“互联网+教育”下的课堂教学和班级管理
信息技术在班级管理中的应用
信息技术在班级管理中的应用随着科技的飞速发展，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而在班级管理中，信息技术的应用更是让教育变得更加高效、有趣和生动。
信息技术在班级管理中究竟扮演着怎样的角色呢？让我们一起来探索一下。
信息技术可以帮助我们更好地了解学生。
现在的学生生活在数字时代，他们每天都沉浸在各种信息中。
通过信息技术，我们可以实时掌握学生的动态，了解他们的兴趣爱好、学习习惯和心理状态。
这样，我们就可以根据学生的实际情况，制定更加个性化的教育方案，提高教育的针对性和有效性。
信息技术可以提高课堂互动性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而信息技术的应用，可以让课堂变得更加活跃。
例如，我们可以利用多媒体教学资源，让学生在课堂上进行小组讨论、角色扮演等活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
我们还可以通过在线作业平台，让学生在家里也能参与到课堂学习中来，实现家校共育。
信息技术可以提高教学效果。
通过信息技术，我们可以将教学内容数字化、可视化，让学生更直观地理解知识点。
我们还可以利用智能教学系统，为学生提供个性化的学习建议和反馈，帮助他们更好地掌握知识。
信息技术还可以帮助我们进行教学评估和分析，了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
信息技术可以提高家长参与度。
通过信息技术，我们可以建立家校联系渠道，让家长随时了解孩子的学习情况和成长进步。
我们还可以利用在线教育平台，让家长参与到孩子的学习过程中来，共同关注孩子的成长和发展。
信息技术在班级管理中的应用具有很大的潜力和价值。
它不仅可以帮助我们更好地了解学生、提高课堂互动性、提高教学效果，还可以提高家长参与度。
因此，我们应该积极拥抱信息技术，将其应用于班级管理中，为教育事业的发展贡献一份力量。
信息技术环境下班级管理的策略与实践
信息技术环境下班级管理的策略与实践作者：彭希萍来源：《中国教育技术装备》2012年第19期信息技术的出现改变了传统的班主任工作模式，为班主任工作带来很大的便利和活力，拓展了班主任创新工作的空间，使思想教育、服务管理等活动变得更加形象、生动和人性化，增强了班级管理的时效性。
处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
那么，怎样将信息技术融入班主任的班级管理工作中去呢？下面，笔者将运用现代信息技术进行班级管理的一些做法做一总结。
1 利用信息技术，使班级信息管理系统化作为基础的软件建设工程，各学校都会建设以数据库为基础的教学管理系统，其中包括班级管理、学籍管理、网络教学和在线交流等基本模块功能。
班级管理信息系统作为教学管理系统的一个重要组成部分与前端学校网站或班级主页链接，在日常教学管理中发挥着核心作用。
分类详尽、内容完善、方便检索的班级管理信息系统是班级管理工作流程系统化、规范化和自动化的基础。
完善的信息系统对于管理者了解学生学习及思想状况、分析原因、解决问题和制定决策将起到重要的信息咨询功能。
班级管理信息系统一般都能提供学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级工作计划、班会教案及班级工作日志、课程表、座位表和班主任自身的课程教案管理、听课记录、假期通知书、学生通讯录等众多的功能，全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以融会贯通、浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然，工作效率事半功倍。
班主任还可利用该系统定期对全班学生进行普查，建立学生情况预警机制，对于成绩不够理想的学生及时提出警示。
该系统的深入应用还可以促进教师改变对学生的评价模式，通过跟踪学生表现和学习成绩，发现学生的闪光点，改变以学期期末考试为依据的终结性评价方式为以学习过程为依据的形成性评价方式，在发展中科学地评价学生。
四教一体模式初探——“互联网”环境下的职校班级教育共同体建设
65OCCUPATION2019 01TECHNIQUE教学方法编辑 孙祺童四教一体模式初探——“互联网＋”环境下的职校班级教育共同体建设文/窦 文摘 要：在传统的职校教育中，班主任作为核心教育者和管理者，工作压力大、任务重，常常会力不从心，学生的大部分课余时间被各种娱乐项目占据，专业课老师无法及时跟进学生的复习与预习，家长与学生的有效沟通较少。
本文提出四教一体的共同教育模式，即班主任教育、专业课程教育、家庭教育、自我教育合为一体，运用互联网平台进行共同教育，以学生为主体，引导学生主动学习，家长、班主任、专业课教师及时辅助和引导，给予鼓励，实现更好的教育效果。
关键词：教育共同体 班主任教育 专业课程教育 家庭教育 自我教育班级是学校教育的基本组成单位，是学生学习和生活的主要环境。
学校能够营造良好的班级环境对学生的健康成长是非常重要的。
班级教育是以班级为单位，实行班级授课制度的规范性教育体系。
传统的班级教育以班集体中每一位学生的发展、成长作为培养目标，班主任作为核心的管理和教育者，在班级教育中充当着重要的角色。
传统班级教育的好处是，教育目标清晰、角色明确。
但是随之产生的问题是教育力量单薄，以班主任作为管理和教育的主导者，忽略了家长、专业课老师的管理、教育能力，从而导致班主任上课、管理和德育教育兼顾不周。
班级教育共同体是一个随着班集体发展和环境的变化而动态发展的教育过程体系。
作为班级共同体，必须具备共同的教育目标、相同的发展理念，在教育态度和方法上具备一致性，在教育的过程中具有互补性。
这种一致性体现在家长、任课老师、班主任、学生均以同一个发展目标作为价值理念，在保持一致性的同时取长补短，互相弥补不足。
本文所阐述的教育共同体即四教一体，即班主任教育、专业课程教育、家长教育、自我教育为一体，是在班级教育发展中，为了更好地适应专业课程教学、完善班级管理、促进家校合作，提高学生自我学习能力，并根据职校生的性格特点量身定制，符合职校生心理健康，能够培养其自信，适合职业能力发展，多方位、多角度思考的共同体 教育。
“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革4页word
“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理变革当前，教学管理在教育工作中有着非常重要作用。
恰当管理能够增强教学计划性与有效性，减少不必要时间浪费。
而互联网在教育中积极作用已经得到了认可，利用互联网技术能够更加高效地培养学生政治素养与文化素质，使学生获得独立自主学习能力。
本文结合“互联网+”时代下教学环境，对中学政治课堂教学管理呈现出来特点与出现问题进行详细剖析，以更好地促进教学管理变革。
一、互联网对于中学政治课堂教学管理促进作用在当前教学环境下，互联网运用已经成为提高课堂教学质量必然选择。
同时，随着教育理念全面革新，教师越来越认识到教学管理对于保障正常教学重要作用。
教学管理主要是指对课堂与教学两部分内容进行有效管理，管理既包括对课堂教学过程管理，也包括课堂之外对学生、对教师、对教学环境等因素综合管理。
因此，在教学管理中，教师、学生与环境是三个非常重要因素。
利用互联网优势能够加强三个要素之间相互沟通，增强彼此之间相互协调性，从而从整体上提高?n堂教学质量。
中学政治课堂教学承担着教书育人，培养学生思想道德素养重要任务。
加强对中学政治课堂教学管理，能够协调好教学过程中各个要素，促进中学生身心健康发展。
而互联网具有开放性、互通性、多样性等优势，能够为学生与教师之间有效沟通提供良好平台，也能为政治课堂教学提供更多丰富资源，增长学生见识。
同时，互联网技术也能够加强不同地区政治教师之间沟通与合作，促使教师之间互相学习，互相借鉴，从而不断积累更多优秀教学经验，提高教师教学能力。
并且学生在政治学习方法与途径上限制也更少了。
学生既可以在课堂上学习，也可以在课堂之外结合自身兴趣爱好主动了解一些时事政治，拓宽知识面[1]。
二、“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理问题虽然互联网出现与应用对中学政治教学管理带来了极大促进作用，使得中学政治教学管理工作更加高效，但是由于运用时间尚短，在很多方面仍旧存在问题，需要在实际教学中不断进行完善。
互联网+时代背景下的家校共管共育模式探索
互联网+时代背景下的家校共管共育模式探索“双减”政策和“五项管理”要求落地，让学校回归教育初心、重塑教育生态，帮家长减轻教育负担，缓解教育焦虑。
但仅仅靠学校单方面的管理变革，已经远远不能满足当下教育发展的要求。
信息技术的飞速发展，互联网的普及与应用，给各行各业均带来了划时代的变革，也给利用互联网进行家校联系，构建学校、教师、家庭的三维一体共管共育模式带来新的契机，如果采用行之用效的管理体系，将会使共管共育的效果成几何倍数上涨，使“双减”政策和“五项管理”要求真正落到实处。
一、携手共进，搭建平台落实“双减”政策“双减”政策和“五项管理”的落实，仅靠学校的政策宣传、教育管理的变革和教学模式改革，都只能是南辕北辙、缘木求鱼。
若能构建学校、教师、家长三维一体的家校共育模式方可生效。
但家校沟通目标不统、联系不畅，沟通滞后都将成为“共育共管”的障碍。
如果利用互联网，构建打卡、练习、评价、监督四维一体的“共育共管”平台，将能有效的解决这一矛盾。
教师可以对管理内容设立打卡、练习、评价平台。
学生在睡眠、阅读、作业、体育训练时都可让家长帮助打卡，并以图片或者视频的方式将学生活动的过程提交平台。
同时每周、每月、每学期都要在平台上进行学生自评、家长互评、老师主评、领导点评。
这样教师、学校与家长之间互相监督、互相配合、相互交流、通力合作，才能让“双减”政策和“五项管理”要求有章可依、有手可抓、有程可查，使这项惠民政策真正落到实处。
二、集思广益，家校共商班级管理体系班级管理体系是一个班主任管理班级的必备条件。
班级管理体系包括班委的组成、班级制度公约、班级的奖惩制度、班级任务分配等。
一个班级几十个孩子，他们来自不同的家庭，性格特征、个人爱好、个人特长、对评价的心理反映及心理承受能力都有着个性差异。
班级管理体系形成前班主任若能充分考虑并利用这些个性差异，将使班级管理效果成倍增加。
但完全掌握并利用这些个体差异很难做到。
在班级管理体系形成时，可以有效的利用互联网，让家长和孩子共同参与到班级管理体系的形成过程之中。
“互联网+”背景下小学班主任管理班级之表扬策略
管理篇•班级管理“互联网+”背景下小学班主任管理班级之表扬策略李棵（湖北省武汉市洪山区广埠屯小学和平分校，湖北武汉）“互联网+”已成为一个热词，它意味着信息时代全面发展的到来，并悄悄地改变着所有行业。
笔者作为一名工作才一年的小学教师，赶上了这股时代热潮，体会了网络信息化对教育行业的影响，它影响了教师的教学手段、方法、过程、内容，甚至改变了教师的教育观念。
对于新教师而言，尤其是新班主任常常会有“怎么样管理课堂”“如何管好学生”等问题，笔者的感受是表扬可以解决这些问题。
对于教育而言，重要的原则之一是：批评不如表扬！我国的教育一直遵循着“严师出高徒”的教育方式，给予孩子们的更多的是批评与否定。
在如今新时代的背景下，应该改掉原来的那种一味批评的教育方式，对学生多鼓励赞扬。
在互联网飞速发展的信息新时代，教师特别是班主任如何正确有效地表扬和批评学生尤为重要。
笔者刚当班主任时不知道如何管孩子，就按照“严师”的方式对待孩子们，起初孩子们确实因为害怕而表现不错，没过多久这种严厉批评管束的方式不管用了，有些调皮的孩子当着面表示认错可过后还是依然犯同样错误，甚至有些直接顶撞反驳，作为新教师，我真的不知道该怎么办，“为什么以前的孩子那样乖，现在的孩子越来越难管了”这句话一直在笔者脑海里转，经过其他优秀班主任们的帮助和查看一些管理班级的新书籍，发现因为新时期的孩子生活的环境已经截然不同，传统的教育方式已经不适用，教师需要改变，笔者开始尝试用表扬的方式来管理学生，多发现孩子们身上的闪光点，经过慢慢摸索，发现班上的孩子们变得不一样了，而且不是短期的变化，这种变化是长期的向好的方向发展着。
接下来就笔者的个人经验，简单介绍笔者是如何结合信息技术来管理班级的。
笔者坚持的最重要的一个原则是多表扬，少批评，具体体现在以下几点：1.详细而且具体地进行表扬。
教师要始终围绕着教育的目的来进行表扬，越详细越好，让孩子们知道具体如何做才能得到表扬，不能一味表扬成绩，要涉及德、智、体、美、劳各个方面。
如何有效地管理班级,提高教学质量
如何有效地管理班级，提高教学质量2023年，随着科技的发展和教育的变革，学生们对于知识和技能的需求也在不断改变。
作为一名班主任，如何有效地管理班级，提高教学质量，是我们必须要思考和解决的问题。
一、从管理班级的角度出发1. 协调师生关系作为班主任，我们首先要做的就是协调师生关系。
在2023年，学生们的性格和行为方式可能比过去更加多样化，因此我们需要更好地了解他们，倾听他们的意见，并在处理问题时给予他们足够的关注和重视。
要建立良好的师生关系，班主任应该时常与学生进行心理沟通，化解他们在学习和生活上的矛盾，帮助他们处理各种问题，同时也要积极倾听学生的声音，及时反馈班级管理方面存在的问题。
2. 保持课堂秩序班主任应该时刻维护课堂秩序。
在2023年，教育也许会更注重个性化学习，但课堂素质教育的要求也不会放松，班主任应该时刻关注班级学生的学习状态，及时纠正学生的不当行为，创造良好的学习氛围。
课堂上的秩序和纪律不仅能提高教学效果，同时也能增强学生的学习兴趣和意愿，激发学生自主学习的能力。
3. 设立考核标准不同的时间段，学生的知识，技能和认知水平都会有所不同。
班主任应该在学期开始前就明确学习目标，并为学生们制定明确的考核标准。
班级管理可以通过考试成绩、学生作品和表现等多种方式来评估学生的学习成果，同时，老师也可以通过定期组织班级活动，来帮助学生在个人能力，想象力，团队协作和创新能力方面得到全面提升。
二、从提高教学质量的角度出发1. 拓展教学方式在2023年，教育注重开放式教学和互联网教学模式。
班主任应该积极探索开放教学的方法，采用多种课堂教学模式，如PBL等。
此外，在技术创新飞速发展的背景下，班主任要把教学创新思维贯穿到课堂教学中, 发挥数字化教育资源的最大价值，让学生能够体验到更好的教学效果。
2. 注重个性化学习教师要关注每个学生的个性化学习，根据学生的兴趣爱好、认知水平开展有针对性的教学方案。
同时，教师可以采用AI技术和智能化的学习软件来进行教学辅助，让学生更好地理解各种知识和技能，提高学生自主学习的能力。
网络教育平台管理与培训操作指南
网络教育平台管理与培训操作指南第1章网络教育平台概述 (4)1.1 系统介绍 (4)1.1.1 定义 (4)1.1.2 发展背景 (4)1.2 功能特点 (4)1.2.1 丰富的教学资源 (4)1.2.2 灵活的教学模式 (4)1.2.3 互动交流 (4)1.2.4 个性化学习 (4)1.2.5 数据分析与反馈 (4)1.3 平台架构 (5)1.3.1 用户端 (5)1.3.2 教学资源库 (5)1.3.3 教学管理系统 (5)1.3.4 互动交流平台 (5)1.3.5 数据分析与反馈系统 (5)1.3.6 技术支持与安全保障 (5)第2章账户管理与权限设置 (5)2.1 账户注册与登录 (5)2.1.1 注册流程 (5)2.1.2 登录方式 (5)2.1.3 忘记密码 (5)2.2 权限分配与管理 (6)2.2.1 权限分配原则 (6)2.2.2 权限管理操作 (6)2.3 角色定义与权限配置 (6)2.3.1 角色定义 (6)2.3.2 权限配置 (6)第3章课程管理 (6)3.1 课程分类与设置 (6)3.1.1 课程分类 (7)3.1.2 课程设置 (7)3.2 课程发布与修改 (7)3.2.1 课程发布 (7)3.2.2 课程修改 (7)3.3 课程删除与恢复 (7)3.3.1 课程删除 (8)3.3.2 课程恢复 (8)第4章教学资源管理 (8)4.1 资源与分类 (8)4.1.1 资源 (8)4.2 资源审核与发布 (8)4.2.1 审核资源 (8)4.2.2 发布资源 (9)4.3 资源删除与更新 (9)4.3.1 删除资源 (9)4.3.2 更新资源 (9)第5章教学活动组织与管理 (9)5.1 线上课堂组织 (9)5.1.1 确定课堂主题与目标 (9)5.1.2 选择合适的教学工具 (9)5.1.3 课堂互动与讨论 (9)5.1.4 课堂纪律管理 (9)5.2 作业布置与批改 (10)5.2.1 作业设计与发布 (10)5.2.2 作业提交与审核 (10)5.2.3 作业批改与反馈 (10)5.2.4 作业结果公示 (10)5.3 考试与评测 (10)5.3.1 考试形式与安排 (10)5.3.2 考试纪律与管理 (10)5.3.3 评测标准与结果反馈 (10)5.3.4 考试数据分析 (10)第6章班级与学生管理 (10)6.1 班级创建与调整 (11)6.1.1 班级创建 (11)6.1.2 班级调整 (11)6.2 学生信息管理 (11)6.2.1 添加学生 (11)6.2.2 修改学生信息 (11)6.2.3 删除学生 (11)6.3 成绩查询与分析 (12)6.3.1 成绩查询 (12)6.3.2 成绩分析 (12)第7章互动交流与答疑 (12)7.1 问答区管理 (12)7.1.1 问答区功能概述 (12)7.1.2 问答区管理操作 (12)7.1.3 问答区管理规范 (13)7.2 实时互动功能 (13)7.2.1 实时互动功能概述 (13)7.2.2 实时互动操作指南 (13)7.2.3 实时互动管理规范 (13)7.3 通知公告发布 (13)7.3.2 通知公告发布操作 (13)7.3.3 通知公告发布规范 (14)第8章数据统计与分析 (14)8.1 用户行为分析 (14)8.1.1 数据收集 (14)8.1.2 数据处理与分析 (14)8.1.3 应用场景 (14)8.2 教学质量评估 (15)8.2.1 评估指标 (15)8.2.2 评估方法 (15)8.2.3 改进措施 (15)8.3 数据可视化 (15)8.3.1 数据可视化工具 (15)8.3.2 数据可视化应用 (16)8.3.3 注意事项 (16)第9章系统维护与升级 (16)9.1 系统备份与恢复 (16)9.1.1 备份策略 (16)9.1.2 备份操作流程 (16)9.1.3 恢复操作流程 (16)9.2 系统升级与优化 (17)9.2.1 升级策略 (17)9.2.2 升级操作流程 (17)9.2.3 系统优化 (17)9.3 系统安全防护 (17)9.3.1 安全策略 (17)9.3.2 安全防护操作 (17)第10章培训与支持 (17)10.1 培训资料准备 (17)10.1.1 培训资料分类 (17)10.1.2 培训资料编写 (18)10.1.3 培训资料审核 (18)10.2 培训活动组织 (18)10.2.1 培训对象 (18)10.2.2 培训形式 (18)10.2.3 培训时间与地点 (18)10.2.4 培训师选拔与培训 (18)10.3 技术支持与反馈处理 (19)10.3.1 技术支持 (19)10.3.2 反馈处理 (19)10.3.3 持续改进 (19)第1章网络教育平台概述1.1 系统介绍网络教育平台作为信息化教育的重要组成部分，旨在为广大教育工作者和学习者提供一个便捷、高效的网络教学环境。
智慧教育下的小学班级管理探索与研究
智慧教育下的小学班级管理探索与研究摘要：班级管理是教师的重点工作内容，信息化的时代的到来，为提升班级管理工作提供了新的契机，其中，智慧教育作为信息化时代的产物，得到了很多教师的关注。
很多小学班级管理者都在尝试利用智慧教育的优势来创新小学班级管理工作。
基于此认识，笔者结合个人工作经验，并查阅大量研究成果，撰写此文，文章重点对智慧教育下的小学班级管理进行探索，希望可以为小学班级管理产生深远影响，同时也希望为相关的教育工作者提供借鉴价值。
关键词：智慧教育；小学；班级管理引言：班级管理是班级管理者的重要工作内容，班级管理工作是构建和谐班级、促进学生身心健康成长的重要保障，是塑造良好班风班貌的基石，是提升班级凝聚力，提高班级整体教学效率的前提。
随着时代的发展和教学改革的不断深化，传统的班级管理模式已经不能满足新时代的班级管理目标和小学生心理需求。
因此，相关班级管理工作者开始探索现代化的班级管理之路。
那么，什么是智慧教育呢？智慧教育有什么特点呢？一、智慧教育概述智慧教育即教育信息化，随着教育信息化的发展，正产生着对教学形态与学习方法的重大变革，并推动了教学变革。
对传统的教学思想、观点、模式、授课内容与方式形成了重大撞击。
教育信息化成为我国现代化发展的核心内容，对改变教师教学思维与理念，推进课程教学变革，提升教师教学品质与价值，培养创新型人才有着重要作用，是推进教育跨越式发展的必要选项。
特点为信息公开、资源共享、互动、协同、泛用。
以教育信息化推动教学现代化，以信息化改造教学传统模式。
二、智慧教育对小学班级管理的价值分析基于智慧教育背景下的小学班级管理工作可以提升班级管理的智慧化视频，可以利用电子产品以及以云计算、虚拟现实技术等技术产品来扩展班级管理内涵，丰富班级管理教育资源，增强班级管理效能。
其次，智慧化的班级管理模式革新了班级管理者的工作环境，可以实现对学生的智能管控，使得班级管理工作能够持续性的、按部就班地完成。
互联网环境中班主任工作创新模式
浅谈互联网环境中班主任工作的创新模式随着互联网技术不断普及和创新发展,网络应用已经渗透到社会文化生活的各个领域。
一种相对于传统教育的全新教育模式——网络教育应运而生。
这种全新的变化势必对我们传统的“说教加家访”班主任工作模式带来巨大冲击和革命性的变化。
作为一个信息时代的班主任,如何发挥传统班主任工作优势的同时,探索利用现代信息技术,创新班主任工作模式,开展富有时代特色的班主任工作,提高德育教育效果和班主任管理水平,体现教育“以人为本”的科学发展观,具有重要意义。
互联网环境中班级管理在时空上打破了传统模式,具有传统教育模式无法比拟的优越性,其主要表现为:教育内容趣味性,方式自主性、互动性,教师学生双主体平等性,身份隐蔽性和时空无限性。
这些全新的班主任工作模式,有利于发挥学生的主体作用,体现了班主任与学生作为班级共同管理者、参与者的民主平等意识,激发了学生主动参与班级管理的热情,有利于学生人格上的全面发展,为此我们结合具体班主任工作进行了如下尝试。
一、校讯通——家访特快车校讯通是基于互联网平台上的,计算机与手机之间短信群发平台。
手机作为现代通信工具,因其使用方便、快捷,已在社会成员中得到最广泛的普及,特别是学生家长几乎人手一部,利用计算机向家长群发短信,或一对一交流已成为现代家访的重要方式。
校讯通就像一个公开的班级信息发布台。
班主任既可通过校讯通向全体家长发布通知、要求,也可向部分家长征询意见、了解情况;家长通过手机信息,随时了解学校班级的主要活动,老师布置的作业要求等等。
同时,家长也能利用校讯通信息向班主任反映孩子在家的表现、身体状况等,便于班主任全面及时了解学生的情况,更好的实现了家长与学校的沟通,共同促进学生的发展。
二、 qq群——心灵对对碰毋庸置疑上网聊天已经成为众多社会成员(包括家长、学生)的业余交流、休闲方式。
面对学生的上网是疏是堵,我们的做法是:在开学初,班主任向每位学生公布自己的qq号码,由学生创建一个班级qq群,利用双休日、节假日等业余时间,通过qq和学生进行交流与沟通,从而达到相互交流情感和传递信息的目的。