《诗经二首》教案3篇
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课教案一. 教材分析《诗经二首》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包含了《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。
这两首诗歌都是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
《关雎》描绘了男女之间的爱慕之情，而《蒹葭》则表达了对远方亲人的思念之情。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到古代诗歌的表达方式，感受到诗中的情感美。
二. 学情分析学生在学习《诗经二首》之前，已经学习了一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
然而，对于《诗经》这一古老的文学形式，学生可能还存在一些陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对《诗经》的认识，引导学生感受诗中的情感，理解诗的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》和《蒹葭》；了解《诗经》的基本特点，如赋、比、兴等表现手法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏《诗经》的语言美和情感美；3.情感态度与价值观：感受《诗经》中的人情世故，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：《诗经》的语言特点和表现手法；2.突破策略：通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生理解和掌握《诗经》的特点。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解《诗经》的基本特点和表现手法时，采用讲授法，引导学生了解和掌握；2.互动法：在朗读、背诵等环节，采用互动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；3.小组合作法：在探讨诗中情感和意境时，采用小组合作法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、作者简介、诗歌解析等；2.参考资料：准备相关参考资料，以便在教学中进行拓展；3.录音设备：准备录音设备，以便在朗读和背诵环节使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《诗经》的封面和简介，引导学生对《诗经》产生兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）分别呈现《关雎》和《蒹葭》两首诗歌，让学生初步感知诗的内容和情感。
第12课《诗经二首》教案
-诗歌主题思想的把握：《关雎》与《葛覃》的主题思想是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解两首诗歌所表达的情感和意境，如《关雎》中的爱情向往和《葛覃》中的赞美自然。
-诗歌艺术特色的分析：包括韵律、修辞手法等，如《关雎》的起兴、对仗，以及《葛覃》中的比喻、象征。
-《诗经》背景知识的了解：介绍《诗经》的成书背景、地位和价值，帮助学生认识古代诗歌的发展。
举例：《葛覃》中的“维叶莫莫，莫莫葛藟”如何体现对自然的赞美？学生可能难以理解“莫莫”一词的象征意义，需要教师详细解释。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达。
在导入新课环节，我尝试通过提问方式引发学生的兴趣，但从学生的反馈来看，问题可能还需更具针对性，以便让学生更快地进入学习状态。在今后的教学中，我会在这方面多下功夫。
在新课讲授环节，我发现学生们对于《诗经》的基本概念和情感表达有一定的理解，但在具体分析诗歌艺术特色时，部分学生显得有些吃力。这可能是因为我对修辞手法的讲解还不够细致，举例不够生动。在今后的教学中，我将尝试运用更多生动的案例，帮助学生更好地理解诗歌的艺术魅力。
总的来说，本次教学让我认识到，要在教学中让学生更好地理解和欣赏《诗经》，我需要不断提高自己的教学水平，改进教学方法。在今后的教学中，我会努力做到以下几点：
1.提高问题的针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.细致讲解诗歌艺术特色，运用生动案例，帮助学生理解。
诗经二首教案(含板书及反思)
《诗经二首》【教学目标】1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
3、掌握部分文言实词。
【教学重点、难点】1、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
2、掌握部分文言实词。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时学习《关雎》一．作品简介：1.《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经。
《诗经》的“六义”：“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”《诗经》以四言为主，兼有杂言。
2.《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。
它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。
所以本诗可以理解为一首爱情诗，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美.“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此三．字音及词义（见课件）四．大意：关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。
美丽善良的姑娘，正是小伙子喜爱的配偶。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
美丽善良的姑娘，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着把你思念。
夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
五．合作探究1、本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的相思和追求。
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。
起兴：就是触景生情，因事寄兴。
比如此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
第一章：见物起兴，直写自己的愿望首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠所听；在河之洲所见；窈窕淑女所思；君子好逑所愿第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
第12课《诗经二首》教案
12.《诗经》二首【教学目标】1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。
2.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。
3了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
4.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。
5.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重难点】1.教学重点：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2.教学难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。
2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”句中的“诗”就是《诗经》。
古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。
今天，让我们一起走进《诗经》，去领略它的无穷魅力。
板书课题：12 《诗经》二首二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解文本及写作背景。
（1）文学知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌。
计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。
(完整word版)诗经二首教案(word文档良心出品)
第1教时
课题
诵读欣赏《诗经》二首
课型
新授
年级
初三
学科
语文
备课时间
目
的
要
求
1、掌握有关《诗经》的文学知识，初步了解《诗经》的写作特色。
2、准确、流利、富有感情地朗读全诗。
3、领悟诗歌所蕴含的思想感情。
4、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重
点
难
点
重点：了解起兴的手法及重章叠唱的结构特点
六、美文共品读
《关雎》和《蒹葭》两首诗中，你认为哪些句子写的最美？为什么？谈谈你的看法。
七、教学总结
通过这两首诗的学习，了解《诗经》重章叠唱的反复歌咏的章法，赋比兴的写法，以及诗人在诗中所表露的真实情感，在今后的写作实践中，进一步借鉴和学习。
八、布置作业
1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。
2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。
板
书
设
计
《诗经》关雎蒹葭
内容：风雅颂；触景：雎鸠景：苍苍、凄凄、采采
手法：赋比兴。生情：淑女白露、未晞、未已
咏叹：君子逑人：在水一方、湄、涘
道路：长、跻、右
水中央、坻、i蒹葭jiān jiā晞xī坻chí
2、结合注释疏通诗歌的基本意思
注意：疏通大意时，可以不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。
三、指导学生朗读
教
学
步
骤
1、请学生试着朗读，要求其他学生注意听准字音及句子节奏，然后点评。
2、教师总结四言诗的诵读节奏
如：关关/雎鸠，在河/之洲；
再如：溯游/从之，宛在/水中央。
《诗经二首》教案
《〈诗经〉二首》教案4学习目标：1、了解《诗经》，掌握有关《诗经》的文学常识。
2、掌握实词意义、虚词用法和文言句式。
3、体会人物思想感情，领会诗的内容，学习诗的表达技巧。
4、学习并掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术手法和章法节奏特点。
学习方法：1、通过熟读成诵加强对诗歌的理解。
2、体会赋、比、兴及重章叠唱的手法。
3、鉴赏人物形象，品味自己感兴趣的诗句。
课时安排：2课时。
第一课时一、导语：到目前为止，同学们学过了《诗经》里哪些诗歌？《关雎》、《蒹葭》。
我国是一个诗歌的国度。
诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、汉魏古诗、唐诗、宋词，到现代的新诗，可以说是源远流长。
我国诗歌的源头《诗经》反映当时人们的精神风貌，尤其难能可贵的是它打开了我们祖先心灵的世界。
二、《诗经》简介：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集。
包括西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。
先秦时代通称为《诗》，也叫《诗三百》，汉代才称为《诗经》，并沿用至今。
它是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）早在春秋时期，《诗经》就已广泛流传。
当时士大夫常在外交场合引用《诗经》来表达自己的意见和愿望，叫做“赋诗言志”。
孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。
（思想纯正）’”又说：“小子何莫学乎《诗》，《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”“多识于鸟、兽、草、木之名。
”（《诗经》可以培养想象能力，可以提高观察能力，可以合群，可以抒发怨恨不平……还可以多认识鸟兽草木的名字。
）“不学诗，无以言”，并常用《诗经》来教育自己的弟子。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，（如郑风、卫风、邶风、魏风、唐风（晋）等）大都是民间的歌谣，是当时15个诸侯国的诗歌作品。
它和屈原的《离骚》并称为“风骚”，——课文所选的两首诗作均出自“风”；“雅”是宫廷乐曲歌辞，有“大雅”和“小雅”，它是一种正统音乐，是宫廷乐曲歌辞；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞。
第12课《诗经二首》教案
12《诗经》二首教学设计一、教学目标1. 通过朗读，体会《诗经》语言的特点，体会重章叠句的句式音韵美感与对诗歌内容表达起到的作用。
2. 通过朗读、小组讨论合作探究，把握《诗经》中的比、兴手法，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
二、教学重点：在朗读与讨论中体会《诗经》句式、手法的特点。
三、教学难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：朗读法、合作探究法、研读法第一课时环节一：导入提起诗歌，我们会不由自主的想到唐诗，人们常说它是中国古典诗歌的高峰。
大家知道中国古诗的源头在哪里吗？是《诗经》。
诗经产生于距今久远的年代。
其中有许多诗句至今传唱不已。
我们所熟悉的执子之手，与子偕老；桃之夭夭，灼灼其华等，都源于《诗经》。
今天，就让我们一起来了解《诗经》，走进《诗经》。
环节二：了解背景在教材第65页上有对《诗经》的简介，请同学们一边阅读一边圈画。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。
赋是直承其事，比是借物譬喻，兴是托物起新。
我们在第二课回延安中就学过比兴手法，如“羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。
上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者。
表达了延安人民对作者的养育之恩。
风、雅、颂、赋、比、兴，合称六艺。
是古人对诗经艺术经验的总结。
《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远。
希望通过这两节课的学习，能和同学们一起初步感受被奉为经典、被称作源头的这部诗歌集的魅力。
环节三：积累寓言1、请根据书下注释或查阅工具书，为下列字词注音并朗读。
2、思考核心问题：《关雎》这首诗表达了怎样的情感？要回答这个问题，我们可以先从以下两方面进行思考：①这首诗歌写了什么内容？②这首诗歌的语言形式有怎样的特点？一、朗读诗歌，并对照书下注释，想一想这首诗歌在讲什么。
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本第一章：《诗经》的概述1.1 《诗经》的起源与发展1.2 《诗经》的组成部分与分类1.3 《诗经》的艺术特色与价值第二章：《诗经》中的爱情与婚姻2.1 《诗经》中爱情与婚姻的主题2.2 典型诗篇解析：《关雎》、《桃夭》2.3 学生分组讨论与分享第三章：《诗经》中的劳动与生活3.1 《诗经》中劳动与生活的主题3.2 典型诗篇解析：《七月》、《伐檀》3.3 学生分组讨论与分享第四章：《诗经》中的战争与政治4.1 《诗经》中战争与政治的主题4.2 典型诗篇解析：《大雅》、《小雅》4.3 学生分组讨论与分享第五章：《诗经》中的自然与环境5.1 《诗经》中自然与环境的主题5.2 典型诗篇解析：《鹤鸣》、《采采》5.3 学生分组讨论与分享六章：《诗经》中的植物与动物6.1 《诗经》中植物与动物的主题6.2 典型诗篇解析：《植物篇》、《动物篇》6.3 学生分组讨论与分享七章：《诗经》中的神话与传说7.1 《诗经》中神话与传说的主题7.2 典型诗篇解析：《神话篇》、《传说篇》7.3 学生分组讨论与分享八章：《诗经》中的风景与地理8.1 《诗经》中风景与地理的主题8.2 典型诗篇解析：《风景篇》、《地理篇》8.3 学生分组讨论与分享九章：《诗经》中的亲情与友情9.1 《诗经》中亲情与友情的主题9.2 典型诗篇解析：《亲情篇》、《友情篇》9.3 学生分组讨论与分享十章：《诗经》的综合解读与鉴赏10.1 《诗经》的综合解读方法10.2 典型诗篇解析：《综合篇》10.3 学生分组讨论与分享十一章：《诗经》中的伦理与道德11.1 《诗经》中伦理与道德的主题11.2 典型诗篇解析：《伦理篇》、《道德篇》11.3 学生分组讨论与分享十二章：《诗经》中的灾害与苦难12.1 《诗经》中灾害与苦难的主题12.2 典型诗篇解析：《灾害篇》、《苦难篇》12.3 学生分组讨论与分享十三章：《诗经》中的joy 与celebration13.1 《诗经》中joy 与celebration 的主题13.2 典型诗篇解析：《joy 篇》、《celebration 篇》13.3 学生分组讨论与分享十四章：《诗经》中的sorrow 与plnt14.1 《诗经》中sorrow 与plnt 的主题14.2 典型诗篇解析：《sorrow 篇》、《plnt 篇》14.3 学生分组讨论与分享十五章：《诗经》的现代意义与价值15.1 《诗经》的现代意义15.2 《诗经》在当代文化中的价值15.3 学生分组讨论与分享重点和难点解析《诗经》两首教案范本的主要内容涵盖了《诗经》的基本概述、主题内容以及典型诗篇解析。
人教版(部编)语文八年级下册12《诗经 二首》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册12《诗经二首》教案教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的诗篇反映了我国古代社会的各个方面，具有很高的文学价值和历史价值。
《诗经二首》选取了两首具有代表性的诗篇，旨在让学生通过学习这两首诗，领略《诗经》的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴，意蕴深远，对于部分学生来说，理解上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗篇的内容，体会诗篇的美妙。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗篇，理解诗篇的基本内容，把握诗篇的意境。
2.过程与方法：通过学习，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四. 教学重难点1.重难点：诗篇的语言理解，诗篇意境的体会。
2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解诗篇内容，感受诗篇的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗篇进行讲解，引导学生理解诗篇内容。
2.欣赏法：让学生通过反复朗读，感受诗篇的音乐美。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中体会诗篇的意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗篇内容，准备好相关的讲解材料。
2.学生准备：预习诗篇，了解诗篇的大意。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》的价值。
2. 呈现（10分钟）教师展示诗篇，让学生初步感知诗篇的内容。
3. 操练（15分钟）教师对诗篇进行逐句讲解，引导学生理解诗篇内容。
在此过程中，教师可以举例说明诗篇中的难点词语，帮助学生正确理解。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，体会诗篇的意境。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生欣赏《诗经》中的其他诗篇，让学生感受《诗经》的魅力。
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《诗经二首》教案3篇《诗经二首》教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。
（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论，代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。
四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。
课后作业在以下两题中任选一题。
1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。
2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。
附录资料：《关雎》《蒹葭》比较赏析《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。
这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。
《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。
《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。
第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的.艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。
与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。
因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
写主人公的形象，则着力写他的远望。
一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。
他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。
他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。
十分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。
这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”和距离感。
《诗经二首》教案2[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数]二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)概括每首诗的主要内容。
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
四、布置作业，熟读全文，口译全文。
第二教时一、复习上节课内容二、具体研习1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。
《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。
诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。
在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。
在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。
2、从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。
于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。
在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。
一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。
明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物;含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。
3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。
《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗的开头。
《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。
同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。
4、《诗经》的语言特点。
学生朗读归纳，体会作用。
(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。
可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。
(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的.曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。
(3)通过小组朗读体会。
作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。
学生从课文中找出例子，并体会其作用。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。
通过全体朗读体会。
三、布置作业背诵全文。
《诗经二首》知识点《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。
关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之(爱慕)(相思)(愿望)蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。
题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。
“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。
开篇二句声情并茂:它以悠扬、平正之音，为全诗的“中和之美”定下基调;又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，象征意味既深且浓。
接下去写“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。
“窈窕”，连绵字，美好的样子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。
首章落实到:“美丽的好姑娘，正该同美好的男子配成双”，成为全诗的纲领，提摄全篇。
《蒹葭》是一首描写爱情的诗。
诗的抒情主人公是位青年，爱着一位姑娘，她住在湖的对岸。
青年和姑娘也许有过一段交往，也许只是偶然见过一面，但他已经深深地爱上了她。
在深秋的一个早晨，他来到湖边，思念起她来，思量怎样才能得到她的爱情。
《诗经二首》教案3第一课时：诗经·静女教学目标1、了解《诗经》的基本知识。