2023年让小学语文教学有法可依读袁微子先生《小学语文教学漫谈》有感
2024年漫谈语文教学读后感
2024年漫谈语文教学读后感2024年，回顾一路走来的中华语文教学，我心中充满了感慨和思考。
这些年来，我一直致力于语文教学的探索和创新，不断追求更高的教学质量和学生的发展效果。
2024年的今天，我愿意与大家分享一下我对于语文教学的一些体会和感悟。
首先，我认为语文教学应该重视学生的主体地位。
在过去的几年里，我逐渐认识到了学生是学习的主体，而不是被教的对象。
因此，我努力创造一个积极、开放、自由的学习环境，鼓励学生主动思考、主动探究。
在教学中，我尽量减少单向传授知识的方式，而是更多地采用探究式学习、合作学习，让学生在合作中探索、互相启发，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，我认为语文教学应该注重培养学生的综合素养。
在当今社会，语文能力已经不再只是传统的阅读、写作技能，而是需要综合运用多种能力的一门学科。
因此，在我的语文教学中，我重视培养学生的批判思维、创新思维、合作与沟通能力等综合素养。
我注重培养学生的阅读能力，使他们能够独立阅读、理解和分析各种文本。
同时，我鼓励学生进行实际写作和表达，让他们能够清晰地表达自己的思想和观点。
我也注重培养学生的创新能力，通过各种创造性的活动，让学生能够在语文学习中发挥自己的想象和创造力。
另外，我认为语文教学应该关注学生的情感和人文关怀。
在当今快节奏、功利化的社会环境中，学生的情感需要被关注和呵护。
在我的语文教学中，我注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过文学作品的阅读、欣赏和创作，我希望学生能够感受到美的存在，培养对美的欣赏和审美情趣。
同时，我也注重培养学生的人文关怀和道德观念，通过文学作品的思辨和道德教育，引导学生正确认识和评价社会现象，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，我认为语文教学应该紧跟时代的发展，与科技紧密结合。
在当今数字化、智能化的时代背景下，语文教学应该积极探索利用新的技术手段进行教学。
我尝试采用互联网、多媒体、虚拟现实等新技术手段，使学生能够更加直观、生动地感受到语文教学的魅力，并能够更加主动地参与到教学中。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得小学语文是学生培养语言运用能力和提升综合素质的基础阶段，对于学生的语文教学，我总结出以下几点心得。
培养学生的兴趣。
学习语文是需要阅读、写作等多种形式的训练，因此激发学生的学习兴趣非常重要。
我善于引导学生通过丰富多样的教材和活动，使他们对学习语文的兴趣和积极性更强。
我会选取富有趣味性的故事作为课文，通过讲故事的方式引起学生的注意力，激发他们的想象力和创作力。
我也会鼓励学生在课堂上进行小组或个人表演，让他们在表演中体验语言的魅力，从而提高对语文学习的兴趣。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学生培养语感和语言表达能力的重要方式。
我会引导学生在课堂中进行多种形式的阅读活动，如课外书籍阅读、课文阅读、报纸杂志阅读等。
我也会教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、猜词猜意、推理判断等。
通过这些方式，学生的阅读能力得到了有效的提高。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是学生综合素质的重要体现。
为了培养学生的写作能力，我会在课堂中进行多种形式的写作训练，如作文、日记、小品文等。
我也会对学生的作文进行详细的批改和指导，帮助他们改进写作技巧和提高写作水平。
通过这样的写作训练，学生的写作能力得到了明显的进步。
注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心，也是学生综合素质的重要体现。
我会在课堂中注重培养学生的口语表达能力和演讲能力。
我会组织学生进行小组讨论和演讲比赛，通过这样的活动培养学生的语言表达能力和交际能力。
我也会引导学生学会用正确的语言表达自己的观点和思想，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
小学语文的教学应该注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，同时注重培养学生的兴趣和提高他们的综合素质。
通过这样的教学方式，学生的语文成绩和综合素质都会有明显的提高。
语文教学是一个长期而复杂的过程，需要教师们在实践中不断总结和完善，以适应教育改革和学生的需求。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在我多年的语文教学实践中，我积累了一些教学心得，它们在实际教学中得到了验证，取得了一定的效果。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈小学语文的教学心得。
培养学生的语言表达能力。
语文教学的首要任务是培养学生的语言表达能力，这不仅是在课堂上教学时的任务，更是一个全过程的培养任务。
我们通过课堂教学、课外阅读，让学生不断接触各类文学作品，同时注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论、课文朗读、文章赏析等活动，让学生在语言交流中得到锻炼，提高他们的语言表达能力。
还可以通过写作训练，让学生形成良好的文笔，提高他们的书面表达能力。
这样，学生在中学阶段和以后的学习生活中，就能够较好地应对各种语言表达的需求。
注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，它不仅可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，更可以提高学生的语言能力和文字表达能力。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每天阅读的好习惯。
在课堂上，我经常为学生推荐一些优秀的文学作品，引导他们多读好书。
在这个过程中，我也会组织一些阅读活动，比如朗读比赛、读书笔记、读后感等，让学生在阅读中得到启发，发现乐趣。
在我看来，只有培养了学生的阅读习惯，才能让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
注重培养学生的文字功底。
语文教学的最终目的是让学生取得好的语文成绩，而文字功底就是决定语文成绩高低的一个关键因素。
在教学中，我注重培养学生的文字功底，特别是对于一些基础语文知识的掌握。
词语的辨析、成语的应用、古诗文背诵等，都是培养学生文字功底的有效途径。
在课堂上，我会经常选择一些有代表性的词语或成语进行讲解，让学生在理解的基础上掌握它们的使用方法。
对于古诗文背诵，我也会结合学生的实际情况，安排一些经典诗文进行背诵，让学生在背诵中理解，从而提高他们的语文素养。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和文化意识的重要环节。
在教学过程中，我们要关注学生的个性发展，培养学生的语文兴趣，激发学生的学习热情，使他们在不断地学习中获得成就感，从而喜欢上语文学习。
下面我就从教学内容、教学方法和学生发展三个方面谈一谈我的一些教学心得。
一、教学内容语文是一门很特殊的学科，它包含了语言文字、文学、修辞、表达等多方面的内容，因此在教学过程中，我们要有计划地将这些内容逐步引入课堂。
对于小学生来说，他们的学习任务是掌握基本的语言文字知识，培养一定的语言表达能力，并初步了解一些文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
在教学内容的选择上，我会尽量符合学生的认知水平，适当引入与学生年龄相适应的文学作品，让学生在阅读中感受到文学的魅力。
语文的教学内容还应该注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
比如在课文教学中，我会注重学生对词语的理解和语法的运用，让他们能够在语言上准确地表达自己的意思；在阅读教学中，我会引导学生注重情感体验和情感体会，培养他们的文学情感和审美情趣。
在整个教学内容的安排上，我会根据学生的实际情况，合理地分配学习任务，使每一个学生都能够有所收获。
二、教学方法小学生正处在认知能力的发展阶段，因此在语文教学中，我会采用多种多样的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
我会采用情景教学法，通过情境的刻画和情感的渗透，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识。
我会采用启发式教学法，给学生一定的启示，让他们通过自己的思考找到问题的解决办法。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以培养他们的学习兴趣。
我还会采用情感渗透式教学法，通过注重情感的表达和体验，帮助学生更好地理解和感悟文学作品中的情感。
我还会采用多媒体辅助教学法，通过图片、音频、视频等多媒体形式向学生展示知识，使知识更加直观形象，增强学生的学习兴趣。
我还会采用讨论式教学法，让学生在课堂上互相交流，积极参与，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得小学语文教学是培养学生语言表达能力和理解能力的重要阶段，也是扫除语文障碍、打好语文基础的关键阶段。
在多年的语文教学实践中，我深刻认识到优秀的小学语文教学需要以激发学生学习兴趣为目标，注重培养学生的语感、阅读理解能力和写作能力。
激发学生学习兴趣是小学语文教学的重要前提。
语文学科是一门需要情感投入的学科，只有激发学生的学习兴趣，才能够引导他们主动参与学习。
在语文教学中，我注重以故事、童话、历史文化故事等内容作为教材引导学生的学习，通过情感的引导和思维的启发，引发学生的兴趣，培养他们的阅读兴趣和写作兴趣。
我还通过设置游戏、小组讨论、角色扮演等教学方法，使语文课堂变得活泼有趣，增加学生的参与度和学习积极性。
培养学生的语感是小学语文教学的重点。
语感是指对语言的感知能力和判断能力，是学生学习和使用语言的基础。
在语文课堂教学中，我注重培养学生对语言的敏感性，通过分析句子结构、词语意义和修辞手法等内容，让学生感受到不同的语言表达方式和语言风格。
我还注重培养学生的语言运用能力，通过诗歌朗诵、语音语调的训练等活动，提高学生的朗读和口语表达能力。
在课堂教学中，我还注重培养学生的写作能力，通过写作指导和写作练习，激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作水平。
加强阅读理解能力是小学语文教学的重要任务。
阅读理解是语文学习的基本能力，也是学生理解和分析问题的途径之一。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文、文章等内容，引导学生深入思考，提高他们的思维能力和分析能力。
我还注重培养学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读喜好，通过给予合适的阅读材料和指导，提高学生的阅读水平。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得我觉得小学语文教学要立足于学生的兴趣。
小学生的注意力往往比较难集中，如果我们只是简单的灌输知识，他们很容易失去兴趣。
我们在教学中要注重培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过讲故事、游戏、唱歌等方式来增加教学的趣味性，让学生在学习中能够玩乐融合，轻松愉快地学习语文知识。
小学语文教学要贯穿素养教育。
语文教学不仅仅是学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。
在教学中，我们可以通过开展诗词鉴赏、古文阅读、做作文等形式，培养学生的审美情感和观察思考能力。
让学生在学习语文的过程中，不仅仅是获取一定的知识，更重要的是在实践中培养他们的综合素养。
小学语文教学要注重巩固基础知识。
语文学科是一个渗透性很强的学科，很多知识点都需要不断地重复和巩固。
在教学中，我们要把握学习的节奏，合理安排时间，让学生有足够的时间去巩固基础知识。
只有掌握了基础知识，学生才能够更好地理解和应用所学的知识，形成语文知识系统。
小学语文教学要注重培养学生的综合语文能力。
语文学科不仅仅是学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等。
在教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力，让他们在语文学习中能够自由自在地表达自己的想法和情感；注重培养学生的逻辑思维能力，让他们在阅读和写作中能够理顺思维，清晰表达；注重培养学生的创新能力，让他们在语文学习中能够不断探索和突破，形成自己独特的个性。
小学语文教学是一项艰巨而又充满乐趣的工作。
在这个过程中，我们要不断地总结经验，借鉴他人的经验，不断提高自己的教学水平，让学生在我们的教育下茁壮成长。
希望我们能够共同努力，让小学语文教学更加丰富多彩，让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
【此处充满文字限制：2000】。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得小学语文教学要激发学生的学习兴趣。
语文教学是一个繁重而又具有挑战性的任务，学生们常常会因为字词句篇的繁琐而感到厌倦。
作为语文老师，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们能够主动参与到语文学习当中来。
我们可以通过讲故事、唱歌、做游戏等形式来进行语文教学，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
小学语文教学要培养学生的语言表达能力。
语文学习不仅仅是为了让学生能够读懂文章，更重要的是要培养他们的语言表达能力。
在语文教学中，我们要注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
我们可以在课堂教学中进行课文朗读、课文讲解、课文剧本表演等活动，让学生能够通过这些活动来提高自己的口头表达能力；我们还可以组织学生进行作文比赛、作文分享等活动，让他们能够在书面表达中得到提高。
通过这些活动，我们可以有效地培养学生的语言表达能力，提高他们的语文素养。
小学语文教学要注重情感态度的培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的情感态度。
在语文教学中，我们要注重培养学生的情感体验能力，让他们能够通过阅读和写作来体验生活、感悟人生。
我们还要注重培养学生的情感态度，让他们能够在语文学习中培养出乐观向上、积极进取的情感态度。
我们可以在课堂教学中组织学生进行情感体验活动，让他们能够通过阅读和写作来感受生活的美好；我们还可以通过讲故事、道德小品等形式来培养学生的情感态度，让他们在语文学习中不仅获取知识，更重要的是获得生活的感悟和人生的感悟。
小学语文教学是一项长期而又复杂的任务，需要语文教师和家长通力合作，共同努力。
通过不懈的奋斗和不断的探索，相信我们一定能够让学生在小学语文学习中取得更大的进步，培养出更优秀的语文学习者。
希望我的心得体会能够对大家有所启发和帮助，让我们共同为小学语文教学的发展而努力！。
漫谈小学语文的教学心得
漫谈小学语文的教学心得1. 引言1.1 初识小学语文教学初识小学语文教学是我们进入教育领域的第一步，也是我们对孩子们的语文学习起点。
在小学语文教学中，我们需要首先了解孩子们的认知水平和学习能力，才能够制定合适的教学计划和教学方法。
小学语文教学的初衷是让学生通过学习语文，提高自己的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力，从而更好地融入社会生活，增强自信心和综合素质。
作为语文教师，我们需要关注学生的情感需求、认知需求和学习需求，根据不同学生的特点制定个性化的教学计划，激发他们学习的兴趣，引导他们主动参与语文学习，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
只有通过深入了解和研究小学生的语文学习特点和需求，我们才能更好地指导他们学习，达到教学目标。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个教育过程中占据着重要的地位。
语文是学生学习的基础。
语文教学不仅仅是教会学生认字识词，更重要的是培养学生的语言能力、思维能力和表达能力。
一个人的语文能力直接关系到他的学习能力和思维能力的发展。
语文教学是学生全面发展的重要组成部分。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感、态度、价值观等素养。
一个人的语文素养直接关系到他的人格塑造和道德修养。
小学语文教学的重要性不容忽视，我们要将其放在教育的首位，努力将每一堂语文课都办得更好、更有意义。
2. 正文2.1 培养学生语文兴趣的方法培养学生语文兴趣是小学语文教学中至关重要的一环。
为了让学生对语文产生浓厚的兴趣，教师可以采取以下方法：引导学生多读好书。
通过精心挑选适合不同年龄段学生阅读的文学作品，激发学生阅读的欲望，培养他们的阅读兴趣。
在课堂中，可以通过朗读、讲解故事等形式，吸引学生的注意力，让他们对文学作品产生共鸣。
开展趣味性的语文活动。
在课堂教学中，可以设置一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣。
注重实践与体验。
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让小学语文教学有法可依——读袁微子先生（小学语文教
学漫谈）有感
床头柜边，放着一本纸张微黄、摸起来文字有些“凹凸感〞的书，就是袁微子先生的（小学语文教学漫谈），在胡老师名师工作坊的启动仪式上好不简单得来。
由于年代有些久远，袁先生去世于上个世纪九十年代初，距今已三十余年，但一点都不影响其中小学语文教学的思想与精神对后期小学语文教师产生的影响，我想这便是工作室领先者胡老师说的，小学语文教学这么多年的开展变革，无论如何改变，但万变不离其宗的“宗〞吧！
书名说是“漫谈〞，却章法有致，谦逊有度，先生从小学语文的根本认识、训练途径、教学思想、教学类型、教学方法、作文训练、教研工作七个方面进行了阐述，用严谨而虚怀假设谷的治学态度，大道至简地进行了阐述，读罢，每每在教学过程中，总有那么一两点灵光闪现、心念共鸣的愉悦感。
让我们在骨子里对小学语文的教学工作，感觉到有一系列的“法〞在引领：
袁先生的著作中，所散发的是教语文是眼中有人的深远思想：他从“人的视角〞观察问题、发觉问题、研究问题。
书中潜移默化地让我们知晓，小学语文教学，追本溯源，是效劳于“人〞的艺术活动行为。
正因如此，他的教学思想，在几十年前就提出了“摆正教与学的关系〞、“切实抓好听说读写〞、“扎实总结教学经典〞的普遍而深刻的问题。
教育是农业，不是工业；学生是种子，不是瓶子。
这些年，我想作为一名小学语文老师，该做的就是教育农夫，不仅需要挥汗如雨，精耕细作，还要不用力过猛，揠苗助长，让其逐渐渗透、自然成熟。
我想教语文，贵在一个朴实的“持〞字上，让这些鲜活的生命，在春风化雨中萌芽、在骄阳似火翠绿、在天高云淡中成熟、在傲雪凌霜中沉淀，如此周而复始，不仅是小学语文教育，暗含生命哲理教育，更是文化底蕴教育，只为眼中这一群鲜活而灵气的活生生的个体。
听过这样一个课例片段：
授课老师上的是课文（西门豹治邺），课很精彩，环节紧紧相扣、重难点突
出，设计感很强，课也到了尾声环节，老师引出这样一个问题：假设你就在现场〔惩治官绅和巫婆〕，面对此情此景，你想说些什么呢？
很显然，这是一个由输入转为输出的升华问题，把控得好，点拨得当，这将是一个画龙点睛的环节。
惋惜的是这是一堂借班授课的公开课，执教老师无法把握每一个孩子的学情，甚至是“特别情况〞。
点来最后排一个学生，学生站起来，竟答复道：我是婴儿，我不会说话。
这样的答复，无疑让主办学校吃一惊：显示了校园学子风貌；班级任课老师吃了一惊：反响了班级的学习气氛；听课老师和执教老师更一惊：该如何收场，柳暗花明？
只见执教老师温文尔雅地接话道：是呀，惋惜当时的你，是一名不能言语的婴儿，不然你有千言万语要与人们来说，谁来说说这千言万语？
瞬间化为难为润物无声，在场掌声热烈。
不知是这孩子顽劣还是答复不出这问题来掩饰内心的为难与惶恐，这样的答复无疑是教师备课之外的。
但是，面对这样的为难，执教老师照顾的是个体，映射的是全员，丝毫没有拖泥带水的纠缠，回过头，那孩子恐怕比胡说一通更受教育吧。
全部的教育，都是让孩子成为最好的自己，然后独立给自己的人生给予意义。
所以，课堂中，每每当学生的答复与预设不同甚至是“格格不入〞时，我总要用短暂的几秒来思考下，对方的思维类型和表达角度，或引导、或课下空余闲聊，只因他们是成长中，有血有肉有思想的人。
语文是“工具性〞和“人文性〞的学科，但是孰轻孰重，已经商量了许久，“工具性〞主张语文教学以言语训练为中心，其结果是语文教学越来越技术化，语文负荷越来越窄化，语文越来越形高骨瘦；而人文性则强调语文教学中注重对人文精神和人文思想的熏陶，其结果是语文逐渐被泛化，淡化甚至丢弃咬文嚼字、文本解读和品味涵泳，语文成了漂浮的云朵。
袁先生结合李蓓之老师执教的（琥珀）一课，评课中指出了个中“段与段的联系〞、“意义上的联系〞、“思想上的联系〞如此三个联系，就是从语文词、句、段、篇的理解到意义上的理解，再到思想上的认识。
三者紧密联系，思想上的联
系，是语文教学根本训练关键所在，是思维训练，推进学生对事物理解能力的开展、表达能力的开展、观察能力的开展，也推进根本功训练的开展。
并强调：重视词、句、段、篇外在和内在联系，彰显训练工程的重点和步骤，顺着思想认识开展的规律，有方案的进行。
如此一来，我们便能感觉人文性与工具性是统一联系的，这或许就是在争论未商量之前，就给语文课堂进行了立法，是小学语文课堂的宗法。
读至此，突然想起了这样经典的一个课例，是我的老领导严英俊校长执教的（三顾茅庐），我也是通过沈大安老师的讲述才感其大气与精妙：
在初读课文，了其梗概后，严老师紧紧抓住了文中“拜谒〞一词，进行了高精度的聚焦解读，首先给出了“拜谒〞一词的现代汉语解释：一为下级对上级的拜访；二是晚辈对长辈的拜访。
让学生们在初读和已有知识的根底上，选择文中最适宜的“拜谒〞含义。
学生们选一〔下级对上级的拜访〕，可是历史上此刻的刘备虽未发迹，却是西汉中山靖王刘胜之后，是皇叔；而诸葛亮只是躬耕于南阳的布衣，显然第—种解释无法成立。
自然，学生选择第二种解释〔晚辈对长辈的拜访〕。
这项解释却也难以站住脚，“三顾茅庐〞的时间发生在东汉末年的公元207年至208年，当时刘备已46岁，诸葛亮只有26岁，刘备拜谒诸葛亮，客观上明显不符合晚辈对长辈的拜访的年龄要求。
难道是（三国演义）作者罗贯中用词不精确？有此疑问后，结合三次拜谒过程中，刘备的言语、动作等表现，结合关羽、张飞的相关表现进行比照。
刘备求贤假设渴明主形象跃然纸上，侧面更衬托出了诸葛亮具备经世之才的卧龙形象。
听罢，酣畅淋漓，妙不可言。
我一直感觉弄得“模模糊糊一大片〞的语文不是好语文，这样的语文教学正是暗合了袁微子先生的语文之法，这种法不是枯燥的、僵死的，而是国度之后的自由王国，其延展性极大。
关注了文本“写什么〞，凸显了文本的作者意义，又关注了文本“怎么样写〞、“为什么写〞，强调了编者意义和现实意义。
一个词，撬动整篇课文，既是阿基
米德的支点，也是语文教学中的人文与工具有机合一的大法集成点。
法已经有了，教学已经有了一个相对参照的尺度，可是还不够，比方我们了解，小学语文教学中，担任高年级语文教学的老师，有不少是教学经验丰富、有自己的风格，并且在教学上取得了不少成绩甚至是成果。
可是该怎么样扬自己的长处、用于新教材，发挥更大的作用，这中间有个教学与教材的适应过程。
如果在教学思想上相互沟通，比拟一致，就能主动改良教法，不断修缮适应，缩短这个适应过程，那便是道了。
知识教学和能力训练孰轻孰重，讲授知识和培养能力上，谁主谁次。
需认真分辩、才能真切体会，那便是道。
而在这个过程，着眼于能力的培养，重中之重的自学能力的培养，这便是大道。
观察能力的培养、思维能力的培养、理解能力和表达能力的训练，在指引学生循序渐进的过程中，问题是核心，道的本质便是重视自学能力的培养和训练，古语说：授之以渔不如授之以渔。
看来，教就是为了不教，大道至简。
有幸，曾在校内打磨并执教了部编版（司马光）小古文一课，在教学中：首先，我立足于利用多种形式津津有味地读准古文，无形中，完成了累积背诵的目标；
然后，利用圈画、对应注释等方法读懂古文，然有兴趣地学，不觉难更不怕难，讲故事的形式，理解了文意；
而后，巧用情景出现、感同身受地表达，拓展宋史等方法让学生们读通古文，感受人物形象，树立人物形象，更饱满人物形象；
最后，再结合（语文课堂作业本）中（徐孺子赏月）拓展延伸，这一类的年少英才在我国传统文化中，不乏芸芸，暗树文化自信旗帜的同时，将这堂课的教学做成“省略号〞，让学生既有攀登上“此山〞的愉悦感，更有登上“此山〞更见“万重山〞、欲上“万重山〞的“发奋感〞。
当然，各中缺乏，何止万千，然我与学生都经历了一次授之以渔不如授之以渔的大道洗礼，足矣！
袁微子先生是教育界的前辈，又是教育家。
为援助教师搞好教学，在编教材的同时，他还亲登讲台试教。
他的教学经验来自亲身实践，充满了真知灼见，历
久弥新，读（小学语文教学漫谈），获益颇丰，难说全，唯有思索加躬行。