三年级上册语文第五单元教案
部编版三年级语文上册三上三上语文第五单元单元备课-教案
部编版三年级语文上册三上三上语文第五单元单元备课-教案单元名称：第五单元本单元包括两篇精读课文和一篇作。
《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。
《金色草地》单元内容：重点写了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲公英的喜爱之情。
赞美了小作者认真观察生活，热爱大自然的情怀。
本单元还包括“交流平台”“初试身手”“作例文”“作”四个版块。
1.认识11个生字，会写26个生字。
正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
单元目标：2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，研究外形、动作的描写方法，研究按时间顺序写作的技巧。
1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
单元重点：3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。
单元难点：1.体会作者是怎样留心观察周围事物的。
2.细致观察，把观察所得写下来。
本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——作”的顺序进行。
教师首先深入了解新课标中中年级教材及学起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课生分析文讲读了解大自然丰富的动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。
并要求学生记录好自己的课余生活中观察到的事物，最后根据自己的记录写一篇作。
1、鼓励学生朗读，读中感悟。
教学建议2、课外阅读推荐：阅读有关细节描写的文章。
3、社会实践：做一件好事，帮助他人。
《搭船的鸟》…………………………………………2课时《金色草地》…………………………………………2课时作例文…………………………………………2课时作…………………………………………2课时。
部编语文三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计【教材简析】《搭船的鸟》以一个孩子的口吻，写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察细致，不仅写了自己听到的声音，还重点写了自己看到的翠鸟美丽的外貌以及它捕鱼时一系列敏捷的动作，同时还记录了自己的所思所感。
文章语言自然流畅，富有童趣。
【教学目标】1．认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会细心观察的好处【教学重点】有感情地朗读课文，了解作者对哪些事物留心观察并做了细致的描写。
【教学难点】感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．亲爱的同学们，你们好！从今天开始，我们走进第五单元的学习。
（出示单元导语）我们一起读读法国雕塑艺术家罗丹说的这句话。
说说你读懂了什么？你们想拥有能发现美的眼睛吗？那我们该怎么做呢？是的，只要留心观察，生活中处处都能看到美好的事物。
本单元的主题就是“留心观察”，相信通过这个单元的学习，你一定能体会到细致观察的好处，擦亮自己发现美的眼睛。
2.今天我们一起学习本单元的第一篇课文《搭船的鸟》，和老师一起书写课题。
（板书课题：搭船的鸟）“搭”字是本课要求会写的生字，它是左右结构，左窄右宽的字，右半边“人”字的下面有一短横。
3．齐读课题。
同学们，大家还记得二年级下学期学习的课文《枫树上的喜鹊》吗？那也是郭风爷爷的作品呢！4.让我们再读一读课题吧！你知道“搭船”的意思吗？“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”就是“顺便乘坐船”。
顺便乘车，我们可以说“搭车”。
你搭过谁的车去过哪里？那鸟儿也会搭船吗？它搭船做什么呢？我们一起到文中去寻找答案吧。
最新整理语文三年级上册《山茶花》教案
3.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，使教学更符合学生的实际需求。
2.作者情感的表达
作者通过对山茶花的描绘，表达了自己对山茶花的喜爱和赞美。在教学过程中，教师要引导学生体会作者的情感，分析课文中的关键词语和句子，如“洁白无瑕”、“傲寒而立”等，让学生感受到作者对山茶花的喜爱之情。
二、教学重点解析
1.课文生词的掌握
生词是课文理解的基础。教师要引导学生通过预习、课堂讲解等环节，掌握课文中的生词。在讲解生词时，教师可以结合词义、用法等方面进行详细讲解，并举例说明，帮助学生更好地理解生词。
2.例题讲解
例题讲解环节，教师要选取具有代表性的例题，结合课文内容进行讲解。在此过程中，教师要引导学生学会运用形象的语言描绘事物，培养学生的表达能力和想象力。
3.随堂练习
随堂练习是检验学生对课堂所学知识掌握程度的重要途径。教师要设计具有针对性的练习题目，让学生在课堂上完成。同时，教师要及时批改和反馈，帮助学生巩固所学。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。
三、教学难点与重点
教学难点：山茶花特点的描绘，作者情感的表达。
教学重点：课文生词的掌握，课文大意的理解。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：课文、字典、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1.导入：通过展示山茶花的图片，引导学生观察山茶花的特点，激发学生对本节课的兴趣。
最新整理语文三年级上册《山茶花》教案
一、教学内容
本节课选自语文三年级上册第五单元《山茶花》。教学内容主要包括教材第22页的《山茶花》课文，详细内容涉及对山茶花的描绘、山茶花的特点和作者对山茶花的喜爱之情。
三年级语文上册第五单元作文教案
三年级语文上册第五单元作文教案在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。
下面我为大家整理了关于三年级语文上册第五单元作文教案，供大家参考。
三年级语文上册第五单元作文教案1教学目标1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察，培养学生观察能力。
3、指导学生把游戏的过程写下来，重点抓住人物动作、语言、神态、心理活动。
教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作、神态、心理活动用文字表达出来，教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境——与你相约动感地带1、同学们，喜欢玩游戏吗?这节课，我们一起玩一个有意思的游戏——对着干。
二、组织玩学生玩游戏过渡：现在我宣布游戏规则：我发出指令，你只要和我对着干就行。
比如说，我说“站”你就“坐”，我说“立正”，你就“蹲下”。
反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。
(被淘汰的同学请自觉地站到走道当观众，强调一定要自觉)胜利者可以获得一块魔法石(词语)要想取得胜利，老师这里有两个小窍门(1)认真听好老师发出的每一个指令。
(2)迅速做出与指令相反的动作。
1、第一轮学生进行玩游戏过渡：记住了吗?同学们，请注意，游戏开始”(举左手，举右手、站，坐，站站站)2、第二轮挑战赛过渡：现在场上的同学都很不错，哪位愿意上来继续挑战?(8人)好，其他同学请回到座位上当观众，还请观众们准备好你的高清摄像头，用你明亮的双眼把精彩的画面拍下;把有趣的动作拍下(板书：动作、神态);用你灵敏的耳朵把这精彩的瞬间录下(板书：语言、心理活动)看谁是最后的胜利者。
(1)都准备好了吗?游戏继续。
(向左转，向右转，伸右手摸左耳朵，伸左手摸右耳朵。
)(2)游戏玩到这里，不得不恭喜你们。
你们就是这场游戏的胜利者。
获胜者听着，立正。
(哈哈，我宣布今天的游戏，他们全军覆没。
)三、指导习作重点1、指导学生写游戏过程过渡：喜欢玩这个游戏吗快乐的时光总是让人感到短暂。
人教版小学三年级语文上册第五单元第二十课《一幅名扬中外的画》名师教案.doc
《一幅名扬中外的画》名师教案教学目标：1、知识与技能：掌握3个多音字，概括课文主要内容。
2、过程与方法：止确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度和价值观：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学重点：引导学生初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
教学难点：了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学方法：合作、探究、交流。
课前准备：多媒体课件、视频。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入1、师：同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化。
让我们一起来看这个视频，(播放视频之后)这节课，我们一起欣赏这幅名扬中外的画一一清明上河图。
2、板书课题《一幅名扬屮外的画》。
师：哪个词让你感受到这幅画的了不起？师：名扬中外。
名扬中外的画一定让人惊叹，让我们一起走进课文去看看吧!二、初读感知1、初读课文，感知课文。
(1)冃由阅读课文，圈岀本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：掌一一撑、反一一贩、难一一摊、太一一态、户一一驴、留一一溜、龙一一拢（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2、课文的主要内容是什么？这篇课文主要介绍了清明上河图画面上的内容及其历史价值。
3、理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：汴梁保存撑船摊贩官吏毛驴悠闲溜达惊扰拽住A.教师领读。
B.势女生比读。
C.同桌互读。
词语理解：形态各异：很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有特色。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
悠闲：悠然自在，闲适自得。
师：读一读下面的词语。
zu6作坊I iCi溜走cheng乘法zu&作业I iCi一溜sheng 一乘三、精读领悟1、全文共分几部分？第一部分（第1段）：总体介绍这幅画。
第二部分（第2-4段）：具体介绍画面内容。
第三部分（第5段）：写这幅画的历史价值。
2、第一部分。
（1）品读第一自然段，完成资料卡。
三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)
三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)下面是我分享的三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)，欢迎参阅。
三年级语文园地五教案1复习目标：1、掌握第五单元的生字词。
2、会背诵《古诗两首》，并能默写。
3、能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、灵活运用字词。
5、进一步练习加标点。
6、继续进行阅读训练，加强阅读能力。
复习内容：一、听写词语。
1、听写词语：瀑布黄鹂浪费关键评理可惜整顿分析思索肺结核聚精会神两全其美2、同桌互批3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。
4、齐读。
二、默写古诗。
1、默写古诗，指四人上黑板默。
2、共同批改，订正黑板上的古诗。
3、同桌互相批改，各自订正。
4、齐背。
三、造句。
1、出示词语：果然，如果……就……。
2、说说应该注意什么。
3、试着用两个词造句。
4、师生共同评议。
四、练习加标点。
1、出示句子：(1)哥哥不以为然在声争辩道你这话不对大雁就该煮了吃烤了吃烟熏火燎的能有什么好味道(2)弟弟很不服气鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩的味道多美呀为什么大雁就不行了呢2、试填。
3、指名交流。
4、进一步强调引号的用法。
5、结合对话习作，说说如何把提示语写完整。
6、齐读。
五、复习课文。
1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。
2、出示填空题：(1)“两个黄鹂鸣翠柳，()。
()，()。
”这是()代诗人()写的古诗《》。
在这首诗中，作者前两句写了()，后两句写了()景，()、()、()、()四种色彩相互映衬，表达了诗人()。
(2)《争论的故事》中故事的起因是兄弟俩想()充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁()，并跑到村里找人()，结果是他俩找到了一个()的办法，可惜这时候大雁()。
3、指名回答。
4、师读，生听，并把答案记下来。
5、交流，订正。
6、齐答。
六、阅读分析1、齐读课文《争论的故事》第三大段。
2、联系上文说说“赞许”的意思。
3、为“聚精会神”换上适当的近义词。
三年级上册语文教案《走马灯的奥秘》语文S版
《走马灯的奥秘》教学设计教材分析:《走马灯的奥秘》是语文版三年级上册第五单元中的一篇课文，本文讲述的是茅以升小时候家里的两盏走马灯发生兴趣，自己就动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转的快的故事，通过这个故事告诉我们，茅以升小时候就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
教学目标：【知识与技能目标】1、学习课文生字词。
2、阅读课文，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3、有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
【过程与方法目标】通过阅读，感悟走马灯的奥秘，学习茅以升认真观察、勤于思考的科学精神。
【情感态度与价值观目标】1、培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2、学习茅以升认真观察、勤于思考的科学精神。
教学重难点：【教学重点】1、了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2、培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
【教学难点】了解走马灯的构造及原理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境导入新课：1、你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。
2、出示走马灯图片。
3、介绍走马灯:走马灯是一种供观赏的灯。
用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。
4、今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。
学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。
5、简介茅以升。
【设计意图】以走马灯的图片作为切入点，引起学生的注意和兴趣，为学习课文垫下基础。
走马灯的介绍使学生一方面了解走马灯，另一方面激起学生的学习兴趣。
二、初读感知学习字词：1、自由朗读课文：①借助工具书，读准字音、读通课文。
②画出不认识或者不理解的词语。
③思考：课文主要写了一件什么事？2、出示生字：①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
④口头给生字组词。
3、出示词语：①自由读一读。
②指名读、齐读。
4、默读课文交流课文主要内容。
新人教版小学三年级语文上册第五单元习作例文《“交流平台、初试身手”》教案
板块一
交流平台
生活中不缺少美，只是缺少发现美的
眼睛。
——【法国】罗丹
回顾课文，交流发 现
回忆一下本单元已经学过的两篇课文，
作者在平常的生活中发现了什么？
《搭船的鸟》 《金色的草地》
羽毛漂亮
身手敏捷
留心周围事 有新的发现。
蒲公英的花瓣有时张开， 物，你就会 有时合拢，引起草地颜 色发生变化。
的冬天。
冬天的天空不像秋天的那么蓝了，冬天的天空像被人用灰白 色的颜料涂过似的，一下子便成了灰白色。
大树的叶子都落了，只有松树和柏树不怕冷，依然那么 绿，那么苍翠，那么挺拔，那么粗壮。果树上的果子都落了， 只有柿子树还挂满了柿子，像一个个红红的小灯笼挂在树上， 把树枝压得低低的。
小朋友们也穿上了毛衣等厚衣服，戴上了各种各样漂亮
审清题意
一种事物 一处场景
印象最深的
• 动物、植物、场景· · · · · ·
习作指导
怎样写好一种事物
1.语言要简洁、准确、通俗
我们住在乡下，窗前 是一大片草地。草地上长 满了蒲公英。当蒲公英盛 开的时候，这片草地就变 成金色的了。 先确定观察的事物或场景是什么，然后按
一定的方法或步骤来观察。
回顾课文，交流发现
作者为什么能发现这么多有趣的现象呢？ 浏览课文，找出相关句子用横线标出来。 ●对生活充满好奇，喜欢追问。 ●坚持长期细致观察。
总结提炼，体会观察之妙
◆作者这样细致观察，有什么作用呢？ 细致的观察可以让我们对事物有更
多更深的了解。
◆从这两课中，我们明白怎样才能做到细致观察呢？
喜欢追问 注意细节
习作指导
怎样写好一种事物
3.理清顺序
三年级语文上册第五单元教学设计
三年级语文上册第五单元教学设计教学目标：1. 了解“世界上最勇敢的人”——雷锋，并感受他的爱国主义精神；2. 能正确理解并朗读课文，掌握新词汇和句型；3. 能用自己的语言感受雷锋精神，并在日常生活中树立正确的人生观和价值观。
教学内容：《小学生雷锋》教学重点：1. 树立学生的爱国主义情怀；2. 掌握课文中的新词和句型；3. 通过思考、讨论等方式感受雷锋精神。
教学难点：1. 让学生内化雷锋精神；2. 帮助学生发现日常生活中的雷锋行动。
教学方法：1. 导入法：通过讨论和问题提出来带领学生进入本次教学的主题。
2. 阅读法：以小组合作、课堂研讨等方式让学生阅读课文，掌握新词汇和句型。
3. 讨论法：以小组为单位进行讨论，让学生们感受雷锋精神，并分享日常生活中的雷锋行动。
4. 归纳概括法：通过整合学生之前的学习，归纳出本节课要点和体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生互动，提问：“你们想知道世界上最勇敢的人是谁吗？”2. 让学生猜测这个人的身份。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生小组合作阅读《小学生雷锋》。
2. 每个小组选出一名代表朗读自己小组所分配的段落，并介绍其中的新词和句型。
3. 教师对学生的朗读进行纠正和点评，让学生更好地理解课文内涵。
三、讨论体验（15分钟）1. 小组讨论——“你我都可以像雷锋一样行动”，并分享自己的思考和体验。
2. 听取每组代表的发言，并进行点评和归纳。
四、总结概括（10分钟）1. 教师引导学生，共同总结和概括本课所学内容；2. 帮助学生理解如何在日常生活中实践雷锋精神，树立正确的人生价值观。
五、作业布置：（5分钟）1. 请学生回家认真阅读课文，并写一篇关于如何实践雷锋精神的心得体会。
2. 下节课将要学习《青蛙的故事》，请提前预习。
人教版小学语文三年级上册《第五单元：15搭船的鸟》优质课获奖教案1
人教版小学语文三年级上册《第五单元：15搭船的鸟》优质课获奖教案1 15《搭船的鸟》人教版材第五册第五单元15课教学设计一、概况I、教材版本：人教版材小学语文第五册第五单元15课《搭船的鸟》II、课型：小学中年级课文阅读课III、学段（年级）：小学三年级二、教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年自己就是一个有着太多问号的年岁，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们研究知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
XXX、学情分析1、年岁特性本节课的讲授对象是小学三年级的学生。
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1 三年级语文上册第五单元教案 执教时间： 年 月 日
课题 17孔子拜师 执教者 --- 共 2 课时
教学目标 1、知识与技能：会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、过程与方法：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点 1、认写生字。2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点 体会重点词句的意思。 教学准备
教 学 过 程 第一课时 一、引入课题，交流资料。 1、师引入课题。 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。 3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络。 1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？ 2、生汇报交流，师总结： 孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重 3、问题探究，引入对全文的品读。 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思考、交流。
修改意见 2
三、细读课文，品读词句。 （一）、齐读一段，提问思考。 １、老师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 （二）、反复品读，揣摩词句。 1、师引入： 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。 ２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 ３、生读文、勾画、体会、交流。 （1）、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ （2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （谦虚礼貌） 3
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。 这位老人大概就是我要拜访的老师吧！ ①学生孔丘，特地来拜见老师。 ②通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 ③听说你要来，我就在这儿迎候。 ④多谢老师等候。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？ （三）、齐读三段。 １、学词“毫无保留”、“传授”。 ２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 ３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 四、再读全文，再感受。 第二课时 一、学习生字。 1、认字，并提示重点字音。 迎yíng 等děng 品pǐn 2、组词竞赛。 3、学字。 4
教 学 过 程
重点指导：尘、迎、等、境、授 4、学生说说其他字应该注意些什么。 5、练习。 二、交流名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。 （2）背一背。 ２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？ ３、小组推代表交流。
板书设计 17、孔子拜师 孔子 风餐露宿 日夜兼程 老子 (曲阜) 拜师 （洛阳） 请教 传授 学习是没有止境的
教后反思 5
三年级语文上册第五单元教案 执教时间： 年 月 日
课题 18、盘古开天地 执教者 --- 共 2 课时
教学目标 1、知识与技能：认识10个生字、会写暗等14个字。2、过程与方法：积累本课优美词句，并会简单的运用。3、情感、态度与价值观：在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点 1、积累本课优美词句。 2、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力。
教学难点 1、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
教学准备
教 学 过 程 第一课时 一、开课激起导入 小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 1、生自读课文，勾画生字 2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 3、交流识字 4、汇报 5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 二、写字教学 1、“肢、肌、肤” 观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
修改意见 6
教 学 过 程 2、“丈”：注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 3、练习写字，老师巡视。 第二课时 一、复习巩固 二、而新课学习 1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？ 2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段， 读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。 3、读一读你找出来的词语。 4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？ 5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？ 6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。 7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？
板书设计 18、盘古开天地 天 混沌 劈 身体 美丽的宇宙 地
教后反思 7
三年级语文上册第五单元教案 执教时间： 年 月 日
课题 19、赵州桥 执教者 --- 共 2 课时
教学目标 1、知识与技能：认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。 2、过程与方法：在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备
教 学 过 程
第一课时 一、揭题导入： 同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥） 二、 初读课文，学习生字 1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。 2、生读文，解决生字，教师巡视。 3、指名读文，抽查课文熟练度。 4、生字卡片检查生字认读情况： 重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。 5、交流质疑，并且疏通课文的结构： 一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。 二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方三自然段写桥的美观。
修改意见 8
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干。 三、合作写字： 1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。 2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 3、“横”不要把“由”写成了“田”。 4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。 5、“参”的下面三撇的写法，占位。 指导学生仔细观察，认真模仿。 第二课时 一、复习导入： 1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 二、学习课文 (一)学习第二自然段 1、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下？ 这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读