《走一步,再走一步》导学案附答案
走一步,再走一步导学案及答案
七年级语文导学案編制时间：2010年7月编制：蓬安二中冉春梅修订：李中文NO：02-1《走一步，再走一步》导学案班级姓名组别评价【学习目标】1．了解莫顿·享特及主要经历。
2．扎实掌握耸、啜、晕等重要生字词。
3．提高复述故事情节的能力。
【使用说明与学法指导】1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。
勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。
2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。
3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
【知识链接】一、走近作者莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【自主学习】1、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。
理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
（1）文章脉络：（一）、起因（）（二）、经过( )（三）、结果（）（四）、启示（）（2）复述故事情节，要求：①要复述出故事的主要情节，包括事件的时间﹑地点﹑人物﹑起因﹑发展﹑结果。
②要抓住文中的关键词句，可采用课文原句，也可适当加入自己的联想。
③如复述不完整，可请小组其他同学补充。
《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
《走一步,再走一步》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
15?走一步，再走一步?导学案【学习目的】1．积累生字词2．练习快速阅读，记住文章主要信息3. 学习课文细节和心理描写的写作技巧4. 理解词语的语境义5. 能对文章内容发表自己的独到见解一、字词句积累〔l〕查字典，给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫．( ) 耸．立( ) 迂．回( ) 凝．视( )啜．泣( )纳罕．( )瘦骨嶙峋．．( )头晕目眩．( )小心翼翼．．( )陡峭．．( )着．眼( )〔2〕词语积累，当堂熟记嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，惊讶。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
〔3〕语言运用：仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
例句：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
仿句：。
〔4〕用楷书把“读一读，写一写〞中的词语抄写二遍，要工整、标准、力求美观。
二、快速阅读，看谁获取信息更快更准。
1．“我〞遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?答：“我〞和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我〞很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着，引导“我〞一步一步地走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我〞逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
2. “我〞遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?〔养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
〕答：困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我〞眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我〞孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
三．合作探究，看哪个小组答得更快更全面。
1．为什么别的孩子爬上山顶，而“我〞不能?文中好多处提到“杰利〞，有何用意?〔此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
〕答：“我〞不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我〞的身体原因造成的。
走一步,再走一步导学案
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
《走一步,再走一步》导学案
第17课《走一步，再走一步》导学案【学习目标】知识目标：借助于工具书掌握相关的字词。
能力目标：有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
情感目标：激发自己勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【重点难点】1、整体感知课文，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、掌握文章如何借事论理，感受正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
【自学导航】一、字词积累：1. 给加点的字注音或者根据拼音写汉字耸立（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）垂直（）崩土（）蓬乱（）狭小（）胸腔（）迂回（）训jiâ（）悬崖qiào bì（）瘦骨lín x ún（）小心 yì yì（）头晕目xuàn（）二、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。
理清文章脉络,根据提示，用概括性语言复述故事。
时间：地点：人物：起因：经过：结果：文章脉络：（一）、起因（1――3）（二）、经过(4——15)（三）、结果（16——22）（四）、启示（ 23 ）三、朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。
请注意示范内容，按照这样的格式概括。
最初毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）继而随后最后【合作探究】四、本文语言描写十分生动，或是环境描写，或是人物描写，请找出你觉得不错的描写语句，并说说好在哪里。
五、“走一步，再走一步”蕴含什么哲理？六、你如何评价父亲这一形象？七、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？【拓展提升】一、文本拓展如果在你的学习和生活中遇到很大的困难或挑战，你会怎么做？山田本一的故事或许会给你许多启发。
1．山田本一的故事1984年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的日本运动员山田本一出人意料地获得了冠军。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、准确朗读并理解课文中的生字词，把握文章的主要内容。
2、学习通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法。
3、结合自身经历，理解“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理，培养积极面对困难、勇于战胜困难的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习文中通过心理描写和动作描写塑造人物形象的方法。
2、难点深入理解“走一步，再走一步”的含义，领悟其中的生活哲理，并将其运用到实际生活中。
三、知识链接1、作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
他的作品以记叙文为主，擅长通过亲身经历的故事传达人生的哲理和智慧。
2、写作背景本文选自《当代少年》。
作者回忆了自己童年时的一次“脱险”经历，通过这次经历，他明白了一个深刻的人生道理。
四、字词积累1、生字灼（zhuó）扒（bā）趴（pā）酷热（kù rè）厌倦（yàn juàn）附和（fù hè）突兀（tū wù）怦怦（pēng pēng）嘲笑（cháo xiào）晕眩（yūn xuàn）哭泣（kū qì）呻吟（shēn yín）恍惚（huǎng hū）暮色（mù sè）安慰（ān wèi）凌乱（líng luàn）惊讶（jīng yà）畏惧（wèi jù）参差不齐（cēn cī bù qí）2、词语解释（1）灼：烧、烫。
（2）附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
（3）突兀：高耸的样子。
（4）怦怦：形容心跳的声音。
（5）晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。
（6）恍惚：神志不清，精神不集中。
（7）参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
五、初读课文1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，能准确读写和运用。
2、整体感知文章内容，梳理故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义。
3、学习通过心理描写表现人物性格的方法，并能进行简单的模仿写作。
4、联系自身生活体验，感悟文中蕴含的人生哲理，培养战胜困难的勇气和信心。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中“我”的心理变化过程，学习通过心理描写表现人物性格的方法。
（2）理解“走一步，再走一步”的含义，感悟人生哲理。
2、难点（1）深入理解文章主旨，将文中的启示运用到实际生活中。
（2）培养在困难面前坚定信念、勇敢前行的品质。
三、学习方法自主学习、合作探究、诵读法、圈点批注法四、知识链接1、作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家，专业心理学家。
他擅长写励志类文章，通过自身经历或他人故事，传递积极向上的人生态度和价值观。
2、写作背景本文选自《当代少年》。
1945 年 1 月，莫顿·亨特在二战结束前驾驶的飞机坠毁，他侥幸逃生，但这次经历使他对人生有了更深的思考。
本文就是他以自己童年时的一次脱险经历为素材创作的。
五、预习导航1、给下列加点字注音。
灼（）人抽噎（）哄（）堂大笑晕眩（）参（）差不齐2、解释下列词语。
（1）小心翼翼：（2）头晕目眩：（3）灰心丧气：3、初读课文，思考：文章叙述了一件什么事？六、课堂探究1、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
2、故事发生的时间、地点、人物分别是什么？3、梳理“我”的心理变化过程，完成下列表格。
｜阶段｜心理状态｜相关语句｜｜｜｜｜｜被困悬崖时｜｜｜｜在父亲的指导下｜｜｜｜成功脱险后｜｜｜4、文中的父亲是怎样帮助“我”脱险的？你认为父亲是一个怎样的人？5、如何理解“走一步，再走一步”的含义？6、结合文章内容，谈谈你从文中得到了哪些启示？七、写作技巧探究1、心理描写找出文中描写“我”心理活动的语句，分析其作用。
2、以小见大本文通过讲述“我”童年时的一次脱险经历，表达了深刻的人生哲理。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，如“训诫”“嶙峋”“纳罕”等。
2、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
4、培养学生在困难面前勇敢前进、克服困难的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“我”的脱险经历。
（2）理解并感悟“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理。
2、难点（1）多角度理解文章主旨。
（2）将文中的哲理运用到实际生活中。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、知识链接作者简介：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被收入人教版语文七年级上册课文。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
训诫（）陡峭（）嶙峋（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）小心翼翼（）2、解释下列词语。
（1）训诫：（2）嶙峋：（3）纳罕：（4）小心翼翼：3、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
六、课堂探究1、文章开头为什么要突出天气的闷热？2、文中的“我”在爬悬崖的过程中经历了怎样的心理变化？3、父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的？4、如何理解“走一步，再走一步”的含义？七、拓展延伸1、在你的生活中，是否也有过类似“走一步，再走一步”的经历？请与同学们分享。
2、阅读下面的材料，谈谈你对困难的看法。
材料：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文·勤奋篇》八、达标检测1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（xún）头晕目眩（xuàn）B 啜泣（zhuì）纳罕（hǎn）小心翼翼（yì）高不可攀（pān）C 颤抖（zhàn）屡次（lǚ）灰心丧气（sàng）着眼（zhuó）D 迂回（yū）安慰（wèi）心惊肉跳（ròu）参差不齐（cī）2、下列词语书写完全正确的一项是（）A 耸立晕倒心惊胆颤悬崖峭壁B 蓬乱暮色小心翼翼瘦骨嶙峋C 凝视抽噎头晕目炫灰心丧气D 纳罕屡次遥不可及神情晃惚3、下列句子中加点成语使用有误的一项是（）A 他小心翼翼地走过独木桥，生怕掉下去。
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《走一步，再走一步》导学案（附答案）
(2)
《走一步，再走一步》导学案（附答案）(2)文章来自：《走一步，再走一步》导学案
【学习目的】
1．积累生字词
2．练习快速阅读，记住文章主要信息
3.学习课文细节和心理描写的写作技巧
4.理解词语的语境义
5.能对文章内容发表自己的独到见解
一、字词句积累
（l）查字典，给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫()
耸立()
迂回()
凝视()
啜泣()
纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()
着眼()
（2）词语积累，当堂熟记
嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
（3）语言运用：仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
例句：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
仿句：。
（4）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写二遍，要工整、规范、力求美观。
二、快速阅读，看谁获取信息更快更准。
1．“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
答：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?（养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
）
答：困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
文章来自：
《走一步，再走一步》导学案
【学习目的】
1．积累生字词
2．练习快速阅读，记住文章主要信息
3.学习课文细节和心理描写的写作技巧
4.理解词语的语境义
5.能对文章内容发表自己的独到见解
一、字词句积累
（l）查字典，给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫()
耸立()
迂回()
凝视()
啜泣()
纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()
着眼()
（2）词语积累，当堂熟记
嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
（3）语言运用：仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
例句：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智
慧就是大海中的一个小水滴。
仿句：。
（4）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写二遍，要工整、规范、力求美观。
二、快速阅读，看谁获取信息更快更准。
1．“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
答：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了
一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上
不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地
走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转
化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至
信心大增，直至克服了困难。
2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?（养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
）
答：困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
,文章来自：
《走一步，再走一步》导学案
【学习目的】
1．积累生字词
2．练习快速阅读，记住文章主要信息
3.学习课文细节和心理描写的写作技巧
4.理解词语的语境义
5.能对文章内容发表自己的独到见解
一、字词句积累
（l）查字典，给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫()
耸立()
迂回()
凝视()
啜泣()
纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()
着眼()
（2）词语积累，当堂熟记
嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
（3）语言运用：仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
例句：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智
慧就是大海中的一个小水滴。
仿句：。
（4）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写二遍，要工整、规范、力求美观。
二、快速阅读，看谁获取信息更快更准。
1．“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
答：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了
一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上
不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地
走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转
化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至
信心大增，直至克服了困难。
2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?（养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
）
答：困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
文
章来自：
三．合作探究，看哪个小组答得更快更全面。
1．为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中
好多处提到“杰利”，有何用意?（此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
）
答：“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。
文中多处提到了“我”体弱
多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来
我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒
险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直
冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等
是侧面暗示。
阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现
他是富有友情的。
起初是他鼓励“我”“别做胆小鬼”，我才爬到了悬崖；另一方面因为杰利这个富有友情的小
朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章
行文更加严密。
当大家离去时，他“看起来好像有点不
放心”；最后是他领着父亲来找我的。
2．你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法?
答：这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会
比较简单，但孩子自己的能力就毫无长进。
他选择让孩
子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲
是很懂得怎样训练孩子的。
他只给孩子以指导、鼓励，
使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度
来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走
的过程中，要从大人那里获得经验。
3.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走
一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。
答：“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有
包含从这件事中作者得到的感悟，而原题的意思是把艰
难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。
4.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（或：本文蕴含一个什么哲理？）
答：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只
要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
5．课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
答：两次写到“啜泣”。
第一次是恐惧、伤心，第
二次是惊喜、委屈、感动、余悸、成就感。
6.文章开头的第一句话，其作用是什么?
答：引出要叙述的故事；表达自己强烈的感受，从
而引起悬念，吸引读者。
四、迁移应用
1.找出语段中（“我终于爬上去了……我顿时有了信心”）描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
答：“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。
其中，最能表现“我”胆小害怕的动
词有靠、伏。
写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几
乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。
这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物
复杂的内心世界。
2.借鉴本文细节和心理描写的写作技巧，写亲历的
一件事，表达一种生活感悟。