区域活动的种类和材料
幼儿园自主性学习区域活动指导——益智区
幼儿园自主性学习区域活动指导——益智区一、活动内容与关键经验益智区就是投放一些能促进幼儿观察，比较分析、推理判断以及启发幼儿思考的材料，供幼儿进行、发展智力的区域。
益智区活动能帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力；能帮助幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力；能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好的思维品质，提高其思维能力；能培养幼儿专注、细致、有条理等良好的学习习惯。
（一）活动内容益智区的活动内容丰富，种类较多，一般包括以下几种类型：1.感官游戏感官游戏，是指通过对幼儿的“视、听、嗅、味、触”等感官器官进行刺激，以促进其发展的游戏。
感官游戏对于年龄较小的托、小班幼儿尤为重要。
2.比较异同的游戏比较异同的游戏，是指通过观察、比较来判断两个或两个以上物体的相同点与不同点的游戏。
这类游戏能够锻炼幼儿细致的观察能力与敏锐的判断力，提升其思维品质，促进其养成认真、细致、严谨的良好习惯，也是幼儿进行分类游戏的基础。
3.分类游戏分类游戏，是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。
按物体的一种特征分类的游戏，小班即可进行；中、大班进行可以尝试按物体两种以上的特征进行层次分类或多角度分类。
4.记忆游戏记忆游戏，是指锻炼幼儿通过快速观察、回忆、再现等方式进行记忆能力培养的游戏，也是思维游戏的一种。
5.智力玩具游戏智力玩具游戏，是指通过一些智力玩具如魔方、魔尺等，以游戏的形式锻炼幼儿的手、眼、脑，增强其逻辑分析能力和思维敏捷性的游戏活动。
6.迷宫游戏迷宫游戏，是指锻炼幼儿观察能力和空间知觉的游戏，能够有效地锻炼幼儿的运动思维，促进其形象思维的形成。
一般有平面迷宫、立体迷宫、封闭式迷宫、敞开式迷宫等，难度随迷宫的复杂程度而增加。
7.拼图游戏拼图游戏，一般有封闭式拼图和开放式拼图两种形式。
封闭式拼图是指一个图案或完整的物体图像分割后，打扰顺序，再重新拼出原图，如汽车拼图、动物拼图、场景拼图等；开放式拼图一般是指一组几何图形、积木等创造性地拼出不同的图案与形体的拼图游戏。
区域科学教育活动的类型
任务
区域科学教育活动的类型
（3） 增强幼儿的责任感。在自然角中，每个 幼儿都有参与管理自然角的机会和权利，可采用小 组轮流制，安排一周每天记录的幼儿，责任到人。 在潜移默化中，幼儿会把自然角中的动植物看作自 己不可缺少的小伙伴，从而倍加关注和照顾，它们 每一个细小的变化都会引起幼儿的注意，这样不仅 增强了幼儿的责任心，还可激发幼儿学科学的兴趣。
任务
区域科学教育活动的类型
① 生命的多样性。 地球上存在着数百 万种不同类型的有机体，有些类似，有些 则大不相同。生物学家根据这些有机体的 相似性及它们之间的差异，把它们分成了 不同的种类和纲目。最基本的类别是植物 和动物。植物直接从阳光中获取能量，而 动物则消耗植物合成的高能量食物。
任务
区域科学教育活动的类型
任务
区域科学教育活动的类型
（4） 培养探究精神，发展思维能力，提高 动手操作技能。幼儿在活动区的活动是自主自愿 的，因此，在科学探究活动中没有追求结果的压 力，他们能尽情享受探究过程所带来的乐趣，有 利于培养对科学活动的兴趣，发展思维能力，提 高动手操作技能。
任务
区域科学教育活动的类型
3. 科学活动区的特点
任务
区域科学教育活动的类型
（二） 科学活动区教育活动
所谓科学活动区教育活动就是在科学活动区进行的科学教育活动。
1. 科学活动区的含义
幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机 会的。具有自由发现可能和富有游戏性质的科学活动区是幼 儿科学探究的主要场所。目前，最常见的科学活动区有两种 形式：班级科学活动区和科学发现室。
任务
ห้องสมุดไป่ตู้
区域科学教育活动的类型
③ 生物间的相互依存及其对环境的依存。 地球上存在 着许多物种，某些物种间存在着一定的联系。植物可以为其 他有机体提供食物、住处。动物可以帮助许多植物来繁殖 （如蜜蜂传授花粉），并且给它们提供营养，如动物粪便中 的矿物质是植物生长所必需的。另外，环境可以决定生命体 的行为模式、种类和数量，以及得到的食物和资源。当环境 发生变化时，有些动物和植物可以幸存和繁衍，有些则死亡 或迁徙到其他地方。
幼儿园区域活动计划表
幼儿园区域活动计划表一、感知觉区域活动计划。
1. 目标，培养幼儿的感知觉发展，提高观察和感知能力。
2. 活动内容：触摸盲盒，在盲盒里放入不同的材料，让幼儿闭上眼睛用手触摸，猜测盲盒里的物品是什么。
观察花朵，给幼儿一些不同种类的花朵，让他们仔细观察花瓣的颜色、形状和花香的味道。
视觉游戏，播放一些有趣的视觉游戏视频，让幼儿通过观察和思考完成游戏。
3. 时间安排，每周一次，每次30分钟。
二、动手能力区域活动计划。
1. 目标，培养幼儿的手眼协调能力，提高动手能力。
2. 活动内容：搭积木，给幼儿提供不同形状和颜色的积木，让他们自由发挥想象力，搭建自己喜欢的建筑物。
剪纸艺术，教幼儿使用安全剪刀剪纸，让他们剪出自己喜欢的形状和图案。
涂鸦画画，提供画纸和颜料，让幼儿自由涂鸦，发挥想象力，创作属于自己的作品。
3. 时间安排，每周两次，每次40分钟。
三、语言交流区域活动计划。
1. 目标，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿之间的交流和沟通。
2. 活动内容：语言游戏，组织一些语言游戏，如说故事、接龙、猜谜语等，让幼儿通过游戏提高语言表达能力。
诗歌朗诵，教幼儿一些简单的儿歌和诗歌，让他们学习并朗诵出来，培养语感和表达能力。
语言交流活动，组织一些小组活动，让幼儿在小组中进行交流和讨论，分享自己的想法和观点。
3. 时间安排，每周三次，每次30分钟。
四、社交情感区域活动计划。
1. 目标，培养幼儿的社交能力，促进情感表达和交流。
2. 活动内容：合作游戏，组织一些合作游戏，如传球、搭桥、拔河等，让幼儿学会团队合作和互助精神。
情感表达，通过绘画、手工制作等形式，让幼儿表达自己的情感和情绪，促进情感交流。
角色扮演，组织一些角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，学会体验和表达不同的情感。
3. 时间安排，每周两次，每次40分钟。
五、身体运动区域活动计划。
1. 目标，促进幼儿的身体发展，提高运动能力和协调能力。
2. 活动内容：跳绳比赛，组织跳绳比赛，让幼儿通过跳绳锻炼身体，提高协调能力。
区域游戏材料投放策略及其案例分析
金河幼儿园2015年上半年园本培训资料区域游戏材料投放策略及其案例分析高小芳（北京教育学院丰台分院，幼儿园高级教师一、本课程主要内容1.明确区角的特点及内容划分。
2.介绍《幼儿园活动区玩具配备手册》的应用策略及使用方法。
3.学习如何科学合理的配备玩教具，通过案例分析梳理玩具材料投放的有效策略。
二、本课程特色本课程能够结合区域玩具材料投放现状及教师工作的实际问题进行应用性培训，不采取枯燥的学习理论的方式，而是本着应用的角度，引导教师学会使用玩具配备手册指导实践工作。
策略梳理的过程中，案例丰富有针对性，设计内容广泛，深入，能满足教师的学习需求。
学习目标1.明确区角的特点及材料的教育价值。
2.通过案例培训引导教师反思自身行为，梳理玩具材料投放的具体策略。
区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。
教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。
爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。
成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。
因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分，具有很重要的教育作用。
从而看来，区域游戏活动则正符合这一要求。
依据纲要中五大领域教学目标，内容与要求以及幼儿发展需要创设的活动区角，是幼儿园物质环境的重要组成部分，相应开展的区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。
区域游戏的特点与内容划分一、区域活动的概念及特点（目的：明确活动区活动的独特价值）区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
特点：1.幼儿自主发起、自主进行活动区活动也被称为自选活动。
幼儿园语言区角活动特点、类型及指导策略探究
幼儿园语言区角活动特点、类型及指导策略探究语言区角活动是幼儿园语言教育活动的有机组成部分，是围绕幼儿的语言发展而设立的学习型区角活动，它赋予了幼儿更大的自主性、游戏性、情境性和趣味性，体现了新的课程观和教育观，为幼儿个别化和浸润式学习语言提供了良好的活动环境。
在语言区角里，幼儿自由操作和交谈、自主阅读和讲述、自发朗诵和表演，这些活动是个别化的、自主的、轻松的，因此能更好地促进幼儿的全面发展一、幼儿园语言区角活动的特点1.目标的长远性。
对于一个语言集体教学活动而言，目标的拟定强调指向性、可操作性和具体性，一次活动结束，要考量此教学活动目标的达成度，而语言区角活动的目标往往是根据各年龄段语言领域的学期目标或阶段目标来制订的，相对于集体教学活动而言，区角活动的目标更宽泛、笼统、长远些，并不强调一次区角活动就要达成哪一方面的目标，一般需要一个较长的过程，并通过多次、多样的活动才能达成。
在这一过程中，教师还要根据幼儿的认知水平和发展需要，不断地调整目标和材料投放策略，使活动的开展能更好地贴近幼儿的“最近发展区”2.时空的开放性。
就时间而言，语言区角活动允许幼儿按照自己的认知速度和兴趣爱好进行自主学习，如同样的阅读活动，有的幼儿也许一次两次就完成了，有的幼儿也许需要一周甚至更长的时间才能完成；同样的故事表演活动，有的幼儿扮演一个角色、参与一次表演就没有兴趣了，有的幼儿则是几个角色轮流扮演，乐此不疲。
这时，教师不可“一刀切”，而是要满足和尊重幼儿的不同需求，允许幼儿有不同的选择和不同的学习进度。
就空间而言，在同一时间段提供的语言区角活动不是单一的，教师可以同时提供不同类型的区角，如故事书阅读、故事表演、书签制作等，让幼儿根据自己的需要和兴趣自由地选择，充分体现活动的多样性和自主性3.内容的适宜性。
不同年龄段的幼儿，其语言发展的特点和目标是不一样的，因此，语言区角活动的内容也应该符合各年龄段幼儿的认知特点，凸显适宜性。
名词解释区角活动
名词解释区角活动
区角活动是指在室内或室外，通过设置不同的活动区域，提供给儿童各种各样的活动场所。
这些场所通常有特定的主题或目的，帮助儿童进行各种玩耍、探索和学习。
区角种类：
•游戏区角：提供各种不同类型的游戏，如角色扮演、桌面游戏和棋类游戏。
•阅读区角：提供舒适的阅读场所，配备图书和杂志。
•创意区角：提供艺术和手工制作材料，鼓励儿童进行创造性的活动。
•科学区角：提供实验工具和材料，帮助儿童进行科学实验和探索。
区角活动的好处：
•促进儿童的社交交流和合作能力。
•丰富儿童的想象力和创造力。
•提供学习机会，培养儿童的兴趣和技能。
•帮助儿童发展认知能力和问题解决能力。
如何设置一个区角活动：
1.确定活动区域的位置和大小。
2.选择适合儿童年龄和兴趣的活动主题。
3.准备相关的材料和设备。
4.创建一个舒适和安全的环境。
5.激发儿童的参与和好奇心。
6.定期更新和改变活动内容，保持新鲜感。
小班春天建构区投放的材料
小班春天建构区投放的材料美工区1、折纸：提供彩色手工纸、剪刀等2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等3、粘贴：废纸、色纸、香糊、湿巾等4、装饰画：提供钩线笔、油画棒、图画纸等5、吹画：提供广告颜料、墨水、图画纸等。
训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。
初步学习用正方形的折叠方法。
初步学习吹画的技能，能选用颜色米进行装饰。
引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。
科学区：1、好玩的磁铁：磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等2、好玩的水：水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等3、颜色变幻：主色颜料水、玻璃瓶、棉签等4、溶解现象：盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等5、虹吸现象：玻璃杯、塑料卡纸等。
尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。
能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多种玩法，体验玩水的快乐。
激发幼儿对色感的兴趣，尝试用主色调配变成另一种颜色。
训练幼儿的观察能力。
益智区：1、图形分类：分类盒、不同形状的图形等2、数字分类：数字分类盒、写有数字的汽车若干3、图形排序：排序卡、图形粘贴纸等4、图形拼图：七巧板等。
学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。
培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。
学习有规律的图形排序。
语言区：1、看图讲述：提供语言图书等2、故事拼图：提供拼图等3、表演讲述：提供指偶表演台、小指偶等4、双语认读：字卡、英文字母卡等；培养幼儿喜欢看图书，初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼儿爱护图书。
初步学习用小指偶来进行表演，并能讲出简单的故事内容。
活动区活动的设置与材料投放美丽的春天激发幼儿对文字、英语的兴趣。
建构区：提供自制的大型纸箱积木、小型积木：提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。
在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。
能根据意感或命题进行有耳的建构活动。
培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。
教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。
幼儿园教育活动的分类：活动区教育活动
幼儿园教育活动的分类：活动区教育活动教学目标：1.掌握活动区活动的概念；2.掌握活动区活动的特点；3.指导依据结构化程度由高到低的划分类型。
教学后记：幼儿园教育活动类型的讲授采用案例教育的方法，更直观的体现了不同类型幼儿园教育活动的特点，比以往讲授的方式更有效,学生能够依据案例的观摩和分析，深入了解教师讲解的活动概念，清晰明确这类活动的典型特点。
教育过程：导入：同学们好，前面几节课我们共同学习了幼儿园教育活动依据结构化程度划分的活动类型：单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动、主题教育活动、方案教育活动。
今天我们学习结构化程度最低的活动活动区活动。
一、活动区活动的概念教师：自从20世纪90年代，国内一些幼教前沿的幼儿园开始尝试活动区活动，现在，《幼儿园教育指导纲要》的颁布和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，都大力提倡活动区活动。
还没有颁布的新《幼儿园工作规程》也用大量的篇幅倡导活动区活动，首先，大家先来理解活动区活动的概念。
教师：活动区活动，也称区域活动，区角活动，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些活动区，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择活动区，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展的教育活动。
这个概念的理解要四个方面去理解：第一，活动的来源一定兼顾幼儿的兴趣和幼儿教育目标，跳脱幼儿教育目标之外，远离幼儿的兴趣和需要的活动绝不是活动区活动；第二，活动区活动与其他的教育活动有一定的关系，如集体教育活动可以和活动区活动有机融合；第三，活动区如何规划，概念中已经提到要划分区域，在区域中投放材料，制定规则，这是活动区规划的要点；第四，活动区强调幼儿的自由活动，强调幼儿与材料、同伴的互动，这是皮亚杰建构主义理论的写照。
大家来看下面的图片，幼儿需要在特定的区域中自由操作材料，在操作中理解空间，感受什么是平衡，这里绝非技能的练习，最重要的是对知识的建构和体认，一种深度的动作体认。
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幼儿园区域活动的种类和材料
一、区域活动的种类
①戏剧游戏区，儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏，男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏，如在“家庭”区中，几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车，带着玩具娃娃去“购物”。
②科学区，教师给儿童提供主动探索发明的机会，儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。
③小肌肉或操作区，儿童有许多机会动手操作和摆弄，如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。
④大肌肉区，儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动，如打保龄球、篮球。
⑤图书区，儿童在舒适、放松的环境中自由阅读，静心听讲。
⑥艺术区，儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工，创造各种艺术品。
⑦积木区，儿童利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体，如宇宙飞船、儿童公园、动物园。
⑧电脑区，儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识，玩游戏，画图，打印材料。
⑨沙水区，儿童使用多种器具玩沙或玩水，了解沙或水的基本特性。
此外，有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。
二、区域活动的材料
各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。
儿童看得见，摸得着，选用起来很是便利。
不同的区域材料不同，特性各异。
①戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。
在“医院”区里，有护士和医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃；在“家庭”区里，有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具；在“表演”区里，有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。
②科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及
放大镜、天平，体现了探索性和多样性的特点。
③小肌肉或操作区有数量不同的拼图板块、难度不等的迷宫图案、大小不一的珠子及链子、钩子、魔方等，表现出个体性和层次性的特征。
④大肌肉区基本上是三轮车、手推车、保龄球、篮球、滑梯、钻筒、攀登架；室内以地毯、地板为主，室外以胶粒、木屑为主，具有运动性和差异性的特点。
⑤图书区有沙发、垫子、椅子、录音机、耳机、影集及大量图书等，体现了柔软性和松弛性的特点。
⑥艺术区有塑料布、油漆刷、油漆、剪刀、胶水、沙子、镜子、肥皂、纸张、羽毛、毛线、吸管等，显示了可塑性和创造性的特点。
⑦积木区有颜色、大小、形状各不相同的空心积木和实心积木、交通工具及交通灯等，反映了时代性和社会性的特点。
⑧电脑区主要是用于学习和游戏的光盘、磁盘，具有灵活性和实用性的特征。
⑨沙水区的材料体现了独特性和新奇性的特点：玩水区的材料除了会沉或浮的物体、漏斗、喷壶、水桶以外，还有染过色的水；玩沙区的材料除了装沙用的杯、碗、盆、铲子以外，还有彩色的沙子。
三、区域活动的位置
各个活动区都是独立存在的，用字条张贴显示。
图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔区域的物体。
不同的活动区所处的位置不同，靠近班级门口的地方一般是动态活动区，如积木区、沙水区，远离班级门口的地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区。
不同的活动区占据的面积不同，相对来讲，戏剧游戏区、积木区、大肌肉区、图书区等占地面积较大，科学区、操作区、电脑区、艺术区等占地面积较小。
不同的活动区能容纳的儿童数不同，相比而言，在戏剧游戏区、积木区活动的儿童人数最多；其次是电脑区、操作区；再次是科学区、图书区。
四、区域活动的教师
每个班级约16位同龄或异龄儿童是由三四名教师负责的。
教师积极投入区域活动，从教育目标和儿童实际出发设计环境，准备材料，营造民主平等的氛围；鼓励儿童自主选择区域，既可走进沙水区，也可进入电脑区；尊重儿童对材料的取舍和使用的方式，既可在涂有胶水的纸上撒沙子制作成画，也可用肥皂在镜子上画画，既能进行“舞蛇”的表演，也可用放大镜“赏蛇”；称赞儿童的不同观点，保护儿童活动的积极性，既表扬儿童用空心积木塔建“哈佛大桥”，也夸奖儿童用实心积木构建“探险基地”。
幼儿园区域活动的评价标准01
一、幼儿室内活动评价标准
1、物质准备
（1）区域设置、墙饰布置安排合理，内容适合幼儿年龄特点，并吸引幼儿及家长参入物质准备和环境布置，鼓励幼儿自己寻找材料参与设计主题，布置各个区域。
（2）为幼儿提供的废旧材料（有半成品、成品）充足，有层次、卫生、安全并将教育意图蕴含在材料中，并充分利用安全无毒的废旧物品、本地丰富的自然资源以及自身的优势创造体现自己的特点、特色。
（3）供幼儿操作的材料人均一件，能满足不同发展水平幼儿的需要，每班自制玩具不少于10种40套。
2、空间布置
（1）充分合理利用空间，每活动室为幼儿提供活动和表现能力的活动角区不少于6个，内容丰富易于幼儿操作。
（2）区域设置考虑采光、用水等特殊需要，动静分开，避免干扰，区域之间之间有适当的间隔或标界、室内通道方便通行。
（3）有可以陈列，展示幼儿作品的开放式的玩具橱、玩具架，高度适合幼儿取放、观赏，资料分类置放。
二、幼儿户外活动评价标准
1、户外大型活动器材达3件以上，使用率达100%，村办幼儿园大型活动器材达1件以上。
2、园内有供幼儿观察活动的种植园和动物饲养角，并有规范的标志牌和专用场地。
3、有供幼儿玩耍的沙坑戏水池、跳方区、投球架、平衡桩等户外活动场地不少于5处，有供幼儿健体用的球、跳绳等健体器材，每种不少于40套。
三、游戏活动指导
1、常规建立
（1）师生共同建立规则，执行规则，规则包括：操作材料的规则、与他人相处的规则、良好行为习惯的规则等。
（2）将规则蕴含在环境中，生动形象的交待给幼儿，为每个幼儿创造展示自己优势的
机会，充分肯定每个幼儿进步与努力，营造宽松、民主、温暖和谐气氛，引导幼儿自己管理、处理活动时所发生的事情。
2、教师活动指导
（1）能指导幼儿选择活动，使活动符合幼儿的兴趣，适合幼儿现有水平，并能激发新需要。
（2）能巡视、照顾全体幼儿的活动，发现幼儿情绪，倾听幼儿的想法与意见，用眼神、笑容、身体接触、动作等，鼓励幼儿尝试各种玩法。
（3）能根据安排有重点地指导及时不会游戏的儿童有针对性地指导，尊重幼儿的想法，游戏结束时，引导幼儿自评和互评。
3、幼儿表现
（1）幼儿能按自己的意愿选择活动和玩伴，并能根据自己或伙伴的一致意见，设定和变换游戏目的、规则，按自己的设想，布置环境，进行活动，并能发起和创新玩法。
（2）幼儿会正确使用玩具、材料、工具，又能创造性地运用，做到爱护玩具、材料、工具，并能收拾整理。
（3）幼儿情绪愉快，对活动有浓厚兴趣、专注，幼儿之间关系友好，有积极的言语交流和合作，游戏结束时，会评价自己和他人的行为。
幼儿园区域活动的评价标准02
附：幼儿园区域活动评价方法
一、对区角设置的评价
(一)区角设置
1．现有空间的利用：能充分利用现有的空间设置区角
2．区角的规划：合理规划操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区等基本的活动区域
(二)活动内容
1．符合本年龄班幼儿发展需要
2．与周教育重点或阶段日标相吻合
二、对材料投放的评价
(一)活动材料的设计
1．活动材料能物化教育目标
2．有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维
(二)活动材料的投放
1．丰富多样、层次性、操作性、有效性和趣味性
2．针对幼儿实际及时调整更换
(三)活动材料的制作
1．充分利用废旧物品及乡土资源
2．材料牢固、安全与卫生
(四)活动材料的摆放
1．材料摆放有序
2．便于幼儿取放
三、对教师观察与指导的评价
(一)活动常规的制定引导幼儿共同制定区域活动相关规则
(二)活动内容的选择尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引
(三)活动观察与指导
1．观察分析幼儿活动，进行针对性指导
2．引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动习惯和常规
(四)活动讲评
为幼儿提供讨论、分享、交流的机会，帮助幼儿梳理和提升经验
(五)活动反思根据活动开展情况，及时记录、反思、调整
四、对幼儿表现的评价
观测点——
1．自主性：自主选择区域活动内容，情绪愉快
2．与材料互动：正确操作材料，探究玩法，获得经验
3．坚持性有始有终完成某项活动
4．解决问题：遇到困难尝试解决
5．遵守规则：遵守活动规则，不影响同伴活动（活动结束能将材料放回原处，协助老师整理场地）
6．经验分享：乐于分享经验。