我的作文教学及研究故事系列
我的语文教学故事之我的学习研究故事
我的语文教学故事之我的学习研究故事修水七小：王金爱我是一名平凡的教师，转眼间已经工作快3个春秋了。
回首这近3年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。
这几年，我一直任教低年级语文教学，教学过程中，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学方法, 效果不错。
在语文课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，儿歌，谜语，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使语文课真正活起来。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在语文教学中尤为重要。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时我将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的语文教学中，为保持学生学习汉字的兴趣，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。
例如，在教学一年级上学期语文第十课《比尾巴》的时候，我先引导孩子们给课文后面的生字娃娃到课文中去找家，在课文中找出后圈出来，把拼音在标在生字娃娃上。
孩子们带着兴趣去找，同时又了解了字的读音。
利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。
除了游戏，我还注重结合实际生活教学，让孩子们联系现实生活，更好的理解课文。
例如，在教学一年级语文上册第八课《阳光》的时候，我带着孩子们到操场上去感受阳光，让他们先自己感受阳光的魅力，描述自己所感受到的，再去学课文的时候，学生的积极性高了，对课文内容也更了解了。
"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。
习作课堂是个“快乐吧”——我的作文教学故事
喽 ！”
球 ”推 出 去 后 又 淘 气 地 “ ” 了 回来 。 有 的 孩 子 不 甘 心 ，连 续 试 跑 了好 几 次 ， 室顿 时 被 五 颜 六 色 的 气 球 和 欢 声 笑 语 填 满 了 ， 时 ， 教 此 还有谁去计较 胜负呢？
三 、水到渠成——完成拟题 （ ３分钟 ） 约
教学天地
ｌ Ｉ Ｘ Ｉ ＮＤＩ ＡＯ ＵＥＴＡ Ｊ
“ 孩 子 爱运 动 ， 平 日里 最 爱 上 体 育 课 ， 作 文 教 学 何 不 让 孩 子 我 耐 心 地 听 完 大 家 发 言 ，然 后 说 ： 是 不 是 很 想 亲 自体 验 一 回呢 ？ 们 在 玩 中学 ，在 学 中玩 呢 ？我 异想 天 开 地把 “ 动 会 ” 搬 进 了课 那就 请 在 下 面 举 行 的 ‘ 铅 球 ’比赛 中 好好 露一 手 吧 。 运 掷 ”
二 出乎意料——课 堂是 个 “ 乐吧” 快
【 动一 】 “ 枪 ” 比 赛 （ ｌ 钟 ） 活 标 约 ０分 １ ．选 手 推 荐 — — 用 心 良苦 。 师 ： 首 先 我 们 举 行 标 枪 比 赛 ， “ 请 各组 分 别 推 选 出 ５名 运 动 员参 赛 。 （ 子 们 按 照 标 枪 运 动 员的 ” 孩 标 准认 真选 拔 ，“ 重推 出 ” 的 都 是 各 组 内 块 头 最 大 、 力 气 最 好 、
、
投其所好一
激趣式 导入 （ ２分钟 出一只 “ 脸 铅球 ” 哭 ，请 孩 子 们 发 挥 师 ：“ 学 们 ，再 过 几 天 ， 冬 奥 会 就 开 幕 了 ，老 师知 道 我 们 同 想 象 ，说 一 说 它 为 何 哭 ？ 难 道 是 刚 才发 生 了 什 么 事 ？ 孩 子 们 有 的 班 小 朋 友 特 别 喜 欢 运 动 。今 天 ， 我 们就 在 这 小 小 的 教 室 里 举 行 一 说 是 考试 考 砸 了 ； 的 说 刚 得 知 对 自己 疼 爱 有加 的 外 婆 病 重 住 院 有 次 运 动 会 ，你 们 都 是 运 动 员 。 ” 了 ； 的 说 是 和 好 朋 友 闹 别扭 了 … … 有 孩 子们不知道 我葫芦里 卖什 么药，只是一个 劲地欢呼 ： 老 “ 随 后 ， 比赛 开 始 了 ，我 把 全 班 的 孩 子 分 成 两 组 ，站 在 同 一 起 师 万 岁 ，耶 ！” （ 师 板 书 ： 动会 ） 教 运 点 ， 家 使 出吃 奶 的 劲 ， 劲 推 出 了手 中 的 “ 球 ” 可 是 ， 的 “ 大 使 铅 。 有 铅
我的作文教学故事之一
我的作文教学故事之一我的作文教学故事之——“陷阱”作业最初认识管建刚，是在2019年4月份的《小学语文教师》，我对他发表的观点《让孩子体验作文的快乐》很有同感。
再次对他关注，是因为他的讲座《我的作文革命》。
于是跟着他学一招……这是一个漫长难熬的下午。
因为数学老师有事请假，音乐老师又彩排节目无法上课，我一下子多出了两节课。
领着孩子们用了一节课的时间订正好练习册，第二节我让孩子们预习新课。
15分钟后，孩子们有点坐不住了：东张西望的，小声说话的，做小动作的，教室里有些混乱。
制止几次效果不太明显，我有些生气。
“再不认真学习，作业翻倍！”我恐吓学生。
恐吓？我一下子想起管建刚的《我的“敏感力”训练》，于是作文来了。
怒气冲冲大喝一声：“鉴于大家的表现，我只好重罚，现在开始布置作业，请每人准备一大张纸记作业！”果然，我成功地吓住了学生。
教室里鸦雀无声，孩子们手忙脚乱拿出纸和笔。
“第一项作业十四首古诗熟背。
第二项作业十四首古诗默写一遍。
第三项作业八个口语交际熟背。
第四项作业八个口语交际默写一遍。
”我一口气布置了四项作业。
不出我的所料，有学生惊叫起来。
“怎么，还想说话？那肯定是罚得太少。
继续记作业。
”我用严厉的目光扫视一圈。
孩子们一个个低下了脑袋，教室里又恢复了安静。
“第五项作业六个单元的摘录笔记听写一遍。
”“扑通！”有凳子翻倒的声音。
随声望去，是调皮鬼上官泰然从凳子上跳起。
“上官泰然站起，再加几项作业。
”我看了看上官泰然，慢条斯理地说。
“唰！”我似乎看到70道闪电般的目光齐刷刷地射向上官泰然，我想如果目光能放电的话，上官泰然一定被电中。
我特别想笑。
“第六项作业《我们的手》默写一遍。
第七项《大地的话》默写一遍。
”我拖长音节继续布置。
咦？孩子们怎么毫无动静？在我的高压棒下，孩子们保持了沉默。
“看来作业还不多，大家都没有反应吗？那我只好继续布置。
”我一下子看到了71双愤怒的目光。
“第八项作业《花之咏》默写一遍，第九项作业是课文中所画的词语听写一遍。
我的作文教学故事读书心得
《我的作文教学故事》读书心得《我的作文教学故事》的作者是管建刚，2008年江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”“2008年度”十大推动人物。
第一次“接触”管建刚，是缘于一本本学校推荐的好书一一《不做教书匠》。
在《不做教书匠》一书中，我发现，管建刚老师是全身心地将自己定位于教育者，用他自己的话来说，就是“不做教书匠”，用我们现在的说法，就是作为一名反思的实践者，一名真正的知识分子！我很认同他的观点，于是开始关注他的作品。
随着了解的加深，我进一步阅读了管老师的其他著作，比如：2007年出版的《我的教学革命》、2009年出版的《一线教师》、2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。
其中《我的作文教学故事》又是我在这个系列中最喜欢的一本！因为我觉得：故事是最通俗易懂的，也是最合适的经验分享形式。
他愿意把他的作文教学故事分享出来，就是一种很好的交流，一种真正意义上的交流。
他将他的教学生活呈现出来，对于我来说，比那些理论性的东西更丰富、也更具感染力和影响力！在《我的作文教学故事》一书中，虽然我看到管老师写的都是一些琐事，但每一个看似琐碎的小故事里，都隐藏着道理和经验。
这里面，既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，更有他们为鸡毛蒜皮的事情发生的争执，甚至也有冲突，既有师生之间的支持、理解与友爱，也有他们之间的矛盾与误会。
这些故事里的人物都是他班级里的学生，每个学生都个性鲜明，活泼可爱。
如费文星，性格像顽石一般，却又聪明油滑；汤志强非常固执，非常要强；班长许静好胜又争强，容不得自己落后一点点儿；“老蔡酱油”蔡正刚是后进生最佳代表；笑星许悦，常常把同学们逗得满堂大笑、人翻马仰；安徽男孩侯勇和河南女孩陈银萍，聪明能干，很得老师和同学们的喜爱等等。
最让人忍俊不禁、看一次笑一次的是杨明，他为了能够多得几张“优先刊用卡”，竟然主动吃起了最讨厌的大肥肉这些学生们在一起简直就成了一部活脱脱的校园生活小说，他们身上的故事，都是管老师的作文教学中发生的真实故事，他们都是他班里的学生，这些故事都和他们的写作密不可分，都与《评价周刊》这个写作阵地联系了在一起。
范文我的教学故事
[精华]我的教学故事我的教学故事1这件事发生在好几年前我接四年级体育课时，然而它却一直留在我的记忆深处。
当时个别后进的学生让教师们操碎了心，特别值得一提的是四年级二班的××同学，更是让所有的教师都感到头疼，班里几乎所有的学生都挨过他的打，教师们一致认为“此生难教”。
这些谈论，立刻激起了我的好奇心，“真的有这么难教吗？或许我会让他有所改变吧！”于是我决定向自己发起挑战，用我的方式来帮助他。
不论是在课上还是课下我都对他多了几分关注。
通过几次体育课的留心观察，我发现他喜欢干什么就干什么，我行我素，从来不把老师放在眼里。
当老师批评他时，他就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。
“不行！我必须缩短我们之间的距离，才有可能改变他”。
一次体育课后，我故意找他和我一起送器材，并趁机非常和蔼地问他：“你平时最喜欢上什么课？你喜欢体育老师安排的游戏吗？“还行吧！”又是那不冷不热的表情。
我在心里对自己说：“没关系，慢慢来。
”“那你长大了做什么呢？”“当体育老师。
”他的回答让我吃了一惊，教师职业的直觉告诉我，这个孩子外表冷漠，内心却是火热的。
“那下一次课老师给你机会，你来做一会儿小老师，好吗？”“不，不可能的。
”“为什么不可能？”我在他面前蹲了下来，双手扶住他瘦弱的`肩膀，“试试看吧，我会帮助你的。
”他一个劲地摇头，“不可能就是不可能！”虽然我的建议被拒绝了，但我注意到了他倔强的小脸上那一闪而过的一丝期盼。
我用肯定的语气说：“不试怎么会知道不行，只要你努力，不可能也会成为可能，相信我吧！”第一个回合下来，虽然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我们两人之间不再是隔着厚厚的墙了，而且通过了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那样得到家庭的关爱，这更让我明确了要多给予他激励性的评价，让他体验成功，收获自信。
以后的课堂上他偶尔穿运动服，我便不失时机地表扬他；当他裤子破了，我帮他缝补；当他第一次去扶摔倒的同学我给他掌声；当他取得优异的成绩，我为他戴上小红花。
我的教学故事初中语文（五篇范文）
我的教学故事初中语文（五篇范文）第一篇：我的教学故事初中语文语文是我们学习中国文化的主要途径之一，是一个简单又复杂的学科。
学生多在完成其他作业之后，再完成语文学科的作业，是作业中的自习课。
对于初中生来说，这个学科是既恨又爱的学科。
以下是小编整理的关于我的教学故事初中语文，欢迎阅读参考。
我的教学故事初中语文1我爱我的事业，更爱我的学生，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
我不想做神，但我坚信我的教育理念，我要尽我所能，让每个学生都有所进步，都有所发展，都学会做人，无愧于我的事业。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
几年来，我不断学习，不断给自己充电，我学习先进教育方法、教育技术、教学理念，并充分利用计算机实施教学，图文并茂、丰富多彩的人机交换和学习新情境的不断创设，充分提高了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到了学习语文的重要性，同时让他们感受到了伟大祖国的历史渊源。
从古埃及的金字塔，到2008年奥运会的鸟巢、水立方，无不让我们看到人类的伟大；感受几千年来的历史变迁，从秦始皇统一中国，到天安门城楼上响起的中华人民共和国国歌，学生认识到知识力量的伟大和才华的伟大，不仅如此，还可以让学生体会大自然的美丽，欣赏巧夺天工的建筑……教八年级两个班的语文时，为了提高学生写作水平和人文素养，我每天都安排学生写200多字的小作文，可以摘抄，可以记录所见所闻，可以是发现的任何事物，布置任务后，学生中一片反感声，唉声叹气。
第一次作业在学生的怨声载道声中交到我的办公室，打开作业本一看，真是气不打一处来，质量太差了，不仅字潦草，而且没有一个人是自己写的，基本都是摘抄的作文书或者语文中的段落。
看着我精心布置的作业，我的心情特别坏，感觉特别无能为力。
突然眼前一亮，看到一篇文章特别好，虽然文笔有些幼稚，但是写出了对生活的一些感悟，并且有优美的段落，还有一点“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁”的青春期学生所谓的“成熟”。
我有意识地记住了他的名字――明，此时我的心情才有了好转。
学生习作《练胆》
学生习作《练胆》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我的作文教学及研究故事系列之十六学生习作《练胆》哥哥经常笑我“胆小如鼠”。
实际上，我的胆子毕老鼠还小。
真的，夜深人静的时候，老鼠还敢出来偷东西呢，而我，天一黑便不敢出屋。
“二胖，你的胆子也太小了，长大了怎么办呢？”哥哥常这样说我。
“不用你说我，明儿个我练练胆子，非比你强不可。
”我说。
这天晚上，我找到柳国英，一起去了北河沿的坟地。
天气很坏，阴天，又刮着大风。
这一带没有路灯，周围漆黑一片，真好似古书里说的阴曹地府。
我拉着柳国英的手，身子紧紧挨着他向前走。
突然，我看到前方有光在动，我的眼前顿时出现了书中写的“眼似金灯”的魔鬼形象。
我感到恐怖极了，撒腿向回跑。
突然，后面有谁一把拉住了我。
我吓得大叫一声：“谁？！”“我，二胖，你跑啥？”“鬼，快看！”“你呀！”国英笑了，“那是汽车。
你听——”我回过头来，仔细一听，果然，那光亮移动的方向，传来了低沉的马达声。
“哎，吓了我一身汗。
” “你看，前面那些土堆都是坟，上面有蓝色的火光，你知道那是什么吗？”我望了望，远处一片黑糊糊的土坟头，有几朵蓝色的火苗在跳动，真像一只只蓝色的眼睛。
我又有些惊慌了：“国英，我们快回家吧。
”“那是磷火，真没劲，老师还成天表扬你看书多，连这都不知道？” “噢。
”我点点头。
“我们已经来了老半天了，你看到鬼了吗？”国英问我。
我不好意思地说：“没有。
” 回家的路上，我觉得风小了，天也不那么黑了，我们唱起了歌。
哥哥见我这么晚从外面回来，有些吃惊。
我得意洋洋地对哥哥说：“怎么样，咱到坟地里走了一趟！你敢吗？”我吹着牛。
真有意思，一次练胆，竟真的是我的胆子大起来。
从那以后，到了晚上，我再也不害怕了。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
我的教研故事
我的教研故事第一篇：我的教研故事我的教研故事四年级教育活动是人类为了传递生产经验和生活经验，为改造和发展人类自身而进行一种实践。
随着人类社会的发展，教育实践中产生的问题越来越复杂，教育实践越来越带有探索的性质。
作为一个教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容和措施去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性，研究大纲、教材和考试动向，研究适合新形势下的教育教学规律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然后再去运用这些指导实践。
教研活动便是教师提高教学水平的重要方式。
集团教研部每学期都会给各年级制定主要研讨课型，本学期我们四年级的研讨课型是语文园地的教学。
“语文园地”是单元教学的重要组成部分。
它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。
“语文园地”时一个单元中比较重要的内容，也是考试必考内容，所以平时我们教学语文园地多半采用的是机械、枯燥的读、背、默的形式。
如果要将这样的课上得新颖有一定的难度，而且连网上都搜不到“园地教学”的公开课，因此刚接到任务时，我们都茫然失措，不知从何下手。
那么如何具体有效地实施“语文园地”教学？考虑到我们的“满意课堂”倡导合作学习的学习方式，我想其实“语文园地”也是一个良好的载体。
“语文园地”应该成为学生语文学习的乐园，要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。
3月15日轮到我上组内研讨课了，我上的内容是“语文园地三”的“我的发现”、“日积月累”和“展示台”三部分。
我将这三部分内容设计成三个关卡，在课堂上让学生用闯关的形式来展示学习，课堂上学生都对这样的形式十分感兴趣，参与度比平常高了许多，在展示环节各小组的学生都抢着上来展示，没有叫到的小组还闹起了小情绪，特别是到了“展示台”的环节，学生们都纷纷展示自己的小发明、小制作，但遗憾的是，由于课堂时间没有安排好，最后的展示环节草草结束，很多孩子精美的作品没有得到展示，这是一个不足之处。
我的作文教学故事之一
“陷阱”作业最初认识管建刚，是在年月份地《小学语文教师》，我对他发表地观点《让孩子体验作文地快乐》很有同感.再次对他关注，是因为他地讲座《我地作文革命》.于是跟着他学一招……个人收集整理勿做商业用途这是一个漫长难熬地下午.因为数学老师有事请假，音乐老师又彩排节目无法上课，我一下子多出了两节课.领着孩子们用了一节课地时间订正好练习册，第二节我让孩子们预习新课.分钟后，孩子们有点坐不住了：东张西望地，小声说话地，做小动作地，教室里有些混乱.制止几次效果不太明显，我有些生气.“再不认真学习，作业翻倍！”我恐吓学生.恐吓？我一下子想起管建刚地《我地“敏感力”训练》，于是作文来了.个人收集整理勿做商业用途怒气冲冲大喝一声：“鉴于大家地表现，我只好重罚，现在开始布置作业，请每人准备一大张纸记作业！”果然，我成功地吓住了学生.教室里鸦雀无声，孩子们手忙脚乱拿出纸和笔.个人收集整理勿做商业用途“第一项作业十四首古诗熟背.第二项作业十四首古诗默写一遍.第三项作业八个口语交际熟背.第四项作业八个口语交际默写一遍.”我一口气布置了四项作业.不出我地所料，有学生惊叫起来.个人收集整理勿做商业用途“怎么，还想说话？那肯定是罚得太少.继续记作业.”我用严厉地目光扫视一圈.孩子们一个个低下了脑袋，教室里又恢复了安静.个人收集整理勿做商业用途“第五项作业六个单元地摘录笔记听写一遍.”“扑通！”有凳子翻倒地声音.随声望去，是调皮鬼上官泰然从凳子上跳起.个人收集整理勿做商业用途“上官泰然站起，再加几项作业.”我看了看上官泰然，慢条斯理地说.“唰！”我似乎看到道闪电般地目光齐刷刷地射向上官泰然，我想如果目光能放电地话，上官泰然一定被电中.我特别想笑.个人收集整理勿做商业用途“第六项作业《我们地手》默写一遍.第七项《大地地话》默写一遍.”我拖长音节继续布置.咦？孩子们怎么毫无动静？在我地高压棒下，孩子们保持了沉默.个人收集整理勿做商业用途“看来作业还不多，大家都没有反应吗？那我只好继续布置.”我一下子看到了双愤怒地目光.“第八项作业《花之咏》默写一遍，第九项作业是课文中所画地词语听写一遍.”我停下来打量着我地学生，一张张小脸上写满了委屈、不满、无奈，有两个女孩子已泪光盈盈.个人收集整理勿做商业用途我不由得笑了.笑过之后，我一字一顿宣布第十项作业：“以上作业全部作废！”片刻安静之后，教室了响起雷鸣般地欢呼声.个人收集整理勿做商业用途今天地作业当然和往常一样，只是多了一篇作文.附学生习作：一份特殊地作业王紫燕今天下午第三节课，一份特殊地作业让我领教了语文老师地“魅力”！第三节快下课时，语文老师宣布：“布置好星期天作业，上体育课.”同学们欢呼雀跃.顷刻间，教室里成了热闹地集市：有说笑地，有站起来做动作地，有急匆匆拉出满桌子东西整理地……突然语文老师一声怒吼：“谁再说话，作业加倍！”教室顿时鸦雀无声，七十一双眼睛盯着老师.我意外地发现老师地表情特别奇怪，脸上居然露出了“诡异”地笑容.个人收集整理勿做商业用途老师开口了：“请大家拿出一大张纸记作业，随便问一下大家地心理承受能力还可以吧？听了我地作业，可千万别被雷倒哦！”“作业能雷人吗？”我小声嘟囔.不过，老师地笑容好古怪，有点可怕呀！我想不会是老师想借机多布置作业吧，这可不是好兆头.个人收集整理勿做商业用途开始布置作业了.“第一项十四首古诗熟背.第二项八个口语交际熟背.第三项十四首古诗默写一遍.”老师一连串说了三项.个人收集整理勿做商业用途“啊！”教室里一片惊叫.老师面无表情地看了我们一眼：“有人说话再加几项！第四项八个口语交际默写一遍.第五项六个单元地摘录笔记听写一遍……”个人收集整理勿做商业用途“啊……！”每个同学地嘴张地那个大啊！“第六项《我们地手》默一.第七……”这两个字刚读出来，“扑通！”有人忍不住跳了起来，带翻了身下地凳子.个人收集整理勿做商业用途老师笑嘻嘻地看了看说：“上官泰然站起，再加几项.”我们地目光狠狠地盯着上官泰然，如果目光能杀人地话，我想上官泰然身上一定出现了无数个洞.个人收集整理勿做商业用途“第七项《大地地话》默写一遍.第八项《花之咏》默写一遍.”奇怪，按理说老师地表情应该是——，我也说不清，反正不应该是“诡异”地表情.我看了看老师，小声嘀咕着.个人收集整理勿做商业用途在老师地压迫下，教室里一片寂静，大家都埋头记着作业.“哎呀！同学们都面无表情呀，说明作业不够多，再加两项！”老师呀老师！你也太武断了吧！我们不高兴，说话议论，你加作业，我们害怕你不说话议论了，你还加作业.你让我们怎么办嘛？我气愤极了.个人收集整理勿做商业用途“第九项：课文中所画地词语听写一遍.”老师停顿了片刻，“第十项：以、上、作、业、全、部、作、废！”老师一字一顿宣布.同学们先是一愣，然后你看看我，我看看你，随即教室里爆发出惊天动地地响声.整个教室里沸腾了起来，大笑，跺脚地，拍手地，叫嚷地，教室成了热闹地集市.个人收集整理勿做商业用途一份特殊地作业，让我领教了林老师地另类作文课堂.作文就这样与我相遇了！拿作业开玩笑张蕴曦啊，今天又是星期五了，我最盼望星期五地到来，因为明天就该放假了.下午第三节课老师讲完课后，开始布置家庭作业.“哎，不知这次老师留什么作业呢，我希望不要留地太多.”我自言自语说道.个人收集整理勿做商业用途老师首先说：“这回地作业得先做一张卷子.”我们都不以为然.等了一会，老师又笑了笑，“同学们，你们可做好心理准备啊，我看看你们地心理素质好不好，而且谁也不许说话，表现不好加作业.”个人收集整理勿做商业用途我心想，哎呀，也真是地.语文老师可真是会兜圈子，布置个作业就这么难.老师接着说，“我要布置作业了，你们可不许发出惊叹，否则就多加一条.”“哼，平时语文作业就不多，我就不信，你这次能布置多少作业.”我喃喃地说道.个人收集整理勿做商业用途语文老师说：“准备一张纸记，听仔细，开始啦！”教室里静悄悄地，就连一根针掉在地上都能听见，我们都把耳朵竖了起来，听听老师到底布置什么作业.“第一条，十四首古诗熟背.”个人收集整理勿做商业用途嗯……语文老师刚才嘱咐地话，可还是某些同学左耳朵进右耳朵出，只听上官泰然叫了一声，“背得真多！”老师立马把话茬接了过来，“我刚才说了什么，不许发出惊叹，看你这样，作业多加一条.”我们都恨恨地瞪着他.这时，又有一位同学憋不住了.说：“老师，不是十首古诗怎么变成十四首了？”个人收集整理勿做商业用途老师嘿嘿地冷笑道：“问作业，再加一条！第二条，八个口语交际题熟背；第三条，六个语文天地地摘录笔记听一；第四条，《大地地话》默一；第五条，《花之咏》默一.”个人收集整理勿做商业用途“哇！这么多作业，语文老师今天不是发高烧了吧.”我小声嘀咕着.同桌凑到我耳边低声说：“这么多作业，我怎么能写完呀！”只见她地眉头皱成一疙瘩，哭丧着脸.又听到另一个同学悄悄地说：“哼，恐怕二十天也写不完！”个人收集整理勿做商业用途老师接着说：“第六条，《我们地手》默一；第七条，把十四首古诗默一！你们记地那张纸，字都写好点，写不好，就再加一条.”“妈呀，这么多作业啊！”我心里想着，这虽然老师只是几句话地事，而我们却要写十几页作业.个人收集整理勿做商业用途老师又笑着说：“第八，八个口语交际默一.看你们这样，也没生气地表情，那就再布置几条.”教室里静得似乎连自己地心跳声都能听见.只见同桌崔可欣都快要哭出来了，我们都是敢怒不敢言.此时，每个同学都“狠狠”地瞪着老师，即使这样，还是大气都不敢出，谁让这个老师今天“吃错药”了呢！个人收集整理勿做商业用途“第九，每课课中词语听一.”老师一边说，一边还偷偷地笑.见到这幅怪表情，我猜不透这个“老奸巨猾”地老师居心何在.竟然这么狠心，留这么多作业.个人收集整理勿做商业用途“听好了，布置最后一条啦……以上所有作业全部作废！”我愣了一下，忽然醒悟，原来这上面这么多地作业不用写啊，我激动地简直要跳起来！教室里一下子从鸦雀无声到沸腾起来.有地说：“语文老师真会开玩笑，布置这么多作业，一下子又不用写了！”“妈呀，快把我心脏病吓出来了！”“耶！不用写那么多作业喽！”语文老师见此情景，露出了得意地笑容……等教室完全安静下来，老师说：“下面我开始布置正式地语文作业……”个人收集整理勿做商业用途这次周末地作业非常少，跟平时没什么两样，只是多了一篇日记.知道吗？这次地作文题目要求就是“恐吓作业”.原来老师这般捉弄我们是她精心准备地一节作文课.个人收集整理勿做商业用途。
我的教育教学故事范文（精选20篇）
我的教育教学故事范文（精选20篇）何为教学故事？教师是一个很神圣的职业，每天和学生朝夕相处，在伴随学生成长的过程中经历过的事情都可以成为教学故事我的教育教学故事范文（精选20篇）对于每一位教育工作者来说，在校园的工作经历都是自己的独家记忆，在教导学生的过程中总会有些事让人难忘，以下是小编为大家收集的我的教育教学故事范文（精选20篇），希望对大家有所帮助。
我的教育教学故事范文1对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
——题记燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
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我的作文教学及研究故事系列
为什么要作文的思考
这期间，我在《中国教育报》上读了一篇《反作文反出
真作文》，思想上受到了很大的震动。该文介绍了南京师大
附中开展的一项反作文试验。该实验反常规命题，凡传统的
拘束作文，提倡自由作文，倡导独立思考的精神、真实的思
想情感、新颖的内容构思、独特的表达方式，从而实现让学
生的思想自由的飞翔。
文章重点介绍了实验教师对本次实验的思考。语文组长
王栋生的话引起了我的思考。王老师讲：当一个人意识到自
己的思想是有价值的时候，他会选择写作。现在强调情感、
价值、能力，可是如果学生作文只会说套话(或者说言不由
衷)，这是什么情感？有什么价值？要说能力，顶多是能对
付考试而已。作为教师，我愿意自己的学生在文章中体现真
善美，如果连这个也没有，我会认为自己的教学没有价值。
中学生，学生的思想有价值、学生意识到自己的思想有
价值，会选择写作。
他认为，学生自由的写作有利于学生写作兴趣的激发和
培养，有利于学生的习作写出个性的真情实感。
读了这篇文章，我对反作文中一个人意识到自己的思想
是由价值的时候，他会选择写作很感兴趣，我觉得，他点出
了表达欲望产生的一种基本规律。但是，我又想：小学生跟
中学生又有什么区别呢？他们能够意识到自己思想的价值
吗？他们又为什么会选择写作呢？这里面，本质的心理过程
是什么样的？从这篇文章中，我不能找到答案。
我有坐在图书馆里，在网上搜寻，阅读了十几篇关于作
文教学改革方面的文章。其中，我在网上找到了魏占峰老师
的一篇文章《真实的写作作文教学改革的根本出路》，这篇
文章给了我很大的启示。该文在列举了许多我已经认识到的
作文教学的弊病之后，从语言习得理论的角度提出：语言教
学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转
变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。因此，可以说
作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。我比较容易
接受了这种观点，因为，前一阶段的主体性教学研究、新课
程标准的学习以及对叶澜老师新基础教育理论的学习，教学
以学生为中心的观点，已经在我的头脑中扎下了根。
该文还谈到了交际法对作文教学的启示：交际法认为，
学生的语言能力只有在交际实践中才能得到发展，而且这种
交际必须是真实的交际，即交际双方要
存在信息差，一方知道的内容另一方不知道，交际双方
关注的是交际的内容而不是交际的形式。接着，文章谈了真
是写作所包含意思：真实的写作必须是真实的，即写作必须
负载真实的信息，必须有真实的信息输出，换句话说，就是
写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学
生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而
写作，总之，是有所为而作。
这里的真实，包含了两层意思：第一，内容的是来自于
学生生活中的真实；第二，交际环境的真实。
读着这段话，我反思着我们过去的教学：我们要求学生
写真实的内容，写生活中，但并没有魏学生创设出真实的交
际环境让他们为文学而写作，为作文而写作，为考试而写作。
而这些，并不是每个学生都有的真实的需求。传统作文教学
中，学生对作文感到厌烦，根源是学生反感为作文而作文、
为考试而作文，这与反作文要解决的问题是一致的。为老师
的文章，从语言习的得角度，把作文的根本目的为真情而写
作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，谈得非
常清楚。我们的作文教学真的要做到了这一点，那么，学生
作文也就不再是苦差事，而是学习与生活的必须了。
而作文教学语研究性学习相整合，探究、真实的体验、
真实的新奇的发现、展示的愿望不正好可是学生头脑里有真
情、有新鲜有趣想说的内容，在真实的展示这样一个真实的
写作环境中来进行了吗？
我终于找到了小学作文教学与研究性学习相整合的理
论依据。
高兴，我快跳起来了。