六年级语文下册第一单元作文指导教案_范文
人教版语文六年级下册第一单元作文
人教版语文六年级下册第一单元作文人教版语文六年级下册第一单元作文以下是为大家的人教版语文六年级下册第一单元作文，欢迎阅读和借鉴。
人教版语文六年级下册第一单元作文【第一篇】：第一次做饭今天本来是妈妈给我做好吃的，但是今天是母亲节。
我非要给妈妈做一次饭，于是，笑话就从这里开始了。
我要给妈妈做的第一道菜是鸡蛋炒柿子我把鸡蛋的蛋黄和蛋清放入小碗里，由于这是我第一次做饭，我把家里所有的调料都放入碗里，有鸡精、辣椒、胡椒面、香油和蛋清、蛋黄一起搅拌。
把柿子切成小瓣放入盘子里。
我先把碗里的蛋黄、蛋清、调料放入锅里，再放点油，炒几下，因为我怕被油崩到，所以把口罩、头盔、眼睛、全部武装好热啊我叫苦着，再把柿子放入锅里，再炒几下，炒好了，毕氏鸡蛋炒柿子就做好了。
我还做大米饭。
把3碗大米放入电饭锅里，再放上4碗水，插上电源。
我就去玩游戏了。
30分钟后妈妈把电饭锅翻开，随之而来的就是呐喊声：毕淼[写上自己的名字]你给我出来，[足够380分贝了]，我笑嘻嘻的走到电饭锅旁，锅里的大米，有的生、有的熟、还有一半生的、半熟的。
妈，你看看我给你炒的鸡蛋炒柿子吧。
妈妈看了看，不由笑出声来，妈，你笑什么？妈妈上气不接下气的说：你你看看吧我打看锅盖一看，我炒的鸡蛋炒柿子都黑了，旁边，还站立着大料，好似在为我做的鸡蛋炒柿子城堡站岗呢。
妈妈又做了我喜欢吃的菜，吃完了晚饭，我们一家三口沉浸在笑声中人教版语文六年级下册第一单元作文【第二篇】：难忘的第一次人总有许许多多的第一次：第一次得表扬、第一次受批评，第一次坐飞机第一次常常是一种挑战。
但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。
那一天早晨，奶奶和姑妈要一同去看望姑姑和小表弟。
她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。
于是，我就单独一人在家里津津有味地看着电视。
看着看着，就不知不觉地过了两个小时。
临近正午时，我的肚子唱起了空城计。
这时我想：既然奶奶和姑妈不在家，那我就来大显身手一番吧。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
部编版六年级下册语文习作《插上科学的翅膀飞》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《插上科学的翅膀飞》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、习作题目：- 想象力：这个题目鼓励学生发挥想象力，构思出一个与科学相关的故事情节或场景。
通过科学的力量，学生可以创造出各种奇妙的设定和可能性。
- 科学知识：在写作过程中，学生需要运用已有的科学知识或对科学的理解，使故事具有一定的合理性和可信度。
- 主题表达：除了描述科学的元素，学生还可以思考并表达通过科学带来的启示、教训或对未来的展望。
这个题目旨在激发学生对科学的兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的写作能力。
通过插上科学的翅膀，学生可以在作文中展现出丰富的想象和对未来的憧憬。
二、习作指导1. 理解主题：首先，要明确题目的含义。
“插上科学的翅膀飞”意味着要通过科学的想象，展现未来的可能性。
可以思考一些科学领域，如太空探索、生物科技、人工智能等，从中选取一个感人工智能向作为主题。
2. 设定背景：在想象的未来世界中，设定一个具体的背景。
这个背景可以是一个未来的城市、一个星球、一个虚拟世界等等。
通过描述背景，让读者能够融入到你所创造的情境中。
3. 角色塑造：设计一些有趣的角色，他们可以是科学家、冒险家、机器人等。
给每个角色赋予独特的性格和能力，让他们在故事中起到推动情节发展的作用。
4. 情节构思：想一想故事情节，要有一个明确的起点、发展和高潮。
可以引入一些冲突和解决方法，使故事更加引人入胜。
同时，注意情节的合理性和连贯性。
5. 科学元素：在故事中融入科学元素，如先进的科技设备、奇妙的科学发现或创新的科学理念。
通过科学元素的运用，使故事更具科学性和想象力。
6. 细节描写：运用生动的描写，让读者感受到未来世界的新奇和魅力。
可以描述未来的建筑、交通工具、环境等，让读者能够清晰地想象出你所创造的世界。
7. 表达观点：在故事中传达一些自己对科学、技术和未来的思考和观点。
这可以让文章更有深度，引发读者的共鸣和思考。
三、习作技巧1. 多角度思考：从不同的角度思考问题，展开想象，这样可以让故事更加丰富多彩。
苏教版六年级下册语文第一单元习作1教学设计PPT课件教案指导
苏教版六年级下册语文第一单元《习作1》教学设计PPT课件教案指导苏教版六年级下册语文第一单元《习作1》教学设计PPT课件教案指导教学目标一、学会记事，要把事情的通过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
二、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。
3、记事的内容具体，要说实话、实话、心里话，中心明确。
教学准备搜集小时候的老照片或珍藏的能引发童年趣事的有关物品。
教学进程一、启发谈话，引出话题。
“水池边的榕树上，知了在……”同窗们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，咱们每一个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“出色”和“糟糕”……今天，老师让同窗回忆一下童年那充满稚趣而又很成心思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
一、指名读“作文内容”，思考这次作文给咱们提了哪几点要求。
二、拿出事前准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引发童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌彼此交流）3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要成心思，要有发现，要有反思……）②要按照咱们农村的特点而展开。
要说实话、实话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……三、范文引路，讨论写法。
一、读范文《爸爸逗我玩》。
二、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生一路评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？成心思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描述如何？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“成心思”中蕴涵什么呢？你有表现你个性的有趣的事吗？若是有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的老例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章苏教版六年级下册语文第一单元《习作1》教学设计PPT课件教案指导教学目标一、学会记事，要把事情的通过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
部编版六年级语文下册习作《让真情自然流露》教案设计与教学反思(含范文)
《习作让真情自然流露》教学设计教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4.和同学交换习作，能自评、互评习作。
教学重点1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
第一课时教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教具准备课件教学设计一、激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。
击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
4. 原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受。
1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。
部编版六年级下册语文习作《心愿》教案范文在家预习
部编版六年级下册语文习作《心愿》教案+范文，给孩子在家预习！课前预习是孩子学习最重要的一步，想要孩子成绩好，预习少不了，王老师在这里给大家准备了部编版六年级下册语文习作《心愿》教案+范文，记得给孩子收藏！教案课件习作:心愿教学目标1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学过程一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。
)(板书:心愿)2.那心愿指的是什么呢?(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。
)二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。
”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
六年级下册语文教案第一单元口语交际·习作一_人教新课标-最新教学文档
第一单元口语交际·习作一
【教学目标】
1. 引导学生围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
2. 通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。
3.引导学生从所写事物中获得启示，培养学生遵守社会公德的自觉性。
4. 引导学生学习本单元课文中作者表达情感的方法,并运用到自己的习作中去。
【重点难点】
1.引导学生回顾自己难忘的“第一次”，让学生从令人难忘的“第一次”的事情中受到启示，感悟人生的道理。
2.引导学生从漫画习作中提高认识水平。
【教学准备】
学生：准备与主题相关的生活素材。
教师：搜集与漫画有关的知识和资料。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时
教学过程第2课时。
六年级语文下册第一单元习作教学设计
六年级语文下册第一单元习作教学设计教材简析选自课标版六年级下册“口语交际·习作一”。
习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。
设计理念《新课标》要求第三学段学生要“懂得写作是为了自我表达与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表达”。
因而在教学过程中首先要创设情景，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活的回忆，挖掘学生心底最真实的东西，因势利导确定习作内容，然后通过师生互动，生生互动的谈话方式，激发学生表达欲望，“用我口述我心”拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
设计特色1、通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。
2、通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
3、学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。
教学目标1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
2、引导学生讲故事写具体完整，并表达出真情实感。
3、培养学生的表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。
教学重点明确这次习作的写法是通过写事状物表达感悟。
教学难点习作内容要具体、写出自己的真实感受。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时教学过程：一、谈话导入，营造气氛同学们，在我们成长的道路上，有着许许多多的“第一次”，第一次总是给我们带来激动而又震撼人心的感觉，你长这么大，什么事让你最记得，现在请同学们跟随老师，去打开记忆的闸门，重温“第一次”的点点滴滴。
二、自由诉说，拓宽思路教师引导：是啊，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背书包进校门；第一次领奖；第一次受罚；第一次参加比赛；第一次帮妈妈做家务、、、、、、太多太多了，数也数不完。
苏教版六年级下语文第一单元习作一精品教案
1、写清记事六要素。
2、抓住重点——趣来具体描写：语言、动作、心里、神态
3、情节曲折、富含哲理。
板书设计
教学课题
练习一
教学目标
1、学习“拟人”的方法，并加以运用。
2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习当小导游。
5、学写毛笔字。
教学重点
板书设计
教学反思
⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
2、指导。
⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？
⑵学生讨论后写出导游词。
⑶分组分方面练习介绍。
⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。
3、评议小结。
五、教学第五题。（学写毛笔字）找课外时间对学生进行书法兴趣的培养。
学习“拟人”的方法，并加以运用。
教学难点
练习口语交际，学习当小导游。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
第一课时
一、语文与生活
1、教学第一部分。
⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
教学课时
3课时
教具准备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学法指导
学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”
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六下第一单元难忘的第一次写作指导教学设计
二、明确要求，申请题意
指生读要求，共同明确：
1、以《难忘的“第一次”》为题。
2、把“第一次”的经历写清楚。
3、写出经历“第一次”之后获得的启示。
三、激发兴趣，拓宽思路
从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。
四、自由诉说，回顾经历
看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?
五、小组互动，详细诉说
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。
老师这里还有一些一些素材，供你们参考。
媒体出示：帮你选材
（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次当三好学生》……
（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……
（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……
（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……
（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……
（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》……
（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次演讲》……
（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……
（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……
八、佳句引领
出示：开篇和结尾的几种方式。
开篇：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③生活中，做什么事都有第一次。
如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
结尾：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。
正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。
让生选择最喜欢的，亦可根据自己的想法写。
下面，就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧
九、开始习作。
板书：
难忘的第一次……
事情写清楚
要写出感悟
二、教师评选材
(一)从题目“丰”评
老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。
有关成功的：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》……
有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……
有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……
有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》
有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》
有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……
有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……
有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。
(二)从内容“新”评
《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
(三)从写法“巧”评
同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。
三、小老师评
请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。
四、师生共评
本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。
下面我们一起讲评几篇习作。
1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。
同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。
2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
五、总结讲评
鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。
板书：
讲评：习作《第一次……》
(难忘的)
事情写清楚
要写出感悟。