浅谈中职《基础会计》课堂教学
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究
本文是针对中职基础会计教学的有效课堂教学模式进行探究。
中职基础会计是贯穿整个中职会计教育的重要环节，对于学生的职业发展和未来的继续教育都有着重要的影响。
因此，选择一种有效的课堂教学模式具有重要意义。
1. 问题引入法
问题引入法是一种常用的课堂教学模式，它强调学生思考和解决问题的能力。
在中职基础会计教学中，老师可以通过给学生提出实际案例进行分析讨论的方式来引入课堂。
不仅能使学生更好地理解理论知识，同时也能锻炼学生解决实际问题的能力。
2. 合作学习法
3. 多媒体教学法
随着互联网技术的发展，多媒体教学法越来越得到广泛应用，也成为中职基础会计课堂上的一种有效教学模式。
老师可以利用多媒体课件，如PPT、教学视频等来讲解理论知识，不仅可以提高课堂教学效率，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 角色扮演法
角色扮演法是一种新颖的课堂教学模式，它强调学生的积极参与和体验式学习。
在中职基础会计课堂上，老师可以将学生分组，让每个小组假扮为一家企业，通过自行编制财务报表、进行内部核算等方式来实现会计信息的传递和沟通，不仅能学习理论知识，同时也能够锻炼学生的沟通和合作能力。
综上所述，问题引入法、合作学习法、多媒体教学法、角色扮演法等课堂教学模式都可以应用于中职基础会计教学中。
每种教学模式各有特点，老师可以根据自己的教学目标和学生的实际情况选择适合的教学模式，从而达到更好的教学效果。
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究随着社会的不断发展，对会计人才的需求也在不断增加。
中职基础会计课程作为培养会计人才的重要课程，如何有效地开展课堂教学成为当前的热点问题。
本文将对中职基础会计有效课堂教学模式进行探究，旨在为中职会计教育提供一些可行性的建议。
一、课堂教学的现状中职基础会计课程主要培养学生掌握基本的会计知识和技能，为将来从事会计职业打下坚实的基础。
目前中职基础会计课堂教学存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏与实际工作的联系；二是学生的学习兴趣不高，缺乏实操能力；三是教师的教学方法单一，缺乏创新。
二、有效课堂教学模式探究1. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向进行教学的教学模式。
在中职基础会计教学中，可以通过引入真实的会计案例，让学生在处理会计实际问题中逐步掌握会计核算的基本原理和方法。
老师可以提出一个真实的财务报表，让学生通过分析和计算的方式，找出其中存在的问题并提出解决方案。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力。
2. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学是利用多媒体技术来辅助传授知识的教学方法。
在中职基础会计教学中，可以利用多媒体技术展示真实的会计操作流程、财务软件的操作方法等。
通过视频演示、实时操作等方式，让学生更直观地了解会计工作的实际操作流程，提高学习效果。
多媒体辅助教学还可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互合作学习，通过讨论、交流和合作完成学习任务的教学方法。
在中职基础会计教学中，可以通过分组让学生共同完成一个会计案例分析，每个小组成员可以承担不同的角色，比如负责编制财务报表、编制会计分录、进行财务分析等。
通过合作学习，学生不仅能够掌握会计知识和技能，还能够培养团队合作意识和沟通能力。
三、教学模式的落实1. 提高教师的教学能力教师是课堂教学的主体，提高教师的教学能力对于有效的课堂教学至关重要。
教师应该不断学习更新的会计知识和教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。
中职基础会计课堂教学方法浅析
中职基础会计课堂教学方法浅析摘要：基础会计课程是经济学学科和管理学学科各专业的专业基础课，学好这门课，可以为以后各门课程的学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了基础会计课程的主要特点，在此基础上有针对的提出了一些较灵活、效果较好的教学方法。
关键词：基础会计课程；教学方法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0148-01《基础会计》是财务会计专业的一门基础课程，也是中等专业学校学生学习该专业的入门课程。
作为初学者的学生，“会计”是个全新的概念，全新的知识，如何使之在学习中理解并掌握它，真正认识到财务会计在经济管理中的重要作用，为以后的专业课程打下良好的基础。
在教学过程中要加强该课程基本理论、基础知识和基本技能三方面的教学，以提高学生分析问题和解决问题的能力，使之在以后的工作中能胜任财务会计工作。
一、基本理论、基础知识和基本技能在教学中的地位基本理论、基础知识和基本技能这三方面是相互联系、不可分割的一个整体，在教学中具有同样的重要地位，不能片面的强调其中的一个方面而忽视了其他方面。
在《基础会计》教学过程中，忽视基本理论，只讲会计制度；忽视核算原理，只讲具体操作，把会计课程变成了制度的讲解和方法的介绍或者认为实际工作中怎样做，课堂上就怎么教，假如这样就只能使学生知其然而不知其所以然，被动的接受，不能从理论上解释，到了实际工作中，也只能做学校里学习、模拟过的作业课程，不能灵活运用，创造性地开展工作。
如果只讲基本理论，忽视基础知识和基本技能，将造成理论与实践相互脱离，那么学生在以后的工作岗位上，就会出现不了解财务制度，不认识凭证帐薄，不会做帐，在实际工作中束手无策。
由此可见，在《基础会计》教学过程中，我们既要加强基本理论教学，又要加强基础知识和技能的培养。
二、加强基本理论、基础知识基本技能教学1、基本理论教学《基础会计》是一门理论性和实战性都很强的学科、在学习过程中，先掌握理论，打好理论知识基础是第一位的，因为只有弄懂吃透了理论，掌握会计规律，提高分析问题和解决问题的能力，才能领会会计的特点，适应改革开放新形式会计发展的需要。
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究随着社会经济的不断发展，会计专业的需求也不断增加。
而中等职业教育是培养会计专业人才的重要途径之一。
在中职会计专业的教学中，如何设计有效的课堂教学模式，是教师们一直在探索的问题。
本文将探讨中职基础会计有效课堂教学模式的相关问题，希望能够为中职会计教学提供一些有益的借鉴。
一、理论基础1. 中职学生特点中职学生通常年龄较小，学习意愿和能力参差不齐。
他们大多数是初次接触会计知识，对会计专业的了解有限。
中职学生一般更加注重实践操作和职业技能的培养，因此教学模式需要更加注重实践性和职业能力的培养。
2. 构建学生学习主体地位传统的课堂教学模式往往是教师为主导，学生为被动接受。
而现代教学理念倡导构建学生的主体地位，重视学生自主学习和实践操作。
有效的课堂教学模式应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
3. 融合信息技术信息技术的飞速发展给教学带来了许多新的可能性，更加注重培养学生的信息素养和实践能力。
在会计教学中，可以利用电子化教学手段来增强学生的学习体验，并提高课堂的互动性和趣味性。
1. 以案例为教学载体案例教学是一种很好的教学方法，它能够将抽象的理论知识与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
会计是一门实践性很强的学科，通过案例教学，可以让学生更加直观地理解会计原理和方法，培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 强化实践操作环节中职学生对实践操作的需求较高，因此在基础会计课堂教学中应该注重实践操作环节的设置。
可以通过模拟实验、实际操作等方式，让学生亲自动手进行会计核算和记录，从而更加深入地理解会计知识。
3. 提倡小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学模式，它可以促进学生的交流和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在中职基础会计课堂中，可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决问题的方法，对于活跃课堂氛围和培养学生的综合能力有很好的效果。
4. 采用多媒体教学手段多媒体教学可以使课堂更加生动和富有趣味，激发学生的学习兴趣。
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究中职基础会计课程是中职经济类专业的核心课程之一。
课程内容丰富，包括会计原理、核算、报表编制等方面，是学生未来在会计职业领域中所需的知识基础。
如何有效地进行中职基础会计课堂教学是现在需要解决的问题。
本文将对中职基础会计有效课堂教学模式进行探究。
一、理论基础1.针对性中职基础会计教学具有针对性强的特点，是由于学生从事的职业方向比较明确。
教师在授课时，可以针对学生未来的就业方向和基础水平，设计适合学生自身特点的教学模式。
2.多样性中职基础会计教学内容丰富，涉及到各方面的知识，因此教学模式应该具有多样性，才能够满足学生的学习需求。
3.实践性中职基础会计教学涉及到实际操作，教学模式应该具有实践性。
只有在实际操作中，学生才可以真正地掌握知识并形成技能。
1.案例教学通过案例教学可以使学生更好地理解会计理论，并将会计理论运用到实际问题中。
教师可以选取一些实际会计处理过程，让学生分析和处理，从而让学生理解会计处理的逻辑和方法。
2.投影片演示投影片演示是一种具有直观性和动感性的教学方法。
投影片中可以包含课程内容的文字、图片、视频等元素，使得学生听课更加生动、形象，有助于学生深入理解课程内容。
3.模拟实验模拟实验是将实际的会计操作通过电脑软件模拟出来，使得学生可以在虚拟的环境中进行实际操作。
模拟实验可以弥补实际操作的不足，能够提高学生的实际操作水平。
4.小组合作学习小组合作学习是一种集体和协作的学习方式。
教师可以将学生组成小组，进行课堂讨论、共同解决问题等。
小组合作学习能够促进学生间互相学习、互相帮助，同时也可以培养学生团体合作的能力。
5.在线学习在线学习方式是指通过网络平台进行线上课程的学习。
中职基础会计教学可以通过在线学习的形式进行教学。
学生通过网络学习内容，可以灵活选择时间和地点，自主掌握课程内容并深入理解。
三、结论中职基础会计有效课堂教学模式应该具有针对性、多样性和实践性等特点，这样才能更好地适用于学生自身基础和职业方向。
中职《基础会计》的教学方法浅析
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究一、引言在中职教育中，基础会计是一门非常重要的课程，它为学生提供了基础的会计知识和技能，为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。
针对中职基础会计的课堂教学，如何设计有效的教学模式，提高教学质量，是当前教育工作者需要重点研究的问题。
本文将对中职基础会计有效课堂教学模式进行探究，以期为相关教学工作提供一定的参考与借鉴。
二、中职基础会计课堂教学现状分析1. 教学资源不足由于中职学校的整体条件相对一般，基础会计教学所需要的硬件设备和软件资源相对匮乏，这给基础会计的教学带来了一定的困难。
在现有条件下，如何更好地利用有限的资源，提高教学效果是需要解决的问题。
2. 教学内容单一传统的基础会计教学模式注重理论知识的传授，忽略了实践操作的重要性。
学生对于实际会计操作技能的掌握较为薄弱，这也是当前基础会计教学需要改进的地方。
3. 学生参与意识不强由于教学内容的单一和教学方法的传统，学生对于基础会计的学习兴趣不高，参与意识不强。
学生对于课堂的 passivity 比较明显，这直接影响了教学效果的提高。
1. 应用型教学法针对中职基础会计教学的现状，我们需要更多地注重应用型教学法的引入。
教师既要讲授理论知识，也要注重实际操作的示范和引导，让学生通过实践操作来巩固并掌握所学知识。
2. 多媒体教学手段的应用随着科技的发展，多媒体教学手段的应用在中职基础会计教学中也越来越受到重视。
教师可以通过多媒体课件、视频教学等方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 互动式教学模式传统的基础会计课堂教学往往是教师为主导的，学生 passively 接受知识。
我们需要通过互动式教学模式来改变这种现状，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和观点，增强他们的实际运用能力。
4. 实习实训课程设置中职基础会计的教学不单单是课堂上的理论知识，更重要的是学生的实际操作能力。
在教学模式上需要设置一定的实习实训课程，让学生有机会通过实际的会计操作来加深对所学知识的理解，提高他们的实际操作技能。
中职《基础会计》教学中存在问题及对策
浅析中职《基础会计》教学中存在的问题及对策摘要：基础会计是会计专业的基础课程，通过教学使学生能够理解掌握基础会计的基本原理和操作技能，具有良好的职业素养。
当前，中等职业学校学生的学习、劳动组织纪律、荣誉观念都比较淡薄，责任感差、问题多。
基础会计课程实践教学方法单一，导致教与学相脱离、教学与实际相脱离、教学实践与德育工作相脱离。
本课题分析研究认为，通过实践教学方法的整合运用，有利于学生职业素养和技能的提高，能够增强学生将来所从事的专业工作态度。
关键词：基础会计；会计教学；教学方法一、引言近年来，由于我国中等职业学校会计实践教学逐渐被越来越多的人所重视，所以当前有关中等职业学校基础会计实践教学方法方面的研究文献越来越多，许多学者在对基础会计实践教学的重要性、教学标、基本教学方法等方面作了许多研究，有了许多研究成果，发表了真知灼见，为进一步搞好基础会计实践教学方法研究探索提供了理论依据。
尽管许多学者在基础会计理论的教学方法模式、教学艺术手段上作了大量的有一定价值意义的讨论，但是我们在基础会计课程的实践教学方法改进方面还存在许多问题，对现存已有的研究成果我们在教学过程中还没有很好应用，在教学方法的实践运用上缺乏进一步的分析思考研究，对一些常用的教学方法缺乏系统的归类分析，忽视了各种教学方法综合性和互补性，因此实践教学方法没有新意，教学质量没效率。
基础会计教学是会计教学的一个重要环节，基础会计教学作为理论联系实际、培养学生综合素养和技能的一个教学环节。
因此，在目前国家高度重视中等职业教育，要求进一步深化中等职业教育教学改革背景下的积极探索。
基础会计是重要的专业基础课，通对基础会计实践教学方法进行深入的分析研究，将常用的教学方法进行整合，丰富和完善现有的基础会计实践教学方法，具有重要的理论和现实意义。
二、基础会计的教学目标和特点分析1.基础会计教学目标分析基础会计课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程，也是财经各专业的基础课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职《基础会计》课堂教学
摘要】本着“以就业为导向，能力为本位，以实践活动为主线”的职业教育指导思
想，实施《基础会计》各环节的教学改革，通过改进方法，培养会计分析能力。
使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本技能，热爱会计工作，为进一步学好
专业课奠定基础。
【关键词】基础会计教学改革实践教学
《基础会计》是中职财经专业重要的专业基础课。在课堂教学中，教师要以
“大纲”为原则，对理论部分的教学体现应用为目的，以“必需、够用”为度，把重
点、难点讲透，并精心设计对应的习题，每次课堂中都留出一定时间，让学生及
时进行相应的课堂训练，充分调动学生的学习主动性，提高学生的思维能力，从
而培养学生的会计分析能力。
1 转变角色，激发学习动力
职高生中大多是中考失利者。他们在过去的学习经历中，很少受到激励，受
挫的感受太多，成功的体验太少，缺乏学习的主动性，甚至有厌学的情绪。在平
时教学中，教师应运用参观法、情境教学法让学生扮演企业“会计”角色，提高学
生的好奇感、激发求知欲。角色的转换可引导学生为自己将来当优秀会计谋求发
展而“用心”学习，激发学习动力，从而改变把学习当作任务的劣习。
参观法：俗话说“百闻不如一见”。在没有感性认识时，学生是难以理解某些
经济理论。因此，最好课前带学生到企业经营、会计工作的第一线，增强学生的
直观感受，改变一味的“纸上谈兵”的做法，调动其学习积极性。例如，在学习企
业主要经营业务内容及其核算时，可先让学生参观教学实习点———服装厂的产
品生产流程，学生就可对“供应———生产———销售”的业务流程留下深刻的印象，
再学习企业经营业务核算，就比较容易理解了。同时又可了解企业会计机构的实
际设置及会计核算借助的工具———凭证、账簿、报表等资料，观摩企业会计核
算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对会计的学习兴趣。又
验证了所学知识的实用性，消除了“学能否致用”的担心，增强学生学习会计课的
信心。
情境教学法：根据学生已有的知识，把经济业务设计成一个个实际的的情景，
引导学生扮演企业“会计”角色，主动参与企业经营决策和经济业务的账务处理中，
积极思考问题、解决问题，从而达到学习目标。例如：在讲授什么是“资产”这个
概念前，先举一个事例：“如果你现在有50 万元钱，存入银行年利率为3%，开办
一个印刷厂年收益率为30%。你会选择哪个方案？有能力、懂经济的人才能选择
后面的方案，能力与知识来自学习。成功来自好学与善思，欲做成功者首先想想
开办一个印刷厂要有哪些东西？”让学生畅所欲言、各抒己见：“需要有钱、有厂
房、机器设备、原材料等。”“而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是
资产。”然后师生一道概括出资产的概念：“资产是企业拥有或控制的，能以货币
计量的经济资源。”再深入讲解资产的特点，学生就比较容易理解，学懂了才有兴
趣学下去。
2 媒体辅助，开发左右脑力
目前，我国主要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”，为了适应现代化信息社
会的快节奏、高效率要求，《基础会计》课程应逐步采用多媒体技术进行教学。
计算机多媒体能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、
色彩缤纷的教学情境之中，使学生感觉器官接受刺激，同时开发左右脑力，发展
思维能力，提高感性认识，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变
难为易。教师可自行制作教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表
述，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。充分
借助多媒体、网络等工具将会计理论教学与会计实际工作过程结合起来。例如在
会计凭证的填制，如果采用传统的黑板教学会费时费力，达不到一目了然的效果，
可利用课件播放教学，既直观形象又能明白填制会计凭证的具体方法，可增强操
作的示范性，使会计理论的学习系统化，教学效果就好得多。
3 讨论互动，培育学习能力
讨论式教学法是在自学的基础上进行的，使每个学生都能在不断发表见解中
得到锻炼。它可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力、创新能力和合作
意识。实际操作时，可用合作式学习的教学模式，选择教材中一些浅显易学的内
容，教师应先对提出要求，指出应掌握的重点问题以及参考书目，让学生分小组
带着问题去学习、展开讨论，并查阅有关参考资料。可转变角色，让学生参与教
学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，师生进行点评，
使学生从中体会到教学不是一项简单的工作，体会到教师的艰辛和付出，体会到
自己知识面的狭窄。通过这种方式激发学生学习的主动性，胜过苦口婆心的说教。
此外，还可指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途
径，培养学生主动学习和思考问题的兴趣和能力，可达到事半功倍的效果。
作为一名职校专业教师，不能因为生源差，就放弃希望，而要用“心”激发学
生学习专业的自信心和成就感。根据专业特点，树立科学的教改观念，改进教学
方法，把传授知识与培养能力结合起来，使学生逐渐具备会计综合职业能力，成
为适应市场经济发展需要的的职业人才！