城南旧事名著导读课教学设计
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计在离别中成长：《城南旧事》整本书阅读教学设计《城南旧事》是是台湾女作家林海音的代表作。
这部作品透过主人公英子童稚的双眼，回忆了童年的故事，表达了自己对北京城南的思念。
这是一本十分适合小学阶段学生阅读的书。
四川省成都市青白江区实验小学的陈晓霞老师以群文阅读的方式，设计了一堂细腻的《城南旧事》整本书阅读交流课。
选文内容《城南旧事》各章节的结尾选段设计说明若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。
新课标要求五六年级学生的阅读总量要达到100万字。
统编版五年级下册第一单元，安排了《冬阳·童年·骆驼队》一文的学习，其中“我对自己说，写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来" 这一句颇费思量。
只有阅读完整本的《城南旧事》，才能真正理解林海音所言的“心灵的童年”。
另外，课本中也要求孩子阅读这本书。
基于以上想法，我选择了《城南旧事》做整本书阅读。
林海音在《城南旧事》的代序中说：“读者有没有注意到，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇，《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
"这句话暗示着这本书的潜在主题——成长永远伴随着离别，而离别何尝不是另一种出发和长大呢。
基于这样的理解，结合五年级孩子的年龄特点，我选择了“离别·成长”这一主题，用群文的方式，做整本书的教学设计。
统编版五下第一单元单元主题是“童年岁月"。
本单元的第二课《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》一书的序言。
所以，课文《冬阳·童年·骆驼队》是阅读《城南旧事》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《城南旧事》这本书，是对教材的延伸，是学生理解课文的有效补充。
教学类型整本书读后交流课教学目标1. 通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，对比五次离别事件，紧抓小英子的表现，回顾章节内容，反复追问，感悟本书揭示的伴随着离别的成长体验这一主题。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 课文概述：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，通过对老北京城南地区的生活场景的描绘，展现了作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 人物介绍：让学生了解课文中的主要人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等，分析他们的性格特点和命运。
3. 故事情节：引导学生概括课文的主要故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过阅读，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用情景教学法，让学生感受老北京的风土人情。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生简要介绍自己了解的老北京的历史文化。
2. 阅读课文，让学生初步感知故事情节，了解人物关系。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物性格特点和命运，分享自己的感悟。
4. 教师总结，引导学生深入理解课文，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
六、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，观点阐述的清晰度和逻辑性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对《城南旧事》故事情节、人物关系和主题思想的理解程度。
七、课后作业：1. 完成对《城南旧事》的阅读，确保对故事情节和人物有全面的了解。
2. 写一篇读后感，内容包括：对故事的概括、对人物的评价、对自己的启示等。
3. 选择一部其他有关北京历史或文化的小说进行阅读，作为对比和拓展。
八、教学资源：1. 《城南旧事》原著书籍或电子书。
2. 关于老北京历史文化的图片、视频资料。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解本课程的学习内容，激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者及作品背景，概述小说的主要情节和人物。
1.3 教学方法采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生主动参与课堂。
1.4 教学步骤（1）介绍《城南旧事》的作者及作品背景。
（2）概述小说的主要情节和人物。
（3）引导学生关注小说中的历史背景和文化内涵。
（4）邀请学生分享对小说的初步印象和阅读期待。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目的帮助学生了解《城南旧事》的作者及作品背景，理解作品的历史和文化价值。
2.2 教学内容介绍林海音的生平和创作《城南旧事》的背景。
2.3 教学方法采用讲述、展示资料的方式，引导学生了解作者及作品背景。
2.4 教学步骤（1）讲述林海音的生平简介。
（2）展示《城南旧事》创作背景的相关资料。
（3）引导学生思考作者及作品背景对小说的影响。
第三章：小说情节分析3.1 教学目的通过分析《城南旧事》的小说情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节，探讨其内在逻辑和意义。
3.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析小说情节。
3.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》的主要情节。
（2）引导学生关注小说情节的内在逻辑和意义。
（3）组织学生进行讨论，分享对小说情节的理解和感悟。
第四章：人物形象分析4.1 教学目的通过分析《城南旧事》中的人物形象，培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
4.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析人物形象。
4.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
（2）引导学生关注人物形象的变化和发展。
（3）组织学生进行讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
5.1 教学目的5.2 教学内容5.3 教学方法5.4 教学步骤（2）提出后续课程的学习目标和期待。
公开课《城南旧事》名著导读课课件
汇报人：XX 2024-01-24
目 录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典片段解读 • 知识拓展与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节
01
课程介绍与背景
《城南旧事》简介
《城南旧事》是一部以20世纪20年代的北京城南为背景，通过小女孩英子的视角， 展现了成人世界的悲欢离合和复杂情感的小说。
社会风貌
通过描绘北京城南的自然风光、 人文景观、风俗习惯等，展现了
当时社会的风貌和时代特征。
主要人物形象分析
英子
秀贞
一个聪明伶俐、善良正直的小女孩，她对 周围的人和事都充满了好奇心和探究欲， 是故事的主人公。
一个命运多舛的女人，因为失去了孩子而 变得疯疯癫癫，但她内心深处依然保持着 对母爱和亲情的执着追求。
该作品以清新、纯真的笔调，描绘了一个充满童趣和温情的世界，同时也揭示了社 会的阴暗面和人生的无奈。
《城南旧事》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为中国现代文学史上的经 典之作。
作者林海音生平及成就
林海音（1918-2001），原名林含英 ，台湾苗栗人，著名女作家。
林海音的作品风格独特，语言清新流 畅，情感真挚动人，深受读者喜爱。 长篇小说和短篇小 说集，作品多以女性、儿童、家庭和 社会为主题，具有浓郁的人情味和乡 土气息。
创作背景及历史意义
《城南旧事》的创作背景是20世纪20年代的北京城南，这个时期正是中 国社会处于剧烈变革的时期，新旧文化、中西文化在这里交汇碰撞。
小说通过英子的视角，展现了这个特殊时期的社会风貌和人情世态，揭 示了人性的复杂性和生命的无常。
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《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。
4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。
二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。
三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。
本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。
上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。
本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。
这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。
今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
小学语文_《城南旧事》导读课教学课件设计
❖ 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不 叫我去。”
❖ “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑 的摇摇头。
吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了， 我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的 炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里， 养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄 绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡 。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
❖ 妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地 庙给我买的小狗的尾巴，第二次看见妞儿，是 我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响 地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道 说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条 小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低 低的声音说：“你家住在那条胡同 里？”“嗯。”
❖ 骆驼队来了，停在我家的门前……我站 在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态 度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地 磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾 满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也 动起来。
英子，我们随时随地 和你在一起！
因为有你，我的童年 才更加精彩！
推荐阅读：
❖ 林海音《北平忆往》 ❖ 萧红《呼兰河传》
《城南旧Байду номын сангаас》导读课
冬阳 童年 骆驼队
“我默默地想，慢慢地写，又 看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声， 童年又重临于我的心头。”
❖ “我是多么想念童年住在北京城南的那些 景色和人物啊！我对自己说，把它们写下 来吧。就这样，我写了一本《城南旧 事》。”
林海音
台湾著名作家，以《城南旧事》等作品享 誉文坛。林海音，小名英子，原籍台湾省苗栗 县，一九一八年三月十八日生于日本大阪，不 久即随家人回到日本侵占下的台湾。其父不甘 在日寇铁蹄下生活，又举家迁居北京（当时称 北平），小英子就是在北京长大。林海音是个 比“北平人还要北平”的老北京，她深切眷恋 着她的第二故乡北京，她称在北京度过的二十 五年时间，是“金色年代，可以和故宫的玻璃 瓦互映”。北京城南的胡同、四合院、西山脚 下的毛驴，以及脖子上挂着铃铛的骆驼……这 些影像给了她创作的灵感。
城南旧事导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计教学目标1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2．指导阅读整本书的常用方法。
3．初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计一、播放背景音乐，进入书中情境。
1.（课件出示）骆驼队黑白图片2.播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。
（将学生带入到名著的意境中）3.教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——林海音）师导：就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法1．由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2．先读序言师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案《城南旧事》阅读推荐课教学设计【课型】阅读推荐课【课题】《城南旧事》【设计目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》阅读推荐课课件3、下发导读表格【课时安排】1课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同砚们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……2、播放音乐：XXX的《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42岁的XXX女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——XXX）师导：同砚们愿意相识一下这位XXX和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
（本环节设计企图：在入情出境的背景音乐中，介绍写作背景和写作企图，激发浏览兴趣。
有助于推进学生急切地想相识作者。
）二、简介名著作者11、（课件出示）XXX女士的中年及童年画像（字幕简介）XXX：XXX（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名XXX，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
《城南旧事》阅读推进课教学设计
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，研究如何表述，达到提升。
2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。
3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。
4.通过本课的研究，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。
教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。
当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生：讲的是发生在城南的以前的事情。
师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。
师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。
以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。
你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。
我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的XXX小时候发生的事情。
而今天我们所学的就是XXX女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。
（二）感知写作特性明白写作意图1.比较尺度自我检查。
之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价尺度自我判断一下吧。
你认为这三个标准都达到的请举手。
（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。
（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。
（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：XXX师：你对XXX有哪些相识呢？我们仅仅知道作者是XXX，那不算知道，还需要对作者有个初步的相识。
生（交流）师（出示XXX的介绍）：生齐读内容。
3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：XXX、XXX、XXX……师：他们在XXX的童年都给XXX留下了深深的怀念和回忆。
哪位同砚说说书中的第一个故事是甚么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
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《城南旧事》名著导读课教学设计
新星初级中学 裴蕾
【教学目标】
1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】
1、师生共同准备好《城南旧事》
2、《城南旧事》名著导读课件
3、下发名著导读表格
【课时安排】1课时
【教学设计】
一、 音乐导入（《送别》李叔同）
幻灯片1：《送别》
师：刚才我们听的这首歌的歌名是《送别》，你知道它是哪部电影的主题曲吗在电影《城南旧事》
中，选用了两首20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家李叔同（1880——1942）采用外国音乐家创
作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》，另一首是音乐家黎锦晖（1891——1967）创作
的儿童歌曲《麻雀与小孩》。
生：《城南旧事》
师：同学们学过其中的文章，还回忆得起吗
生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。
生：关于骆驼铃铛的解释，爸爸去世，我已经不是小孩了。
师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。
师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事
（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事.
二、人物画廊巡游
精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)
幻灯片2（一）英子
（视频1播放）英子学骆驼咀嚼的片断
师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的
（师：请大家自己放声读一读。）
生：（自由朗读体会）
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子
（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书）
师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他：
然而，当英子长到13岁时——
1、教师范读
师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！
（播放视频2）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。
2、师生互读：
师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受
师：对于《城南旧事》中的小英子来说，父亲是天、是地，是家中的顶梁柱。终有一天，父亲
也会老去。就像文中说的一样“爸爸的花儿落了”。他不在了，她担起家中沉重的责任，成为一个
小大人。她，长大了！
师：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩了。”这句话让我永远铭记于心。他，是我生命中最
重要的人。他，给予我一个大大的拥抱，让我感受他的温暖，给我他的鼓励。抬起头，只看见他的
脸上布满岁月的痕迹。他的声音不在那么清脆洪亮，变得混浊厚重。总感觉，我们在一起的时光还
很长。殊不知，离别的脚步已悄然临近。
（二）妞儿
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，那么她的玩伴是
谁呢
（生：想……）与他同龄的小伙伴叫妞儿。
幻灯片4：“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。
A、同位两人互读课文
B、指两女生分角色读课文（师生共评价）
师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿
（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿。
（幻灯片5）妞儿的照片（和英子在一起）（激趣）
师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，
大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢
（预设）生：不幸、悲惨、可怜……
师：想关注她命运的结局吗请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。
师：英子和妞儿平时都玩些什么呢
生：（自由朗读体会）
师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢
（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！
（三）、小偷（“坏人”）
师：生活中的小偷给你怎样的印象
（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞……
（幻灯片6）名著中“小偷”的照片
师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。
师：你认为他是坏人吗（板书：小偷：“坏人”）
（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）（板书）请大家课后阅读《我们看海去》这一个
章节。
三、人物命运归宿
（幻灯片7）爸爸的图片
生：（四人小组讨论）
师：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”，只要你心里有所感触，大可放心大胆地说出来与
同学们分享。
（预设）生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，懂得了要照
顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。
师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷……一个个人物都先后离英子而去，最后爸
爸也永远地离开了她（板书：去世）。经历这个过程，英子似乎一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐
成长．．起来了。（板书：成长）照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任．．！（板书：责任）
四：拓展阅读
1、（幻灯片8）林海音女士的中年画像
（字幕简介）
幻灯片9：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童
年又重临于我的心头。”
师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光
写进了这部小说里。
幻灯片10 ：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来
吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”
• （板书：城南旧事——林海音）
幻灯片11：沈洁说《城南旧事》是她的一个童年纪念，“我很幸运能参加这部电影的拍摄，它给了我一个特别
的童年，也影响了我以后的生活。”林奶奶出生在日本，我后来又去了日本。她身边的很多人都说我们很像，
尤其是性格上，都是那种很单纯、很仗义的人。去年在她快去世时，她还经常唱儿歌，流露出孩子般的纯真。
”
五、小结
英子童稚的眼中，眼前的一切都是那样纯净，新奇，有趣。英子的世界是单纯的，她从不在自己的世界里上锁，
任由人们进进出出，所以她和被人们称为"疯子"的秀贞结下了深厚的友谊，善良的英子帮助秀贞寻找她的孩子小桂
子。一个六岁的孩子竟懂得友谊，懂得爱，这大概是一种来自生活的力量鼓舞着她在成长吧！英子的童年之所以精
彩，是因为她有一颗纯洁净化的心灵，正是她有了这一颗心，她的童年才幸福。那是真正的，无忧无虑的，不折不
扣的快乐！城南旧事电影片尾曲（音乐）
六、布置作业
师：老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分，关注书中人物的命运。请大家做好笔记，这
里老师给大家准备了《读书记录表》，辅助同学们阅读。
1、 自主仔细阅读《城南旧事》
2、 完成《读书卡》（附件）
七、（板书设计）
城南旧事
林海音
亲密 友谊 英子
妞儿 不幸、悲惨、可怜
秀贞——“疯女人” 善良 ——
小偷——“坏人” 好人——
成长 责任 爸爸—— 去世