“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
“快乐体育”在体育教学中的运用
“ 快乐体育” 在体育教学中的运用
柳
【 摘
波
（ 昌市一 中 ， 西 四川 西 昌 ６５０ ） １０ ０
要】 通过对“ 快乐体 育” 教学实质及其 内涵的解释 ， 出了“ 提 快乐体 育” 教学的注意事项和具体 的教 学方 法， 以此推 动
中小学体 育教学 的改革和发展 。
【 关键词 】 快乐体育； 体育教学 ； 运用 【 中图分类号 ］６３ ６ 【 Ｇ ３． ９ 文献标识码】 【 Ａ 文章编号 】６３ １９ （０９０ — １００ １７— ８１２０ ）２０２— ２
３ １教师 意识 观念 的转 变 ．
能够积极地投人到体育锻炼中去 ， 真正实现“ 素质 教育” 的最终 目的 ， 这是摆在 当前中小学体育教育 改 革与 创新 中一 个严 重 的课 题 。近来 有媒 体 报 道 ， ２ 年来 我 国学生 肺活 量 、 Ｏ 速度 、 量 、 力 耐力 等 体能 素 质持 续下 降 ， 肥胖 率 比 ５ 前 增长 了 １ ； 国青 少 年 倍 中 年研究 中心近 日发 布的一 份研 究报 告 显示 ， ｌ 岁 在 ７ 以下的青少年儿童中， 大约有 ３０ 万人受到各种情 ００ 绪障碍和行为问题 的困扰 。由此看来 ， 中国青少年 在 心理 、 体 、 身 娱乐 等 方 面的成 长 ， 面 临着 巨大 的 都 挑 战和 压力 ， 这一 切 的根 本 原 因就 是缺 乏 体育 锻 而 炼。少年儿童大部分时间在学校学 习， 故学校体育 开展 的好 坏 ， 接影 响 了少 年儿 童 的身 体 健康 。这 直 就要 求老 师在 教 学 中改 变原 有 的传 统教 学 方式 ， 采 用 新型 的快乐体 育教 学 。
１ 前 言
体 育是 全 面发 展 教 育 的重 要 组 成 部 分 之 一 。 小学 、 中学 阶段 正 是 青 少 年 长 身体 、 知 识 的关 键 长 时期 ， 身体的健康和体质 的增强必须要在这段时间 里 通过 体 育 锻 炼 打下 良好 的基 础 。怎 样 增 强 学 生 体质 ， 适应 当今 教 育 的 发展 ， 我 们 的 中小 学 生都 让
“快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告
预 期计 划执 行 情 况 ： 制 定研 究 实 验 计 划 ， 以 我校 二 年 （ ３ ） 班 为 实 ５ 课题研究 的思路
验 班 实施 课题 调 研 。 结 合实 践进 行 理论 研 究 ， 先后 发表 了相关 论文 和 录 制 了课 堂 实 录 。 坚持“ 健康 第 一 ” 的思 想 ， 促 进 学生 健 康 成 长 ， 提 高 适 应 社 会 的
一，Βιβλιοθήκη 习 和终 身 坚 持锻 炼 的 前 提 。
体 育锻 炼 的 目的 ， 是 培 育学 生 全面 发 展的 有效 途 径 。
能力 ， 构 建 了技 能 、 认知 、 情感、 行为等领域并推进的课程结构 ， 融 合了体育 、 心理 、 卫 生保健、 环境 、 安 全 等 诸 多学 科 领 域 的 有 关 知
识 ， 关注 学 生 的 健 康 、 卫生习惯的养成 。 例如 ： 在立定跳远 的教学 中 ， 过去就 是利用沙池 ， 学生排 队练 习， 练
最后 再进行练 习 ， 使 学生能主动 进行练 习， 不觉得 累和讨厌 。 教 学的 综 合性 、 多样性 和 学 法的 时效 性 ， 改 变 了传统 教 学 中的 教师 讲 胜 心理 ，
解 灌输 理 论 、 学生 机 械 重 复的 教 法 ， 活 跃课 堂 气 氛 ， 让 学 生在 快 乐 的 学 习中锻炼 。 在教 学组织 上 ， 以“ 活泼 、 自由、 愉 快” 为主 题 ， 加 强 ６ 课题研究 的方 法
要， 因材 施 教 ， 积极地鼓励 、 引导 学 生 ， 才 能 取 得 良好 的 教 学 效 果 。 呢？ ” 先让学 生模仿小 兔子的耳 朵动一会 儿 ， 接着教 师又说 ： “ 做 最好 、 距
快乐 体 育 在教 学方 式 ， 培 养学 生 的独 立 思考 和 创造 的能 力 ， 强 调 离 最远 ， 谁 最象小兔子 。 ” 这样， 先提高学生的学 习兴趣 ， 再 增强他们的好
浅析“快乐体育”在小学体育教学中的实践与尝试
浅析“快乐体育”在小学体育教学中的实践与尝试作者：李加本来源：《中学生导报·教学研究》2013年第46期摘要：良好的教学方式和方法对学生的学习具有促进作用，在小学体育教学中，由于小学生好奇心比较重，对新鲜事物比较感兴趣，并且随意性比较强，所以在进行体育教学的过程中，应该注重对学生的正面引导和促进，让学生爱上体育，培养出积极的生活态度和学习态度。
本文从音乐引导式、游戏融入式、幽默激励式、自主表现式、假想模拟式这五个方面讨论了快乐体育教学方式在小学体育教学中的实践与尝试方案。
快乐体育教学是有效激发学生兴趣、引导学生有效进行身体、心理锻炼的基础，也为今后学生的学习和生活奠定了前提。
关键词：小学体育快乐体育实践过程激发兴趣“快乐体育”教学是根据学生阶段性的心理和生理特点，寻找的比较适合小学生体育教学的方法。
在进行“快乐体育”教学过程中，应该更加注重学生主体性的发挥，并且主张学生在掌握运动技能的同时能够获得身体锻炼效果和各种乐趣的收获。
下文进行“快乐体育”教学方案实践策略的分析。
一、音乐引导式快乐体育教学方式音乐是最好的语言，体育教学过程与其他课程教学类似，为了让学生较快的融入到学习课堂中，也为了让教学课堂更加的高效、轻松、愉快，在进行小学体育教学过程中，应该更多的关注学生的学习心情和态度，引导学生进行快乐体育教学。
而音乐引导式的快乐体育教学，可以在课堂的每个环节，针对教学内容和教学目标，设定不同形式的音乐引导式教学方案。
比如，在学生准备进入课堂时，可以配备比较雄壮的音乐，提高学生的学习注意力；在教师进行示范讲解的过程中，可以配备比较轻快的音乐，放松学生心情，缓解学生学习压力；在学生进行练习的过程中，可以配备欢快的儿童歌曲，增强学生的学习乐趣。
通过音乐引导式快乐体育教学方式，可以有效调动学生的积极性，并且爱上体育课堂，在快乐中学习，在愉快中成长。
例如：在小学四年级体育教学中，有关于“自编韵律操”的教学内容。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
、
关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
快乐体育在学校体育教学中应用研究
２ ８ 第７ ０年 期 ０
文化 教 育
快 乐体育在学校体育教 学 中应用研 究
曹 伟 （ 河南大学体育部 ， 河南 开封 ４ ５ ０ ） ７ ０ １
摘 要 ： 用文献资料综述法研 究了快 乐体育的内涵， 运 探讨 了快乐体 育如何在体育教 学中的应 用， 为体育教学的 改革提供参考 。 关键词 ： 育教学； 学改革； 体 教 快乐体 育
ｌ 快乐体育的内涵 快乐体育指的是深层的心理快感或成 功感 ， 是让学生在体育运动中 体验到参与 、 理解、 掌握以及创新运动的乐趣 ， 从而激发学生参加运动的 自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运 动中的主体地位的同时 ， 重 视激发学生对体育运动的乐趣 ，并认为体育教学过程本身就是快乐的 ， 有 吸引 力 的 。 快 乐 体 育 思 想 是 时 代 的 产 物 ， 时 代 精 神 的 反 映 ， 与 整个 社 会 政 是 是 治、 经济 、 文化的发展 、 教育改革与发展以及整个体育 的改革和发展紧密 联 系的， 是对当前体育教学中某些僵死 、 被动以及缺少乐趣 的反恩 。 快乐 体育 的产生是对传统 的师生观、 教学观 、 理性观的变革。 其基本 内涵有下 面 四个 方 面 ： １ 建立和谐的师生关系 ． １ 体育教学是双向多边 、 复杂的活动 。 体育教师掌握着教学方 向、 进度 和内容， 自己良好 的思想品德 、 用 丰富的知识 、 高超的运动技艺 ， 活泼 、 生 动的形象教育和影响学生 ， 在教学 中发挥 主导作用。 学生是学习的主体 ， 其学习 目的、 态度、 动机 、 积极性 、 身体状况 、 兴趣 、 思维能力 、 情绪等都直 接影响教学效果。传统 的体育理论认 为师生之间是命 令与服从 、 上级与 下级 、 与学 的关系 ， 师神情 严肃 ， 容置疑 ， 教 教 不 学生唯唯诺 诺 ， 言听是 从。快乐体育强调体育教学 巾师生之间、 学生之间都存在着 双向信息交 流 ， 和谐的师生 、 关系。 建立 生生 １２ 追 求 学 生 个 性 的 和 谐发 展 ． 传统的学校体育理论认为 ， 体育教学 的主要 目标是追求运动技能 的 规范 ， 提高和增 强学生体力 ， 这样 教育出来的儿童 、 少年都是成人 化： 成 人化动作 ， 成人化理论 ， 成人化思想。这在竞技体育 中表现尤为 明显 的 是： 国内少年和国外少 年竞技 能力相差 无几 ， 或过之 ， 一旦再发展 ， 国内 少年成长速度就不如国外 了。 快乐体 育认 为促进学生个性的和谐发展是 快乐体育思想 的根本精神所在。 快乐体育与学生的个性发展存在着辩证 关系 ， 一方面是学生的个 性倾向性和个性 发展水平在运动项 目的选择 以 及参与运动项 目的积极性和主动性上充分表现 出来 ； 另一方 面快乐体育 过 程 又 能促 进 学 生 个 性 的 和谐 发 展 ， 助 学生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动项 目 帮 的潜力和参与运动 的乐趣 。这两方面相辅 相成 ， 在增强学生体质的基础 上， 促进所有学生在智力 、 心理素质 、 美育 和能力等诸方面都得 到发展 。 在快乐体育 的思想指导下 ， 培养学生的独立性 、 自主性 、 创造性以及热爱 美、 鉴赏美 、 表现美的情感和能力 ， 丰富精神生活 ， 促使学生个性 的全面 发展 。 １ 体育教学活动本身应是快乐的 、 ． ３ 有吸引力的 体育教学 艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学 习 ，为深化 “ 旨在追求运动乐趣的体育学习 ， 孩子们 自发 、 自主的学 习活动成了一个 非常重要的条 件。 满足孩子们 的运动欲求就会产生运动 的乐趣。这 种欲 求的水平越高 。 明确 ， 越 其满足后获得的喜悦也就越大。 因此体育课不能 是带有教师强制性的 ， 而必须能使学生 自发 、 自主地享 受运动中的乐趣 的体育课。 丰富多样 、 ” 生动活泼 的教学方法 。 新颖有趣 、 逻辑性强 的教学 内容 ， 以不断地引起学生新 的探究 活动 ， 可 从而激发起学生 更高水平的 求知欲。 １ 进行思想品德教育和提高运 动技能 ． ４ 体育教学不仅要育体 。 而且还要育心。 社会越 向前发展 。 的道德 对人 情操和适宜社 会生 活能力的要求也越高 。 体育教学可 以培养学生具有一 定 的 适 应社 会 生活 要 求 的 个 人行 为 和社 会 行 为 ， 有 符 合 时 代 精 神 的思 具 想品德、 明修养 、 文 道德情操等。 快乐体育在注重学生 的主体地位和发展 的课堂气氛 ， 那么何来快乐？如何使快乐融人体育课堂教学 中是我们广 大基层体育教师要深究的课题 之一 。 ２１ 教师 的语言要生动形象要乐有 目的、 ． 趣有 内容 、 幽默而不俗套 人类 从事体育运动 的最本质 动机是追求蕴 藏在体 育运动中的无穷 乐趣 ， 如同乐曲中的“ 旋律” 和舞蹈 中的“ 奏” 而教师的语言能否激发 节 ， 学生求知的欲望 ， 能否有跃跃欲试的 冲动 ， 紧紧抓 住体育 的“ 神韵 ” 是尤 为 重要 的 。 例跳 马 练 习 腾 空 的 “ 轻 如 燕 ” 落 地 的 “ 如 泰 山 ” 足球 过 人 身 、 稳 ， 及穿插跑 动的“ 形如狡 兔” 游戏规 则讲述 的《 ， 攻克 堡垒》 火线救伤 员》 《 《 寻找宝藏》 ， 等 都充分展示 了语 言艺术在体 育课堂教学中美感及 趣味 ， 诱导学生投入极大兴趣 ， 以一种蓬勃 向上、 蔑视困难的勇气完成技术动 作。 这种快乐气氛不仅浮现于表面 ， 且是发 自学生内心成功的快乐 。 而 言 之有乐 、 有物、 有趣才能对学生产生极大的感染力 ， 学生对有感染力的语 言是乐于接受 的， 因为便于记忆 ， 这就 为学生掌握 动作要领提供 了方便。 特别是语言的生动形象性 ， 可发展 学生的联想与想象力 ， 它 使学生的思 维很快进入一个快乐 、 美妙遐想 境界 ， 而这种快乐的境界对提高学生 的 兴奋及动力定 型的形成产生不可估量的效果。 因此说教师的语言是指挥 捧。 ２２ 场 地 、 材 安 排 有 序 、 吸 引 力 ． 器 有 上 课 钤 响 了 ， 生 对 场 地 、 材 布 置产 生 了极 大 的 兴趣 ， 个 由小 木 学 器 几 箱 堆 积 而 成 的 堡 垒 ， 面 放 了很 多 垒球 ，－ Ｏ 处 有 儿块 投 掷 靶 树 立 着 ， 里 ８ ｌｍ 而另 一 块 则 是 由体 操 棒 、 操 垫 、 栏架 、 绳 组 成 的 综 合 素质 训练 的场 体 跨 跳 地。 这样 的场地 、 器材 的没计从开始排队的耶一刻起， 学生就已经忍不住 内心 的喜悦 ， 开始想象课 的内容 ， 切想尝试练习了。备场地 、 迫 器材是体 育课堂教学 的前奏 ， 是上好 一节体育课的前提 ， 易受干扰是小学生心理 特征 中影响课堂教学秩序和效果的主要因素 ， 这就要求体育教 师要紧 紧 抓住学生心理特征 ， 充分 利用场 地 、 器材 ， 充分利用无意注意的规律 ， 将 学生 的注意力吸引 ， 产生参与练习的需要 和兴趣 。快乐是愉 快情绪 的体 验， 而愉快情绪的建立是 以学生产生需要 和兴趣为前 提的。 场地 、 器材安 排得好 是激发学生学 习的动机和兴趣 建立快乐氛 围的前提 ， 是学 生完 成技术动作 、 掌握技 能的序 曲。 ２３ 新颖 、 ＿ 实用 、 有挑战性 的教材选用和搭配 教材 的枯燥是影 响学 生学 习兴趣和动机 的主因。 每节课周而复始的 重复练 习， 学生产生了厌倦 ， 喜爱上体育课的快乐一点一点 的消失。 孔子 说： 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。没有 了快乐 ， 如何谈得 上全 面提高学生得 身体 素质 ， 他们不愿意每天 的跑步练 习， 每节课 的篮球 运 球， 他们需要新颖 、 实用、 有挑战性的教材。 那么如何选用和搭配教材呢？ 与动物动作相联 系 ， ： 例 青蛙跳远 、 武术鹰爪 、 篮板 球的猿猴动作 ； 与故 事 、 结合 ， 年级课堂教学 中将技术动作穿插在故事 、 童话 例低 童话 中 。 用 边做边说边 唱完成 充分利用器械 ； 例滚轴车练习短跑技术 动作 ； 创设情 景； 例阅兵仪式练习队列对形等 。将枯燥 、 调的练 习融入知识性 、 单 趣味 性， 这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在 教材学 习初期显得兴趣 浓、 投入大 ， 但他们很快掌握技术动作后 ， 厌倦 了 ， 便 区别对待选用适合 他们的有挑战性的教材尤为重要 ， 例篮球基本技术练习安排“ 三人” 篮球 赛 ， 们得到满足 ， 使他 而达到人人快乐的要求 。 新颖 、 实用 、 挑战性的教 有 材是乐曲中的主音符 。 ２４ 教师在课堂教学中角色的两面性 ． 教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。 教师愉快的心境能提高
进行快乐体育教学,促进学生身心健康成长
进行快乐体育教学，促进学生身心健康成长何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻：“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
”在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。
为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。
兴趣是学习的最好老师。
教师应当从讲究授课的艺术性、教与玩的有机结合、利用各种机会做好宣传三方面来激发学生的兴趣。
在授课的艺术性方面，对于教学内容的选择，教师要做到基于教材但又不拘泥于教材，以教学内容的新颖性来吸引学生的注意；同时注意语言的艺术性。
在教与玩的有机结合方面，教师要注重教学和游戏的结合，实现教学与乐学的统一。
教师还可以利用运动会等鼓舞学生的体育热情。
为了体现新课标注重学生体验、学生在课堂上是主人的新理念，教师应以让小学生体验快乐、体验成功、体验满足、体验探索的方式来实施体验教学，成就快乐体育。
一、激发学生体育兴趣，让学生乐学活学教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验的目的。
充分发挥学生各自的优势和特长，以利于激发学生的学习兴趣。
再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。
使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。
二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。
“快乐体育” 教学
“快乐体育”教学初探摘要：人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
关键词：情境教学快乐体育教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。
小学“快乐体育”课堂构建策略
2021年25期91扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言体育课堂不能仅停留于知识讲解、体育项目训练模式，而是要尊重学生的主体地位，以快乐的体育活动让学生感受到体育的趣味。
在体育活动中，教师要注重融入“快乐体育”的理念，让学生在体育实践中乐于运动，释放天性。
教师要减少过多的规则要求，尽可能解放学生的天性，放手让学生选择自己喜爱的体育运动方式[1]。
一、“快乐体育”的内涵“快乐体育”是将“玩”与“学”结合起来，通过“玩”的形式，将体育锻炼融入活动中，让学生乐于参与[2]。
但在很多小学体育课堂上，教师多以广播体操、跑步、打篮球、踢足球等单一运动形式开展体育教学活动，在这种教学模式下，学生很容易丧失学习兴趣。
“快乐体育”不仅是一种理念，还是一种课程教学方法。
在小学低年级体育课堂上，教师要让学生走进体育世界，认识体育活动，体验体育乐趣，形成终身体育的意识；还要把握“快乐体育”的内涵，增强学生的体育成功体验，使其积极参与在体育活动，培养吃苦耐劳的优秀品质。
二、“快乐体育”课堂构建策略（一）注重课前热身活动，快速进入体育课堂趣味的体育体验是打造“快乐体育”课堂的前提。
在体育活动设计中，教师要注重课前热身活动，把握“快乐体育”理念，以热烈、快乐、活泼、自由的方式，让学生快速融入体育课堂，如在热身活动中，结合体育教学内容，灵活选择不同的热身方式[3]。
在课堂教学中，教师可以流行于网络的“鬼步舞”为切入点，伴随音乐展示几段“鬼步舞”动作，激发学生的舞蹈学习兴趣。
之后，教师可带领学生学习简单的“鬼步舞”动作，让学生的肌肉群、关节得到活动，起到热身效果。
在足球热身活动中，教师可让学生分组传接球、一对一传接球、带球绕杆跑，让学生感受到足球运动的乐趣；在篮球热身活动中，教师可引入原地运球、双人传接球、交叉步运球等训练；在田径项目热身活动中，引入音乐律动，让学生开展身体律动、简单的跳跃动作，以及“8”字跑、间接性跳跃跑等活动热身。
再议“快乐体育教学”
再议“快乐体育教学”巢湖市东风路小学梁善思【摘要】：在体育教学中，教师应探索快乐的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生快乐的学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
【关键词】：快乐体育教学模式终身体育跨入21世纪，学校体育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育的基础上形成新的体育教育思想。
所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革和发展紧密联系的。
快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。
它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，民展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到乐从课来。
一、“快乐体育”的内涵及特点1、内涵日本学生认为：愉快教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。
在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为，且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体育与快乐的成功体验。
小学体育教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学体育教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和个性发展。
游戏化教学作为一种新型的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，有助于培养学生的合作精神和创新能力。
本课题旨在探讨基于游戏化教学的体育活动设计，以期为小学体育教学提供新的思路和方法。
二、课题研究目的1. 了解游戏化教学在小学体育教学中的应用现状，分析其优势和不足。
2. 探索适合小学体育教学的游戏化教学方法，提高教学效果。
3. 设计具有趣味性、挑战性和教育性的体育活动，促进学生全面发展。
三、课题研究内容1. 游戏化教学在小学体育教学中的应用现状通过对相关文献的梳理和实地调查，分析游戏化教学在小学体育教学中的应用现状，总结其特点和优势。
2. 游戏化教学方法研究结合小学体育教学实际，研究游戏化教学方法的分类、特点和适用范围，为体育活动设计提供理论依据。
3. 体育活动设计根据游戏化教学的特点，设计具有趣味性、挑战性和教育性的体育活动，如：（1）体育游戏设计：结合体育项目特点，设计具有教育意义的游戏，如接力赛、障碍赛等。
（2）体育竞赛设计：组织形式多样的体育竞赛，激发学生的竞争意识，提高学生的团队合作能力。
（3）体育活动课设计：将游戏化教学理念融入体育活动课，设计富有创意的体育活动，如户外探险、趣味运动会等。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解游戏化教学在小学体育教学中的应用现状和研究成果。
2. 实地调查法：通过走访、访谈等形式，了解小学体育教师在游戏化教学中的应用情况，收集第一手资料。
3. 行动研究法：结合实际教学，进行游戏化体育活动设计，观察、记录和分析教学效果。
4. 经验总结法：对游戏化教学在小学体育教学中的应用进行总结，提炼出有效的教学策略。
五、预期成果1. 形成一套基于游戏化教学的体育活动设计方案，为小学体育教学提供参考。
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“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
快乐体育是指利用运动和体育活动来促进身体和心理健康，增强身体素质，培养人格
品质，提高学生学习和生活的积极性和主动性的一种体育教学理念。
快乐体育要让学生体
验到参与体育活动的愉悦和乐趣，提高他们的自信心和自尊心，让他们在体育活动中得到
积极的情感体验和心理满足。
小学体育教学中应用快乐体育理念，可以有效地促进学生身心的发展。
首先，快乐体
育可以让学生有更强的主动性和自发性，增强他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在体育课堂上，学生可以自由地选择运动项目，参与其中，体验运动的乐趣和挑战。
这种
自主选择和自主参与的方式让学生更有动力和热情，更显得积极主动。
其次，快乐体育可以促进学生身体素质的全面发展。
在小学阶段，学生身体素质的发
展十分重要，而快乐体育正是一种适合小学生身心发展的体育活动。
在快乐体育的活动中，学生可以自由运动，体验各种不同的体育运动和活动形式，可以全面锻炼身体各个部分的
肌肉，提高身体协调能力和灵活性，增强身体机能。
再次，快乐体育可以培养学生的人格品质。
良好的人格品质是每个人在成长过程中必
不可少的，而快乐体育恰恰可以在活动中培养学生的勇气、毅力、合作精神、竞争意识等，进而提高他们的人格素养。
例如，让学生在团队中合作完成某项任务或比赛，可以促进学
生有良好的交流和合作能力，培养他们友好、诚实、守纪律的品质等。
最后，快乐体育还可以促进学生心理健康的发展。
在快乐体育的活动中，学生可以得
到释放压力、放松身心和愉悦感的情感体验，可以舒缓心理压力和疲劳。
特别是在冬季，
可以让学生在活动中得到足够的阳光和新鲜空气，增强免疫能力，提高身体健康水平。
综上所述，快乐体育是一种适合小学生身心发展的教学理念，可以促进学生身心全面
发展，提高学习和生活的积极性和主动性，培养学生的人格品质，促进心理健康。
因此，
在小学体育教学中，应该加强和推广快乐体育理念，让学生在快乐和健康的环境中学习和
成长。