事物是普遍联系的(哲学与人生)
哲学与人生第四课普遍联系与人际和谐
故事：《请帮按一下九层》
这是全市最忙的一部电梯，上下班高峰时， 和公共汽车差不多，人挨着人。 上电梯前 和公司的人力资源总监相遇，说笑间，电梯来 了，我们被人群一拥而进。每个人转转身子， 做一小小的微调，找到了一种相对融洽的关系。 电梯往上走。 这时，一只胳膊从人缝中穿 过来，出现在我的鼻子前头。我扭头望去，一 个小伙子隔着好几个人，伸手企图按电钮。他 够的很辛苦，好几个人刚刚站踏实的身子不得 不前挺后蹶，发生了一个小小的骚动。 那 个人力资源总监问道：“你要去哪一 层？”“九层”。有人抬起一个手指头立刻帮 他按好了。没有谢谢。
“有后台的妖怪都被救走了，没后 台的妖怪都被打死了。”——某网友
• 阅读P46下面的案例，回答： • 人际关系重要吗？我们应该如何正确看待？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）从社会普遍联系中考察人和认识人是唯物辩 证法的一个重要方法 （2）在人生发展过程中不能只看到自我，看不到 个人与社会的联系 （3）要看到人际关系对个人的不同影响
下午在楼道里又碰到那个人力资源总监。“还记得 早上电梯里那个要去九层的小伙子吗？”她问我。 “记得呀，是来应聘的吧？”九层，人力资源部所在 地。 “没错。挺好的小伙子，可我没他。” “为什么？” “缺少合作精神。”她露出一副专 业HR的神情：“开口请求正当的帮助对他是很困难的 事情，得到帮助也不懂得感激。这种人让别人很难与 他合作。” 我点头称是。追求独立是好事，但太 过了，就成了缺乏合作精神，独立的意志就不再受到 尊重。追求自身的利益是应该的，但太过了，就成了 无法与人合作的局面，于是自身的利益也追求不到。 如果那个小伙子坦然而自信地说一句：“请帮按一下 九层”，结果会怎么样呢？大家不会反感他的打扰， 帮忙他的人还会心生助人的快乐，最后他还会得到想 要的工作。
哲学基础——事物是普遍联系的1
事物是普遍联系的教学目标1．知识方面（1）了解联系的含义（2）理解事物的联系是普遍的、客观的2．能力方面引导学生学会归纳基本概念、基本原理，并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。
3．觉悟方面（1）通过联系概念的学习，逐步树立辩证唯物主义的世界观（2）懂得事物的普遍联系，只有正确认识这些联系，才能理解事物，有效地改造世界。
（3）学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，理解党的路线方针和政策。
教学重点和难点联系的普遍性和客观性教学方法启发式讨论法、案例教学法、直观式教学法教学设计联系观点是辩证法的逻辑起点，它是一个抽象的辩证法范畴，因而在教学过程中，始终要把握这样一个思路，通过提供典型的、新颖的、富有时代感的事例，使理论知识通俗化和趣味化，增强教学的吸引力和征服力。
坚持理论实际的原则、启发性原则。
教学过程师：导入新课（多媒体展示）“雅典奥运会中华健儿夺冠场景（设问）奥运会金牌的获得与哪些因素有关？生：讨论，回答（略）师：（小结）在运动员自身各个方面，在运动员与家庭、教练、国家之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
（板书）一、事物是普遍联系的1．联系是普遍的、客观的（1）联系的含义师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：即事物内部诸要素之间和事物之间。
可分三个层次理解把握：首先，联系是一种关系。
例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝等是相互影响、相互制约和相互作用的。
再如，中医针灸足三里穴，可以治疗肠胃病，这就说明人体内各个组织、器官相互联系。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如前面所提到的运动员取得金牌。
运动员与家庭、教练、国家之间都存在着以上相互关系。
事物是普遍联系的
第二篇
原理 内容（世界观）
学有所得
要求（方法论） 用联系的观点看问题 反对孤立片面的看问题
联系的 普遍性
1一切事物和周围事物联系着 2事物内 部各部分、要素相互联系 3世界是一 个普遍联系的有机整体
联系的 客观性
要从事物固有的联系中把握事物， 切忌主观随意性。联系是客观的， 联系是客观的，是事物本身所固有的， 但人在联系面前并不是无能为力 是不以人的意志为转移的 的，人们可以根据事物的固有联 系，改变事物的状态，调整原有 的联系，建立新的联系 世界上的事物千差万别，事物的联系 也是多种多样。 把握事物存在和发展的条件， 一切以时间、地点为转移。
B
本题注意联系的存在是需要一定的条件的。琴声是人在弹琴后发出 的声音，具有人化的特点，琴声也离不开人的弹奏，与人的主观世 界有关，只有手指与琴声发生相互作用，就能产生美妙的音乐，这 不一定，还需要主观上的努力，按照曲谱来弹奏，才能产生美妙的 音乐，因此本题选B
学有所得
课堂升华
普遍联系用联系； 客观联系不转移； 自在人为须分清； 改变状态建联系； 联系多样多元化； 要以时空为转移。
联系的 多样性
齐心力——筑梦同行
实施乡村振兴战略
农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决 好“三农”问题作为全党工作重中之重。要坚持农业农村优先发展，按照产 业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城 乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。巩固和完善农 村基本经营制度，深化农村土地制度改革，完善承包地“三权”分置制度。 保持土地承包关系稳定并长久不变，第二轮土地承包到期后再延长三十年。 深化农村集体产权制度改革，保障农民财产权益，壮大集体经济。确保国家 粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中。构建现代农业产业体系、生 产体系、经营体系，完善农业支持保护制度，发展多种形式适度规模经营， 培育新型农业经营主体，健全农业社会化服务体系，实现小农户和现代农业 发展有机衔接。促进农村一二三产业融合发展，支持和鼓励农民就业创业， 拓宽增收渠道。加强农村基层基础工作，健全自治、法治、德治相结合的乡 村治理体系。培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。
《哲学与人生》课程整体教学设计课题
《哲学与⼈⽣》课程整体教学设计课题《哲学与⼈⽣》课程整体教学设计⼀、基本信息学分：2 课程类型：公共基础课学时：34—38 授课对象：2014级学⽣班数：9 授课教师：⼆、课程设计的主要依据:1.理论依据：《哲学与⼈⽣》是中等职业学校学⽣必修的⼀门德育课程。
本课程以邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导，深⼊贯彻落实科学发展观，对学⽣进⾏马克思主义哲学基本观点和⽅法及如何做⼈的教育。
其任务是帮助学⽣学习运⽤辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和⽅法，正确看待⾃然、社会的发展，正确认识和处理⼈⽣发展中的基本问题，树⽴和追求崇⾼理想，逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观。
2.现实依据：中职学⽣知识⽔平、思维能⼒不⾼，对德育课学习热情不⾼，这给上课带来⼀定难度。
他们有的是⾮不分，有时也很叛逆。
这就要求正确引导他们学会如何做⼈。
三、课程⽬标设计1、知识⽬标（1）了解⼀切从实际出发、正确发挥⾃觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥⾃觉能动性进⾏⼈⽣选择、⾛好⼈⽣路的前提和基础。
（2）了解事物是普遍联系和发展的，⽭盾是事物发展的动⼒等基本观点；理解营造和谐⼈际关系、正确对待⼈⽣⽭盾、树⽴积极向上的⼈⽣态度对⼈⽣发展的哪个要作⽤。
（3）了解实践和认识、现象和本质的辩证关系；理解明辨是⾮、理性思维、不断创新对提⾼⼈⽣发展能⼒的作⽤。
（4）了解社会发展规律、社会理想与个⼈理想以及理想信念与意志、责任之间的辩证关系，理解⼈⽣⽬标、⼈⽣理想和个⼈的社会责任等⼈⽣问题。
（5）了解⼈的本质的社会历史性、⼈的价值是社会价值和⾃我价值的统⼀，以及社会进步对⼈全⾯发展的客观要求；理解利⼰与利他的辩证关系，在劳动奉献和⾃⾝发展中实现⼈⽣价值。
2、能⼒⽬标（1）把握客观规律，明确⼈⽣发展⽅向，做⼀个⾃强不息、⽤于⾏动、⼲预⾏动、善于⾏动的⼈。
（2）处理好⾃⼰与家长、⽼师、同学、朋友等的⼈际关系，正确对待⾃⾝成长中的困难和挫折，解决好现阶段⼈⽣发展中遇到的⽭盾。
教学反思-事物是普遍联系的
《事物是普遍联系的》教学反思本节课《事物是普遍联系的》是高二第二课的起点，第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩，结晶。
是从总体上体现辩证唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容。
是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论。
因而在本书中处于非常重要的地位。
第一节讲述世界的状态是普遍联系的问题，普遍联系的观点是唯物辩证法的一总特征。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。
第一框的主要内容是讲述事物是普遍联系的，联系的普遍性的教学的重点；联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。
这两种观点似乎矛盾，不能自圆其说，对于初学者来说就成为难点了。
教学中，要达到突出重点，突破难点的目的，我设计了以下教学环节来完成教学目标的要求。
第一步：每位同学动手操作，完成家具的摆放，引入课题；第二步：引导学生欣赏Falsh动画，分析动画内容，总结概括出联系的含义；第三步：研究性学习成果汇报《空气质量与我们的生活》，分析联系普遍性的表现；第四部：自由点击，欣赏图片、故事，分析违背联系或主观臆造联系的后果，从反面论证联系具有客观性；第五步：调查问卷，对本班学生进行《我与网络》的调查，引导学生分析，网络可以改变人们交流的方式，使人们之间建立起新的具体的联系；第六步：落实课堂反馈。
从教学的环节看，环环相扣，有条不紊。
既有证面的分析说明，也有反面论证；既有教师的引导，也有学生的展示；既有师生互动、生生互动、也有人机互动。
在主题资源网站的教学平台上，学生的主体性，教师的主导性得到的充分的发挥，很好的达成了本节课的教学目标的要求。
本节课的成功之处我认为有以下几点：本节课的教学设计真正做到了从我校学生的实际出发，学生的实际就是基础较差，对问题的理解分析能力不强，对哲学的学习更有一定的困难。
知道学生的症结所在，本节课都以具体、鲜明的事例、材料为切入点，激发学生学习的兴趣，引导学生分析具体问题，在分析讨论的基础上，进行概括总结，得出相关的理论。
哲学与人生 第4课 普遍联系与人际和谐(北师大版)
第 一 单 元 第 一 课
168
总结： 联系是客观存在的，不以人 的意志为转移，我们不能随意制造联系。
启示：用联系的观点看问题
(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立 片面地看问题。
提问：“头痛医头，脚痛医脚”这个观点对吗？
(2第33页）
喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 左眼跳财，右眼跳灾 手相决定人的命运
3、联系的多样性
外部联系
内部联系
直接联系
间接联系
偶然联系 必然联系
本质联系
非本质联系
连线练习
读书破万卷，下笔如有神
局部与整体联系
牵一发而动全身
偶然联系与必然联系
师傅领进门，修行靠个人
因果联系
看图说话
观看以下图片，试判断其中蕴含哪一种联系
城门失火， 殃及池鱼呀
蚕沙（蚕粪）：喂鱼 塘泥：肥桑 桑叶：养蚕
在食物链内部，“桑 - 蚕 - 鱼”之 间都是相互影响、相互制约和相互作 用的关系。
每一事物内部各个部分、 要素是相互联系的
一切都处在普遍联系之中（课本32）
C整个世界就是一个普遍 联系的有机整体。
因为美国房价下跌，贷款的时限到了之后， 先是普通民众无法偿还贷款，然后贷款公司倒 闭，继而连累保险公司和贷款的银行，花旗、 摩根相继发布巨额亏损报告，同时各大投资银 行也纷纷亏损，然后股市大跌，民众普遍亏钱， 最终，美国爆发金融危机。不久迅速波及冰岛、 英国、法国、中国等国家，对纺织、能源、汽 车等行业都产生了巨大的影响。此次危机遂演 变成一场世界性的危机。
人与人之间和谐相处的心理基础
积极向上 乐于助人 平等相待
人与人之间和谐相处的精神条件
学会欣赏他人 学会赞美他人
【活动】“我们懂欣赏”， “我们爱赞美”
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课题：
用联系的观点看问题
2010～2011学年度第二学期
授课课程： 授课教师：
授课班级 授课日期 2011年4月7日
授课类型 新授课 学时数 1学时
教学目标
(1)知识与技能目标：理解联系的普遍性与客观性，把握事物的联系与人的活动的
关系；
(2)过程与方法目标：培养逻辑思维能力，从事物联系中认识事物的辩证思维能力。
(3)情感态度与价值观目标：树立唯物辩证法的世界观，学会用联系的观点认识和
处理自己学习和生活中的矛盾。
教学理念
贯彻理论联系实际的原则，结合学生的实际情况，设疑问难，循序渐进，用
丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。课前准备充分，课上组织讨论，
提高认识，将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
重点难点 联系的特征、联系的客观性与人的关系
教学方法 启发式、探究式、谈话式、讲解式（辅）
学习方法 自主探究、小组讨论、合作交流。
教学过程设计 备注
课题引入 课前准备： 1．教师准备：查阅并搜集各种资料、制作PPT。 2．学生准备学具：搜集若干资料、笔、纸等。 教学过程： ★师生问好 ★检查学生课前准备情况，根据对教材的理解，结合学生的知识基础及学生的认知规律，将本课设计为四个环节： (一) 情境导入，激发兴趣； （二）理论讲解，小组讨论； （三）自主探究，启发联想； （四）课堂小结，引导激励。 组织教学
教学步骤
及
主要内容
（一）情境导入，激发兴趣
1．播放抢购食盐的新闻报道，让大家了解新闻时事。 2．由于日本发生了核辐射泄漏事件，有人据此认为这以后从海水中提炼出来的海盐可能就会因为核辐射而受到核污染，所以大家得赶紧囤盐…… 【投影】防护核辐射和食盐有什么关系？ 【思考】以前有没有这事？为什么会这样？ 老师：说明游戏内容和抢答方式 学生：迅速观察分析、准备抢答 分析：日本9级强震导致福岛核电站受损泄漏，大剂量的核辐射致人患病、死亡。但福岛距离我们近二千公里，由于气候与大海相隔等因素，对我们的影响是小的。目前我国原盐年产量约6800万吨，其中井矿盐产量约4000万吨，而加碘食盐需求每年仅为800万吨左右。我国生产的加碘食盐90%以上是井矿盐，加碘食盐产量、质量和用盐安全完全能够得到保障。即使有核辐射的影响，食盐的正常供应是可以保证的。同时，吃碘盐无法防治核辐射。所以，没有必要抢购食盐。 结论：在发生突发事件时，人们心理上易产生动摇。为防止混乱，每个人依据正确的信息，冷静地采取行动，极为重要。从携带的收音机等中，把握正确的信息。相信从政府、警察、消防等防灾机构直接得到的信息，决不轻信不负责任的流言蜚语，不要轻举妄动。 今天我们研究的课题是《事物是普遍联系的》 （二）理论讲解，小组讨论 1、联系的含义 师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？ 生：相互作用、相互影响、相互制约的关系。 师：在刚才的报道中，是如何体现出这种关系的呢？ 生：略 教师小结：在这个事件中，相互作用、相互影响、相互制约的关系是广泛存在的。 【投影】联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系 大家看大屏幕，来思考下面的问题： 【投影＋问题】珠峰照片。这是哪儿？你不一定知道。 【叙述】但是如果我告诉你：它地处青藏高原、是喜马拉雅山脉的最高峰呢？ 人只有在联系中才能认识事物。为什么？因为事物只有在联系中才能产生和存在。 导入新课
教师提问
视频演示
（约3分钟）
（2秒时间进行抢答，抢
答成绩计入本课各小组
总成绩。）
教师分析
【设计意图】创设情境，
使学生在情景体验中，总
结出在灾难面前要同仇
敌忾，理性分析，切不可
自乱阵脚。
PPT讲解
（约15分钟）
讲师演示效果
教师提问
PPT讲解
珠峰形成于地球最近的一次造山运动，距今已有4000
万年。2005年我国重新测定珠峰的身高为8844.43米，尽
管比30年前测定的8848.13米矮了近4米，但它仍是地球
的最高峰。
过渡：我们知道了什么是联系，那么联系是不是你看
到的，认为有的它便存在的呢？
2、联系的特征：
（1）联系是客观的
【投影】事物的联系是客观的
【问题】什么是客观性？不以人的意志为转移。那什
么是联系的客观性？
【投影】联系是客观的——联系是事物本身所固有的，
是不以人的意志为转移。
碘是可以防治核辐射，但为了防治核辐射，并不是多
吃加碘食盐就可以的！而因该
【投影】防治核辐射的食品，以及防治方法！
方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌
主观随意性。
我们会发现：事物之间的联系是客观的，是不以人的
意志为转移的。没有想到，黑芝麻也可以防治核辐射。只
要具备条件，任何事物之间的都会存在联系的。
（2）联系的普遍性
【投影】事物的联系具有普遍性
【问题】什么是普遍性？能不能把“事物内部各要素
之间”几个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？
请说说理由。
【投影】联系的普遍性
①每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系
的。（事物内部）
②世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样
的联系。（事物之间）
③世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）
事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示
呢？
方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看
问题。
过渡：好，我们知道了联系是客观的、普遍的！但现
实生活中，为什么我们有时看不到或感觉不到这种关系
呢？
（3）联系的多样性
教师提问
学生总结
（回答成绩计入各小
组总成绩。）
通过案例来确定运用
手法
PPT讲解
以生态系统为例
PPT讲解
【投影】判断：它们分别体现了怎样的联系。
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。（直接联系）
城门失火，殃及池鱼。 （间接联系）
无风不起浪。 （因果联系）
种瓜得瓜，种豆得豆 （本质联系）
（三）自主探究，启发联想
1．【投影】日本地震、福岛核辐射，我们究竟要不
要援助他们？
2．任务要求：
(l)小组合作完成
(2)分组探讨主题要领与想法
(3)任务完成后每组选派代表进行总结交流。
（四）课堂小结，引导激励
1．成果展示、交流
将各小组讨论结果进行展示，评选出优秀的作业。
2．评价
通过交流分享，学生自评、小组互评及教师评价相
结合。
巩固总结
思考
（约2分钟）
教师观察并作指导
PPT 讲解
PPT讲解
重点分析讲解
（约8分钟）
课堂练习 指导学生进行随堂练习
其他
小结与作业
课堂小结 通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一
整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真李
联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
本课作业
本课教学后记（课堂实际教学效果及改进设想）
知识要巩固，要有积极的心态搜寻相关资料，将生活中的问题分析透彻，以便更好的认清各种
社会现象。
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网
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