浮力学习方案设计
浮力的课程设计
浮力的课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括：知识目标：学生能够理解浮力的概念，掌握浮力的大小计算方法，了解影响浮力大小的因素；技能目标：学生能够运用浮力的知识解决实际问题，如估算物体在液体中的浮力大小，判断物体在空气中的浮沉情况等；情感态度价值观目标：学生通过学习浮力的知识，培养对科学的兴趣和探究精神，提高环保意识，认识到科学在生活中的重要性。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.浮力的概念及其计算方法；2.影响浮力大小的因素；3.浮力在生活中的应用实例；4.浮力与环保的关系。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解浮力的概念、计算方法和影响因素；2.讨论法：分组讨论浮力在生活中的应用实例，分享心得体会；3.实验法：进行浮力实验，直观地观察浮力现象；4.案例分析法：分析浮力在环保领域的应用，引导学生思考。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课准备以下教学资源：1.教材：《物理》课本相关章节；2.参考书：物理学科相关著作；3.多媒体资料：浮力实验视频、浮力现象图片等；4.实验设备：浮力实验器材、测量工具等。
以上教学资源将有助于学生更好地理解浮力知识，提高学习效果。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性；2.作业：布置与浮力相关的作业，评估学生对知识点的掌握程度和应用能力；3.考试：进行浮力知识点的考试，评估学生的知识掌握程度和理解能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
通过评估，教师能够及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节安排，逐步讲解浮力的概念、计算方法和影响因素等；2.教学时间：共计40分钟，包括导入、讲解、讨论、实验和总结等环节；3.教学地点：教室和实验室。
浮力的课程设计
浮力的课程设计导言：在物理学中，浮力是指液体或气体中物体受到的向上的力。
浮力是由于物体在液体或气体中比周围介质更轻而引起的。
了解浮力的原理和应用对我们理解物体浮沉现象以及水中潜水、船只浮沉等问题都具有重要的意义。
因此，在中学物理课程中，引入浮力的教学设计非常重要。
本文将针对中学物理课程设计一堂关于浮力的课程。
一、课程目标1.了解浮力的概念和原理。
2.掌握计算物体在液体中所受浮力的方法和公式。
3.理解物体浮沉现象及相关应用。
4.培养学生观察力、实验设计和数据分析的能力。
二、课程安排本课程分为三个部分：概念阐释、实验探究和应用拓展。
三、概念阐释1.引入：通过展示不同材质和形状的物体在水中浮沉的现象，激发学生的思考，并提出问题：“为什么有些物体会漂浮在水面上而有些则沉入水底？”2.基础知识讲解：解释浮力的概念和原理，引导学生了解浮力与物体密度的关系。
3.计算浮力：教授学生如何计算物体在液体中所受的浮力，并提供相关的公式和示例。
四、实验探究1.实验目的：通过实验验证浮力的存在和计算浮力的方法。
2.实验步骤：a.准备两个相同的小木块，一块橡木和一块铁木材。
b.将两块木块分别放入一个装满水的容器中，观察它们在水中的浮沉情况。
c.记录两块木块浸入液体中的情况，并测量它们受到的浮力。
3.实验总结：与学生一起讨论实验结果，并解释实验现象。
引导学生思考为什么橡木能够漂浮在水面上，铁木材却沉入水底。
五、应用拓展1.水中潜水：讨论水中潜水是如何利用浮力原理来控制深度的。
2.船只浮沉：引导学生分析船只浮沉的原理以及如何通过调整船体形状和负载来实现平衡。
3.其他应用：探讨浮力原理在气球、潜水艇等领域的应用，并引导学生进一步的研究和思考。
六、课堂互动1.提问：在课程中适时提问，鼓励学生思考和参与讨论。
2.小组活动：安排学生分成小组，共同完成实验和应用拓展的讨论，培养团队合作和交流能力。
3.实践操作：鼓励学生动手进行实验操作，培养实践能力和观察力。
浮力教学设计
浮力教学设计浮力教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的浮力教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浮力教学设计1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
初中物理《浮力》的教学设计
初中物理《浮力》的教学设计教学设计：浮力一、教学目标1.了解概念：掌握“浮力”的定义、特征和计算方法。
2.理解浮力：通过实验和具体案例，理解浮力产生的原因和作用。
3.进行实验：进行简单的浮力实验，观察浮力与物体浸没情况的关系。
二、教学准备1.教学工具：实验装置、水槽、物体模型、实验器材（吊钩、弹簧秤、测长尺、天平等）。
2.教学素材：幻灯片、实验报告等。
3.教学环境：具有视听设备的教室或实验室。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过幻灯片或演示视频，引导学生回顾离心力、向心力等力的知识，以提前激发学生对浮力的认知。
2.知识点讲解（15分钟）2.1导入新课：浮力的概念和特征通过幻灯片，引导学生了解浮力的概念、特征和重要性，并解释物体在液体中浸入的原理。
2.2讲解浮力的计算方法引导学生推导和理解浮力的计算公式：F浮=ρ液体×g×V浸。
通过示意图、实例和公式解释，让学生明白浮力与物体的体积、液体的密度、重力加速度之间的关系。
3.实验观察（30分钟）3.1实验目的：观察浮力与物体浸没情况的关系。
3.2实验材料：水槽、物体模型（如一个小石块）、吊钩、弹簧秤、测长尺、天平等。
3.3实验步骤：（1）将水槽填满水，放置在实验台上。
（2）使用吊钩将物体模型若干次沉入水中，记录物体在液体中的浸没情况并观察。
（3）使用测长尺量取被吊物体的长度和宽度，使用天平测量被吊物体的质量。
（4）使用弹簧秤将物体挂在空气中，读取测量值。
（5）通过测量数据计算浮力，并与实际观察的现象进行对比。
4.实验讨论与归纳（25分钟）4.1学生小组内讨论学生按小组分工，讨论实验结果和观察到的现象，解释浮力是否与物体的浸没情况有关，形成初步结论。
4.2学生汇报和展示学生代表小组进行汇报，分享实验和讨论的结果，并与其他组同学进行交流和讨论。
4.3教师引导和总结根据学生的讨论和提问，引导学生认识到浮力与物体浸没情况的关系，帮助学生总结浮力的作用和产生原理。
浮力的教学设计方案
浮力的教学设计宗旨课堂气氛活跃，师生互动，多让学生表达。
1、请同学们热烈地掌声欢迎老师们的指导。
2、在平常，我们见过船、鸭子能浮在水面，会游泳的人也可以浮在水面上，而铁块放在水面上就会沉下去，由铁板做的轮船会浮在说面，这是什么原因呢？这节课我们来研究与这些现象相关的知识。
3、以一个演示实验入手来模拟生活中的现象，把木块、乒乓球、玻璃瓶、铁块、小桶等放在水中观察现象。
提问：木块和乒乓球为什么会浮起来？反复做把苹果按人水中的实验观察并分析4、抽生分析木块的状态静止平衡受到平衡力一是竖直向下的重力二是重力的平衡力即竖直向上的力这个力就是浮力。
板书《认识浮力》提问：那么一、《什么是浮力》。
5、提问:浮力是力的一种，浮力到底是谁对物体的作用呢？它的施力物是哪个？它的方向是什么？二生：那你能否讲出浮力的施力物是受力物是方向是水小桶（物体）竖直向上6、老师展示气球实验。
引导学生得出浮力的概念。
7、在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力请学生画浮力示意图如何测量浮力？先说分组实验：指导学生完成巡视学生的实验，引导学生总结浮力的测量以上面演示实验为基础引导学生得出浮力的一种测量方法：板书6、测量浮力大小：F浮=G物-G视（或F拉）称重法测浮力8、提问：浮力是浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）对它向上托的力。
是不是液体中的一切物体都受到浮力？9、为了说明老师取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。
放入一个乒乓球。
问：如果我往里面注水，乒乓球会出现怎样的现象不浮起来解释原因再放在水面乒乓球又浮起来了，板书《（二、）浮力产生的原因》（约10分钟）（并不是液体中的一切物体都受到浮力，只有物体的底部有液体才受到浮力作用）10、讲解：（画图）——原来液体中的物体四周都受到液体的压强，各个表面在液体中要受到压力，前后左右表面压力大小相等方向相反，彼此平衡。
而物体上下表面在液体的压强随深度的增加而增大，下表面受到向上的压力大于上表面受到向下的压力。
初中物理《浮力的应用---------浮力秤、密度计的制作》研究性学习设计
③通过制作模型和搜集资料，进一步理解阿基米德原理和浮力的应 用。
④体验科学、技术与社会的密切联系，知道物理来源于生活，又服务 于社会。
⑤能够培养自己的动手能力、搜集信息的能力、小组协作意识
【情境】
“曹冲称象”是家喻户晓的典故。课本上有“橡皮泥”船载重的小实 验，常用的秤有杆秤、磅秤、天平秤、弹簧秤、电子秤等。那么，我 们能不能做个“浮力秤”呢？鸡蛋在水中下沉，却能漂浮在盐水中， 我们能不能做个“密度计”来测不同液体的密度呢？
【资源】 1.身边材料和工具，如矿泉水瓶、可乐瓶、、沙子、橡皮泥、胶管、
词。 3.利用媒体搜索浮力的应用相关资料。
仪器名 称
测量范 制作目的 选用器材 工作原理
围
准确程度
【课堂过程】 1.小组内先作交流讨论，回顾制作过程，确定展示人和发言人。 2.选两个小组，每小组选派一名发言人展示“浮力应用”PPT 演示文
稿，全班同学发表观点和评价。 3.分小组展示自制的密度计，介绍制作过程、解释其中的物理学原理，
加深对浮力的理解。并测量不同液体的密度，记录数据，与实际 值相比较。全班同学发表观点和评价，教师适时、适当进行点评。 3.分小组展示利用自制的浮力秤，介绍制作过程、解释其中的物理学 原理，加深对浮力的理解。并利用浮力秤测物体的质量，记录数据， 与实际值相比较。全班同学发表观点和评价，教师适时、适当进行点 评。 4.班级投票选出最佳作品，并给与奖励。 【评价】 1.简易仪器的选材、设计和制作 设计制作的简易仪器要尽量使用身边常见材料或废旧物品，制作尽 量精致一些，保证能够成功演示工作过程，测量尽量准确一些。 2.表格记录内容详略得当，一目了然。 3.PPT 的资料搜集、设计和制作 演示文稿中搜集的资料要全面、丰富，内容科学，视频、图片、文 字等素材多样，有一定的主题思路来组织材料。 3.运用物理知识解释 能够结合仪器及演示介绍其工作过程和物理原理。解释要物理依据 明确，分析问题思路清晰，物理推导过程准确，语言表述清楚明白。 4.组内交流、组间互评 交流气氛活跃、敢于质疑并能够对其他小组合理化的建议。
《浮力》教学设计
《浮力》教学设计一、教学目标1.让学生了解浮力的概念和原理，理解浮力产生的原因和浮力的方向。
2.学会设计和实施简单的实验来探索浮力的现象，培养实验操作和数据处理能力。
3.通过观察和实验，培养学生的观察能力和分析能力，激发对科学探究的兴趣。
4.了解浮力在日常生活和工业生产中的应用，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.浮力的概念和原理2.浮力的产生原因和方向3.实验：探索浮力的现象4.浮力在日常生活和工业生产中的应用三、教学难点与重点难点：理解浮力的产生原因和方向，掌握浮力原理的应用。
重点：理解浮力的概念和原理，掌握实验操作和数据处理方法。
四、教具和多媒体资源1.教具：弹簧测力计、铁块、铝块、水桶、量杯、乒乓球等。
2.多媒体资源：投影仪、教学PPT、实验演示视频等。
五、教学方法1.激活学生的前知：回顾物体的运动规律和重力的概念。
2.教学策略：采用讲解、示范、实验演示、小组讨论和案例分析相结合的方法。
3.学生活动：进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
六、教学过程1.导入：故事导入，讲述一个乒乓球在水中的上浮现象，引发学生的好奇心。
2.讲授新课：通过讲解、示范和实验演示，让学生了解浮力的概念和原理，理解浮力的产生原因和方向。
同时，通过小组讨论和案例分析，让学生掌握浮力原理的应用。
3.巩固练习：让学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
同时，通过讨论和案例分析，让学生进一步掌握浮力的原理和应用。
4.归纳小结：回顾本节课学习的重点和难点，总结浮力的概念、原理和应用。
同时，让学生分享自己的学习心得和收获。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和讨论表现，以及分析学生的实验数据，对学生的学习效果进行评价。
同时，通过小组报告和口头反馈，让学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
2.为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们进一步掌握浮力的原理和应用。
课程设计浮力
课程设计浮力一、教学目标通过本节课的学习，学生需要达到以下教学目标：1.了解浮力的概念及其计算方法。
2.掌握阿基米德原理及其应用。
3.理解物体浮沉条件的判断方法。
4.能够运用浮力公式计算物体的浮力。
5.能够运用阿基米德原理解决实际问题。
6.能够分析物体的浮沉条件，并给出合理的解释。
情感态度价值观目标：1.培养学生的探究精神和团队合作能力。
2.培养学生对科学现象的好奇心和求知欲。
3.培养学生关注生活，将所学知识运用到实际生活中的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.浮力的概念及其计算方法。
2.阿基米德原理的发现和应用。
3.物体浮沉条件的判断和分析。
教学过程中，将结合教材中的实例和问题，引导学生深入理解浮力的本质，并通过实验和案例分析，让学生掌握阿基米德原理的应用，以及如何判断物体的浮沉条件。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解浮力的概念、计算方法和阿基米德原理。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生探讨物体浮沉条件的判断方法。
3.实验法：安排实验环节，让学生亲身体验浮力现象，增强直观感受。
4.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用阿基米德原理解决实际问题。
四、教学资源为了支持教学内容的传授和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程标准的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，以直观的方式展示浮力现象和实验过程。
4.实验设备：准备浮力实验所需的器材，确保学生能够亲身体验浮力现象。
通过以上教学设计，希望能够达到预期的教学目标，提高学生的科学素养，培养学生的综合能力。
五、教学评估为了全面、客观地评价学生的学习成果，本节课的教学评估将采用以下方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评估其对浮力知识的理解和运用能力。
浮力单元教学设计方案
《浮力》单元教学设计方案主题单元规划思维导图●课前准备1.家庭实验利用家中的物品，做一个证明物体受浮力的实验。
准备将实验在课堂上进行展示。
2.对身边的各种现象进行观察，找出二个物体受浮力的事例，准备在课堂上进行交流。
●课堂过程一、认识浮力活动1：小组交流“课前准备”中的家庭实验和生活中存在浮力的实例，并谈谈你对浮力的认识.活动2：按照课本图7-18进行实验，并把你的实验数据填在课本126页最后一段.然后思考、讨论：（1）石块浸在水中时是否受到浮力的作用？说出你的观点和理由。
（2）浮力的大小是多少？你是怎样测出来的？浮力的方向向哪？（3）根据以上实验和分析，你能不能总结出一种测算浮力大小的方法？学生先分组进行实验，讨论交流，然后教师组织学生全班交流，明确其中的观点：1.浮力：液体和气体对浸在其中的物体有向的托力，物理学中把这个托力叫浮力.2.“称重法”测浮力：物体在空气中时，用弹簧测力计测出物重G；将物体浸在液体中，读出弹簧测力计的示数F 体受到的浮力F浮= .二、浮力产生的原因活动3：阅读课本内容，与本组同学交流，弄明白浮力产生的根源是什么。
学生小组交流后，教师在组织全班交流观点，然后通过PPT课件分析，加以明确。
三、课堂总结教师组织学生从知识与技能、过程与方法、启发与感悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总结。
第1课时课前准备1.复习回顾如果一个物体只受两个力的作用：（1）这两个力满足什么条件时，物体会保持静止状态？（2）如果二力不平衡（如大小不等），物体的运动状态会。
2.家庭实验实验器材：玻璃杯子、食盐、清水、鸡蛋实验过程：（1）配制一杯浓盐水（往清水中加食盐，并搅拌，放置几分钟，再加盐，搅拌……直到盐不再溶化.）（2）把一只鸡蛋入浓盐水中，观察鸡蛋在盐水中的位置.（3）向浓盐水中缓缓倒入清水，并轻轻搅拌，观察鸡蛋露出水面的体积的变化.尝试能否让鸡蛋全部浸入水中，并可停保持静止.（4）继续倒入清水，能否让鸡蛋沉入水底？（5）尝试解释观察到的现象。
浮力教学实验设计方案
一、实验目的
1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式。
2. 通过实验，验证阿基米德原理，加深对浮力概念的理解。
3. 培养学生的动手操作能力、观察分析能力和科学探究精神。
二、实验器材
1. 弹簧测力计
2. 金属块
3. 烧杯
4. 水
5. 量筒
6. 橡皮筋
7. 计算器
三、实验步骤
1. 将金属块悬挂在弹簧测力计下，记录金属块的重力G。
2. 将金属块完全浸没在水中，保持静止，记录此时弹簧测力计的示数F。
3. 使用量筒测量金属块排开水的体积V排。
4. 根据阿基米德原理，计算金属块所受浮力F浮：
F浮 = G - F
5. 计算金属块所受的浮力与金属块排开水的体积的比值：
浮力系数 = F浮 / V排
6. 对比实验数据，验证阿基米德原理。
四、实验注意事项
1. 实验过程中，确保金属块完全浸没在水中，避免产生气泡。
2. 记录数据时，注意单位的一致性。
3. 在实验过程中，注意安全，避免发生意外。
五、实验结果分析
1. 通过实验，验证了阿基米德原理的正确性。
2. 通过计算浮力系数，了解了金属块在水中的浮力情况。
3. 实验过程中，学生掌握了浮力的计算方法，加深了对浮力概念的理解。
六、实验总结
本实验通过实际操作，让学生了解了浮力的概念和计算方法，验证了阿基米德原理。
实验过程中，学生培养了观察分析能力、动手操作能力和科学探究精神。
同时，实验也提醒我们在日常生活中，要关注浮力现象，提高对科学知识的运用能力。
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学习方案设计
课 题
浮力 时 间 2013. 4.27
设计者 物理教师 审核人 理化组成员 使用人 物理教师 课 型 问题综合解决课 课 时 2课时 学 习 目 标 1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。 2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 重 点 决定浮力大小的因素 难 点 决定浮力大小的因素 学 习 方 法 自主、 合作、 展示交流 教 学 准 备 师：漏斗、乒乓球 生：两张纸、问题综合解决评价单 学习过程设计 程 序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境呈现目标 3分钟 举生活中的实例，创设学习情境。 教师引入新课，呈现目标 学生明确目标，明确学习方向，产生学习兴趣 二、自主读课文 15分钟 创设读课文的情境 逐组巡回进行学法指导，适时评价。 1、针对学习目标和评价单问题自主看书。（导学） 2、合上书自主填写评价单的预习评价部分（自学）
3、同伴交流。（合学）
4、组长和学科长检查评价，组内交流，生
成问题。（评学）
三、问题解决，展示交流 15分钟 创设合作学习的情境。 巡视指导、有效评价。
1、学生独立思考完成。
2、组内交流，问题解决，准备展讲。
3、班内展示交流。
四、问题训练，有效指导。 10分钟 创设独立思考、合作交流的情境。 参与讨论，有效指导，
给予恰当的评价。
1、独立完成问题训练。
2、组内交流，形成一致的观点。
3、进行展讲，解决问题。
五、归纳总结，规范评价 2分 创设总结学习情境 教师引导学生归纳本
课知识点。
学生积极思考回答问题。
板书
设计
教学
反思