小学语文的趣味阅读教学漫谈
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２小学语文趣味阅读教学策略是一种以培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力为目标的教育教学方法。
通过趣味的教学方式，让学生在愉快的氛围中完成阅读学习任务，从而激发他们的学习动力，提高他们的阅读能力。
以下是我对小学语文趣味阅读教学策略的一些浅谈。
要注意选择适合学生年龄和发展水平的阅读材料。
小学生的身心发展水平有限，因此在选择阅读材料时要考虑到他们的认知能力和阅读理解能力。
材料的内容应该接地气，贴近学生的生活，符合他们的兴趣爱好。
只有这样，学生才能更好地理解和体验文本，并从中获得乐趣和启发。
要注重动手实践，开展多元化的活动。
小学生对于抽象的概念和文字表达可能理解不深，因此需要通过具体的实践活动来帮助他们理解文本的意义。
可以组织学生进行角色扮演、绘画、手工制作、写作等活动，让学生亲自动手参与，增加学习的互动性和趣味性。
要充分利用多媒体资源，提供丰富多样的阅读材料。
在如今网络发达的时代，学生可以通过网络上的各种资源获取到大量的阅读材料。
教师可以利用这些多媒体资源，为学生呈现不同形式的文本，如图片、音频、视频等，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆文本。
要注重培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
阅读不仅仅是理解文章的表面意思，更重要的是培养学生的思考能力和问题解决能力。
教师可以引导学生运用各种阅读策略，如预测、推理、对比、归纳等，提高他们的阅读理解能力。
鼓励学生提出问题，并引导他们寻找答案的方法和途径，培养他们的自主学习能力。
要给予学生及时的反馈和激励。
在学生完成阅读任务后，及时给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的成长和进步。
也要指出他们的不足之处，并提出建设性的意见和建议，帮助他们改进阅读能力。
这样，学生会感到自己的付出得到了认可和回报，从而更加积极主动地参与到阅读学习中。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２趣味阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对于激发孩子们的阅读兴趣、提高阅读技能以及培养阅读习惯都有着极其重要的作用。
而如何针对不同的年龄段、不同的学生群体进行趣味阅读教学，则是任教老师需要思考的问题。
本篇文章就对小学语文趣味阅读教学策略进行浅谈。
一、注重选材精心选材是进行趣味阅读教学的重要一环，这需要教师根据学生的年龄、性别、爱好、经验以及阅读能力进行针对性的选择。
一般来说，对于小学生而言，应该尽量选择有趣且易懂的阅读材料，例如一些故事类的读物，教师也可以结合绘本、图书馆藏书以及网络资源进行选材，以此促进学生的阅读兴趣。
二、采用多种形式趣味阅读教学中，采用多种形式有利于激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以采用讲故事、分组朗读、角色扮演等形式，让学生充分参与到阅读当中，同时也可以对一些较难的生字词、句型进行解释，这样能够帮助学生更好地理解阅读材料。
三、开展阅读活动为了让学生真正体验到阅读的乐趣，教师还可以通过开展阅读活动，激发学生的读书兴趣。
例如，组织阅读比赛、朗诵比赛、绘画比赛等，通过这些活动，让学生们互相竞赛，激发阅读的兴趣和竞技精神。
四、注重情感体验阅读教学除了注重知识传递外，还需要注重情感体验，通过故事情节的生动描写和阅读过程中的情境交融，能够激发学生的想象力和创造力，进一步提高学生的情感素质。
五、注重反思总结在阅读教学结束之后，教师还需要进行反思总结，包括学生的阅读感受、阅读能力提高等情况的反馈，以此为下一次的教学提供参考。
总之，小学语文趣味阅读教学策略需要非常细致、周到、有计划地进行，教师需要多方面考虑并且注重细节，这样才能让学生真正享受阅读的乐趣，开发学生成长的潜力。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２在小学语文教学中，如果能够运用趣味的方式进行阅读教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的阅读能力。
下面是我对小学语文趣味阅读教学策略的一些浅谈。
一、选择适合学生的阅读材料在小学阶段，学生的阅读能力不同，因此在选择阅读材料时要根据学生的年龄、能力以及兴趣来确定。
可以选择一些富有故事性和趣味性的文章，如神话故事、寓言故事、童话故事等。
要注意材料的长度和难度，确保学生能够顺利理解和阅读。
二、启发学生的阅读兴趣在语文课堂中，可以通过各种方式来引发学生的阅读兴趣。
可以邀请学生一起猜猜故事的结局，或者通过问题的方式引导学生进行阅读，激发他们的好奇心和求知欲。
还可以组织一些阅读角逐或者阅读分享活动，让学生更加积极主动地去阅读。
三、运用多媒体教学手段现代科技的发展为语文教学提供了丰富的工具和手段，可以运用多媒体教学来进行趣味阅读。
可以利用投影仪或者电子白板来呈现文章和图片，通过图文并茂的方式来进行阅读教学。
还可以使用音频故事、动画片等多媒体资源来帮助学生理解和记忆故事情节。
四、进行角色扮演和情景演练角色扮演和情景演练是一种有趣且有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和感受故事情节。
在阅读教学中，可以让学生选择自己喜欢的角色，通过扮演角色来理解故事中的情节和人物。
还可以组织学生进行小剧场演出，通过表演来展现故事中的情景和冲突。
五、进行小组合作学习小组合作学习是一种促进学生思维发展和交流的方法，可以在阅读教学中运用。
可以将学生分成小组，每个小组选择一个故事进行阅读和分析。
然后让小组成员分享自己的理解和感受，并互相交流和讨论。
通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也能提高他们的阅读能力。
六、设计趣味性的评价活动在阅读教学结束后，可以设计一些趣味性的评价活动。
可以让学生进行故事的续写，或者设计一个新的故事情节。
还可以组织学生进行阅读分享，让他们依次展示自己阅读的内容和感悟。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２小学语文趣味阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要手段，也是提高学生语言表达能力和阅读理解能力的有效途径。
以下是一些浅谈小学语文趣味阅读教学的策略。
一、选材多样化在小学语文趣味阅读教学中，教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力，选择一些既有趣味性又有教育性的阅读材料。
可以选择一些生活化、趣味化的文章，如童话、寓言故事、神话传说等，这些故事能够激发学生的好奇心和阅读欲望。
也可以选择一些有趣的课外读物，如儿童文学作品、科普读物、百科全书等，让学生通过阅读丰富自己的知识和视野。
教师可以根据学生的兴趣和需要，灵活选择不同类型的阅读材料，使学生在阅读中找到乐趣。
二、设置阅读任务和目标在小学语文趣味阅读教学中，教师应该给学生设定明确的阅读任务和目标，通过设定任务，引导学生主动参与阅读，培养学生的责任感和积极性。
教师可以通过提问、讨论、写作等形式，引导学生深入理解阅读内容，提高学生的阅读理解能力。
教师也可以要求学生进行阅读笔记，并及时进行检查，通过检查与评价，鼓励学生不断提高自己的阅读水平和表达能力。
三、创设情境，增加趣味性在小学语文趣味阅读教学中，教师可以通过创设情境来增加阅读的趣味性。
教师可以引导学生通过角色扮演、情景还原等方式，参与到阅读的情境中，使学生更加投入和体验阅读的乐趣。
教师也可以通过多媒体、图片、音频等形式，丰富阅读的呈现方式，激发学生的视觉、听觉等感官刺激，提高学生的阅读兴趣。
四、开展阅读分享交流活动在小学语文趣味阅读教学中，教师可以组织学生开展阅读分享交流活动。
教师可以要求学生根据自己的阅读经历，对喜欢的故事、角色进行分享，鼓励学生用自己的语言去表达自己的感受和理解。
教师也可以组织学生之间的小组讨论、合作阅读等活动，让学生在交流中互相学习和借鉴，相互促进阅读的进步。
通过以上策略的运用，可以有效提高小学语文趣味阅读教学的效果，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师在教学过程中应注意根据学生的实际情况，灵活运用不同的策略，使学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣和求知欲望。
小学语文的趣味性阅读教学
小学语文的趣味性阅读教学 在小学阶段，学习语文是非常重要的。语文教育不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的阅读能力和逻辑思维能力。对于很多小学生来说，语文学习可能会显得枯燥乏味，缺乏趣味性。如何在教学中让学生对语文产生浓厚的兴趣，是每个语文教师都要思考的问题。
为了增加小学生对语文学习的兴趣，开展有趣的阅读教学尤为重要。下面将分享一些关于小学语文趣味性阅读教学的方法和实践经验。
一、选择适合学生年龄的趣味性阅读材料 趣味性阅读材料对于小学生来说至关重要。语文教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些生活、故事、科普等方面的阅读材料。可以选择一些趣味性的寓言故事、童话故事、科普知识读物等，这些材料通俗易懂、生动有趣，能够引起学生的兴趣。
二、利用多媒体手段进行趣味性阅读教学 现在的小学生对于多媒体技术非常感兴趣，语文教师可以利用多媒体手段进行趣味性阅读教学。可以通过播放动画、漫画、PPT等形式，展现生动有趣的阅读内容。也可以利用音频、视频等方式，将趣味性阅读内容生动地呈现在学生面前，激发他们的阅读兴趣。
三、设置趣味性阅读活动 为了增加学生对语文学习的兴趣，可以在课堂上设置一些趣味性的阅读活动。可以举办“趣味阅读比赛”、“阅读分享会”、“角色扮演阅读”等活动，让学生通过互动、合作的方式，体验到阅读的乐趣。这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，还可以促进他们的阅读能力和语言表达能力。
四、引导学生进行情感共鸣式阅读 在进行趣味性阅读教学时，语文教师可以引导学生进行情感共鸣式阅读。通过引导学生观察、思考、感悟阅读内容中的情感，让学生从心灵深处感受到阅读的乐趣和意义。在阅读一些寓言故事时，可以引导学生思考故事中的寓意和情感，让他们通过阅读获得情感上的满足。
五、开展趣味性阅读推广活动 为了营造浓厚的阅读氛围，可以在学校开展一些趣味性阅读推广活动。可以在校园或班级设置“趣味阅读角”，让学生在课余时间自由阅读。还可以组织一些阅读分享会、阅读比赛、阅读作品展示等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣和成就感。 小学语文的趣味性阅读教学非常重要，能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。语文教师要灵活运用适合学生年龄的趣味性阅读材料，利用多媒体手段进行教学，设计趣味性阅读活动，引导学生进行情感共鸣式阅读，开展趣味性阅读推广活动，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。希望通过这些方法和实践经验，能够让小学语文的趣味性阅读教学取得更好的效果。【来源：百科知识网】
谈小学语文阅读中的趣味教学
谈小学语文阅读中的趣味教学小学语文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节，如何在小学语文阅读中注入趣味教学成为了一个关键问题。
本文将探讨小学语文阅读中的趣味教学方法和策略。
注重选择趣味性强的文本。
小学生对于没有趣味性的语文文本往往会产生排斥感和厌倦感，教师应该重视选择文本的工作。
可以选择一些有故事情节、有绘画插图、有幽默元素的文本，这样可以激发学生的阅读兴趣。
也可以选择一些与学生生活经验相关的内容，让学生更容易产生共鸣。
开展多样化的阅读活动。
在开展小学语文阅读教学时，可以通过开展多样化的阅读活动来增加趣味性。
可以组织学生进行小组朗读或者角色扮演，让学生通过感受文本的情景和角色，增强对文本的理解和记忆。
还可以开展听力训练活动，让学生听故事并回答问题，增加趣味性的同时提高学生的听力水平。
可以采用游戏化的方式进行阅读教学。
可以设计一些阅读速度比赛，让学生在规定的时间内尽量多地阅读并回答问题，增加阅读的紧迫感和趣味性。
还可以进行阅读有关的拼图、迷宫、配对等游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高阅读能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的阅读策略。
学生通过掌握一定的阅读策略，可以更好地理解和消化阅读材料。
教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如预测、推测、总结等，让学生在阅读中不断尝试和实践，发现阅读的乐趣。
教师要激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过分享自己的阅读体验和喜爱的图书，引导学生参与到阅读中来。
可以组织学生举办阅读分享会，让学生彼此分享自己喜欢的图书，激发学生的阅读热情。
教师要表扬学生的阅读成果，鼓励学生坚持阅读。
小学语文阅读中的趣味教学是培养学生阅读兴趣和能力的有效途径。
通过选择趣味性强的文本，开展多样化的阅读活动，采用游戏化的方式进行教学，培养学生的阅读策略，以及激发学生的阅读兴趣，可以使小学语文阅读教学更为生动有趣，更加有效地提高学生的阅读能力。
希望这些方法和策略能够对小学语文阅读教学有所帮助。
谈小学语文阅读中的趣味教学
谈小学语文阅读中的趣味教学小学语文阅读是培养学生语言表达能力、阅读理解能力以及文学素养的重要课程之一，教师在教学中应该注重培养学生对语文阅读的兴趣，让他们在愉快的学习氛围中体验阅读的乐趣。
本文将探讨小学语文阅读中的趣味教学方法。
一、选材精彩小学生的阅读能力有限，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料。
选材要求精彩，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
可以选择一些趣味性强、情节紧凑、形象生动的童话故事、寓言故事、诗歌和小品文等文学作品进行阅读教学。
比如《小王子》、《西游记》、《三字经》等都是非常适合小学生的阅读材料。
二、情景再现为了使学生更好地理解所阅读的文本，教师可以借助一些情景再现和实物展示的方式，让学生更加生动地体验文本中的情境。
在讲解《小猫钓鱼》这样的文章时，可以准备一些道具，如鱼竿、渔网、鱼等，为学生呈现出文章中的情景，让学生在情境再现中更深刻地理解文章内容，增强阅读的趣味性。
三、情感共鸣在阅读教学中，教师可以通过与学生产生情感共鸣，引发学生的共鸣情感。
在讲述一个温馨感人的故事时，可以适当加入一些情感表达，让学生产生对故事情节中人物命运的同情和关怀。
当学生能够与阅读内容产生情感共鸣时，阅读就变得更加有趣，也更容易促使学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
四、角色扮演在阅读教学中，可以引导学生进行角色扮演，让学生在扮演故事中的人物时，更加深入地理解故事情节，增加对阅读内容的体验。
教师可以组织学生进行表演、剧情演练，或者让学生分组进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色时，切身体验文本中的情境和人物性格特点，从而提高对文学作品的理解和认同感。
五、游戏互动在阅读教学中，教师可以设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中进行阅读，增加学生对阅读的兴趣和愿望，激发他们对阅读的热情。
可以设计一些阅读竞赛、文学知识问答、角色扮演游戏等，让学生在游戏中进行阅读，达到事半功倍的效果。
六、多媒体辅助在阅读教学中，教师可以借助多媒体技术，如图片、视频、音频等，为学生呈现更加丰富多彩的阅读材料。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的重要内容。
小学语文趣味阅读教学策略对于提高学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要意义。
本文将从小学语文趣味阅读的概念、特点、重要性以及教学策略等方面进行浅谈，希望能够引起教师对小学语文趣味阅读教学的关注和重视。
一、小学语文趣味阅读的概念小学语文趣味阅读是指在小学语文教学中，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为目的，通过引导学生赏析文学作品，激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读能力和阅读水平的一种教学活动。
在小学语文趣味阅读中，教师可以通过布置各种形式的阅读任务，引导学生进行阅读，在阅读过程中培养学生的语感和文字品味，激发学生的创造力和想象力，从而提高学生的语文素养。
1.寓教于乐。
小学语文趣味阅读注重培养学生的阅读兴趣，采用丰富多彩的方式引导学生进行阅读，使学生在愉快的氛围中获得知识。
2.注重启发性思维。
小学语文趣味阅读通过选取有趣的文学作品，引导学生观察、思考、联想，启发学生的思维，培养学生的创造能力。
3.关注学生个性。
小学语文趣味阅读注重学生的个性特点，根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的阅读任务，满足学生的需求，激发学生的学习热情。
4.多元化教学手段。
小学语文趣味阅读教学采用多种多样的教学手段，如课堂朗读、小组讨论、课外阅读等，让学生在不同的环境中感受阅读的乐趣。
1.培养学生的阅读兴趣。
小学语文趣味阅读能够使学生在阅读过程中感受到愉悦和满足，从而培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3.促进学生语文素养的提高。
小学语文趣味阅读可以使学生接触到各种文学作品，拓宽学生的视野，丰富学生的情感世界，提高学生的语文素养。
1.激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择有趣的文学作品，运用图片或视频进行情境创设，引发学生的好奇心和求知欲，使学生产生阅读的愉悦感。
2.培养学生的阅读习惯。
教师可以设计不同形式的阅读任务，如朗读、默读、小组对话等，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈2
小学语文趣味阅读教学策略浅谈２语文是学生学习的重要科目，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣和阅读能力至关重要。
由于一些客观和主观因素的原因，许多学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。
如何在小学语文教学中进行趣味阅读教学，成为了引起广泛关注的问题。
一、趣味性的阅读材料趣味性的阅读材料是引起学生阅读兴趣的前提。
在小学语文教学中，教师首先要选择一些生动有趣的阅读材料，如寓言故事、神话传说、童话故事等，以及适合学生年龄的故事书、漫画书等。
这些材料内容新颖丰富，语言幽默生动，对学生的阅读兴趣具有很强的吸引力。
教师还可以引导学生通过写作、绘画等形式来表达对这些故事的理解，从而增强学生的阅读体验和阅读深度。
二、情感化的阅读教学情感化的阅读教学是激发学生阅读兴趣的有效途径。
在教学中，教师可以通过讲故事、演戏、趣味互动等形式来呈现阅读材料，使学生产生共鸣、感同身受，进而激发学生的情感共鸣和情感投入。
教师还可以引导学生在阅读过程中产生喜怒哀乐等各种情感，以增强学生的阅读体验和情感体验，提高阅读深度。
三、多媒体辅助的阅读教学多媒体辅助的阅读教学是提升小学生阅读兴趣的重要手段。
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，展示与故事内容相关的素材，从而丰富故事背景，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以利用多媒体手段进行趣味化的讲解和演示，以增强学生的视觉和听觉体验，提高学生对故事的理解和学习兴趣。
四、亲子共读的阅读教学亲子共读是培养学生阅读兴趣的重要途径。
家庭是学生成长最重要的场所，家长应该成为学生阅读的引导者和榜样，在家庭中建立起亲子共读的习惯，与孩子一起分享阅读的快乐，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
学校也可以开展一些亲子共读的活动，邀请家长参与学校的阅读节目，加强学校和家庭的合作，共同促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
小学语文趣味阅读教学需要教师和家长的共同努力，教师要选择生动有趣的阅读材料，进行情感化的阅读教学，利用多媒体手段辅助教学，同时家长也要成为学生阅读的引导者和榜样，与孩子一起共同参与阅读活动。
谈小学语文阅读中的趣味教学
谈小学语文阅读中的趣味教学小学语文阅读是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键阶段。
在教学中，如何使学生对语文阅读产生兴趣，如何让他们在阅读中获得乐趣，成为了每一个语文老师需要思考和解决的问题。
本文将结合实际教学经验，谈一谈小学语文阅读中的趣味教学。
趣味教学要注重选材。
小学生的阅读水平和认知能力有限，因此在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况，选取符合他们认知水平和兴趣爱好的内容。
可以选择一些栩栩如生、生动有趣的寓言故事、神话传说、成语故事等，这样的内容不仅容易引起学生的兴趣，也能够激发他们对文学的热爱。
趣味教学要注重情境营造。
在进行语文阅读教学时，可以通过声音、表情、动作、道具等多种方式，营造出生动有趣的阅读情境。
在讲解故事情节时可以适当增加一些语音、语调的变化，通过朗读、讲述、角色扮演等方式，使故事更加生动。
可以利用多媒体技术，播放相关视频、音频，展示图片等，帮助学生更好地理解故事情节，增强阅读的趣味性和吸引力。
趣味教学要注重互动体验。
学生参与教学是趣味教学的关键之一。
在语文阅读教学中，可以设置一些情境交际、角色扮演、问题解答、游戏竞赛等互动环节，让学生通过亲身体验、活动参与，来感受语文阅读的乐趣。
可以让学生分组进行故事表演，或者设计一些有趣的问题，让学生通过合作竞答的方式来进行阅读理解，提高学生对阅读的参与度和兴趣。
趣味教学要注重情感渗透。
在进行语文阅读教学时，要注重情感的渗透与引发。
故事中的人物性格、情节发展、主题思想等都是感染学生情感的重要元素。
教师可以通过简单的情感体验、情感吟诵、情感瞬间、情感联想等方式，引导学生在阅读中产生共鸣，感受美感，增进对文学的理解和热爱。
在趣味教学中，教师的角色十分重要。
教师应该成为学生阅读的引领者和陪伴者。
教师要以身作则，热爱阅读，亲自感受阅读的乐趣，这样才能带动学生，激发他们对语文阅读的热情。
教师还要根据学生的实际情况，巧妙设计教学活动，引导学生积极参与，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
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小学语文的趣味阅读教学漫谈第一篇：小学语文的趣味阅读教学漫谈小学语文的趣味阅读教学漫谈阅读是人类获取知识的重要途径，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要内容。
阅读教学能够开阔学生的眼界，提高学生知识的广度和深度，培养学生的散发性思维。
学生通过阅读能够陶冶情操、增长智慧，提高自身的学习能力和主观创造能力。
但受到年龄特点的影响，小学生的注意力容易分散，如何在小学阶段培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是每位教师都需要深入探究的问题。
小学语文的趣味阅读教学法有助于激发小学生的阅读兴趣，培养学生终身阅读的良好习惯。
一、自主学习，使学生爱读小学语文的教学过程中要为学生创造良好的自主学习环境。
教师要注重培养学生的主体参与能力，使学生在学习中占据主体地位。
教师对学生的学习进行引导，鼓励学生自主学习，指导学生掌握阅读技巧，解决学生在阅读中遇到的问题，培养学生的独立思考能力。
二、趣味引导，多形式诱读由于自身的年龄特点，小学生在学习的过程中注意力很难持久保持。
这就需要教师在阅读教学时为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，使学生在快乐中阅读。
趣味化的教学方式会让学生快乐阅读、喜欢阅读，学生有了阅读兴趣，自然就会积极参与阅读教学，融入课堂阅读的快乐氛围中。
激发学生阅读兴趣，首先教师要打开学生的心理束缚，保持课堂宽松民主的阅读气氛。
允许学生大声朗读，鼓励学生遇到问题时敢于大胆提问、大胆发言，积极与教师和同学讨论问题。
其次，教师要利用多样教学方法进行阅读引导，激发学生阅读的内驱力，把学生引入妙趣横生、丰富多彩的书中世界。
利用讲故事、听音乐、看视频等形式提高学生的阅读兴趣。
比如在开展读书活动时，教师可以通过幽默风趣、生动活泼的语言向学生推荐《绿野仙踪》这本书。
作为开场白，教师可以这样说，“今天要和大家分享一本非常有趣的书，美国作家莱曼弗莱克鲍姆写的《绿野仙踪》。
这本书讲述的是一个名叫多萝西的小女孩和他的小狗拖拖的故事。
他们被一阵怪风吹走，没想到降落时恰好砸死了坏人东方女巫。
可是多萝西和他的小狗还是要回家的，北方女巫告诉他们翡翠城的奥芝可以为他们提供帮助。
在去翡翠城的路上，多萝西和小狗拖拖碰到了没脑子的稻草人，没心的铁皮人和没有胆子的狮子，四人结伴而行。
他们四人在实现愿望的路上同甘共苦，一起经历了不可思议的奇特遭遇。
现在就让我们跟着美丽善良的多萝西一起行走在那金黄的石砖上，朝着心中的梦想出发吧！”教师通过这样的故事开场白使学生对小女孩的奇特经历产生兴趣，从而迫不及待地想要一睹为快，开始快乐阅读。
三、课外拓展，使学生广读小学生进行大量的课外阅读，可以开阔视野，提高学生的语言表达能力和语文学习能力，对学生的自身素养也有一定的提高。
因此，教师在教授课本知识的同时，要引导学生进行课外阅读，增加知识积累量，拓展阅读空间。
比如在学习伊索寓言《狐狸和乌鸦》时，教师可以先播放一段狐狸和乌鸦的视频，然后进行故事拓展。
教师可以这样说：“同学们喜欢这个故事吗，知道这个故事是谁带给我们的吗，是伊索，那让我们去认识一下他吧。
”然后让学生扮演伊索进行表演：“我叫伊索，出生在希腊，小时候我不会说话只能用手势表达意思，邻居们都不喜欢我。
可是我妈妈经常讲故事给我听。
妈妈去世后，我离家到处漫游，因此听到过许多有趣的故事。
有一天梦见幸运之神向我微笑，并把手指放到我的嘴里，醒来后竟然发现我会说话了。
请大家一起进入我的寓言世界看看吧。
”教师引导学生进入伊索寓言世界，让学生进行自由阅读。
然后学生通过课堂讲故事，表演小童话剧等形式把每个人看到的不同故事演绎出来，学生之间相互交流读后感，从而引起学生更大的阅读兴趣。
教师可以对表现好的同学进行奖励。
进而让学生自己创作寓言故事，达到锻炼学生的开发性思�S，吸取人类的文化精髓，建立自己的知识体系的目的。
小学语文阅读课，培养学生的阅读兴趣最为重要。
小学生初步接触阅读，让学生在快乐中阅读，在趣味中学习，培养好的学习方式和阅读习惯，对以后的语文学习和知识积累都有很大帮助。
快乐悦读能增强学生的信心，激发学生的创造力。
利用趣味阅读教学，使阅读真正成为快乐悦读，使孩子在快乐中学习成长。
第二篇：小学语文教学漫谈小学语文教学心得体会刘翻“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一名合格的教师，对于刚踏上教师岗位的我来说，还有很多地方需要向在座的各位老师学习。
再此，先向大家说声谢谢。
记得我的大学老师曾经告诉过我们一句话：教语文其实很简单，学语文其实也很简单。
也正是冲着“简单”这两个字，我最终站在了语文课堂的讲台上，却发现“简单”这两个字还真是不“简单”。
说它简单，是因为教好语文就两个字：读、写。
说得稍微复杂一点就是四个字：多读多写。
这已经成了语文教学的一条主线。
说它不简单，是因为教学有法，但教无定法，却贵在得法。
今天，我想从这个“法”出发，结合我们班的情况来谈一谈我浅薄的认识。
一、以激发学生学习兴趣为先行“法”。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”小学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。
反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。
当然对于那些不愿意学习语文的学生，就得采取点强硬措施（当然不是体罚），一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，我想他会慢慢喜欢上语文的。
在我的语文课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意教学导语的新颖性。
导语是新课的引子，一段精彩的导语是一堂课能否取得成功的关键。
在课堂上，我一般会根据课文类型设计不同的导语形式。
比如在上《我的第二次生命》这一节课的时候，我会设置几个问题，我会问“人的生命只有一次，为什么在这篇课文中却说是第二次生命呢？”通过这样的问题设置给学生留下悬念，激发学生和我一起走进课文去寻找答案的兴趣。
再比如上《家乡的桥》这篇课文，我会以音频录像的形式导入新课，让学生从影像中去寻找江南水乡的特点，从而引出课题“家乡的桥”。
通过这种引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
2、培养积极的探究习惯。
四年级是培养孩子学习能力的关键期。
这个时期孩子的理解能力和表达能力快速发展，孩子的逻辑和抽象能力也开始增强，所以也是培养他们写作和阅读能力的关键时期。
因此，在课堂教学中，我总是引导学生要仁者见仁智者见智，要大胆表达自己的意见。
比如在学习《赤壁之战》这篇课文时，我布置了这样一项家庭作业：对于曹操战败后，可能会对他的部下说些什么，以及你认为曹操是一个怎样的人，请把它写成短文的形式。
学生都很喜欢这样的家庭作业，并且从他们交上来的小文章中可以看出，孩子的理解、表达能力、逻辑和抽象概括的能力都在增强，同时他们学习语文的兴趣也在慢慢地提高。
再比如学习《扬州茶馆》这篇课文，我只布置了一项家庭作业——回家做一份“炒鸡蛋”，并把“炒鸡蛋”的这个过程写下来。
这样的家庭作业很受学生喜欢，因为这样的学习是与他们的生活息息相关的，他们会觉得原来语文还可以这样学，学习兴趣自然也就提高了。
二、以重视语言的朗读、品评和感悟，感受语言文字的魅力为根本“法”。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，从语境到语言到思想，都是引导学生品评、感悟的重要内容，但由于课堂教学时间的有限性，所以只能在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以感悟语言文字所表现出来的形象、意义和情感内涵。
比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，我会先请几位同学来朗读五位壮士相继跳下悬崖时发出的壮烈豪迈的口号声，再由其他同学来品评，在这样一读一品的互动过程中，理解词语“壮烈豪迈”的意思，同时感悟五位壮士所表现出来的大无畏英雄气概。
通过这样的方式，真正让学生参与进来，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、以不放弃任何一位学生，把心贴近每一个学生为情感“法”。
“教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
月亮还有阴晴圆缺的变化，学生自然也有迟速发展之差，如何维护孩子的自尊心也成了我应该注重的一个问题。
我总是习惯性地在他们的作业本上、一课一练上写上我想对他们说的话，有时只是一句简单的加油，有时是一小段话，我知道这是有用的，因为与学生的心更近了。
我说我总是准备了三颗“心”，送给优等生的是“雄心”，送给中等生的是“信心”，送给困难生的是“上进心”。
四、利用媒体资源，创设美的课堂。
现代科学技术飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识的课堂教学效果，这是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
比如在上《律师林肯》这篇课文的时候，通过多媒体制作月亮的升落、人脸的转向、月光的照射，更直观地将语言文字展现出来，借助活动的课件将难以理解或复杂的天文学知识浅显化了。
当然，在语文教学中，我还有很多不足，我总是缺乏耐心，没有留给学生更多的思考空间，没有激发学生的创新思维；在课堂提问时总是不能顾及每个学生，不能让每个学生都表达自己的感想。
在作文的教学过程中，没有对学生的作文进行写前指导，使学生下笔写作时没有方向感……教书是门艺术，我还在艺术的大门之外徘徊，我深知语文教学的这条道路将是“路漫漫其修远”，但是“吾将上下而求索”之，所以也非常希望各位领导和同仁能够多多指导，给我提出意见，我也将努力学习，让自己成为一名胸有成竹、教学有道的语文教师。
第三篇：小学语文朗读教学漫谈小学语文朗读教学漫谈一、新课标对小学语文朗读教学的要求《语文课程标准》对朗读教学非常重视。
四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一条，贯穿四个学段。
此外四个学段各有具体要求：第一学段：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”第二学段：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
”第三学段：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”第四学段（初中）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。
《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”由此看出，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。