走一步再走一步导学案
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主旨。
2、学习通过人物心理描写表现人物性格的方法。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理，培养勇敢面对困难的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“我”的脱险经历带来的人生启示。
（2）掌握文中的心理描写，体会“我”的心理变化。
2、难点（1）探究“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
（2）培养在困难面前勇于进取、坚持不懈的品质。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、讨论交流四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难和挑战。
有时候，这些困难看起来似乎难以克服，让我们感到无比的恐惧和无助。
但是，只要我们勇敢地迈出第一步，再一步一步地坚持下去，就有可能战胜困难，实现自己的目标。
今天，我们就一起来学习一篇关于战胜困难的文章——《走一步，再走一步》。
（二）作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
他擅长写励志类文章，通过自己的经历和感悟，鼓励人们勇敢面对生活中的挑战。
（三）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章主要讲述了一件什么事？（四）精读课文，分析人物1、找出文中描写“我”的心理活动的语句，分析“我”的心理变化过程。
2、小组讨论：在“我”的脱险过程中，父亲起到了怎样的作用？（五）探究主旨1、结合课文内容，说说“走一步，再走一步”的含义。
2、联系生活实际，谈谈你从这篇文章中获得的启示。
（六）写作手法1、心理描写文中通过大量的心理描写，生动地展现了“我”在面对困难时的恐惧、犹豫和最终的坚定，使读者能够深入地了解“我”的内心世界。
2、以小见大文章通过讲述“我”爬悬崖的一次经历，揭示了深刻的人生哲理，以小见大，发人深省。
（七）拓展延伸1、分享自己在生活中遇到困难并克服的经历。
2、阅读莫顿·亨特的其他作品，进一步了解他的写作风格和人生观念。
《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
2024最新-走一步,再走一步导学案【优秀4篇】
走一步，再走一步导学案【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编小月月帮助大家分享的4篇走一步，再走一步导学案，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
《走一步,再走一步》教案篇一教学目的：1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。
因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。
、教学时数：1课时教学过程：一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的`启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：1、读完后，你最想说得是什么？2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。
以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。
B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服《走一步,再走一步》教案篇二学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
《走一步,再走一步》教案5篇
《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
走一步,再走一步导学案
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
《走一步,再走一步》导学案
《走一步，再走一步》第二课时导学案班级_________组别_________组号________姓名__________自主先学上节课我们对文章进行了梳理，请同学们思考：文章题目“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖时的情形吗？读完这个故事后，想想作者想告诉我们什么道理？特殊的人物1．精读父亲指导“我”一步一步走下悬崖的片段，分析在作者笔下，这是一位怎样的父亲？2．文中除了“我”和父亲，还有一位小伙伴多次出现，他就是——杰利。
读完这篇文章，你觉得杰利是个怎样的孩子？他的出现在文中有何作用？最强辩手有人说：父亲不应该上去抱下“我”，应该指导孩子一步一步走下来，因为孩子的路要靠自己去走。
但是又有人说：当时“我”已经很害怕了，心理几近崩溃，作为父亲这时候应该上去将“我”抱下来，事后再对“我”进行教育。
你更支持哪个观点呢？说说自己的看法。
【答案】【自主先学】不仅局限于此，还指在人生中遇到种种挫折时。
将大困难分解成小困难，克服挫折的一步步具体行动。
【特殊的人物】1．参考答案：“我”的父亲循循善诱，教子有方。
他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的好机会。
他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。
当然，不给手电光生硬地命令“我”在黑暗中爬下这种简单化做法也许会导致心理崩溃、自暴自弃。
“我”的父亲采取边鼓励边指导的做法终于获得成功。
告诉我们：培养儿童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而且需要正确的方法和手段。
2．参考答案：多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。
起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。
杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。
另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
【最强辩手】因为父亲想锻炼孩子的胆量与信心。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，能正确读写和运用。
2、整体感知课文内容，梳理故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义。
3、学习通过心理描写表现人物性格的方法，体会作者在脱险过程中的心理变化。
4、培养学生在困难面前勇敢前行、克服恐惧的精神，学会把大困难分解成小困难逐步解决的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，梳理故事情节。
（2）学习通过心理描写表现人物性格的方法。
2、难点（1）理解“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
（2）培养学生在困难面前勇敢前行、克服恐惧的精神。
三、知识链接作者简介：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品多以个人经历为素材，以解决人生中的问题为主题，具有较强的教育意义。
写作背景：本文选自《当代少年》1988 年第 1 期，是作者回忆自己童年时代一次“脱险”的经历。
这次经历让他明白了在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
训诫（）陡峭（）嶙峋（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）小心翼翼（）着眼（）2、解释下列词语。
训诫：嶙峋：纳罕：小心翼翼：3、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
五、课堂探究1、故事发生的时间、地点、人物分别是什么？2、文中“我”遇到了什么困难？在困难面前“我”的表现如何？3、找出文中描写“我”心理活动的语句，分析“我”的心理变化过程。
4、父亲是怎样帮助“我”脱险的？从中可以看出父亲是一个怎样的人？5、如何理解“走一步，再走一步”的含义？6、结合生活实际，谈谈你从这篇文章中得到的启示。
六、合作交流1、小组内交流预习成果，互相补充、纠正。
2、小组合作探究上述课堂探究中的问题，推选代表准备发言。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【1】篇〗教学目标：1、了解课文文意，把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。
2、在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，激发学习兴趣，获取对问题的基本认识。
3、理解文题，学习战胜困难的方法。
教学重点：把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。
教学难点：把握文章主题，领会“走一步，再走一步”深刻含义。
教学课时：一课时教学用具：多媒体创意说明：疑为学之始，这就要我们通过阅读文本，体会文章叙述的事情，理解塑造的人物，体验反映的主题，因此，本设计以“感悟写了什么”，“理解是怎样写的”，“探究是为什么要这样写”作为设计思路，引导学生疑以治学，学以致用。
教学过程一、设疑导入揭示目标（师）：同学们，今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步，再走一步》（出示课题），看到这个题目，大家来猜一猜。
文章写的“走一步，再走一步”是什么？（生）：（自由答）（师）：你们是否猜正确了呢？就让我们打开课本，到文中去寻找答案吧！请大家按照下列“学习目标”进行探究（出示学习目标）二、阅读课文概述情节1、快速阅读课文，找出记叙文的六要素。
时间：七月的一个闷热日子。
地点：费城人物：我和几个小伙伴，父亲起因、经过、结果：爬悬崖，不敢下来，在父亲的指导下，走下悬崖。
2、你能根据记叙文的六要素，复述故事的情节吗？（学生复述）三、深入品读走近人物1、课文中的几个人物，你最喜欢哪个？说说你的看法。
（学生讨论、交流）：教师明确、总结：杰利：他是一个善良细心的男孩。
父亲：他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
四、质疑探究把握主题1、文题“走一步，再走一步”。
你怎样认识这一标题的含义？（学生自由讨论）教师点拨、归纳：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
2、想一想，如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来，这样对文题会有什么影响？（学生讨论）教师归纳：如果是这样的话，就不能更好表现父亲的形象，而“我”也没了“走一步，再走一步”的体验。
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走一步再走一步导学案
导学目标：
1. 理解“走一步再走一步”这一成语的含义和用法；
2. 学会运用“走一步再走一步”这一成语，增强语言表达能力；
3. 深入思考“走一步再走一步”的道理，学会不断进取，不断提高自己。
导学内容：
一、“走一步再走一步”这一成语的含义
“走一步再走一步”是一种习语，含义是在进行计划或实现目标时，要
按照先后顺序，一步一步地走，不能贪图一步到位，必须坚持不懈地
前进。
二、“走一步再走一步”的典故和用法
“走一步再走一步”这一成语最早出自《庄子》的《逍遥游》篇。
故事
讲述一位人群中的智者养了一头狗，每天早上训练它，让它跑一步，
然后再跑一步，以此类推，狗虽然跑得很慢，但坚持了很长时间，最
终成为了一个出色的猎犬。
这个故事告诉人们只有坚持不懈、一步一步地走，才能够取得最终的
成功。
“走一步再走一步”可以在日常生活中运用，特别是在学习和工作方面。
学习一门新知识或进行一项新工作时，要先从基础开始，逐渐提高自
己的能力，不能一步到位，否则可能会事倍功半，导致失败。
三、“走一步再走一步”对于个人成长的启示
“走一步再走一步”对于个人成长有着深刻的启示。
首先，我们要不断学习和进取，不能够因为反复不上心而轻言放弃，
只有按照自己的步伐前进，才能够更好地成长。
其次，我们要尽力提高自己的能力，在此基础上向更高的目标迈进。
只有不断地进取，才能够取得更为出色的成绩。
最后，我们要对自己的行动负责，不能够轻易被放弃所吓倒，只有不
断努力，才能够变得更加坚强。
导学小结：
“走一步再走一步”这一成语在我们的生活和工作中有着重要的作用，
它告诉我们做事情需要一步步来，不能太急躁，否则很容易出现问题。
只有不断前进、不断进取，才能够逐渐成长、逐步成功。