初中英语小组合作学习问卷调查报告分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析合作学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
在初中英语课堂上，小组合作学习也被广泛应用。
本文将分析初中英语课堂小组合作学习的有效性，并探讨它对学生学习的影响。
一、合作学习的定义与特点合作学习是一种通过学生之间相互合作与互动完成任务的学习方式。
它追求的是学生之间共同探讨、合作解决问题的过程，而不仅仅是追求单一的答案。
合作学习有以下几个特点。
首先，学生作为学习主体，能够积极参与到学习活动中。
其次，合作学习注重学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神和沟通技巧。
最后，合作学习鼓励学生在学习过程中共享资源和知识，提高学习效果。
二、初中英语课堂中的小组合作学习小组合作学习在初中英语课堂中具有广泛的应用。
它可以促进学生的参与度和主动性，营造积极的学习氛围。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、交流和共同解决问题，增强他们的学习能力和语言能力。
小组合作学习也可以提供更广阔的学习资源。
通过小组内成员的共享和合作，学生可以获得来自多个角度的观点和理解。
这有助于拓宽学生的思维和视野，提高他们的综合素质。
三、小组合作学习的有效性分析小组合作学习在初中英语课堂中具有很高的有效性。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
通常情况下，学生在小组内可以通过活跃的讨论和合作解决问题，增强他们对学习的兴趣和积极性。
其次，小组合作学习能够促进学生的语言交流与表达能力的发展。
在小组合作学习中，学生需要与组员进行合作和讨论，这要求他们主动使用英语进行交流和表达。
通过这样的学习方式，学生的口语表达能力和听说能力可以得到有效的提升。
此外，小组合作学习还可以提高学生的团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、分工合作、共同解决问题。
这培养了他们的团队意识和团队合作能力，为将来的社会生活和工作打下了基础。
四、小组合作学习在英语教学中的实施策略要有效地开展小组合作学习，教师可以采取以下策略：1. 设定明确的学习目标：教师在课前应确定每个小组的学习目标，并给出明确的任务要求。
小组合作学习的调查报告分析
小组合作学习方式旳调查汇报分析一、调查目旳：通过调查本校学生旳小组合作学习时效性问题，分析、研究及制定处理对策，使小组合作学习能真正起到改善课堂教学机制、教学方式及教学旳组织形式，切实培养和提高学生旳合作意识、合作能力与合作精神旳目旳。
二、调查措施与对象：本次调查采用问卷方式进行，以七、八、九年级部分学生，进行小组合作学习状况问卷调查。
三、问卷旳编制：调查问卷重要是学生问卷，调查问卷旳题型重要由选择题（共9题）和问答题（共1题）构成，重要波及到小组合作旳方式、小组合作旳讨论效果等问题。
四、成果记录：（一）学生调查问卷分布状况：本次调查学生问卷共60份，七、八、九年级学生各20份，所有回收，回收率为100%。
（二）调查反馈：我是针对学生问卷答题状况进行分析：1、问卷第1题“对于小组合作学习这种学习方式，你认为：A、很好，对我旳能力有所提高 B、不好，挥霍了我诸多学习时间C、虽然对我没多大协助，但我喜欢 D、无所谓，反正对我没什么协助”记录成果如表1所示：表1 第1题记录成果2、问卷第2题“在分小组时，你认为应当怎样组合？A、老师组合 B、自愿组合C、无所谓”记录成果如表2所示：表2 第2题记录成果3、问卷第3题“你认为目前分小组“围桌式”坐好还是此前旳“钉子式”好？A、围桌坐好 B、钉子式好 C、应更换其他坐法”记录成果如表3所示：表3 第3题记录成果4、问卷第4题“你认为“小组合作讨论学习”旳效果怎样？A、不如此前、流于形式、效率减少B、便于讨论、共同提高、效果明显C、为学生聊天提供了机会，影响了我们学习”记录成果如表4所示：表4 第4题记录成果5、问卷第5题“你认为小组论时，坐着讨论效果好还是站立讨论效果好？A、坐着好，省劲B、站着好，有讨论意识C、效果同样，无所谓”记录成果如表5所示：表5 第5题记录成果6、问卷第6题“当你小组获得进步或好成绩时，你会：A、非常开心 B、不开心C、无所谓”记录成果如表6所示：表6 第6题记录成果7、问卷第7题“当有一种组员考得不好而导致你小构成绩在排名倒数时，你会 A 、责怪他(她) B 、鼓励协助他(她) C 、无所谓，反正自己成绩好”记录成果如表7所示：表7 第7题记录成果8、问卷第8题“在接到学习任务后，你在小组内 A 、立即和小组组员进行讨论B 、先积极独立思索，然后互相讨论C 、把自己思索出来旳答案不告诉其他组员D 、不思索，也不讨论，等其他组员说出答案”记录成果如表8所示：表8 第8题记录成果9、问卷第9题“你在小组合作学习过程中刊登自己旳观点吗？A 、常常 B、偶尔回答 C 、几乎不回答” 记录成果如表9所示：表9 第9题记录成果10、问卷第10题“你认为导学卡怎样改善更有助于自主学习？”记录成果如表10所示：表10 第10题记录成果五、调查成果与分析通过对回收问卷旳逐次记录，看到目前学生对小组合作学习旳意义、作用认识比较充足，受到学生旳欢迎。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策初中英语小组合作学习是一种非常重要的学习方式，它能够提高学生的学习效率和学习质量，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
在实际的学习过程中，小组合作学习中常常会出现一些问题，影响学生的学习效果和学习氛围。
本文将就初中英语小组合作学习中出现的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对小组合作学习的态度不同在小组合作学习中，学生的态度不同是一个常见的问题。
有些学生可能对小组合作学习持消极态度，他们可能觉得小组合作学习费时费力，并且容易出现分工不均、任务分配不公等问题。
这种态度的学生可能会对小组合作学习产生厌恶情绪，从而影响整个小组的学习效果。
对策：1. 引导学生树立正确的学习态度，学生应该明白小组合作学习是一种重要的学习方式，能够帮助他们更好地学习英语知识，提高英语能力。
2. 组织一些小组合作学习的成功案例，让学生看到小组合作学习的优点和重要性，激励学生对小组合作学习持积极态度。
3. 小组合作学习时，教师应该给予学生足够的鼓励和支持，使学生感受到小组合作学习的快乐和成就感，从而改变他们的消极态度。
二、分工合作不明确在小组合作学习中，学生分工不明确是一个常见的问题。
有些学生可能会出现“搭便车”现象，不愿意主动承担责任，也有些学生可能会出现自我主义，主观上觉得自己的能力比其他组员强，所以把重要的任务都留给自己完成，这样会导致小组合作学习效率低下。
对策：1. 在小组合作学习前，教师要明确分工，让学生清楚地知道每个人分工合作的任务，确保每个人都能对小组合作学习负责。
2. 教师可以利用奖励和惩罚的方式来激励学生主动承担责任，让学生明白只有分工合作才能取得更好的成绩。
3. 在小组合作学习中，教师可以运用一些小组竞赛的形式，让学生有一种合作的紧迫感和成就感，促使他们更积极地分工合作。
三、组内沟通不良在小组合作学习中，组内沟通不良是一个常见的问题。
有些学生可能会因为个人原因不愿意和组员进行良好的沟通，而导致小组内部的合作氛围不够融洽，从而影响整个小组的学习效果。
初中生合作学习情况问卷调查报告
初中生合作学习情况问卷调查报告时间：2020年08月02日编稿：请输入初中生合作学习情况问卷调查报告一、调查背景在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动地位。
在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而浮现了“高分低能”的学生。
随着我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动猎取与制造知识的学习者，即让学生学会合作学习。
如何举行学生自学能力的培养？如何指导学生去合作学习？学生在合作学习过程中有那些困难，存在那些问题？我采纳调查问卷的方式举行调查摸底，以便进一步改善我们的研究办法。
二、调查范围我对我校初一、初二以及初三年级的学生举行部分抽选。
被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。
三、问卷内容统计本次调查总计发放调查问卷362份，收回有效问卷356份，有效率为98.3％，具体情况统计如下：表一你在课前预习功课吗？人数百分比A、能自己预习15343%B、很少预习11231%C、没时光预习9126%总计356100％表二你课前如何预习？人数百分比A、力求弄懂新知识23%B、粗略的看一遍20658%C、不预习6919%总计356100％表三你在预习时是否查阅有关资料？人数百分比A、经常寻资料做进一步了解195%B、间或寻一点资料9627%C、没时光寻资料68%总计356100％表四你认为教师课堂上讲多少时光最好？人数百分比A、15分钟左右6819%B、30分钟左右19354%C、45分钟9527%总计356100％表五5、你上课的思维状况是人数百分比A、积极思量为什么9226%B、紧紧跟着老师走17850%C、跟不上老师的节奏8624%总计356100％表六你参与课上讨论的情况是人数百分比A、踊跃参加10630%B、有时参加22463%C、没兴趣参加267%总计356100％表七你认为哪种练习方式对你来说收获最大？人数百分比A、当堂训练，老师当堂赋予评价19555%B、听课后，当堂训练7220%C、课后作业8925%356100％表八你上课时怎么做笔记？人数百分比A、在课本上勾画加注或有重点做笔记6819%B、写下老师的板书18753%C、默默地记在心里10128%总计356100％表九做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？人数A、自己先思量，不会再与同学讨论 15744%B、问老师、同学16246%C、借鉴他人3710%总计356100％表十你有各科的纠错本吗？人数百分比A、有6819%B、个别科有196C、没有9226%总计356100％表十一你认为哪种方式复习效果最好？人数百分比A、当堂复习18652%B、课后复习16446%C、到考试时再复习62%总计356表十二你是否经常阅读课外读物？人数百分比A、经常阅读8925%B、有时扫瞄19454%C、很少阅读7321%总计356100％表十三读书时，你做读书笔记吗人数百分比A、会28%B、间或23566%C、太烦236%总计356100％表十四你如何解决阅读中的困难？人数百分比A、借助工具书7621%B、自己想悟8424%C、跳过去55%总计356100％表十五你是否常与别人讨论、交流一些问题？人数百分比A、喜欢与别人讨论问题23265%B、有时能够讨论一些问题8925%C、喜欢自己思量，不与别人讨论问题3510%总计356100％表十六你在掌握学习办法方面人数百分比A、有自己的一套办法5215%B、经常借鉴别人的办法18753%C、除了刻苦努力，没有什么办法11732%总计356100％四、问卷分析这个问卷主要从课前、课中和课后对学生举行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。
中学英语课堂小组合作问卷调查)
中学英语课堂小组合作学习评价研究调查问卷学生姓名班级亲爱的同学你好！小组合作学习的方式在我们的学习过程中已经越来越深入。
你们肯定与我一样希望自己的学习效率更高，学习效果更好！在小组合作学习中评价对学习的效率及效果有很重要的影响，为此，我想通过此次调查，研究小组合作学习中的评价问题。
所以我希望同学们能配合我如实填写这份问卷，感谢你的支持！1、你对小组合作学习有什么感受？A、很有乐趣，学习效果较好B、本组的好同学总说，我也想发言可抢不着。
C、太吵了，大多时候我喜欢自己一个人学习思考2、你认为英语课上小组合作学习的方式是否提升了你学习英语的兴趣？A、是B、否C、不清楚3、你认为英语课上小组合作学习的方式是否提升了你学习英语的效率？A、是B、否C、不清楚4、对于每个小组提出的疑问，大多时候你们怎么处理的？A、请其他小组介绍怎么解决B、老师直接告诉你们准确答案C、先筛选问题，有价值的共同讨论解决5、当看到其他同学在学习中遇到困难，我会主动热情耐心地协助同学吗？A、主动去协助他B、等他过来问我C、不闻不问，管好自己6、当别人的意见与您不一致时：A、仔细听取，考虑这些意见的合理性。
B、努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。
C、明确地充分地表述自己的看法和理由，一定不让步.D、别人的意见总是合理的，我对自己自信心缺乏7、向全班实行学习成果汇报时，你觉得什么方式最有效率？A、小组成员每人说一点B、谁愿意就让谁说C、每个小组派代表说，其他成员能够补充8、你认为你的同学在大多数情况下是否能合理地评价你们组的表现？A、是B、否C、不清楚9、你认为小组之间的相互评价的方式对你的英语学习有无促动作用？A、是B、否C、不清楚10、你认为在对其他小组评价的过程中你的水平是否得到了锻炼？A、是B、否C、不清楚11、你认为老师在课堂上对你的评价对你学习英语是否有促动作用？A、是B、否C、不清楚12、你希望老师评价你的时候采用什么方式？。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究精选报告
初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题研究报告初中英语高效讲堂 ----- 小组合作学习初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题研究报告长子六中王长勋《初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题》研究报告一. 提出的背景我校自倡议高效讲堂以来，教师的教课理念和教课方法、教课方式及教课手段发生了显然的变化。
新的师生关系在教课中表现得比较到位，师生之间同等、民主、和睦的关系已基本上成立起来，教课过程中学生的主人地位获取保障，主人作用获取发挥，学生民主、主动、互帮、合作、研究式的学习精神和学习方法有了历史性的打破。
高效讲堂模式初步成立起来。
讲堂教课出现了热忱议论、互动互帮、竞争合作的优异场面，教课成效也有了显然的提高。
特别是以学生为主体的教课思想和教课理念及教课措施进一步落实，形成了以学定教的教课方案思路和教课评论体制。
新的科学教课观不停人心所向，讲堂教课逐渐走上了务实、求新、求创新的新的发展轨道。
教课方案和讲堂教课过程中很多教师能突出并着力落实“三维”目标，使讲堂教课表现出科学化、规范化、高效化的良性互动场面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教课能真实成为师生富裕个性化的创立过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培育学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教课一线的工作在讲堂 ,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教课研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教课模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变成“导”，充足发挥学生的主体性、研究性、合作性；只有提高我们自己的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教课策略问题。
防止有些教师在观摩了优异教师的讲堂教课后，自己做起来其实不有效。
经过该课题的研究，促进教师经过理论学习，能解决教课实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教课现状的需要。
直面我校现状：绝大多数学生来自乡村，学习基础差、底子薄、习惯差。
所以，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，建立以“学生为认知主体，教师为教课主导”的以“学”为主的“双主”教课模式，使学生的学习完整挣脱传统的约束，促使师生间的讲堂构造关系发生质的变化，教师由“教”转变成“导”，真实把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不一样层次的学生获取发展，成了我校英语教课急迫需要解决的问题。
初中生英语合作学习情况调查研究
本文发表在《英语教师》2012年第1期上初中生英语合作学习情况调查研究河南省新乡市第三十二中学秦希根 453003【摘要】通过对新乡市两所初中学校共计360名学生的调查和访谈，本研究发现初中生英语合作学习能力较低，且男生稍低于女生。
在实施新课标过程中，教师需要转变教学观念,在英语课上注重培养学生的合作学习能力，提高学生的学习效率和综合语言运用能力。
【主题词】初中生；英语合作学习；情感态度；学习策略《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出1，英语课程改革要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
由此看出，学习方式的转变是新课程改革强调的重点，而合作学习是新课标所倡导的学习方式之一。
笔者认为合作学习方式不仅能培养学生自主学习能力，也能消除英语学习中的“两极分化”现象，促进全体学生的学习进步，是一种有效学习的方式，在平时的英语教学中应大力提倡和运用。
那么目前初中生英语合作学习情况如何呢？男、女生英语合作学习情况是否存在差异呢？为此，我们做了“初中生英语合作学习情况调查分析”，以期能对初中学生英语合作学习情况有所了解。
一、理论基础合作学习的理论基础可追溯至Piaget的结构主义理论和Vygotsky的社会文化观点。
Piaget的理论主张教师给学生提供“脚手架”的学习。
而Vygotsky则提出学生“最近发展区”的学习理论。
在Piaget和Vygotsky的理论影响下，Crandall (1999)提出了合作学习的五个基本特征：(1)积极的相互依赖性：强调成员之间必须相互信任、支持、配合，共同努力完成确定的学习任务。
(2)面对面的小组活动。
一些认知活动只有在学习者彼此了解，并借助非语言的行动反应才能产生。
(3)个人和小组的责任：强调每个成员必须承担具体任务，并且为完成小组的共同任务负责。
(4)小组交际技能的发展：为了合作成功，小组成员不仅要提高语言技能，而且需要发展其小组成员的交际能力。
小组合作学习调查分析报告
小组合作学习调查分析报告小组合作研究调查分析报告为了让学生主动研究、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，我们转变了学生的研究方式，让学生“自主、合作、探究”研究。
我们的课题小组于2016年开始探索实行“小组合作研究”，先对“小组合作研究”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调研目的我们的调研目的是为了发现“小组合作研究”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作研究”真正落到实处，提升学生的研究能力。
二、调研对象我们分别对五年级和六年级学生进行了调查。
三、调研内容我们的调研内容主要是了解学生在进行小组合作研究时存在的困惑和问题，以及如何解决这些问题。
四、小组合作研究情况调查问卷请填写以下内容：你的班级：______ 性别：______1.你的成绩在班级里属于：优等生 ( )中等生 ( )学困生2、你对小组合作研究这种形式感兴趣吗？A。
感兴趣 B。
有时 C。
没有兴趣3、在组中，你愿和谁结对？A。
研究好的 B。
水平相当的 C。
研究吃力的4、你们小组的成员帮助过你吗？A。
帮助过 B。
我不需要 C。
没有5、组内研讨时，你们的纪律怎样？A。
自觉程度高 B。
有纪律监督员 C。
人云亦云6、你怎样在组中解决自己的疑问？A。
问组长 B。
问全体组员 C。
不懂装懂7、在研究课堂上你喜欢表现自己吗？A。
喜欢 B。
一般 C。
不喜欢8、小组内成员展示的机会均等吗？A。
轮流均等 B。
自愿 C。
无所谓9、代表小组展示成果时，你的收获？A。
悟到了解决问题的方法 B。
重复组长的讲解 C。
没有启发10、小组没有讨论出结果时，你怎么办？A。
举手问老师 B。
组长决定 C。
老师不说答案就算了11、实行小组后，作业检查上效果怎样？A。
公平严格 B。
和原来一样 C。
出现包庇12、你们小组研究合作成员有明确的责任分工吗？A。
有 B。
没有 C。
不清楚13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？A。
缺少站起来的勇气 B。
缺少分析问题的能力 C。
初中英语课堂小组合作学习有效性分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析在初中英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学模式。
本文将对初中英语课堂小组合作学习的有效性进行分析。
一、小组合作学习能够激发学生学习积极性在小组合作学习中，学生们可以通过相互间的合作与交流，共同解决问题。
这样的学习环境能够激发学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
相比于传统的教师讲授模式，小组合作学习更加注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
二、小组合作学习促进了学生们的互动交流在小组合作学习中，学生们可以相互之间进行讨论和交流。
通过与同伴的互动，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也能够分享自己的观点和思考。
这种学习方式能够促进学生之间的互动交流，培养他们的表达能力和倾听能力。
三、小组合作学习有利于培养学生的团队合作意识在小组合作学习中，学生们需要相互配合和协作，共同完成任务。
这样的学习方式能够培养学生的团队合作意识和能力。
通过与他人合作，学生们能够学会与他人共同工作，学会尊重他人的观点和意见。
这些团队合作的经验，对学生的终身发展都有着重要的意义。
四、小组合作学习有助于激发学生的创造力在小组合作学习中，学生们需要通过独立思考和集体讨论，解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的创造力。
通过与他人的交流和讨论，学生们能够开拓思路，寻找创新的解决方法。
这对于培养学生的创造力和解决问题的能力都有着积极的影响。
综上所述，初中英语课堂小组合作学习是一种有效的教学模式。
它能够激发学生的学习积极性，促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作意识并激发学生的创造力。
在未来的教学中，我们应该更加重视并合理运用小组合作学习模式，为学生提供更加有益的学习环境。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策初中英语的学习是一个长期的过程，而小组合作学习在其中扮演着非常重要的角色。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论、合作，提高学习效率。
在实际的学习过程中，也常常会出现一些问题。
本文将就初中英语小组合作学习中可能出现的问题进行分析，并提出对策，以帮助学生更好地进行小组合作学习。
一、问题分析1. 学习动机不同在小组合作学习中，不同的学生可能有不同的学习动机。
有些学生可能非常积极，希望通过合作学习提高学习效果；而有些学生可能较为消极，对合作学习不太感兴趣，甚至对学习本身没有太大的热情。
这种情况下，学生的学习动机不同往往会影响小组合作学习的效果。
2. 学习能力不均小组合作学习还可能面临学习能力不均的情况。
有些学生可能学习能力较强，能够快速掌握知识，帮助其他成员；而有些学生可能学习能力相对较弱，需要更多的帮助和指导。
这样的学生组合可能会导致学习效果的不同，甚至出现学习成绩下降的情况。
3. 沟通不畅在小组合作学习中，学生之间的沟通是非常重要的。
沟通不畅可能会导致学习过程中的误解、冲突和摩擦。
有些学生可能不善于表达自己的观点和想法，导致无法与其他成员有效地交流；有些学生可能口才不佳，无法清晰地表达自己的观点；还有些学生可能沟通能力较弱，导致无法有效地解决问题。
4. 分工不均小组合作学习需要学生相互合作，分工合作。
在实际的学习过程中，可能会出现分工不均的情况。
有些学生可能承担了过多的任务，导致压力过大，影响学习效果；而有些学生可能放任自流，没有认真履行自己的分工，影响整个小组的学习进度。
二、对策建议针对学习动机不同的情况，老师可以通过引导、激励等方式，帮助学生提高学习动机。
老师可以设计一些富有趣味性的小组活动，激发学生的学习兴趣；还可以通过及时的表扬和奖励，激励学生积极参与合作学习。
2. 差异化教学对于学习能力不均的学生组合，老师可以采取差异化教学的方法，针对不同学生的学习能力做出不同的教学安排。
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初中英语小组合作学习问卷调查报告分析
初中英语小组合作学习咨询卷调查报告分析
一、咨询卷调查展示
1.咨询卷调查的目的
随着课堂教学改革的深入推进，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”
是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目
的是经过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学办法，发觉一些
小组合作学习中存在的咨询题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学
质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。
2.研究对象和办法
本次调查以富县初级中学2019级学生作为研究对象，采纳咨询卷，和学生座谈，及听
课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，咨询卷回收后，有效率为
100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。
3.调查的内容
本次调查共设计了13个咨询题，要紧包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的
小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,怎么经过小组
合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的咨询题怎么解决。d,小组合作学习的效果
怎么。（详见咨询卷调查表）
二、咨询卷调查的结果和分析
经过对咨询卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，能够感觉到小组合作
学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；教
师经过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。
本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征：
1.有81%的学生喜欢合作学习的方式，13% 的学生认为普通，6%的学生别喜欢。喜欢
的学生相对英语程度较好，合作学习能够体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为普
通的学生通常个性内向或学习被动的孩子；别喜欢的学生普通程度较差，无法溶于小组活动
中。
2.有96%的学生认为经过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参与到教学活动中；
有4%的学生认为变化别大。
3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索，
教师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索，
教师指导完成，有7%是经过教师指导的方式。
4.合作学习中探讨的咨询题80%由学生自己经过预习导学，查资料，课堂合作探索完成；
20%由全班讨论，教师指导完成。
5.有82%的学生认为自己经过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴趣和学习的主
动性，增强了语言表达能力，锻炼了自己的组织能力，培养了团结合作的能力，收获更多友
谊；有10%的学生认为自己收获普通；有8%的学生收获较小，还别能彻底习惯这种教学方
式。
三、考虑与建议
1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了
解，依照每个孩子的别同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。其
次，各小组之间的水平要均衡，才干形成公平的良性竞争。最后，在一定的阶段内，要进行
个别调整，幸免小组之间产生敌对情绪，使班级群体浮现分化。
2.教师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依照别同程度的学生设计别同难度的学习
任务，让每个学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动，幸免个别学生游离于
小组之外，别参与小组活动。
3.善于激发学生合作互助的热情。首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标
密切结合；其次，让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项，可以以他人之长补己之短，
形成互相帮助，相互提高的良好风气。最后，教师别仅要善于更要乐于鼓舞学生，并引导学
生之间也相互鼓舞，共同进步。
总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在不少
咨询题，需要在实践中别断总结，别断改进。
二十周年同学会邀请书
当我想你的时候……
二十年，二十年了!弹指一挥间!今年——2010年，我们离城关中学毕业差不多整整二十年了。
一别二十载,荏苒别惑年！曾经的同窗好友,你在哪里？
过得还好吗?一具个有些忘却,而又曾经熟悉的名字.不管你日子在本市,或身处异乡;不管事业
辉煌,依然临时失意;不管身居要职,依然一介布衣;也别论你多么闲暇,或何等繁忙.你终究可不
能不记得同桌的他(她),还有睡在你上铺的兄弟...
可不能不记得名中,不记得这个年代.那儿有驿动的青年的麻烦;放纵的青春的激情,追逐过浪
漫的恋情,蕴藏过暗恋的甜蜜.也许你把这一切都冰封雪藏,悄悄期待着重逢的春光.和你一样,
多少次梦里相聚,多少次心驰神往."再过二十年,我们再相会",为了我们曾经的约定,来吧,友爱
的同学,让这熟悉的歌声所寄予的热情与希翼变成现实;让我们放飞心中的希翼,共同期待人
一辈子的第二次握手,让我们走到一起,重温那些一起走过的生活,纵情享受老同学相聚的温
馨.请你参加城关中学八九届一、二班同学会,去听听久违的声音,看看曾经熟悉的天确实笑脸.
二十年的岁月，同学们一路走来，风雨无阻，收获了许多的成绩，也饱受了无尽的沧桑。大
伙儿一起互相诉说会面的兴奋，倾诉二十年的记忆；学生紧握着恩师的手，衷心未动分毫祝
愿老师安康；恩师端详着学生的脸，欣喜我们的成长；也有交流互相寻找联系之艰苦，辗转
赴约之路线……
你会来吗?几十双一如当年热切而期盼的双眼,几十颗一如当年火热的心在等待......,如此难得
的欢聚,会因您的缺席而黯然失色,更会令我们黯然神伤.
指望你早作安排,如期赴约,并尽快赋予回复.
当我想你的时候，我的心在颤抖；
当我想你的时候，你可曾听说……