《不做教书匠》完整版
不做教书匠,要做教育家
不做教书匠，要做教育家教育是一项光荣而伟大的事业，而身为教育家更加有责任和使命感。
与教书匠这一称号相比，教育家更具有意义和价值。
他们不仅仅是知识的传授者，更要关心学生的全面发展，为学生的未来负责任。
教书匠的工作简单而狭隘，只需传授学科知识，不需要关心学生的个体差异和发展需求。
他们只是在完成一份工作，而教育家则从更高的角度来看待教育的意义和作用。
教育家注重培养学生的综合素质，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。
他们努力营造一个积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展。
教育家注重培养学生的创新能力和批判思维。
在他们的指导下，学生不再是对知识的被动接受者，而是能够主动思考、独立解决问题的能力。
他们注重培养学生的创造力和创新精神，鼓励学生在学习中勇于实践、善于发现问题、勇于解决问题。
他们认为，只有培养出具有创新精神的学生，才能为社会的发展做出更大的贡献。
教育家关注学生的全面发展，注重教育与人生、教育与社会的紧密联系。
他们认为教育不是仅仅为了应试而存在的，更重要的是为学生的人生奠定基础。
他们注重培养学生的综合素质，包括知识、能力、品德、情感等各个方面。
他们要求学生在学习中不仅仅追求知识的掌握，更要关注自身的修养和品德的培养，要求学生具备正确的价值观和道德观，注重培养学生的社会责任感和人文关怀。
教育家注重教育的创新和改革，主动适应社会发展的需求。
他们通过积极研究教育理论和教育方法，不断改进和创新教育教学方式，提高教育质量。
他们充分利用现代科技手段，将信息技术与教学相结合，使学生能够更加便捷地获取知识。
他们关注教育的公平性，注重培养每一位学生的才能和潜力，使每个学生都能够实现自己的价值。
教育家不仅仅是教书匠那般简单和狭隘，而是担负着更高的责任和使命。
他们关注学生的全面发展和人生价值的培育，注重培养学生的创新能力和批判思维，积极推动教育的创新和改革。
他们力求将教育引领到一个更高的层次，为社会的进步和人类的幸福做出自己的贡献。
不做教书匠,要做大先生,如何让每个孩子都能找到属于自己的成功
让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置新课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
”这就要求教师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。
没有两瓣相同的树叶，没有两个完全一样的学生。
我们的课堂教学，必须充分关注学生的生命个性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展，使课堂教学呈现丰富性，多变性，充满生命力。
然而，由于走进我们的课堂，却有许多不尽人意之处：教学缺乏个性化的手段。
课堂缺乏应有的民主，学生被动地学习。
学生个性差异既没有被发现也没有受到应有尊重，教学效率低下。
评价注重知识性的内容，忽视对学生个性发展的全面评价。
在我们农村分校，由于客观的原因，学生的差异十分明显。
如何让每个学生都能在课堂快乐地学习，积极主动地参与，是每个教师都需要解决的问题。
新一轮的课程改革，大力倡导在各学科中，面向全体学生以多样化的学习方式。
为此，我们将重点落在课堂教学的个性化上，倡导面向每一个学生，关注每一个个体，让每个学生都能在课堂中找到自己的位子。
学生是千差万别的学生，表现在学习上也是呈现出不同的层次和差异，他们的学习能力，学习动机，学习兴趣，学习自主性呈现差异，而我们的教材和课堂教学却是整齐划一，这就需要我们教育工作者拿出极大的勇气去突破传统的教学方式，切除传统教育的弊端打破陈旧的，落后的观念，尊重学生的个性发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，倡导民主和谐的气氛，创设开放的环境，小心呵护学生的幼芽。
心理学家通过一系列的追踪研究表明，创造者都具有独特的个性特征，一个人的个性得以自由发展的宽松氛围，乃是开发人的创造力必不可少的条件。
因此，教育者尊重学生个性，是培养其创新能力的重要前提。
那么在我们的课堂教育中，如何创造条件，促进学生的个性化发展。
我们觉得应从以下三个方面入手。
高中作文 不做教书匠 甘当育心人
不做教书匠甘当育心人——读《不做教书匠》有感管建刚老师的《不做教书匠》中有这样一句话，使我沉吟良久：“一个教师，能否和学生进行心灵的交换，将是教书匠和一名真正的教师之间的标志性的分水岭。
”深思过后是震撼，在管老师眼里，只用手和脑工作的竟连教师都称不上！随之而是的是叩问自己，你称得上一名合格的教师吗？想着，眼前不由得浮现出一个鲜活的身影——他，小勇。
他是我刚进朱棣文小学时教过的孩子，父母是外地来太打工者。
而他，用我们这里的话，统称“外地囡”。
在他的身上，存在着太多的疑问：他上课积极举手发言，可课后作业能拖则拖；班中的活他抢着干，可自己身上总是灰头土脸，运气差时走过他身边还会闻到异味；他时而活泼好动，时而看似郁郁寡欢。
对付他“不做作业”这一顽疾，我软硬兼施不成，往往采用最后的杀手锏——留学，即放学后把他留下来补作业。
记得那天，他补完了作业，天色已完全暗下来，他父母也没来。
他平时好象是和姐姐一起坐校车走的，让他一个人回家，我不太放心。
“我送你回家吧。
”我随口说到。
“不不不”他连摆双手推辞，学习不自觉的孩子一般是非常惧怕老师家访的。
“你等我……”没想到，我去办公室取完包回来，这小鬼已不见踪影！这么晚了，太不安全，我非逮着你不可。
我疾步下楼，终于在校门外不远处把他截住。
“上车！”我用勿庸质疑的的口吻命令道。
他只得乖乖屈服，坐上了我摩托车的后座。
路上街灯昏黄，后座上载着一个家庭的“希望”，我放慢了行驶的速度。
他示意我送他去长征路，我笑了：“我没记错的话，你家是住在城北吧。
”“孙老师，不是，校车只能送到长征路。
我下车了，在路口等姐姐，姐姐六年级，可以骑自行车，我们再一起回家。
”“哦。
”那你们俩每天都这样来去？”“嗯。
”谈话间，车已到长征路，哪有他姐姐的人影！他倔强地要下车自己走回家，我哪能容一个不懂事的小孩子逞强。
车继续往前，转弯来到了204国道，一路沿国道向北进发。
“你家在哪里？”汽车站北面。
”每次快到一个路口，我都问“要转弯吗”？他都回答“不要”或“还没到”。
读《不做教书匠》有感(一)
读《不做教书匠》有感（一）
《不做教书匠》是叶圣陶的一篇散文，通过描述自己的亲身经历和感悟，表达了对教
育事业的热爱和追求。
在阅读这篇文章时，我深深感受到了教育对于一个人成长与人
生发展的重要性，以及教育工作者应该怀有的责任感和使命感。
叶圣陶在文章中谈到了教师应当有的素质和态度，他认为教师不应该仅仅是传授知识
的工具，而应该是引导学生自由思考、培养品格和人格的导师。
作为一名教育工作者，应该以学生的成长和发展为己任，不断提升自己的教育水平和专业素养，努力成为学
生心中的榜样和指引。
通过阅读《不做教书匠》，我深刻认识到教育事业的伟大意义和深远影响，同时也被
激励要以叶圣陶为榜样，不断追求教育事业的卓越，努力成为一名优秀的教育工作者。
不做教书匠的作文
不做教书匠的作文
教室外，上午的阳光热烈的气氛地撒落在操场上，孩子们的欢笑声紧接着风儿飘来。
我坐在窗边，笔记本上却空无一字。
脑海中，老师板书的粉笔字，机械地再重复一遍着知识点，学生们一个个困倦，此刻却只能无奈强打精神，专注地于书本。
我突然感到重重浑身发软，仿若被困在了一个周而复始的怪圈，像是一台冰冷的机器，日复一日地运转着，却根本无法感觉到生命的温度。
记忆来到童年，那个时候，我对未来流露出着无穷的的憧憬，梦想成为一名作家，笔尖摇曳着快速跳跃的文字，预料着将自己的故事吁求于世。
如今，现实却给了我疲惫的枷锁，将我的梦想困束在冰冷的课堂。
窗外的鸟鸣声声，我仿若隐隐约约听到它们在奚落我的很无力。
我闭上双眼，轻吁地吸了一口气，耳边传来一首熟悉的旋律，是有过鞭策，让我勇敢追梦的歌。
我蓦然睁开双眼，心中仿若熊熊燃烧了一团火焰，驱掉了罩住在我心头的阴霾。
我不可能再做一个只会传授知识的教书匠，我要将我的热情和梦想融入课堂，让孩子们感觉到自学的快乐，让他们拥有追逐梦想的勇气。
我会用我
的知识和经验，为他们打开一扇通向无尽的可能的窗，让他们在广阔的天地间天空翱翔。
我将用我的笔，随手写下孩子们天真的笑声，用我的心，去感觉到他们神魂，用我的灵魂，去点燃他们心中那颗梦想的火种。
我将继续思维禁锢于课堂，我会带了他们走出校园，去感受到世界的广阔无边，去紧紧拥抱未来的无尽的可能。
我不要做教书匠，我要做一位引路人，亲自带领孩子们走向梦想的彼岸，开宗立派他们的人生辉煌。
不做教书匠_TXT
不做教书匠一、做一名有目标感的教师很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。
及至做了教师，发现教师之苦之累，远出乎经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会跳出教师这一行。
不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。
一个人有很多种活法，归根至底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。
人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。
人生路上的选择，第一位的不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。
做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。
人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。
今天，教师在物质上的生活已经超越“衣食足”，大多数教师的收入在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。
但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为主的。
我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好发沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。
年轻的老师们，如果你的志向是搞物质搞经济，那么，你千万别继续窝在校园里，这对你，对学生，对周边的同事，对学校的领导都是一种不经意的伤害。
对学生来说，宝贵的只有一次的童年、少年，在你手里给浪费了，这是人生多么可怕的浪费啊；对你自己来说，只有一次的宝贵的青春就这么消耗了，同样是一咱无法挽救的浪费；对你的同事来说，由于受你的情结、你的“南辕北辙”的人生观的影响，无法安心于原本安心的教育，彷徨、痛苦、迷惘中，也将一事无成；学校领导呢，对不能静下心来做教育的教师，觉得头疼，他们会想办法帮助你静下来做好教育。
不做教书匠(最新)
《不做教书匠》
八、做一名有奋斗感的教师
“人的追求，起初都会热情洋溢， 但最难的是中间那段奋斗，那段需要 ‘绝不，绝不，绝不能放弃’的坚忍 岁月，这段日子确实会有很多困难， 确实会发生很多意外，但是所以困难 加起来，都不如我们能够想出来的克 服困难的办法多，最可怕的困难和障 碍不在外界，而在我们心中。”---管建刚
《不做教书匠》
三 、做一名有责任感的教师
责任感能激发人的潜能，也能唤醒 人的良知，而失去责任感不仅丧失自身 的发展，同时也将失去必要的人的良知。 作为教师，一旦失去了责任感，必将于 麻木中失去最基本的教育良知。 ——管建刚
《不做教书匠》
四 、做一名有上进感的教师
现在的教师有三种状态： 第一种状态，把教育的事当作学校的 事来做； 第二种状态，把学校的事当作自家的 事来做； 第三种状态，把自己的事当作教育的 事来做。
《不做教书匠》
五 、做一名有专业感的教师
（一）专业化的教师形象 1996年联合国教科文组织在《关于 教师地位的建议》这一权威文献中提出 “教师是专业性职业”，认为“它是一 种要求教师具备经过严格训练和持续不 断的研究才能获得并维持专业知识及专 门技能的公共业务”。
《不做教书匠》
六、做一名有亲和感的教师
做一名有专业感的教师
做一名有亲和感的教师
做一名有智慧感的教师
《不做教书匠》
一 、做一名有方向感的教师
人生最糟糕的境遇是在没有答 案的选择中永远地迷失；在没有答 案的选择中不断地消耗。
——管建刚
《不做教书匠》
二 、做一名有约束感的教师
规章制度对遵守制度的人只是一种形 式，它的存在只是让管理者有依有据地肯 定一个人的工作态度和价值。 纪律就像石头，如果你把他背在身上， 会痛苦无比。如果你把他垫在脚下，它会 帮助你站得更高，望得更远。——管建刚
《不做教书匠》读书笔记摘抄
《不做教书匠》读书笔记摘抄《不做教书匠》读书笔记摘抄1、不少青年教师就在这种目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。
乃至过了浮躁岁月，却再也没有青春的活力，再也没有奋斗的勇气了，一切就在表面的安逸中走向人生的的尽头。
2、我敢和任何一个教师打赌，如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为，获得父母的爱是天经地义的。
3、当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。
4、抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮。
即便有缺点，我们也能将缺点化为自己的特点，成为教育的亮点。
5、一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰的影响，心如止水，静下心来做事，就易产生智慧，这就是佛家讲的“静能生慧”。
6、努力使自己成长起来，获得发言权;你有了发言的权利，才会有改变的力量。
7、一个人的心胸有多大，就能做多大的业绩。
如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠;如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。
8、纪律是一种必要的存在，它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。
严格要求自己，看似委屈了自己，强迫自己放弃很多生活的乐趣，不能够随意、“潇洒”地生活。
其实，正因有了它，才让你有了进入享受高质量生活的机会和希望。
9、他们一言一行逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育，离开教育就像离开了水，再也游不起来。
在他们身上，我们看到一种“人”的力量、“人”的气魄;在他们身上，我们看到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师专业发展的美好明天。
10、人，只有当勇敢地面对种种不安全感的时候，才会迸发出无穷的勇气和潜在的力量与智慧，才能突破制约人生腾飞的瓶颈。
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每当学生进步时，我们要及时发现及 时表扬；每当学生调皮违纪时，我都要告 诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备， 多一分宽容，少一分苛求。我们用心去爱 学生，收获的不仅仅是教师节的一张张贺 卡，课上那一声声清脆的“老师好”，更 多的是一种为人师的幸福和自豪。
书中说：教育者应该有第三只眼睛，那 只眼睛叫做儿童。有了儿童的眼睛，教育就 充满了智慧。所以要想成为一名出色的老师， 必须从内心深处爱自己的学生，有爱才会有 教育，这也是管老师字里行间所表达的观点， 教师要爱自己班上的学生，每个孩子都不可 能是十全十美的，但是从每个孩子身上寻找 一两个优点，还是很容易做到的。书中说， 闪光点，对于学生是个客观的存在。课堂上 找不到，课下找；学校找不到，家里找；今 天找不到，明天找；一个人找不到，发动学 生一起找。
记得最初迈 上三尺讲台，我望着 台下，那是一双双渴 望知识的眼睛，我就 一直在思考怎样才能 成为一名深受学生爱 戴，家长信任的好老 师。
终于，在《不做教书匠》这座 黄金屋里我寻找到了答案。书中的 八个篇章给我指明了成为一名优秀 教师的八个目标 ：
做一名有方向感的教师， 做一名有约束感的教师，
做一名有责任感的教师，
我想当我们 寻找到孩子的优 点并承认它，表 扬他后，孩子们 就会更容易接受 我们，更愿意接 近我们了。
“教育是朵带 笑的花”这一章也给 我留下了深刻的印象。 “我们要使教育人生 充满快乐，就一定要 在工作中快乐起来； 而要使自己的工作快 乐起来，你就一定要 投入与付出。”你越 投入，付出越多，越 是深入其中，工作就 约有价值，你就越有 快乐。
做一名有上进感的教师， 做一名有专业感的教师， 做一名有奋斗感的教师， 做一名有亲和感的教师， 做一名有智慧感的教师。
在阅读时，我就像拾 到了黄金一般，如获至宝。 而书中给我感触最深的一章 是做一名有方向感的教师这 一章。
我们都清楚的知道方 向比努力更重要。站在十 字路口，你的每一个抉择 关系到身后大军的生死存 亡。你的每一个举手投足 都将会牵一发而动全身。 谨慎做好每一件事，是身 为教师的做事法则。通过 阅读管老师让我认识到其 实一个人一生中有很多活 法，归根到底的哲学问题 却只有一个：精神立身或 者富贵立身。
对于一名人民教师而言，由于教育这 个行业的特殊性，注定教师是精神立身的， 但是他一样会给你带来快乐和幸福。教育 的幸福是跳过物欲的幸福。从来不是依靠 物质刺激产生的。当我们看到学生比赛获 奖，一天天进步，一天天长高，精神也会 随之变得丰满。岁月老去，将来，各行各 业都有学生，双鬓染霜的你走到哪里，都 有学生亲切的问候。这种幸福是其他任何 行业所无法比拟的。
看完了管建刚老师的《不做教书匠》，我重 新审视了自己，重新理解了教育的规律和真谛。 作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准， 育人才是我们更高的追求。
最后，我想用管老师在《不做教 书匠》里的一段话结束本次的交流， “我们要使教育人生充满快乐，就一定 要在工作中快乐起来；而要使自己的工 作快乐起来，你就一定要投入与付出。”