《不做教书匠》读书心得
大学不做教书匠读书心得
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《不做教书匠》读书心得体会(精选5篇)
《不做教书匠》读书心得体会（精选5篇）《不做教书匠》读书心得体会当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。
应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的《不做教书匠》读书心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《不做教书匠》读书心得体会1沉浸在管老师那掷地有声的文字里，我时而心潮澎湃，时而热泪盈眶，时而俯首沉思，时而感慨不已。
管老师的叙述让我回想起自己成长过程中的点点滴滴，很多经历都似曾相识。
虽然这本书的封面上写的是“全国第一本为青年教师量身定做的励志书”、“全国第一本为学校管理而作的的入岗培训书”，但是读过之后就会感觉这本书适合于每一个年龄段的教师。
管建刚老师在书中谈到这个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。
结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空。
因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。
直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。
“这山望着那山高”这句话的意思我们都懂。
书中引用这个故事，就是想告诉我们这个道理。
也许很多老师都和管老师一样是为了户口、为了事业单位的稳定等多种原因报考了师范，我也是其中的一员。
但是不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作，既然现在你从事了这项工作，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。
这是对学生、家长负责的表现，也是对自己负责的表现。
家长把自己的心肝宝贝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作，告诉自己要倾其所能，努力做到问心无愧。
人生在世，正如管老师所说：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。
选择了教育就意味着告别了“富贵立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握紧自己手中的麦穗”，明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。
《不做教书匠》读后感14篇
《不做教书匠》读后感14篇《不做教书匠》读后感篇1书本发下来，我花了两个小时就看完了。
时间短暂并不代表我对待此书的态度是阳奉阴违，而事实上恰恰与之相反。
我怀着无比虔诚的态度抱着同等量的观念想要啃完它。
我想只有啃这样的词，才足以表达我对不做教书匠，这句话的认同。
虽然我并不是完全以赞同式的方式全盘去接受它。
首先，我不做教书匠。
我的理想曾经以秋风扫落叶的架势扎根在我的心里。
但现实是，将理想这杆秤以截然相反的方向拉直了。
于是，我做了老师，并且在教育的这个岗位上浑水摸鱼，摸滚打爬。
管建刚告诉我，教育恰恰是一个可以实现理想和抱负的事业。
它不仅可以将你的精神提升到一个别人无法企及的高度。
而且它能让这个无法企及的高度一直延续，延续到下一个生命将要的开始。
所以有人说：“教师是最神圣的职业。
”神圣不是别人给的，而是自己努力去找到的那个深度。
其次，书本告诉我要做一个有方向感，约束感，责任感，上进感，奋斗感，专业感，亲和感，智慧感的八感老师。
而我以自身的实践出发，总结为，我们要做一个有理想的智慧型的老师。
理想一词，及其辽阔，有理想的老师必定会有其奋斗的目标，并且为实现这目标而努力上进。
只要别把这理想当成是空头支票的梦想，那么其他的都是依附在其身上的自然而然水到渠成的本能感觉。
这些感觉在理想面前，就好比是小河仰仗着海洋，只要这大海就在前面不远的地方，那么小河的方向就是大海。
这让我想起薛林的《小河》。
小河（薛林）小河，唱着激昂的歌儿，自山谷中奔来。
我问：去哪里?她说：大海。
那么作为老师的我们，跟这小河又有多么极其相似的地方。
只要我们不为仅仅做个教书匠而端坐在教室的桌椅板凳上。
不仅仅是为了拿着月末的奖金而对学生说：同学们，上课。
那么教育便会让我们成为一个有着八感的好老师。
这让我想起前段时间去扬州听课的时候遇上的那一批人，那一批敢于打着为了孩子的口号而勇敢地站出来的老师们。
他们用他们的努力和见识告诉我，原来教育真不是授教，传道，解惑而已。
《不做教书匠》500字读后感
《不做教书匠》500字读后感
《不做教书匠》是一部讲述教育与教师使命的文章。
作者通过自己在教书匠身边的亲身体验以及对教书匠的思考，表达了对教师职业的尊重和对教育事业的热爱。
在文章中，教书匠被描绘成一群无私奉献、忘我工作的人群。
他们默默无闻，但却在教育领域中扮演着至关重要的角色。
他们不计报酬，只为能够造福学生，传授知识，培养品德。
这种教书匠的精神让人感动，让人敬仰。
通过阅读这篇文章，我深刻地体会到了做一名教师的责任和使命。
教师不仅仅是传授知识，更重要的是传授人生道理，培养学生的品德和素养。
教师应该无私奉献，努力工作，为学生树立良好的榜样。
只有像教书匠那样，忘我工作，尽职尽责，才能成为一名称职的教师。
同时，从这篇文章中我也看到了教师这个职业的不容易。
教师需要不断学习进步，关心学生，照顾每一个学生的成长。
教师需要花费大量的时间和精力在工作上，需要承受来自家长、学生和社会的压力。
但是，尽管如此，教师们依然以微笑面对，默默付出，因为他们深知自己的工作对于社会和国家的未来至关重要。
在读完《不做教书匠》之后，我更加尊重教师这个职业，更加珍惜教育这个事业。
我相信，只要每一名教师都能以教书匠的精神投入到工作中，那么我们的教育事业一定会蒸蒸日上，我们的社会也一定会更加和谐美好。
愿每一位教师都能像教书匠一样，热爱教育，热爱学生，不辞辛苦，为教育事业贡献自己的力量。
不做教书匠读后感
不做教书匠读后感1、不做教书匠读后感教师的职责是教书育人，在教书和育人上，育人该是第一位，教书第二，所以教师不能只是一个教书“匠”。
很多人存在一个误区认为只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。
他们仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。
今天的我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。
不能只做个教书匠。
读了管老师的《不做教书匠》一书，我更加明白了的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。
这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。
里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。
教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。
你不能选择教什么样的学生，但是你可以改变学生。
教育，是面对有生命的事业，它永远不可能被机器所代替。
因为课堂是活的，不同的学生有着不同的问题、不同的背景、不同的兴奋点，面对同一对象或事件，学生会有各种各样的反应。
如果教师能够把教学的重心放下去，让孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表达出来，那么教师在课堂上干什么呢?他要捕捉这些信息，梳理这些信息，并形成新的教学推进点。
整个课堂，教师要不断地接受新的信息，特别是来自孩子们的信息，接受智慧的各种挑战。
只有在这样的过程中，教师才有教育的尊严和快乐，才有成功的感觉，他走进课堂和走出课堂的感觉是不一样的。
然而，现在很多人仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。
在这样的背景下，教育的价值被异化。
《不做教书匠》读书心得体会
《不做教书匠》读书心得体会
《不做教书匠》是阮一峰老师所著的一本关于教育的书籍。
通过阮一峰老师的亲身经历和对教育的思考，书中探讨了如何真正培养和激发学生的兴趣和创造力，以及重新审视教育的目标和方法。
阅读这本书，我对教育的认识和理解有了深刻的变化。
传统的教育模式往往将学生视为被动的知识接收者，而不是主动参与者和创造者。
而《不做教书匠》中提出的“学生是学习的主体”这一观点，让我意识到学生应该是活跃的学习者，他们应该有能力自主地探索和发现知识，而不是被灌输和填鸭式的教育。
与此同时，《不做教书匠》还提出了培养学生创造力的重要性。
现实中，很多学生在学习过程中只追求成绩和分数，而忽视了对问题的思考和解决能力的培养。
因此，我认识到教育的真正目的是培养学生的创造力和创新能力，而不仅仅是传授知识。
阮一峰老师在书中还提到了项目学习和合作学习的重要性。
通过项目学习，学生可以在实际项目中运用所学知识，提高解决问题的能力。
而合作学习则能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这些都是传统教育所欠缺的一种教育方法，它将学生的学习与实际应用结合起来，提高了学习的有效性和实用性。
总的来说，《不做教书匠》这本书给我带来了对教育的全新认识。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
通过阅读《不做教书匠》，我对教育的目标和方法有了更清晰的思考，希望能在将来的教育实践中尽量贴近阮一峰老师所提倡的教育理念。
《不做教书匠》读书心得体会_1
《不做教书匠》读书心得体会《不做教书匠》读书心得体会1都说《不做教书匠》这本书不错，今日也淘本回来看看了。
“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。
”我感慨颇深：每个人都会有自己的理想，我也不例外。
而自我感觉为什么在教师这一行中的进步、成长缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这两年来，结论是：我为自己寻找了很多的“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！“成功的人永远在找方法，而失败的人永远找借口”。
的确，很多事情我都以田径训练、乒乓球训练等各种比赛的训练、自身的技术不足找借口需要更多的时间来训练以提高比赛成绩，一切“证据”显示，并不能说明我们工作不到位，我们已经尽力了。
其实呢？这只是一个借口。
似乎没有把工作做完善、做完美，出现问题开动脑筋找寻各种借口说明自己没做好是有充分理由的。
现在想想实为可笑。
而这种借口就是一种不负责任，它预示着在工作中始终不会全力以赴，在劳动——收获这一因果关系中犹豫着。
我们应该如何克服它呢？方法一：保持良好的工作习惯。
习惯一好，借口自然会少。
良好的工作习惯可以分为：（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。
（二）按事情的轻重程度逐一去做，立即行动。
（三）当碰到问题时，我马上解决或做个决定，决不搁置一旁。
方法二：及时调整情绪状态，对任何事情都不感到倦怠，而应当使之充满乐趣。
因为事情本身并没有厌恶和欢喜，而是我们对事情的看法随之产生的效果。
所以我们应当去尽量想的开心，做的开心。
这正验证了实用心理大师威廉.詹姆士的心得：行动似乎跟着感觉走，其实行动与感觉是并存的，多以意志控制行动，也就能间接控制感觉。
《不做教书匠》读书心得体会2作为一名教师，我知道应该多读书，特别是有益于我们教师发展的书籍。
《不做教书匠》这本书是这个学期学校要求人必读的校本教研培训教材，通过阅读收获颇多，感触较深，今天，就借这个机会和大家分享一下我读这本书的一些感受：本书作者：管建刚，江苏省语文特级教师，苏州市学科带头人，《中国教育报》“读书周刊”度“十大”推动读书人物。
《不做教书匠》读后感【5篇】
《不做教书匠》读后感【5篇】《不做教书匠》读后感1近一段利用闲暇时间，读了苏州市学术带头人——管建刚所着的《不做教书匠》一书，结合自己从教十多年的工作经受，颇有一番感受。
我们常常教育同学要德智体美劳全面进展。
其实想想老师自己，也应当对应同学的需求，不断提高、丰富自身的素养，以满意同学的需要。
正所谓：学高为师，身正为范。
一、我要做一名有高度责任感的老师正如书中所说：一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会美满；一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。
我到山桂中学任教才三个月，就已经被身边一些老师的工作精神所感染、折服、感动。
比如高一级组的z等一大批老师。
这些老师常常牺牲休息时间，早出晚归、披星戴月、加班加点的工作。
观测他们，虽然成天劳碌、但笑容成天挂在脸上。
我认为：这些老师的一言一行已经和山桂中学的教育融为一体。
山桂教育的事就是自己的事，自己的事就是山桂教育的事。
正由于山桂中学有一大批像他们的老师群体，山桂中学的教学质量才能从弱变强，一年上一个新台阶。
正由于他们的努力拼搏，山桂中学所取得的成果也渐渐被全社会认可，学校进展步入良性循环、可持续进展。
这批老师就是山桂最可爱的人。
从这些可敬可爱的老师身上，我要学习他们对工作高度负责的精神，在教育中还要努力做到以下四点：不做机械重复的事，把教育做出灵气；不做不动脑子的事，把教育做出思想；不做人云亦云的事，把教育做出性格；不做应付检查的事，把教育做出实效。
这四点作为我以后工作的座右铭，时刻对比自己的所作所为，以高度负责的立场面对工作，努力实现教育效果的最大化。
二、我要做一名有专业感的老师教育专家们普遍认为：不是有知识就能做好一名好老师。
要成为一名好老师，需要对教育本身具有深刻的认识，能够把握教育规律，合理运用教育手段，对教育中的某些现象予以关注和思索，擅长把握教育时机，并且有极强的专业技能，在教育中勇于实践与创新。
我想：要得到同学的欢迎，学校的认可，还需要在以下几个方面下功夫。
《不做教书匠》读后感（精选6篇）
《不做教书匠》读后感《不做教书匠》读后感（精选6篇）读完一本经典名著后，你有什么总结呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的《不做教书匠》读后感（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《不做教书匠》读后感1最近有幸阅读了管建刚老师的《不做教书匠》一书，这本书如同一股清泉，从心头流过。
此书不仅仅在教老师们怎么教书育人，更多的在于引导老师们如何调节心理、精神上的状态。
将教育学、心理学知识完美融合，用一个个鲜活的案例来启迪老师们，鼓励老师们成为一群开朗乐观、积极向上、勇敢坚毅、幸福满满的人。
此书一共分为八个篇章，做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和智慧感的老师。
其实不仅仅是做老师，各行各业上，都需要这些优秀的品格。
教育，从选定一把椅子开始，明确我们的努力方向。
不忘初心，砥砺前行。
很多时候的我们，尤其是在面对困难挫折的时候，会有一些迷茫，会忍不住思考：我真的适合做老师吗？曾经刚入职的我，也同样经历过这样的一个阶段，摸着石头过河，心中免不了担忧。
后来在同伴们的鼓励下，我渐渐适应了教师的节奏，也爱上并习惯了“老师”这个称呼。
既来之，则安之，其实每个人都是在不断地与磨难做斗争，才能持续地历练与成长。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，当我们把自身素质与能力提高之后，便会悄然发现，原来教育并没有这么难，孩子们也没想象中那么淘气，仿佛一切都像童话一般美好。
感谢学校，让我重温纯真的读书时代；感谢孩子们，让我变得更有耐心、更细腻。
不管什么工作，机械性的作业永远做不出业绩来，机械的结果只能是使工作越发无聊，人生越发混沌。
不管什么工作，要想做出滋味来，请用上我们的大脑；不管什么工作，要想做出成就来，请用上我们的智慧。
确实如此，教书是一个循序渐进的过程，每一天都是新的开始，我们要不断汲取能量，才能给予学生更多的营养。
当我们潜心投入工作时，才会感受到这份工作的意义与乐趣，享受教育事业中孩子们带给我们的朝气与活力。
《不做教书匠》的读书心得
《不做教书匠》的读书心得《不做教书匠》的读书心得（通用7篇）当阅读了一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，何不静下心来写写读书心得呢？那要怎么写好读书心得呢？以下是小编为大家整理的《不做教书匠》的读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《不做教书匠》的读书心得篇1暑假时，张校长为我们推荐了许多有关教育方面的好书，其中最吸引我的是管建刚老师的《不做教书匠》一书。
对于初次登上讲台的我而言，迷茫而困惑，不知该何去何从。
所以，管建刚老师给青年教师的第一条建议“做一名有目标感的教师”一下子就吸引了我。
管老师说道：“不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。
”这样一来，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断的消耗。
对于一个没有经验的我，正是站在这样一个教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的抉择——智慧的抉择。
这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着广大青年教师。
里面对教师的心理分析很有道理，也给即将做教师的我们指明了方向。
同时管建刚老师也告诉我们不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。
书中管建刚老师谈到这么个故事：有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。
第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。
这一天，工人砍了18棵树。
老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。
工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。
老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧了？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味抱怨教育要求高。
教师充电、磨刀，读书是最好方式。
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《不做教书匠》读书心得
柴门中学 张頔
淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我，让我在众多的教育书籍中选中了它——
《不做教书匠》。拜读之后，感受颇深，书中八个篇章给我们指明了成功教师的
八个目标：“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感
的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教
师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。里面一个个生动的故事
深深地感动了我。
还记得踏上工作岗位时我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列
前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。”于是就
朝着这样的目标孜孜不倦的努力着，这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长
的话，他说：“如果只从考试的角度组织教学，是无法让学生真正喜欢你所教的
学科，如果仅仅满足于学生的考试成绩，则对不起终生为业的教育。这样的教师
至多只能算是一名优秀的教书匠。”我茫然了，那怎样的教师才是学生欢迎的好
老师、怎样的教学才是学生终生受益的教育呢？这个学期根据学校的安排阅读了
部分书籍，其中郑洁老师撰写的教育随笔《给教师的一百条新建议》，深深的吸
引着我，似乎也能在书中找到我要的答案。这本书里作者用清晰的笔触将社会转
型期教师在工作中遇到的问题一一指出来，其中的每一个事例、每一个建议，似
乎就在我的身边，在我的工作中都能找到原形。也许是心灵效应，我一遍又一遍
的品味着，每读一遍都有不同的收获和体会。
其中，《做一个有上进感的教师》一章中《教育，从小事做起》一文，使我
感触良多。文中说：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才
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能把大事做好，一件大事不是由无数小事组合而成的吗？确实，作为教师，我们
每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事，林林总总，需要花费许多时间等着我们去
做的都是一些小事。教育无小事，正是细节，使真正的教育进入了人的心灵，持
续影响了一个人的成长。细节决定成败，“小事”终成就“大事”。认真教书一
辈子，哪怕起初你只有一杯水，到后来，一定会有一桶水、一湖水，甚至一江水；
这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，
纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱
文中说，说到底，一个人的成功，固有的专业知识或技术只起15%的作用，
其他方面起85%的作用。年轻的你一定要注意发展这个85%。这个85%里至少
含有责任感、工作态度以及自我发展的能力和习惯。
所以，我们要做一名有目标感的教师。
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书
中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，
而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。做教师就是做学问，就是从学问中感
受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。
在我们的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，有时在
我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教
育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教
师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是
照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。当学生离开校园后，再与他们谈心交流时，在他
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的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼
神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。
当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。但是，你是否原
意为别人花费你心中的爱，你心中的感情？你能象爱自己的家一样去爱学校吗？
你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗？“一个真正的教师，对学生的爱是
深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只
关注其基石，更关注其创造。”。我想，这种爱不仅是深刻的，更是持之以恒的，
需要你以具有崇高的奉献精神为基石。
其实爱是相互的，我们教师也需要爱，在学生的关爱下也是倍感幸福的。还
曾记得，在教师节时，我们班的五十几名学生，有的学生是用自己节省下来的零
花钱买来鲜花、水果，有的是自己亲手制作的卡片，有的带来自己心爱的玩具、
真心祝福……回想起孩子们关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，还有什么比
这更美好的、更幸福的呢？做一名教师真好。这也就是郑杰老师所说“相互取暖”
吧，知道别人很冷，知道别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人
温暖时也会受着别人的温暖。
考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我
们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前
利益，但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，则对不起终生为业的教育。
只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的，学生离开
学校，教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师，应该喜欢捕
捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流，与学生一起涉及欣赏。这样的教师，不
仅令学生日益积累起雄厚的知识基础，增强学生的考试能力，更能令学生日益迷
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恋上学习，令学生在提高自己的素养。这样的教师，才能告别教书匠这一头衔。
但是我总是被考试这两个字限制着我的教育,令我自觉不自觉地围绕考试进行我
的教学活动。有时候想想真是对不起学生啊!
教书匠是不管什么新课改的，只要能把书上的内容讲完，指导学生将课后练
习做对就行，是顾不了其它的。日复一日，年复一年，我们会感到做教师真累。
但我们真正参与课改，不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、仅仅是学校
领导的事。如果我们都能切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，
我想我们的教学就不会这么累，学生学的也不会那么苦。
然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大部分教师都是以让
学生获取知识为首要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力
的培养，至于能否促进学生的可持续发展，那是另外一回事。回忆上学期我所上
的一节公开课《父母的心》，如果从知识、能力目标达成度来说成功的。但是，
在课堂上教师的组织教学是吃力的、学生的学习也不是很投入尽兴的。是什么原
因呢？现在想想就是忽视学生的情感。其实，关注了学生的情感态度，让学生在
激情中体验教学，在宁静中思考教学，更能使学生体会到教学的本质美，才更能
使学生学到有用的东西，促进学生思维的发展，在不知不觉中提高教学效果。
幽默是爱心与智慧的结晶，数学课整体上是比较抽象枯燥的，如果上课时有
点儿幽默感，这样的老师，就会像一块磁铁一样，能牢牢地吸引着学生，如果能
在有趣中不知不觉地引导教学，那么，教学的效果一定是好的。
你、我怎么知晓自己的可爱之处呢？不妨像郑杰老师所说的那样：“去问问
孩子们，不必一本正经地做什么调查试卷的，只要去看看他们的表情和眼睛，他
们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。”
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教书匠只管教书，不管学生的感受及环境的渲染作用，而作为教师，要知道
自身的心境对学生心境的影响相当大，它可以直接影响到教学效果。更何况，不
好的心境会影响自己的身心健康呀。我们何不调整自己的心态，做一名和谐教师
呢。
做一名“和谐教师”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在当今时
代，我们要认识什么是公正。社会对待教师应该说是公正的，部分教师对自己的
收入不满意，其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工
作着本身就是一种幸福”的生活观念。此外，我们还应把自己公正的态度辐射到
自己的教育对象上，表现为不管是面对差生，还是优秀生；面对熟人的孩子还是
陌生家庭的孩子都一视同仁。有了这样的心态，我相信心会越来越年轻、笑容会
越来越灿烂！
做一名“和谐教师”，要经常反思自己。郑杰老师说“思索是一件快乐的事。”
是啊，“静坐常思自己过”、“宁静以致远”，既是一种生活态度，也是一种工
作态度。教师应该学会不断地怀疑自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新
思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价
方式。教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。年轻的特级教师贲有林，
正因为每天坚持撰写教学心得，才编辑了62篇几十万字的教育随笔集。
做一名“和谐教师”，要甘于“有限作为”。教育工作是一项长效工作，不
能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的，教师应
该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。
我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在学生
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身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有时候，我们的“不作为”就是最
好的“作为”。
总之，作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们
更高的追求。虽然我们不可能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书
匠，无论今后会怎样，我都会善待我的教育，善待我的生命。“人生一世，
草木一春”，行动永远不晚。让我们做一名真正合格的能体现新课改精神的
中学教师吧。