高职教育实训教学的状况及存在的问题
职业教育实践教学的问题(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益重要。
职业教育旨在培养具有专业技能、创新精神和实践能力的高素质技术技能人才，以满足社会对各类人才的需求。
实践教学作为职业教育的重要组成部分，对于提高学生的职业素养、技能水平和创新能力具有重要意义。
然而，当前我国职业教育实践教学存在诸多问题，亟待解决。
二、职业教育实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善我国职业教育实践教学体系尚不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。
部分职业院校实践教学课程设置与市场需求脱节，课程内容陈旧，难以满足学生就业需求。
（2）实践教学资源不足。
部分职业院校实践教学基地建设滞后，实验设备陈旧，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价主要依赖于学生成绩，忽视了学生在实践过程中的实际表现。
2. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学教师数量不足。
部分职业院校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
（3）实践教学教师培训机制不完善。
实践教学教师培训机会较少，难以提高教师实践教学能力。
3. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间分配不合理。
部分职业院校实践教学与理论教学时间分配不合理，导致实践教学效果不佳。
（2）实践教学与理论教学内容不衔接。
部分实践教学内容与理论教学内容脱节，难以提高学生综合能力。
4. 企业参与度不高（1）企业参与实践教学积极性不高。
部分企业认为参与实践教学会增加自身负担，积极性不高。
（2）校企合作机制不完善。
部分职业院校与企业合作不够紧密，导致实践教学效果不佳。
三、对策与建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据市场需求，调整实践教学课程设置，提高课程与市场的契合度。
（2）加大实践教学基地建设力度。
提高实践教学基地建设标准，满足实践教学需求。
高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策
高等职业教育是培养应用型、技能型人才的重要教育阶段，实践教学环节是其教育教学的重要组成部分。
然而，现实中高等职业教育实践教学环节存在诸多问题，如实践教学资源不足、教师水平参差不齐、学生动手能力不足等。
针对这些问题，本文将从多个角度进行深度评估，并提出相应的对策。
1. 实践教学资源不足的问题分析与对策针对实践教学资源不足的问题，我们应该从以下几个方面进行思考：1.1问题分析实践教学资源不足可能表现为实验室设备老化、教学场地不足、实习基地不足等情况，严重影响了学生的实践能力培养。
1.2对策针对实践教学资源不足的问题，可以采取以下措施加以解决：增加投入，更新实验室设备；积极与企业合作，开发实习基地；充分利用校外资源，拓展教学场地。
2. 教师水平参差不齐的问题分析与对策教师水平参差不齐是影响实践教学效果的重要因素，下面我们来深入分析一下：2.1问题分析教师水平参差不齐可能表现为教学内容陈旧、教学方法单一、教学态度不端正等问题，严重制约了实践教学的质量。
2.2对策为解决教师水平参差不齐的问题，可以采取以下措施：加强教师培训，提升专业素养；鼓励教师科研，更新教学内容；规范教学评价，激励教师教学。
3. 学生动手能力不足的问题分析与对策学生的动手能力不足是另一个影响实践教学效果的重要问题，我们应该从如下几个方面进行分析：3.1问题分析学生动手能力不足可能表现为实践操作不熟练、创新能力不足、解决问题能力欠缺等情况，这都不利于学生将理论知识与实践能力相结合。
3.2对策为了提升学生的动手能力，我们可以采取以下对策：优化课程设置，增加实践操作环节；开展创新创业教育，激发学生创新能力；注重实践能力培养，加强实践能力评价。
通过以上深度评估及对策，我们可以看到，高等职业教育实践教学环节存在的问题需要我们从多个角度着手解决。
只有加强对实践教学环节的重视，并采取有力的对策措施，才能更好地提升高等职业教育实践教学的质量。
个人观点和总结高等职业教育实践教学环节的问题需要我们重视并加以解决。
高职院校实训课程教学问题与对策浅析-2019年精选文档
高职院校实训课程教学问题与对策浅析实训课程教学是培育高职院校学生岗位工作实力的有效途径之一；广义上讲，岗位工作实力一般包括专业学问、专业技能、职业素养、岗位转移及适应实力等多个因素，是影响高职院校毕业生就业实力的重要因素。
毕业生就业实力的凹凸则干脆影响着学校的就业率，而就业率则是体高等职业教化质量的重要指标之一。
因此，要想实现高职院校的科学、协调、可持续发展，有必要加强学校实训课程教学工作。
一、高职院校实训课程教学中存在的主要问题（一）教学观念依旧陈旧目前，高职院校实训课程指导老师多数还没有摆脱职业教化的传统教学模式，教学形式更多的还是采纳课堂、书本教学，由于“习惯”的存在，新的教学形式不能被广泛采纳；课堂理论教学仍旧是主要方法，实践教学只是作为一种协助形式，甚至完全的不采纳实践教学形式。
笔者认为，问题的根源在于指导老师还没有完全相识与认同高职教化的培育目标，要说相识也只是停留在表面上，思想上则固守着传统学科中心的教化观念。
（二）“双师型”老师匮乏我国高职院校的专业老师多数来自或者毕业于一般高等学校，真正出身于职业学校的老师相对较少，导致这部分老师更留意理论，多数老师是只会“教”不会“做”。
有着丰富企业、实践与操作经验的“双师型”老师较少，导致合格的实训、实习指导老师不足，严峻制约着实训课程教学质量的提高。
同时，由于机制、资金等方面的缘由，高职院校能够从企业上聘任的兼职老师数量有限，结果造成高职院校“双师型”老师匮乏状况始终持续至今。
（三）实训基地设施条件不足我国多数高职院校由于受到教学理念落后、运营资金惊慌等条件的限制，与专业相配套的实训基地、实训设施数量始终处于不足状态；多数实训课程没有合适的教学平台支持，多数专业的实训课程教学都是纸上谈兵。
此外，由于学校实践教学经费的投入相对不足，现有实训仪器、设备等不能得到刚好的更新或者数量配备不足，导致实训课成为老师的操作示范课，学生参与的机会很少，更不用说让学生驾驭行业最新的技术，学习的学问、内容本身就已经落后于行业发展。
试论高职文秘专业实训教学现状分析与对策分析
试论高职文秘专业实训教学现状分析与对策分析
目前，高职文秘专业实训教学存在一些问题，需要进行分析和对策制定，以提高实训教学质量和培养能力。
一、实训教学现状分析
1.实训条件不足。
有些高职院校实训室设备落后，无法满足实践教学的需要；一些院校没有与实际工作环境相符合的实训场所，难以让学生真正掌握实用技能。
2.师资力量不足。
有些高职院校文秘专业师资力量不足，无法满足实训教学的需要。
而且师资力量的专业素质、教育教学理念等方面的不足也影响到了教学质量。
3.缺乏与企业合作的机会。
高职院校文秘专业的实训教学很大程度上要配合企业的需求，但很多院校缺乏与企业合作的机会，难以让学生真正掌握实用技能和知识。
二、对策分析
1.优化实训条件。
加大投入力度，优化实训室设备，建立实用的实训场地，借助现代化的科技手段，让学生在更加真实的情境下学习和实践。
2.加强师资队伍建设。
提高师资队伍的素质，注重师资队伍的培训与提升，提高师资队伍的教学技能和管理水平，加强教学能力的培养，提高文秘专业师资队伍的整体素质与实践能力。
3.开展企业实践教学。
高职院校应与企业紧密合作，开展企业实践教学，使学生能够更好的感性理解文秘实务和职业规范，提高文秘专业人才实用能力和就业竞争力。
三、总结
高职文秘专业实训教学的质量和能力是评估专业的重要标准之一。
高校应该通过加强教学条件建设、扩大实践机会和优化师资队伍建设等措施来加强实训教学，提高学生的综合职业素质。
只有这样，才能培养出一批适应社会发展需要的优秀高职文秘专业人才。
浅谈高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施
浅谈高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施高职院校机械实训教学一直是教育教学工作中的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和技术技能的重要途径。
在实训教学中也存在着不少问题，如实训设施不足、师资力量不够、实训内容滞后等，这些问题制约了高职院校机械实训教学的质量和效果。
为了解决这些问题，需要在教学管理、师资队伍建设、实训设施建设等方面进行改进和完善。
本文将从这几个方面对高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施进行深入探讨。
一、实训设施不足高职院校机械实训教学的实训设施是保障实训教学质量的重要条件之一。
在很多高职院校中，由于资金和管理等方面的原因，实训设施的建设和更新并不够完善，导致实训设施不足、设备老化等问题。
这就影响了学生的实际操作能力和技术技能的培养。
针对这一问题，高职院校应该加大对实训设施的投入，不断完善和更新实训设施，提高设施的使用率和教学效果。
可以通过与企业合作、引进先进设备等方式，逐步改善实训设施的条件。
还可以通过开展设施共享、设施联合使用等方式，充分利用设施资源，提高实训设施的使用效率。
二、师资力量不够高职院校机械实训教学的师资力量是保障教学质量的重要保障。
在实际教学中，很多高职院校的机械实训教学师资力量并不充足，教师的教学水平和实操能力有待提高，导致教学效果不尽如人意。
为了改善师资力量不足的问题，高职院校可以通过加大对实训教师的培训力度，提高其教学水平和专业能力。
还可以通过引进外聘专家、与企业合作等方式，增加实训教师的数量和质量，提高教师的实操能力和教学水平。
三、实训内容滞后随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，机械实训教学的内容也在不断更新和变化。
在一些高职院校中，由于教学资源和教学条件的限制，实训内容往往滞后，无法满足学生的学习需求和社会的用人需求。
为了解决这一问题，高职院校应该及时更新实训教学内容，引进新的技术和知识，使实训教学内容和实际工作需求保持一致。
还可以通过与企业合作、开展产教融合等方式，加强实训内容的更新和调整，提高学生的就业竞争力。
高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策
高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策摘要：一、引言1.高等职业教育的重要性2.实践教学环节在高职教育中的地位二、高等职业教育实践教学环节存在的问题1.实践教学资源不足2.实践教学体系不完善3.实践教学师资队伍缺乏4.实践教学与企业需求脱节三、对策与建议1.加强实践教学资源建设2.完善实践教学体系3.提升实践教学师资队伍4.深化校企合作，促进产学研一体化5.加强学生实践能力培养四、结论1.实践教学环节对高职教育的重要性2.改革与创新实践教学的必要性正文：高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其目标是为社会培养具备实际应用能力的高素质技术技能人才。
在高职教育中，实践教学环节是实现这一目标的关键环节，它直接影响着高职教育的质量。
然而，当前我国高等职业教育的实践教学环节存在一些问题，亟待我们加以改革和创新。
一、引言随着我国经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求越来越大，高等职业教育应运而生。
实践教学环节作为高等职业教育的核心环节，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
然而，当前实践教学环节存在的问题制约了高职教育的发展。
二、高等职业教育实践教学环节存在的问题1.实践教学资源不足。
实践教学资源是保证实践教学质量的基础，然而当前许多高职院校的实践教学资源严重不足，导致学生实践机会有限。
2.实践教学体系不完善。
实践教学体系是实践教学的组织和管理方式，当前许多高职院校的实践教学体系缺乏科学性和系统性，影响了实践教学效果。
3.实践教学师资队伍缺乏。
实践教学需要具备丰富经验和专业技能的教师，但当前许多高职院校的实践教学师资队伍严重不足，影响了实践教学质量。
4.实践教学与企业需求脱节。
当前高职院校的实践教学内容与企业实际需求存在较大差距，导致学生毕业后难以迅速适应企业工作。
三、对策与建议1.加强实践教学资源建设。
政府、学校和企业应共同投入，加大实践教学资源建设力度，为学生提供充足的实践机会。
2.完善实践教学体系。
高职院校实训室存在问题及改进措施
高职院校实训室存在问题及改进措施随着社会的不断发展，高职院校的实训教育也逐渐成为教育体系中不可或缺的一部分。
实训室作为学生进行实践操作和技能培训的场所，对于学生的职业素养和技能培养至关重要。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题，这些问题影响了学生的实训效果和学习质量。
本文将就高职院校实训室存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，以期提高实训教育的质量和效果。
一、存在的问题1. 设备陈旧，技术更新不及时在一些高职院校的实训室中，存在着设备陈旧、技术更新不及时的问题。
一方面，由于实训设备通常价格昂贵，学校投入不足往往导致实训设备老化严重，无法满足学生的实际需求；一些实训设备的技术水平与时代发展不符，不能满足现代产业的需求，无法有效培养学生的实际操作能力。
2. 环境条件差，安全隐患存在一些实训室的环境条件较差，存在一定的安全隐患。
通风设施不完善，存在粉尘、有害气体积聚等问题；电路设施老化，存在漏电、短路等安全隐患。
这些问题严重影响了学生在实训中的学习体验和安全保障。
3. 师资力量不足，教学质量参差不齐实训教学中师资力量的不足也是一个不可忽视的问题。
一些高职院校由于资金和人力资源的限制，无法配备足够数量和高水平的实训教师，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的实际需求。
4. 实训课程设置不合理、缺乏针对性一些高职院校的实训课程设置存在不合理、缺乏针对性的问题。
一方面，一些实训课程过于理论化，缺乏实际操作的环节；一些实训课程设置过于散乱，缺乏系统性和连贯性，无法有效地提高学生的实际操作能力。
二、改进措施针对设备陈旧、技术更新不及时的问题，学校应加大对实训设备的更新力度，引进更先进、适用于现代产业需求的实训设备。
学校还应积极与企业合作，引入最新的行业技术和设备，确保学生在实训中接触到最新最先进的技术和设备，提升他们的实际操作能力。
2. 改善环境，提升安全保障为了改善实训室的环境条件和提升安全保障，学校需要加大对实训场地和设施的维护力度，确保实训室的通风设施完善，电路设施安全可靠。
高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策
高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策在高等职业教育中，实践教学环节是培养学生实际操作技能和解决问题能力的重要环节。
然而，目前实践教学环节存在一些问题，影响了学生的学习效果和就业能力的提升。
为了解决这些问题，我们需要采取相应的对策。
一、问题：1. 实践教学资源匮乏。
由于实验室设备、场地等物质资源有限，导致学生在实践环节的学习中无法得到充分的支持和帮助。
这使得学生无法真正掌握实际操作技能。
2. 实践教学内容单一。
目前，一些高等职业教育的实践教学内容局限于一些常规技能的训练，缺乏灵活性和实际应用的能力培养。
这使得学生在实践教学中难以面对复杂的职业环境和问题。
3. 实践教学评估方式不合理。
一些高等职业教育机构过于注重对学生结果的评估，往往忽视了对学生过程的评估。
这导致学生只注重结果而忽略了实际操作中的细节和技巧。
二、对策：1. 加大实践教学资源的投入。
教育机构应该增加实验室设备和场地的配置，提供更好的实践教学条件。
与企业合作，利用企业的实践教学资源，为学生提供更多实践机会。
2. 丰富实践教学内容。
高等职业教育的实践教学应该突破传统的技能训练，注重学生的实际应用能力培养。
为此，教育机构可以引入案例教学、项目制教学等方式，使学生能够在实践中面对真实的职业环境和问题。
3. 改进实践教学评估方式。
除了对学生结果的评估外，教育机构应该注重对学生过程的评估。
通过对学生在实践中的操作步骤、决策能力、问题解决能力等方面进行评估，可以更全面地了解学生的实际能力。
个人观点和理解：实践教学是高等职业教育中不可或缺的一环，它可以帮助学生将理论知识应用于实际操作中，提高学生的职业能力和就业竞争力。
然而，目前的实践教学存在一些问题，限制了学生的发展。
为了解决这些问题，我认为需要加强教育机构与企业的合作，提供更多实践机会；注重培养学生的实际应用能力，使他们能够在职业环境中独立解决问题；改进评估方式，注重学生的实际操作和过程，而不仅仅注重结果。
高职实践教学问题(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践教学在人才培养过程中发挥着越来越重要的作用。
然而，当前高职实践教学仍存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学评价体系不健全等。
本文针对这些问题，分析了产生的原因，并提出了相应的解决对策。
一、引言高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，旨在培养适应社会经济发展需要的高素质技能型人才。
实践教学是高职教育的重要环节，对于提高学生的专业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，高职实践教学仍存在诸多问题，制约了高职教育质量的提升。
本文旨在探讨高职实践教学存在的问题，分析其原因，并提出相应的解决对策。
二、高职实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高职院校实践教学课程设置与市场需求脱节，课程内容陈旧，无法满足企业对高素质技能型人才的需求。
（2）实践教学环节缺失。
部分高职院校实践教学环节不足，学生缺乏实际操作机会，导致理论与实践脱节。
2. 实践教学资源不足（1）实践教学基地建设滞后。
部分高职院校实践教学基地建设不足，无法满足实践教学需求。
（2）实践教学师资力量薄弱。
部分高职院校实践教学师资力量不足，教师缺乏实践经验，难以满足实践教学要求。
3. 实践教学评价体系不健全（1）评价标准单一。
部分高职院校实践教学评价标准单一，过分强调结果评价，忽视过程评价。
（2）评价方式不合理。
部分高职院校实践教学评价方式不合理，评价结果难以客观反映学生的实际能力。
三、产生问题的原因1. 教育观念滞后部分高职院校教育观念滞后，过分强调理论教学，忽视实践教学，导致实践教学体系不完善。
2. 政策支持不足国家对高职实践教学的投入不足，政策支持力度不够，导致实践教学资源不足。
3. 师资队伍建设滞后部分高职院校师资队伍建设滞后，教师缺乏实践经验，难以满足实践教学要求。
四、解决对策1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
高职高专院校实习实训教育的问题与对策
高职高专院校实习实训教育的问题与对策介绍在现代教育体系中，高职高专院校的实习实训教育扮演着至关重要的角色。
然而，这一领域面临着诸多问题，如实训条件不足、学生能力培养不全面等。
本文将探讨高职高专院校实习实训教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
实习实训教育存在的问题1. 实训条件不足很多高职高专院校缺乏先进的设备和完善的实验室，限制了学生进行有效实践和技能培养的机会。
2. 安排不合理一些学校存在实训时间过于紧张或者安排过于集中的问题，导致学生没有机会进行深入和系统性地学习与探索。
3. 导师资源有限优秀的导师是学生获得指导与支持的关键人物，但是有些学校缺少具备相关经验和专业知识丰富的导师资源。
4. 学生动力不足一部分学生缺乏对实习实训教育的理解和认可，导致他们缺乏积极主动的参与态度和努力。
解决对策1. 投资设备与实验室建设学校应该加大投资力度，购置先进的设备和构建完善的实验室，提供更好的实践环境。
2. 合理安排实训时间学校应该合理分配实训时间，将其融入课程体系，并确保学生有足够时间进行深入学习和探索。
3. 建立导师培训计划学校可以组织相关培训活动，提升导师的专业水平和教学能力，在不断提高指导质量的同时吸引更多优秀导师参与进来。
4. 加强学生动员和引导学校可以通过宣传、引导等方式增强学生对实习实训教育的认知，并提供必要的激励机制，以增加他们对参与其中的积极性。
结论高职高专院校实习实训教育面临一些问题，但这些问题并非无法克服。
通过改善设备条件、合理安排实训时间、培养优秀导师，以及加强学生动员和引导，高职高专院校可以提升实习实训教育的质量和效果，更好地为学生的职业发展打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职教育实训教学的状况及存在的问题 [摘要]高等职业教育的内涵在于其理论性,高职教育实训教学是一种以培养学生综合职业才能为主要目的的教学方式,是高职教育的主体教学。
本文通过对高职院校的实训教学的状况进展分析,归纳出高职教育实训教学存在问题。
[关键词]高职教育实训教学师资
高等职业教育的内涵在于其理论性,即高校职业教育的实训教学。
高职教育实训教学是一种以培养学生综合职业才能为主要目的的教学方式,是高职教育的主体教学。
我国高职教育实训教学经过20余年的开展从总体上说获得了较大的成绩,但由于主观和客观的原因,仍然存在很多问题,主要表如今以下几个方面。
一、对实训教学重视不够
我们知道,高职教育是一种以培养学生的实际应用技能为主旨的教育,既具有高等教育的属性,又具有职业技术的属性。
高职教育培养的学生应在具有必备的根底理论知识和专业知识的根底上,重点掌握从事本专业技术领域实际工作的根本才能和根本技能。
然而,由于我国长期以来所形成的传统教育观念的影响,高职院校仍然沿袭传统的教育形式,在教学内容方面重理论,轻理论;以理论教学为主,把实训教学放在次要位置,表达不出高职特色,甚至将高职教育办成了压缩式的普通高等教育。
如此以来,势必导致其培养的学生缺乏理论技能,实际动手才能不强,不能满足社会对高职人才的需求,使高职教育偏离办学初
衷。
有些院校虽然意识到实训教学的重要性,但对实训教学的理解存在偏向。
目前,一些高职院校仅仅把实训教学视为培养学生技能的手段,而忽略了实训教学在学生的知识、才能、素质培养方面的综合作用,从而影响实训教学功能和作用的发挥。
二、实训教学设施投入严重缺乏
我国高职院校多为新建院校,其中很大局部是由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校通过“三改一补〞等途径合并组建而成的。
这些院校本身办学根底普遍较差,改制后,又逢上高等教育大开展时期,实训教学建立跟不上学校开展的速度。
独立设置的高职院校多为地市办的大学,它的开展往往受地方财政的影响。
一些地方政府只给学校人头费,缺乏以支撑实训教学的正常开展。
加之绝大多数高职院校自身的“造血〞才能不强,根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设施,以致于实验室设备老化、陈旧,实验实训开出率较低,基地建立停滞不前。
三、师资队伍建立有待加强
一是“双师型〞老师缺乏。
目前在大局部高职院校里,年轻老师占有较大比例,这些老师大都“从学校到学校〞,没有企业一线的详细工作经历,实际动手才能普遍比拟差。
而由这些老师为主组成的高职师资力量在实训教学方面根底必然薄弱,其理论教学常常与理论相脱节。
其次,一些高职院校仍然按照一般普通高校的人事管理制度,将老师分为理论老师和实训指导老师,将从事实训教学的老师作为教辅人员对待,
导致这局部人员在职称评定上条件比理论老师苛刻,待遇比拟低,正常的培训、学习、进修的时机比拟少。
另外,由于实训教学存在工作环境差、时间长、强度大等因素,致使实训教学的老师队伍数量缺乏、学历层次不高、人员不稳定。
二是实训教学老师中兼职老师数量过少。
近年来,为促进高校与经济界、产业界的严密联络和保持老师队伍的弹性,也为增加办学效益,兴旺国家的高校都聘请了相当比例的兼职老师,而且这一比例呈上升趋势。
据统计,我国高职兼职老师占学校专任老师的比例仅为10.3%。
兼职老师数量过少,不利于实训教学做到“三个贴近〞(贴近消费、贴近技术、贴近工艺)。
四、实训教学管理有待完善目前大局部院校采取的是由各系(部)对下属实验室及实习基地独立进展管理的方法,由于人、财、物分别属于不同部门,导致不同系(部)协调比拟困难,学校在宏观管理上难度较大,管理效率低、推诱扯皮现象时有发生。
详细表现为,一是对实训教学的设备仪器、人员、场地、经费不能很好地进展合理调配,未能充分利用好现有的教学资源和充分发挥其办学的效益,人为地使本来数量缺乏的实训教学设施更加匾乏;二是由于各系(部)均追求大而全,争资金、抢场地,人为地造成许多矛盾;三是对实训教学的组织难以作到统一、标准的管理,不能科学合理的安排。
五、行业、企业的主体作用难以发挥
目前,学徒制和工学交替是国外职业教育实训教学的主要方式。
比方英国就是典型的“工学交替〞制,也就是人们常说的“三明治〞教学
方案。
这种教学制度分为三个阶段:学生中学毕业后,先在企业工作理论一年,接着在学校学习完二年或三年的课程,然后再到企业工作理论一年,即所谓的“1+2+l〞或“1+3+1〞教育方案。
此外,英国还实行第一、二、四年在学校学习三年理论,第三年到企业进展为期一年的理论培养形式。
德国那么采用典型的学徒制。
实训教学任务由企业和学校共同承当,但主要实训教学活动在企业进展(每周3-4天在企业学习技能1-2天在学校学习),学生与企业签订学徒合同,并享受学徒工资,企业指派师傅指导和监视学生在企业承受消费技能的培训。
学徒制和工学交替的优势在于突出了企业在学生理论才能培养方面的比重,增加了学生在企业实习实训的时间和时机,有助于进步学生的直接顶岗才能,但这两种方式的开展需要配套的法律法规作为保障。
在我国,由于高职教育起步较晚,对企业必须参与职业技术人才的培养和如何参与在法律法规上没有硬性规定。
大多校外实训教学基地是靠关系建立和维持,难以稳定。
此外,企业追求经济效益的最大化与高职教育追求人才培养“零适应期〞的目的存在矛盾,很多企业不热衷基地建立,也不太愿意承受学生实训、实习。
因此,我国实训教学虽然也注意发挥企业的作用,但尚未真正过渡到“双主体〞,即以学校和企业为主体。
上述问题的存在,有些是由于历史的原因或现实条件的制约,有些那么出于操作上的失当或观念上的模糊,这些问题的解决一方面需要社会各界充分认识到高职教育在现代经济社会中的重要性,营造一个有正确政策、言论导向,有完善法律保障、有所有高职教育受益对象高度关注、积极参与和大力支持的适宜高职教育开展的大环境;另一方面
更要求各高职院校真正认识实训教学的重要性和独特性,不断深化教育教学改革,实在加强实训教学建立,更好地发挥实训教学在人才培养中的重要作用。