部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》精美课件
课文讲解
赏析品味－－意境美
缥碧－－色 千丈－－深 见底－－清 游鱼－－净
湍 －－ 急 浪 －－ 猛
( 静: 秀丽 )
( 动: 壮观 )
课文讲解
赏析品味－－意境美
请结合文中描写 “山”的语句思考： 文章是如何抓住“奇”字来突出描写“山”的特征的?
山之形
山之声
山之色
课文讲解
体会感受－－情趣美
作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”一句表达了作者怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
课文讲解
文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？
第1段：概括从富阳至 桐庐的奇山异水。 第2段：描写异水。 第3段：描写奇山。
总
分
课文讲解
第一段：有写景，有叙事,有抒情。
读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？ 作者有什么感受？
1、视觉 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰 泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声
息心忘反 蔑视功名
2、听觉
劝友 归隐
细读感悟
纵观全文，作者是如何写山绘水的？
从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔。 互相轩邈，千百成峰。
朗读课文
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
（慨叹、平缓、轻慢）
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
（惊叹）
（轻松、欢快）
课文讲解
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
乘着船随着江流飘浮荡漾。
指烟雾 完全消散
同样的颜色。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
八年级语文上册 第三单元 第11课 与朱元思书课件
赏析：作者笔触清新，从静、动两方面来描绘 富春江水之美，突出江水稳静的秀丽美和飞动的 雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出江水的千 姿百态。 2021/12/11
第二十三页，共四十六页。
• 与朱元思书 吴均
•
风烟俱净 , 天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐
•
庐, 一百许里,奇山异水,天下独绝。
•
水皆缥碧 , 千丈见底。游鱼(yóu yú)细石 , 直视无碍。急湍甚箭 ,
•
猛浪若奔。
•
夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指 , 千百
•
成峰。泉水激石 , 泠泠作响。好鸟相鸣 , 嘤嘤成韵。蝉则千转
2021/12/11
第八页，共四十六页。
朗读 指导 (lǎngdú)
风烟(fēnɡ yān)/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意
/
轻松(qīnɡ
sōnɡ)
舒缓
东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异
水，天下惊/独叹绝。
2021/12/11
第九页，共四十六页。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
古文运动以后，稍告衰落(shuāiluò)。在元明两代成为绝 响。
2021/12/11
第三页，共四十六页。
作者简介
吴均，字叔庠,吴兴故鄣人南朝梁代文 学家、史学家。他出身贫寒，好学有俊才，
通史学，善诗文，梁武帝萧衍就很喜欢他的 诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。 其文工于写景，文辞清新挺拔，自然流畅 (liúchàng)，形式精美而又内容充实，不少人仿效
人教版八年级上册(部编版)第11课《与朱元思书》课件(共40张PPT)
重点词语
①缥碧：青白色。 ②甚箭：比箭还快。
③奔： 飞奔的马。 ④寒树：形容树密而绿，
让人心生寒意。 ⑤负： 凭借。 ⑥轩邈：向高处和远处伸展
⑦指： 向，向上。
泉水激①石，泠泠作响；好鸟相鸣②， 嘤嘤成韵。蝉则千转③不穷，猿则百 叫无绝。鸢飞戾④天者，望峰息心； 经纶⑤世务者，窥谷忘反⑥。横柯⑦上 蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
③共色：同样的颜色。
[译文]（江面上）没有一丝风， ④从： 跟、随。
烟雾都消散尽净，天空和远山呈 ⑤东西：向东或向西。
现出同样的颜色。（乘船）随着 江流漂荡，任凭船儿向东或向西 ⑥许：表示约数。
漂流。从富阳到桐庐相距一百里 左右，奇山异水，是天下独一无 二的。
独绝：独一无二。独，独 特；绝，绝妙。
水皆缥碧①，千丈见底。游鱼细 石，直视无碍。急湍甚箭②，猛浪若 奔③。
吴均(469-520)，字叔庠，南朝 梁代有名的文学家、史学家。其 文风格“清拔而有古气”，称为 “吴均体”。一些写景小诗也颇 著名，如《山中杂诗》，诗中有 画，自成一格，颇具刚健清新的 特色。其文工于写景，尤以小品 书札见称。
《与朱元思书》是吴均 写给朋友的一封信，但现在 看到的已不是当时的完整信 件。本文见于《艺术类聚》 卷七。由于文中生动细腻地 描绘了富春江的秀美风光， 历来被人们当作独立成篇的 山水佳作来阅读欣赏。
夹岸高山，皆生寒树④，负⑤势 竞上，互相轩⑥邈，争高直指⑦，千
百成峰。
[译文]江水呈青白色，（清澈得）即 使千丈深也能到底。游动的鱼，细小的 石子，可以从水面一直看下去，毫无障 碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪 就像飞奔的马。
两岸的高山上，都生长着让人看了 心生寒意的树，山峦凭借着(高峻的)地 势，争着向上，仿佛都争着往高处和远 处伸展，笔直地向上，直插云天，形成 了千百座山峰。
人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优质课件
人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优质课件《与朱元思书》优质课件课件概述：本课件是针对人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》编写的一份优质课件。
通过精心设计的内容和布局，旨在帮助学生全面理解并掌握本课的重点知识和技能，提高语文水平，培养学生的文学鉴赏力以及思辨能力。
一、导入部分：1. 课程目标呈现- 阐述本课的学习目标，激发学生的学习兴趣和动机。
- 引导学生思考与朱元思的距离，为后续内容做铺垫。
2. 课文导入- 通过一段生动有趣的引子，激发学生对本课的兴趣。
- 介绍课文背景和作者背景，让学生对本课的内容有初步了解。
二、理解部分：1. 课文结构分析- 通过图表或思维导图的方式，清晰地呈现课文的结构，帮助学生把握整体。
- 引导学生思考每个部分的作用和联系，为后续的深入剖析做准备。
2. 主要人物介绍- 对课文中的关键人物进行详细介绍，包括朱元思和信中的主要人物。
- 通过图片、文字和多媒体等形式，生动展示人物形象，帮助学生更好地理解人物性格和行为动机。
3. 课文核心思想解析- 分析课文的核心思想和主题，帮助学生理解朱元思写信的目的和意义。
- 通过引用课文中的精彩段落，加深学生对核心思想的理解和感悟。
4. 语言风格分析- 介绍课文的语言特点，如对白生动、乡情浓郁等，引导学生体味作家的独特表达方式，并分析其作用。
- 举例说明课文中的修辞手法，如比喻、排比等，帮助学生理解并运用。
三、拓展部分：1. 文化背景拓展- 简要介绍课文中涉及的历史背景和文化知识，扩展学生的知识面。
- 分析当时的社会环境对作品的影响，帮助学生理解作者的创作动机和写作背景。
2. 艺术欣赏与评析- 展示一些与课文相关的艺术作品，如书画、音乐等，引发学生的艺术共鸣。
- 通过学习相关的艺术知识，培养学生的审美能力和文化素养。
四、巩固部分：1. 课文重点概念复习- 汇总本课的重点概念和论点，帮助学生进行复习和梳理。
- 设计一些互动环节，让学生积极参与，加深对重点知识的记忆和理解。
人教版初中语文八年级上册11 与朱元思书 主课件配套教案
新部编人教版初中语文八年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！11与朱元思书主课件配套教案教学目标：知识与能力目标1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
方法与过程目标掌握阅读浅易文言文的方法。
教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
情感态度与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
教学重点：1、通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
教法学法：诵读法、归纳法、讨论质疑法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课奇山异水古来共谈观看《富春江情》视频二、作者简介吴均(469——520)，字叔庠(xiáng)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、检查预习读准下列生字的字音：缥(piǎo )碧轩邈(xuānmiǎo ) 泠泠(líng ) 嘤嘤 (yīng ) 横柯 (kē )经纶 (lún ) 窥( kuī )谷鸢(yuān )飞戾( lì)天四、朗读课文，详细分析课文风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
指烟雾。
一样的颜色。
乘着船随着江流飘浮荡漾向东行驶，向西行驶，方位名词作动词自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
初中部编版八年级上册语文《与朱元思书》教学设计
初中部编版八年级上册语文《与朱元思书》教学设计一. 教材分析《与朱元思书》是部编版八年级上册语文教材中的一篇古文。
本文是南朝梁文学家吴均写给好友朱元思的信，信中描绘了富春江沿途的山水之美，表达了作者对功名利禄的淡泊之情和对山水之美的热爱。
本文语言优美，描写生动，富有文学价值。
在教学过程中，教师应引导学生品味语言，体会作者的情感，同时提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于古代山水游记的理解还需进一步引导。
学生在学习过程中可能对文中的山水描写产生共鸣，但对于作者的淡泊之情还需教师启发。
此外，学生对于信件这一文体可能较为陌生，需要教师在教学过程中进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握重点词语的意思，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代山水描写，体会作者的淡泊之情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、淡泊名利的情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文背诵、重点词语意思的理解、山水描写的欣赏。
2.难点：作者淡泊之情的研究、信件文体的理解。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在课堂上自主学习，查找词语意思，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同进步。
3.情境教学法：教师通过图片、音乐等手段，为学生创造山水之美情境，引导学生深入体会课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文相关图片、音乐等。
2.参考资料：为学生准备相关山水游记、信件文体的资料，以便课堂上分享。
3.计时器：用于控制课堂时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示富春江山水之美图片，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后为学生讲解信件文体，使学生了解课文背景。
3.操练（10分钟）学生自主学习，查找词语意思，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
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部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.与朱元思书风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。
（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。
游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。
泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。
像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。
那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
教案课文内容分析：本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
本文与其说是写给朋友的一封信，不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣。
学情分析：学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与《三峡》同属写景的文章。
有了《三峡》做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习。
学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。
对于结语中的“鸢飞戾天”两句的理解，以八年级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。
教学目标：1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。
2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。
3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。
4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。
教学重点：1.反复朗读，理解文章思想内容。
2.细心品味，感悟文中的情感。
教学难点：1.理解本文主旨和寓情于景的写法。
2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。
教学创意：以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”；熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。
教学时数：一课时教学流程：一、激情导入本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。
（板书课题）二、课前准备，检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、以读代讲通“文意”1.朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
老师可做朗读指导与示范。
2.疏通文意（1）自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
积累常用实词：俱：全，都。
许：余。
绝：极顶。
湍，急流。
甚，胜过，超过。
激：冲击，冲刷。
犹：犹如，如同。
（2）在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。
（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。
（设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。
疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。
）四、自主学习明“文技”此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。
引导学生抓关键语句思考：1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？明确：“奇山异水，天下独绝”（总写）2.本文重点写了哪些内容？明确：“异水”和“奇山”（分写）由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
3.作者是如何表现富春江之美的？①学习第二段。
从水清、水急的角度感受水之异。
②学习第三段。
从形、声、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和语言美。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美。
千丈见底水之（清）（异）水猛浪若奔水之（急）负势轩邈山之（形）（奇）山泉鸟蝉猿山之（音）横柯疏条山之（色）提问：为何先写水再写山？明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色。
提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括。
奇山异水，天下独绝。
好一处不同寻常的水啊，你看____________奇山异水，天下独绝。
好一处不同寻常的山啊，你看____________用文中的句子先填空，例如：好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔请用自己的话加以描述。
学生合作探究，自由发言。
教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。
看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。
山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。
提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。
1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……4.详写山，略写水。
疏密有分，轻重有度。
（设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。
新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。
）五、熟练背诵蕴“文气”再读课文，力争把它背下来。
这篇文章是一篇骈文体，在语句上讲究骈偶和四六，要在反复诵读中体会这样的音乐美感。
出示课件：学生根据课件上的提示齐背课文。
（设计意图：通过当堂背诵增加学生学习文言文的信心,也有助于加深对文章的整体理解。
）六、合作探究悟“文趣”本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但情景相生，水乳交融。
请反复品味课文，看看作者写景物时流露出怎样的情感和志趣。
（出示课件：从流飘荡，任意东西急湍甚箭猛浪若奔负势竞上互相轩邈鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
）补充：吴均生活在政治黑暗的南北朝时期，他的一生如同中国古代众多的知识分子，出身寒门，虽满腹诗书，才气过人，但仕途多舛，抱负难施，终未显达。
梁武帝曾经斥责吴均，“吴均不均”活化出他的性格。
不仅越职私撰写历史，而且偏实录梁武帝的痛处，文如其人，虽用当时盛行的骈体，但是却别具一格，骈中带散，一任性气自成一体，谓之曰“吴均体”。
后受到佛、道家思想的影响，萌生了拂袖绝尘的隐居志趣。
于是，当他徜徉于富春江的奇山异水、险峰幽谷时，心境平和，随缘而适，忘记了自己的存在，也忘记了荣辱毁誉，进入了绝对自由的精神境界。
正是“息心”，以致“心静”；因为“心静”，才能“任意”；因为“任意”，方能“从流”；所见山水，才会澄清。
请根据自己对作者和文章的理解，将下面的横线补充完整：好一个__________的吴均先生！预设：儒雅生从容豁达生淡泊名利高雅儒洁心无旁骛师：心无旁骛，不喜欢被杂事所纷扰，通过一篇文章，走近一个人，我们感受到了一个人物内心的一种纯净，那种高雅那种与世无争，抛去所有纷杂的一个吴均先生。
（设计意图：通过合作探究，引导学生抓住文中重点语句进行深入的挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解文章志趣之美，得到了情感教育，突破了教学难点。
）七、总结梳理本节课学习重点：1.重要的文言实词和虚词。
2.骈文的音韵之美，寓情于景的写作手法。
3.作者寄情于奇山异水的高雅的审美情趣。
八、布置作业：《与施从事书》《与顾章书》这两篇文章和我们今天所学的《与朱元思书》并称“吴均三书”，课下阅读，感受“吴均体”的特点。
板书设计：作品鉴赏文学赏析本文叙述作者乘船自桐庐至富阳途中所见，描绘了这一段的山光水色（富春江），它创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣。
全文分三段。
首段是总写，勾勒全景，写出富春江山水之美。
第一句“风烟俱净，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。
这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节。
秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。
第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。
“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。
一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。
第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹：沿江奇山异水，天下无与伦比。
此文不是运用移步换景写法，而是在总写之后，分镜头逐一描绘。
第二段先承上写“异水”。
前两句写富春江静态美。
江水色泽，青白一片，水流清澈，“千丈见底”。
“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。
第三句又转写富春江的动态。
从地理状况看。
江流自东而西，流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。
这段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来。
第三段进而写“奇山”。
作者不是具体地描摹某山某景，而是用概括而形景的语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。
“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。
千百成峰”，再从局部扩展到整体。