历史素材阅读与研讨课
初中历史教研组经验交流(3篇)
第1篇一、引言初中历史教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，是推动学校历史教学发展的关键力量。
近年来，我校初中历史教研组在全体成员的共同努力下，取得了一定的成绩。
为了更好地总结经验，提高教研组的工作水平，现将我校初中历史教研组的一些经验与同行们分享。
二、教研组建设1. 组建合理的教研团队我校初中历史教研组由8名教师组成，其中包括高级教师3名，一级教师2名，二级教师3名。
教研组成员学科素养较高，教学经验丰富，年龄结构合理，形成了团结协作、积极进取的团队氛围。
2. 明确教研组工作目标教研组工作目标：以提高教师教育教学水平为核心，深化课程改革，培养学生的历史素养，为学校历史教学质量的提升贡献力量。
3. 建立健全教研制度我校初中历史教研组制定了《初中历史教研组工作制度》，明确了教研组的工作职责、工作流程、考核办法等，确保教研工作有序开展。
三、教研活动开展1. 主题教研活动教研组定期开展主题教研活动，如“如何提高历史课堂效率”、“如何培养学生的历史思维”等，通过研讨、交流、反思，不断提高教师的教学水平。
2. 教学观摩与研讨教研组组织教师进行教学观摩，通过听课、评课、反思，促进教师之间的相互学习，共同提高。
同时，开展集体备课活动，共享教学资源，优化教学设计。
3. 教学课题研究教研组鼓励教师参与教学课题研究，以课题研究为载体，提高教师的教育教学能力。
近年来，我校初中历史教研组承担了多个省级、市级课题，取得了显著成果。
4. 教学成果展示教研组定期举办教学成果展示活动，如优秀教案、优秀课件、优秀教学设计等，激励教师不断追求卓越。
四、教研成果1. 教师教育教学水平提高通过教研组的共同努力，我校初中历史教师教育教学水平得到了显著提高。
在各级各类教学比赛中，我校历史教师多次获奖。
2. 学生历史素养提升在教研组的引领下，我校学生的历史素养得到了明显提升。
在历史知识竞赛、历史演讲比赛等活动中，我校学生取得了优异成绩。
3. 教研组影响力扩大我校初中历史教研组在全市范围内具有较高的知名度，吸引了众多兄弟学校前来交流学习。
初中历史教研活动记录
初中历史教研活动记录(五篇)记录一：今天下午第五节课某某老师在C232班上了一堂生动有趣的公开课。
初中历史组的全体老师都认真参与了听课和议课活动。
本节课流程清晰，亮点突出，师生互动频繁，是一堂别开生面的课程。
姜老师首先用自己在参观新开的省博所拍的照片来进行导入，一下子就把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来了。
这也体现了姜老师特别善于收集和利用生活资源。
接着姜老师又让学生自主学习完成导学案的练习，待学生完成自主预习后又提出问题引发学生思考。
紧接着又让几个学生展示了一个生动有趣的话剧表演，让学生从表演中找到问题的答案。
真正做到寓教于乐，学生在课堂的学习是非常轻松愉悦的。
课上的小组讨论也是非常激烈，同学们在讨论中碰撞出了很多思想的火花。
整堂课气氛非常活跃，学生参与度特别高。
课后历史教研组的老师们一起进行了细致的点评，每个老师都发表了观点。
并对一些值得商讨的问题进行激烈讨论。
记录二：第一节是北孟一中周某某老师的课。
周老师一上课就用有感染力的动作和语言带领学生走进了中世纪的欧洲。
教学过程中引导学生通过对材料的解读分析问题，并且在学生自主学习、讨论期间融入学生群体，及时发现问题，解决问题。
在讲到最后中世纪的大学时，结合情感态度价值观引导孩子好好珍惜前辈们为我们奋斗而来的学习环境，将历史学科的核心素养落脚到实处。
最后在优美又结构严密，条理清晰的板书总结中结束了本节历史课。
第二节课是石埠初中的某某老师，潘老师干脆利索的性格一进课堂就带动了全体学生。
利用各种音频资料和清晰的语言讲述将学生带到了动荡的春秋时期，学生兴趣高涨。
观课过程中，老师们正在聚精会神的听课记录。
本次教研活动，中间安排了教学常规展示。
在课间操时间，我们区域历史团队成员们在听完两位老师的课后，马不停蹄赶往红旗讲堂进行自己的教学业务展示，包括备课，学生学案和作业。
互相借鉴，互谈优缺点，并且提出改进意见。
峻青初中历史团队老师们的备课，特别是教学案的设计，给入会的老师们留下了深刻的印象，纷纷向这些同行取经，为了加强教学资源的学习和互补，教研中心的梁光荣老师因势利导，组建了“昌邑市初中历史研讨1群”，便于日常教学的互通、互助。
政史教研组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：探讨新课程改革下政史教学的有效策略四、活动主持人：李明老师五、参加人员：政史教研组全体教师六、活动内容：1. 活动开场活动开始，李明老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍。
他指出，随着新课程改革的深入推进，政史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高教学质量，本次教研活动旨在探讨新课程改革下政史教学的有效策略。
2. 主题讲座（1）主讲人：张华老师张华老师以《新课程改革下政史教学的挑战与机遇》为题，从以下几个方面进行了深入剖析：- 新课程改革对政史教学的影响：张老师分析了新课程改革对教材、教学目标、教学方法等方面的影响，指出新课程改革对政史教学提出了更高的要求。
- 政史教学面临的挑战：张老师结合实际案例，分析了当前政史教学中存在的问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不足等。
- 应对策略：张老师针对上述问题，提出了以下应对策略：- 更新教学内容：结合时事热点，引入新的教学素材，提高教学内容的时效性和吸引力。
- 创新教学方法：采用多样化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
- 加强师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主体地位。
（2）互动环节在张华老师的讲座结束后，与会教师就讲座内容进行了热烈的讨论。
大家纷纷表示，张老师的讲座具有很强的针对性和实用性，对自己的教学工作有很大的启发。
3. 分组讨论为了进一步深入探讨新课程改革下政史教学的有效策略，教研组将全体教师分为三个小组，分别从以下几个方面进行讨论：- 小组一：如何优化政史教学内容？- 小组二：如何创新政史教学方法？- 小组三：如何提高学生的学习兴趣？各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的观点和经验。
以下是部分小组讨论成果：（1）小组一讨论成果- 优化教学内容的方法：- 精选教材，剔除过时内容。
(完整word版)新课标人教版高中历史目录.docx
必修 1第一单元古代中国的政治制度第一课夏、商、西周的政治制度第二课秦朝中央集权制度的形成第三课从汉至元政治制度的演变第四课明清君主专制的加强第二单元古代希腊罗马的政治制度第五课古代希腊民主政治第六课罗马法的起源与发展探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第七课英国君主立宪制的建立第八课美国联邦政府的建立第九课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第十课鸦片战争第十一课太平天国运动第十二课甲午中日战争和八国联军侵华第十三课辛亥革命第十四课新民主主义革命的崛起第十五课国共的十年对峙第十六课抗日战争第十七课解放战争第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第十八课马克思主义的诞生第十九课俄国十月革命的胜利第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第二十课新中国的民主政治建设第二十一课民主政治建设的曲折发展第二十二课祖国统一大业第七单元现代中国的对外关系第二十三课新中国初期的外交第二十四课开创外交新局面第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第二十五课两极世界的形成第二十六课世界多极化趋势的出现第二十七课世纪之交的世界格局必修 2第一单元古代中国经济的基本结构与特点第一课发达的古代农业第二课古代手工业的进步第三课古代商业的发展第四课古代的经济政策第二单元资本主义世界市场的形成和发展第五课开辟新航路第六课殖民扩张与世界市场的拓展第七课第一次工业革命第八课第二次工业革命第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展第九课近代中国经济结构的变动第十课中国民族资本主义的曲折发展第四单元中国特色社会主义建设的道路第十一课经济建设的发展和曲折第十二课从计划经济到市场经济第十三课对外开放格局的初步形成第五单元中国近代社会生活的变迁第十四课物质生活与习俗的变迁第十五课交通工具和通讯工具的进步第十六课大众传媒的变迁探究活动课中国民生百年变迁（ 20 世纪初～ 21 世纪）──历史展览第六单元世界资本主义经济政策的调整第十七课空前严重的资本主义世界经济危机第十八课罗斯福新政第十九课战后资本主义的新变化第七单元苏联的社会主义建设第二十课从“战时共产主义”到“斯大林模式”第二十一课二战后的苏联经济改革第八单元世界经济的全球化趋势第二十二课战后资本主义世界经济体系的形成第二十三课世界经济的区域集团化第二十四课世界经济的全球化趋势第 2 课除旧布新的梭伦改革必修 3第 3 课雅典民主政治的奠基石第一单元中国传统文化主流思想的演变第一单元资料与注释第 1 课“百家争鸣”和儒家思想的形第二单元商鞅变法成第 1课改革变法风潮与秦国历史机遇第 2 课“罢黜百家，独尊儒术”第 2 课“为秦开帝业” ──商鞅变法第 3 课宋明理学第 3 课富国强兵的秦国第 4 课明清之际活跃的儒家思想第二单元资料与注释第二单元西方人文精神的起源及其发展第三单元北魏孝文帝改革第 5 课西方人文主义思想的起源第 1 课改革迫在眉睫第 6 课文艺复兴和宗教改革第 2 课北魏孝文帝的改革措施第 7 课启蒙运动第 3 课促进民族大融合第三单元古代中国的科学技术与文学艺第三单元资料与注释术第四单元王安石变法第 8 课古代中国的发明和发现第 1 课社会危机四伏和庆历新政第 9 课辉煌灿烂的文学第 2 课王安石变法的主要内容第 10 课充满魅力的书画和戏曲艺术第 3 课王安石变法的历史作用探究活动课中国传统文化的过去、现在与第四单元资料与注释未来──历史小论文探究活动课一历史上的改革与发展第四单元近代以来世界的科学历程第五单元欧洲的宗教改革第 11 课物理学的重大进展第 1 课宗教改革的历史背景第 12 课探索生命起源之谜第 2 课马丁·路德的宗教改革第 13 课从蒸汽机到互联网第 3 课宗教改革运动的扩展第五单元近代中国的思想解放潮流第五单元资料与注释第 14 课从“师夷长技”到维新变法第六单元穆罕默德·阿里改革第 15课新文化运动与马克思主义的第 1 课18 世纪末 19 世纪初的埃及传播第 2 课穆罕默德· 阿里改革的主要内第六单元20世纪以来中国重大思想理论容成果第 3 课改革的后果第 16 课三民主义的形成和发展第六单元资料与注释第 17 课毛泽东思想第七单元1861 年俄国农奴制改革第 18 课新时期的理论探索第 1 课19 世纪中叶的俄国第七单元现代中国的科技、教育与文学艺第 2 课农奴制改革的主要内容术第 3 课农奴制改革与俄国的近代化第 19 课建国以来的重大科技成就第七单元资料与注释第 20 课“百花齐放” “百家争鸣”探究活动课二古老文化与现代文明第 21 课现代中国教育的发展第八单元日本明治维新第八单元19 世纪以来的世界文学艺术第 1 课从锁国走向开国的日本第 22 课文学的繁荣第 2 课倒幕运动和明治政府的成立第 23 课美术的辉煌第 3 课明治维新第 24 课音乐与影视艺术第 4 课走向世界的日本选修 1第八单元资料与注释第一单元梭伦改革第九单元戊戌变法第 1 课雅典城邦的兴起第 1 课甲午战争后民族危机的加深第 2 课维新运动的兴起时约法》第 3 课百日维新第 4 课戊戌政变第四单元构建资产阶级代议制第九单元资料与注释探究活动课三改革成败的机遇与条件的政治框架选修 2第一单元专制理论与民主思想第 1 课英国君主立宪制的的冲突建立第 1 课西方专制主义理论第 2 课英国责任制内阁的第 2 课近代西方的民主思形成想第 3 课美国代议共和制度第二单元英国议会与国王的斗的建立争第五单元法国民主力量与专制第 1 课英国议会与王权矛势力的斗争盾的激化第 1 课法国大革命的最初第 2 课民主与专制的反复胜利较量第 2 课拿破仑帝国的建立第三单元向封建专制统治宣战与封建制度的复辟的檄文第 3 课法国资产阶级共和第 1 课美国《独立宣言》制度的最终确立第 2 课法国《人权宣言》第六单元近代中国的民主思想第 3 课《中华民国临时约与反对专制的斗争法》第 1 课西方民主思想对中探究活动课一撰写历史短评国的冲击──试评辛亥革命和《中华民国临第 2 课中国资产阶级的民主思想第二单元英国议会与国王的斗第 3 课资产阶级民主革命争的酝酿和爆发第 1 课英国议会与王权矛第 4 课反对复辟帝制、维盾的激化护共和的斗争第 2 课民主与专制的反复第七单元无产阶级和人民群众较量争取民主的斗争第三单元向封建专制统治宣战第 1 课英国宪章运动的檄文第 2 课欧洲无产阶级争取第 1 课美国《独立宣言》民主的斗争第 2 课法国《人权宣言》第 3 课抗战胜利前中国人第 3 课《中华民国临时约民争取民主的斗争法》第 4 课抗战胜利后的人民探究活动课一撰写历史短评民主运动──试评辛亥革命和《中华民国临探究活动课二近代时期人民对时约法》民主的追求与斗争──学习编辑第四单元构建资产阶级代议制历史报纸的政治框架第一单元专制理论与民主思想第 1 课英国君主立宪制的的冲突建立第 1 课西方专制主义理论第 2 课英国责任制内阁的第 2 课近代西方的民主思形成想第 3 课美国代议共和制度的建立第 2 课欧洲无产阶级争取第五单元法国民主力量与专制民主的斗争势力的斗争第 3 课抗战胜利前中国人第 1 课法国大革命的最初民争取民主的斗争胜利第 4 课抗战胜利后的人民第 2 课拿破仑帝国的建立民主运动与封建制度的复辟探究活动课二近代时期人民对第 3 课法国资产阶级共和民主的追求与斗争──学习编辑制度的最终确立历史报纸第六单元近代中国的民主思想选修 3与反对专制的斗争第一单元第一次世界大战第 1 课西方民主思想对中第 1 课第一次世界大战的国的冲击爆发第 2 课中国资产阶级的民第 2 课旷日持久的战争主思想第 3 课同盟国集团的瓦解第 3 课资产阶级民主革命第 4 课第一次世界大战的的酝酿和爆发后果第 4 课反对复辟帝制、维第二单元凡尔赛—华盛顿体系护共和的斗争下的世界第七单元无产阶级和人民群众第 1 课巴黎和会争取民主的斗争第 2 课凡尔赛体系与国际第 1 课英国宪章运动联盟第 3 课华盛顿会议第 1 课两极格局的形成第 4 课维护和平的尝试第 2 课冷战的开始第三单元第二次世界大战第 3 课美苏争霸第 1 课1929～1933 年资本第 4 课两极格局的结束主义经济危机第五单元烽火连绵的局部战争第 2 课局部的反法西斯斗第 1 课朝鲜战争争第 2 课越南战争第 3 课走向世界大战第 3 课中东问题的由来与第 4 课第二次世界大战的发展全面爆发第 4 课曲折的中东和平进第 5 课第二次世界大战的程扩大第 5 课南亚次大陆的冲突第 6 课第二次世界大战的第 6 课两伊战争转折第 7 课海湾战争第 7 课第二次世界大战的第六单元和平与发展结束第 1 课联合国的建立及其第 8 课世界反法西斯战争作用胜利的影响第 2 课世界人民的反战和探究活动课一世界大战的启示平运动──战争给人类带来了什么？第 3 课和平与发展：当今第四单元雅尔塔体系下的冷战世界的主题与和平探究活动课二汲取历史经验教训，努力维护世界和平第四单元亚洲觉醒的先驱选修 4第 1 课中国民主革命的先第一单元古代中国的政治家行者孙中山第 1 课统一中国的第一个第 2 课圣雄甘地皇帝秦始皇第 3 课新土耳其的缔造者第 2 课大唐盛世的奠基人凯末尔唐太宗第五单元无产阶级革命家第 3 课统一多民族国家的第 1 课科学社会主义的奠捍卫者康熙帝基人马克思第二单元东西方的先哲第 2 课无产阶级革命导师第 1 课儒家文化创始人孔恩格斯子第 3 课第一个社会主义国第 2 课西方古典哲学的代家的缔造者列宁表柏拉图第 4 课新中国的缔造者毛第 3 课古希腊文化的集大泽东成者亚里士多德第 5 课中国改革开放和现第三单元欧美资产阶级革命时代化建设的总设计师邓小平代的杰出人物第六单元杰出的科学家第 1 课英国革命的领导者第 1 课杰出的中医药学家克伦威尔李时珍第 2 课美国国父华盛顿第 2 课中国铁路之父詹天第 3 课一代雄狮拿破仑佑第 3 课中国地质力学的奠第三单元米诺斯宫殿遗址基人李四光与克里特文明第 4 课近代科学之父牛顿第 1 课克里特岛的美第 5 课20 世纪的科学伟人丽传说爱因斯坦第 2 课伊文思的惊人选修 5发现第一单元历史和历史的第 3 课克里特文明的“重现”“重现”第 1 课历史是什么第 4 课克里特文明的第 2 课历史学是什么未解之谜第 3 课历史学怎样第四单元二里头文化的探“重现”历史索第 4 课历史学有什么第 1 课二里头遗址的社会功能发掘第二单元人类起源之谜第 2 课二里头遗址的第 1 课人从哪里来文化遗存第 2 课人类进化的历第 3 课二里头文化与程认识夏史第 3 课寻找人类的祖第 4 课二里头文化中先的疑难问题第 4 课人类起源在何第五单元三星堆遗址──方古蜀文明之谜第 1 课“一醒惊天下”第 3 课大津巴布韦遗的三星堆遗址址的建筑与文物第 2 课三星堆文化的第 4 课谁创造了大津丰富内涵巴布韦文明第 3 课三星堆文化和选修 6古蜀文明第一单元全人类共同的宝第 4 课三星堆文化的贵财富──世界文化遗产未解之谜第 1 课世界文化遗产第六单元玛雅文明的消失的由来第 1 课玛雅文明的发第 2 课世界文化遗产现的保护和可持续利用第 2 课玛雅文明的历第二单元古代埃及的历史史遗产第 3 课玛雅人的智慧第 1 课雄伟的金字塔第 4 课玛雅文明的假群说第 2 课阿布辛拜勒神第七单元大津巴布韦遗址庙的新生与非洲文明探秘第三单元古代希腊、罗马第 1 课穆塔帕王国与的历史遗迹“黄金国”的传说第 1 课雅典卫城和奥第 2 课大津巴布韦遗林匹亚遗址址的发掘第 2 课古罗马城的建筑艺术成就孝陵第四单元欧洲文艺复兴时第 4 课宏伟壮观的明期的文化遗产十三陵第 1 课佛罗伦萨的文第七单元多姿多彩的中国化遗产古城和古村落第 2 课罗马文艺复兴第 1 课古色古香的平时期的文化遗产遥古城第五单元中国著名的历史第 2 课清新典雅的皖遗迹南古村落第 1 课世界建筑的奇探究活动课扬州小秦迹万里长城淮河的考察和保护建议第 2 课秦始皇陵及深第八单元人类非物质文化埋两千多年的兵马俑遗产──中国昆曲第 3 课世界屋脊上的第 1 课古雅的昆曲布达拉宫第 2 课昆曲的拯救和第六单元明清的宫殿、皇保护家园林和陵墓第九单元具有警示意义的第 1 课中国古代宫殿世界文化遗产建筑的典范──北京故宫第 1 课殖民罪恶的见第 2 课瑰丽的夏宫─证──戈雷岛─颐和园第 2 课德国法西斯的第 3 课突显皇权的明杀人工厂──奥斯威辛集中营。
历史教研活动总结（精选5篇）
历史教研活动总结（精选5篇）历史教研活动总结（精选5篇）一次精彩纷呈的活动结束了，我们的个人能力得到了很大进步，让我们一起来学习写活动总结吧。
但是活动总结有什么要求呢？以下是小编精心整理的历史教研活动总结（精选5篇），欢迎大家分享。
历史教研活动总结1上周四参加了在XX中学举行的历史教研会，会议的主要内容分为三大部分。
一是举行两节公开课，二是范主任进行评课，三是对对部编历史新教材的培训。
两节公开课分别是白沙埠中学的王友民老师《汉武帝巩固大一统》和八中的胡老师《新文化运动》。
两位老师的教学思路新颖，都采用时下较流行的板块教学，篇章式教学，这种教学方式让听课的老师和学生能一目了然，非常好用，便于掌握。
注重细节教学，把握好了细节，才会让你的课出彩。
细节教学包括的内容很多，比如;语言的组织，做到精炼，没有废话。
教学的环节设计应做到环环相扣;问题的提出应该有提示性语言，便于学生的思考回答;课件制作要与所讲内容一致做到精美设计，材料选择要与所讲内容相符;注重对学生的关注，学会赏识学生。
在教学方法上以讲述法、探索发现法、小组讨论法，学生自主合作探究法，主要让学生在教师的讲述中以及在教师的引导下自主、合作、探究学习过程中来理解知识、加强对学生的情感教育和能力的培养。
两节课的不足之处;语言不够精炼;课堂内容与学生的实际生活相脱节，没有做到历史与热点的结合联系，在调动学生的积极性上还需要下功夫;问题设计的难度和梯度方面把握不好;在引导探究上做的不够。
最后范主任从“为什么编”“怎样做”“如何教”三个角度对部编历史新教材进行了培训，感觉受益匪浅，特总结如上，今后会再接再厉，积极参加学校及教育局举行的各项活动，各方面完善充实自我。
历史教研活动总结2在教务处的统筹安排下，历史教研组于10月15日成功举办了课堂教学示范活动。
首先感谢教务处组织了这次教研活动，为我们搭建了一个交流学习的平台。
同时感谢赵振涛、葛广建两位老师，他们在繁忙的教学工作中，利用短短几天的时间，精心准备了两节课，奉献给我们大家，给大家提供了一个交流与学习的机会。
赵州桥教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景赵州桥是我国古代桥梁建筑的杰出代表，被誉为“天下第一桥”。
为了更好地传承和弘扬赵州桥的文化价值，提高学生对古代桥梁建筑的认识和鉴赏能力，我校于2021年11月开展了以“赵州桥”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，提高教师对赵州桥文化内涵的理解，培养学生的审美情趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
二、活动目标1. 提高教师对赵州桥文化内涵的理解，丰富教学资源。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生对古代桥梁建筑的鉴赏能力。
3. 激发学生对中国传统文化的热爱，增强文化自信。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
三、活动内容1. 赵州桥文化讲座邀请赵州桥研究专家进行专题讲座，向教师们介绍赵州桥的历史背景、建筑特点、文化内涵等，帮助教师深入了解赵州桥，为课堂教学提供丰富素材。
2. 教学研讨（1）围绕赵州桥主题，探讨不同年级、不同学科的教学策略，分享教学经验。
（2）针对赵州桥文化讲座内容，教师们结合自身教学实际，探讨如何在课堂教学中融入赵州桥文化元素。
3. 学生实践活动（1）组织学生参观赵州桥，实地感受古代桥梁建筑的魅力。
（2）开展赵州桥主题绘画、书法、作文等比赛，激发学生的创作热情。
4. 教学成果展示教师们展示赵州桥主题的教学成果，包括课件、教案、学生作品等，互相学习、借鉴。
四、活动过程1. 赵州桥文化讲座讲座开始前，专家首先向教师们介绍了赵州桥的历史背景，包括赵州桥的建造时间、设计理念、地理位置等。
接着，专家详细讲解了赵州桥的建筑特点，如敞肩拱、单孔大跨、悬挑式桥面等，使教师们对赵州桥有了更深入的了解。
2. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕赵州桥主题，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论。
有的教师提出，在语文课上可以让学生阅读赵州桥相关资料，了解赵州桥的历史背景和文化内涵；有的教师表示，在美术课上可以让学生欣赏赵州桥的图片，学习古代桥梁建筑的绘画技巧；还有的教师提出，在音乐课上可以播放与赵州桥相关的音乐，让学生感受古代建筑的美感。
阅读指导课教学设计
学读法，活运用——课外阅读指导研讨课教学设计一、指导目的1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
二、活动准备1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《心海》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
四、活动过程略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。
1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。
2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。
发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。
常有扫描式和跳跃式两种方式。
扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。
如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。
跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。
精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。
古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。
批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究，合作交流。
活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。
3、总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。
（2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。
（3）教师总结精读方法①精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。
初中历史集体教研记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2021年10月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：全体初中历史教师四、会议主题：探讨初中历史教学策略，提高教学质量五、会议内容：1. 主持人介绍会议主题和议程2. 分组讨论（1）第一组：讨论如何激发学生学习历史的兴趣（2）第二组：讨论如何提高学生历史思维能力（3）第三组：讨论如何优化历史教学设计3. 各组汇报讨论成果4. 专家点评5. 总结发言六、会议记录1. 主持人介绍会议主题和议程尊敬的各位老师，大家好！今天我们召开这次初中历史集体教研会议，旨在探讨初中历史教学策略，提高教学质量。
下面，我将介绍会议的议程。
2. 分组讨论（1）第一组：讨论如何激发学生学习历史的兴趣第一组老师认为，激发学生学习历史的兴趣是提高教学质量的关键。
以下是他们的讨论成果：①丰富教学手段，运用多媒体、图片、视频等多种形式，使课堂生动有趣。
②结合时事热点，让学生了解历史与现实的联系。
③设置问题情境，引导学生思考，培养学生的探究精神。
④开展课外活动，如历史知识竞赛、参观历史遗迹等，激发学生兴趣。
（2）第二组：讨论如何提高学生历史思维能力第二组老师认为，提高学生历史思维能力是历史教学的重要目标。
以下是他们的讨论成果：①注重培养学生的历史观，引导学生正确看待历史。
②加强史料分析，提高学生的史料解读能力。
③培养学生的逻辑思维能力，学会从多角度分析问题。
④注重培养学生的批判性思维，敢于质疑，敢于发表自己的观点。
（3）第三组：讨论如何优化历史教学设计第三组老师认为，优化历史教学设计是提高教学质量的重要途径。
以下是他们的讨论成果：①制定明确的教学目标，确保教学活动有的放矢。
②根据学生实际情况，合理调整教学内容和进度。
③运用多种教学方法，如案例教学、讨论法、合作学习等，提高教学效果。
④注重教学评价，及时调整教学策略。
3. 各组汇报讨论成果各组代表分别向大会汇报了本组的讨论成果，得到了与会老师的一致认可。
4. 专家点评邀请了我校历史教研组组长对本次教研活动进行了点评。
情境教学历史教研活动(3篇)
第1篇一、引言情境教学作为一种新型的教学模式，以其独特的魅力在教育领域崭露头角。
历史教研活动作为提升教师专业素养、促进教育教学改革的重要途径，如何将情境教学有效融入其中，成为当前教育界关注的焦点。
本文以某校历史教研活动为例，探讨情境教学在历史教研活动中的应用与实践。
二、情境教学在历史教研活动中的应用1. 创设历史情境，激发学习兴趣在历史教研活动中，教师可以通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《抗日战争》这一课题时，教师可以播放抗日战争时期的影像资料，让学生身临其境地感受那段峥嵘岁月。
此外，教师还可以组织学生扮演历史人物，让学生在角色扮演中体会历史人物的内心世界，从而激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学与问题探究相结合在历史教研活动中，教师可以将情境教学与问题探究相结合，引导学生主动探究历史问题。
例如，在讲解《三国演义》这一课题时，教师可以设置以下问题：曹操、刘备、孙权三人为何能够称霸一方？他们之间的矛盾是如何产生的？通过这些问题，引导学生探究三国时期的历史背景、人物关系等，从而加深对这一时期历史的理解。
3. 互动式教学，提高学生参与度在历史教研活动中，教师可以通过互动式教学，提高学生的参与度。
例如，在讲解《隋唐盛世》这一课题时，教师可以组织学生进行“历史穿越”活动，让学生扮演唐朝的皇帝、官员、百姓等角色，体验唐朝的社会生活。
通过这种互动式教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习历史知识，提高学习效果。
4. 评价与反思，促进教师成长在历史教研活动中，教师要对情境教学的效果进行评价与反思，以促进自身的成长。
教师可以从以下几个方面进行评价与反思：（1）情境创设是否合理，是否符合学生的认知水平；（2）问题设计是否具有启发性，能否引导学生主动探究；（3）互动式教学是否有效，学生参与度如何；（4）评价方式是否多元化，能否全面评价学生的学习成果。
三、情境教学在历史教研活动中的实践1. 案例一：以《抗日战争》为例（1）情境创设：播放抗日战争时期的影像资料，让学生感受那段峥嵘岁月。
历史教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年3月15日二、活动地点学校历史教研组办公室三、活动主题深化历史教学研究，提高教学质量四、活动内容1. 集体备课（1）本次集体备课的主题为《中国古代史》中的“秦汉帝国”部分。
首先，由备课组长对教材进行整体分析，明确本单元的教学目标和重难点。
（2）组内教师针对教材内容，结合自身教学经验，提出各自的教学设想和教学方法。
（3）讨论并确定本单元的教学计划和教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、小结等。
（4）针对教学中的难点，共同研究解决方法，如利用多媒体、图片、视频等多种教学手段，激发学生学习兴趣。
2. 教学观摩（1）组内教师随机抽取一位教师进行课堂教学展示，其他教师观摩并做好记录。
（2）观摩结束后，全体教师对本节课的教学效果、教学方法、教学手段等方面进行评价。
（3）被观摩教师针对评价意见进行反思，提出改进措施。
3. 教学研讨（1）针对本学期教学进度和教学效果，分析存在的问题，共同探讨解决方案。
（2）分享教学经验，如如何提高学生学习兴趣、如何培养学生的历史思维能力等。
（3）针对历史教学中常见的误区和难点，进行深入研讨，提出改进策略。
4. 教学资源整合（1）组内教师共同探讨如何整合教学资源，提高教学效果。
（2）分享优秀教学资源，如历史图片、视频、课件等，以便在教学中更好地利用。
（3）探讨如何将信息技术与历史教学相结合，提高课堂教学质量。
五、活动总结1. 本次教研活动内容丰富，形式多样，达到了预期的效果。
2. 通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的理解，为提高教学质量奠定了基础。
3. 教学观摩和研讨环节，使教师们相互学习、取长补短，共同提高。
4. 教学资源整合环节，为教师们提供了丰富的教学素材，有助于提高课堂教学质量。
5. 针对存在的问题，教师们提出了切实可行的改进措施，为今后的教学工作指明了方向。
六、后续工作1. 继续深化历史教学研究，不断提高教学质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
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历史素材阅读与研讨课-----实现三维教学目标和三种学习方法有机整合的有效途径
-------《“黑暗”的西欧中世纪》教学实践思考
江门一中 赖红红
历史素材阅读与研讨课是新教材增加的一个新课型，新课标要求全面达成三维教学目标
以及对自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合，历史素材阅读与研讨课是
一种实现这一目标的有效途径，下面以《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》为
例，试谈谈三维教学目标和自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合。
《“黑暗”的西欧中世纪》研讨课是2007人教版新增的内容，目的是为了更好地帮助学生
理解西方近代资本主义政治制度产生和发展的背景，但这一课由于是新增加的，参考资料不
多，学生在初中时学对这部分的学习也不够深入，加上理论水平也有限，由学生展开探究活
动比较困难，教师的指导和组织就显得十重要了，为此我进行了一次尝试，现将活动的经过
展示如下：
第一步：首先设计好学习目标，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标
第二步：确定活动内容：划分探究小组，确定探究主题，资料搜集、查阅；阅读、整理摘
录、学生自主学习；汇编、讨论、分析材料、合作学习；形成书面文字或制作成P0WERPOINT
或多媒体课件，课堂交流，共享学习成果。
第三步：确定探究的具体主题，根据学生的兴趣分成五小组，分别去了解西欧中世纪有关的
政治、经济、宗教及其他相关知识，第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，第二组
是图说西欧封建社会历史组，第三组是东西方封建社会的比较组，第四组是西欧封建社会教
皇与国王之间的关系戏剧表演组，第五组是论文组，学生自选题目，撰写有关西欧封建社会
的论文
第四步：教师出示阅读研讨提纲及相关的材料，提供搜集资料的途径，引导学生掌握西欧
封建的重点知识
第五步：学生阅读材料，整理摘录成读书卡片，或写读书笔记，教师了解学生的读书情况，
检查学生所做的读书笔记。
第六：材料整理汇编、小组内交流、合作学习
学生先在自己组内对于所搜集的材料进行汇总，围绕小组主题进行相关知识的汇编，并
形成书面文字或制作成P0WERPOINT或多媒体课件
第七步：班内交流、展示学习成果
由各小组代表上台展示学习成果，教师总结、点评，通过五个小组展示探究成果，形成一
个层层递进和总结升华的关系：第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，由两个小组
组成，一是西欧封建社会的线索，二是西欧封建社会的政治经济特点，使学生形成对西欧社
会的一个基本的认识，第二小组是图说历史小组，通过图片，增加学生对西欧封建社会的感
性的认识，第三小组比较东西方封建社会的特点，使学生对西欧封建社会有理性的认识。第
四组是西欧封建社会教皇与国王之间的关系戏剧表演组，是对西欧封建社会的政治特点的活
学活用，第五小组是论文小组，使学生对西欧封建社会作理论探究。
这次历史素材的阅读与研讨课，使学生的自主学习、合作学习、探究学习得到有机的整
合，教学的三维目标得到实现，激发了学生学习历史的积极性，提高了学生的学习兴趣，具
体来说：阅读素材研讨学习对发展学生的思维提供了一个很好的途径，学生通过对素材的搜
集、查阅、，提供了一次学生亲自动手触摸历史，研究历史的机会，整理、摘录历史零散知
识，又培养学生独立思考的能力，养成学生扎实做学问、实事求是看问题的作风；通过改组
材料、自行发现知识并从中掌握了原理的规律，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，
使学生学会“从证据中重建过去”，强化“史由证来，证史一致”的基本意识。从自主学习
中，激发学生主动学习意识，为学生以后的终生学习提供了方法，形成在自主探究中获得新
知识的心理品质，通过合作探究，学生正确认识自己在合作集体中的角色，地位和应有的作
用，并学会懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。从而成功地实现了三维教学目标和三种学习
方法的有机整合。
从组织实施探究活动课《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》的活动中，我
深深体会到，要上好这类型的课，首先要做确定好三维教学目标，扩大自己的知识面，教师
自己先进行相关的探究，然后做好学生的思想动员工作，让学生重视并积极参与，并要对学
生的知识水平和能力有相当的了解，选出适当的学生担当组长的工作，对学生的探究活动要
了经常了解，及时指导学生解决在探究活动中出现的问题，并争取班主任的支持，这样就能
顺利完探究活动，并取得预期的成果。（附教案、论文评分标准，）