初中历史“课题研究引领下校本教研”主题活动
初中历史校本教研(3篇)
第1篇一、引言初中历史课程作为一门人文社会科学，旨在培养学生的历史素养，提高他们的民族自豪感和国家认同感。
然而，在当前的初中历史教学中，存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高初中历史教学质量，我们学校开展了校本教研活动，以期解决这些问题，促进学生全面发展。
二、校本教研的背景与意义1. 背景随着我国教育改革的深入推进，课程改革不断深化，初中历史课程也面临着前所未有的挑战。
在新课程背景下，如何提高初中历史教学质量，成为广大教师关注的焦点。
校本教研作为一种有效的教学研究方式，有助于教师深入理解课程理念，改进教学方法，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于教师深入理解课程理念，提高教学水平。
校本教研使教师有机会深入探讨课程改革的新理念，理解课程目标、内容、方法等方面的变化，从而提高自身的教学水平。
（2）有助于激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
校本教研为教师提供了一个相互交流、共同进步的平台，有助于激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
（3）有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
通过校本教研，教师可以针对教学中的问题进行深入探讨，找到解决问题的方法，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
三、校本教研的实施策略1. 确定教研主题针对初中历史教学中存在的问题，我们学校确定了以下教研主题：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；（2）如何改进教学方法，提高教学质量；（3）如何运用信息技术，促进历史教学；（4）如何开展实践活动，提高学生的历史素养。
2. 组建教研团队为了确保校本教研的有效实施，我们学校成立了由校长、教研组长、骨干教师组成的教研团队。
团队成员分工明确，负责教研活动的策划、组织、实施和总结。
3. 开展教研活动（1）集体备课。
教师根据教研主题，结合自身教学实际，共同探讨教学方法、教学策略等，形成统一的备课方案。
（2）观摩课。
组织教师观摩优秀历史教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自身的教学水平。
初中历史教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高历史教学质量，培养学生的核心素养，我们有必要深化历史教学改革创新。
本次教研活动旨在探讨核心素养导向下初中历史教学的新思路、新方法，促进教师专业成长，提升学生历史素养。
二、活动主题以核心素养为导向，深化历史教学改革创新三、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在历史教学中的重要性。
2. 探讨核心素养导向下初中历史教学的新思路、新方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的历史素养，激发学生学习历史的兴趣。
四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名历史教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
2. 经验分享：邀请优秀历史教师分享教学经验，探讨核心素养导向下的历史教学策略。
3. 课堂观摩：组织教师观摩优秀历史课堂，学习借鉴先进的教学方法和技巧。
4. 小组讨论：围绕核心素养导向下的历史教学，分组进行讨论，提出改进措施。
5. 教学设计：教师结合核心素养，设计符合学生实际需求的历史教学方案。
6. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
五、活动流程1. 开幕式：主持人介绍活动背景、主题和目标，宣布活动正式开始。
2. 专家讲座：邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
3. 经验分享：优秀历史教师分享教学经验，探讨核心素养导向下的历史教学策略。
4. 课堂观摩：组织教师观摩优秀历史课堂，学习借鉴先进的教学方法和技巧。
5. 小组讨论：分组进行讨论，提出改进措施。
6. 教学设计：教师结合核心素养，设计符合学生实际需求的历史教学方案。
7. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
8. 总结发言：主持人对本次活动进行总结，对教师提出期望和要求。
9. 闭幕式：宣布活动圆满结束，合影留念。
六、活动要求1. 教师积极参与，认真听讲，做好笔记。
初中历史主题教研(3篇)
第1篇一、活动背景历史学科作为初中教育的重要组成部分，不仅承载着传承历史文化、培养学生的民族精神和社会责任感，还对学生的人文素养、批判性思维和综合能力的发展具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展以“初中历史主题教研”为主题的活动。
二、活动目标1. 提高教师对初中历史教学的理解和认识，增强历史学科的教学效果。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师的历史教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 推动历史学科的教学改革，提高学生的历史学习兴趣和成绩。
三、活动内容1. 主题讲座- 邀请知名历史教育专家进行专题讲座，分享历史教学的成功经验和最新研究成果。
- 讲座内容涉及历史教学理念、教学方法、教学评价等多个方面。
2. 教学观摩与研讨- 组织教师进行公开课展示，邀请其他教师进行观摩和评课。
- 研讨教学过程中的亮点和不足，共同探讨改进措施。
3. 教学案例分享- 鼓励教师分享自己的教学案例，包括成功案例和反思案例。
- 通过案例分析，提高教师对教学问题的认识，促进教学经验的交流。
4. 教学资源开发- 组织教师开展教学资源开发活动，共同制作历史教学课件、教具等。
- 丰富教学资源，提高教学效果。
5. 历史学科竞赛- 举办初中历史知识竞赛、历史剧表演等，激发学生的学习兴趣，检验教学成果。
6. 教学课题研究- 组织教师申报和开展历史教学课题研究，推动教学研究工作的深入开展。
- 邀请专家对课题研究进行指导和评价。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、历史实验室等3. 活动形式：讲座、观摩、研讨、分享、竞赛、课题研究等4. 活动步骤：- 第一阶段（2022年9月-10月）：筹备阶段，成立教研小组，制定活动方案，邀请专家。
- 第二阶段（2022年11月-2023年1月）：实施阶段，开展讲座、观摩、研讨等活动。
- 第三阶段（2023年2月-3月）：总结阶段，对活动进行总结和评价，形成活动报告。
初中历史主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景历史学科作为初中阶段的重要课程，对于培养学生的历史素养、人文精神和社会责任感具有重要意义。
为了提高历史教学质量，促进教师专业发展，我校特举办以“深化历史教学，提升学生核心素养”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师对历史教学的理解和实施，提升学生的历史核心素养。
二、活动目标1. 提高教师对历史学科核心素养的认识，明确核心素养在历史教学中的重要性。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨历史教学的有效方法。
3. 提升教师的教学水平和课堂驾驭能力，提高历史教学质量。
4. 培养学生的历史思维能力、历史情感和价值观。
三、活动内容1. 集体备课（1）选取主题：教师根据自身教学进度和学生学习需求，选择一个历史主题进行集体备课。
（2）备课内容：教师围绕所选主题，进行教材分析、教学目标制定、教学策略研究、教学资源整合等。
（3）备课形式：采用线上线下的方式，教师可以通过网络平台交流备课心得，也可以组织线下集体备课活动。
2. 课堂观摩（1）观摩对象：选择一位教师进行公开课展示，内容为所选历史主题的教学。
（2）观摩内容：教师的教学设计、教学方法、课堂组织、学生互动等方面。
（3）观摩形式：教师进行20分钟左右的课堂展示，其余教师进行观摩。
3. 教学研讨（1）研讨主题：围绕所选历史主题的教学，进行教学研讨。
（2）研讨内容：教师对课堂观摩的反思、对历史核心素养的理解、对教学策略的改进等。
（3）研讨形式：教师分组讨论，每组选派代表进行发言，其他教师进行补充和评价。
4. 专题讲座（1）讲座主题：邀请历史教育专家进行专题讲座，内容涉及历史学科核心素养、历史教学策略等。
（2）讲座形式：专家进行2小时的讲座，教师进行互动交流。
四、活动时间本次教研活动分为四个阶段，具体时间安排如下：1. 集体备课（第1周）2. 课堂观摩（第2周）3. 教学研讨（第3周）4. 专题讲座（第4周）五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体策划和组织实施。
初中历史教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中历史教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校历史教研组于近期组织了一次初中历史教学教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的互动、交流，共同探讨初中历史教学中的问题，提高教师的教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对初中历史教学的认识，明确教学目标。
2. 深入分析初中历史教学中的问题，探讨有效的解决方法。
3. 加强教师之间的沟通与合作，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）选定课题：本次活动以“中国古代史”为主题，选取其中的一课进行集体备课。
（2）教师分组：将全体历史教师分成若干小组，每组负责一课的教学内容。
（3）讨论与交流：各小组针对所选课题，从教材分析、教学目标、教学方法、教学手段等方面进行讨论，并形成初步的教学方案。
（4）汇总与修改：各小组将讨论结果汇总，进行集体讨论，修改完善教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩对象：由各小组推选一位教师进行公开课展示。
（2）观摩内容：公开课以“中国古代史”为主题，围绕所选课题进行教学。
（3）观摩评价：观摩结束后，全体教师对公开课进行评价，提出意见和建议。
3. 教学研讨（1）教师发言：各小组代表发言，总结本组在集体备课和公开课中的收获与不足。
（2）专家点评：邀请历史学科专家对本次活动进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
（3）教师互动：教师之间就教学中的问题进行交流，共同探讨解决方案。
四、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、教学观摩和教学研讨，教师们对初中历史教学有了更深入的认识，明确了教学目标，提高了教学水平。
2. 活动反思（1）加强教师之间的沟通与合作，提高教学质量。
（2）注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（4）加强教学研究，不断提高自身专业素养。
五、后续工作1. 教师根据本次活动总结，结合自身教学实际，制定个人教学计划，努力提高教学质量。
初中历史主题教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国基础教育改革的深入推进，初中历史学科的教学质量和教学水平得到了广泛关注。
为了进一步提高初中历史教师的教学能力和学科素养，我校历史教研组于近日开展了以“提升初中历史教学质量”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、教研内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课过程中，教师们针对新学期将要教授的历史课程，共同研讨教材、教法、教学目标等，确保教学内容符合课程标准和学生认知水平。
同时，教师们还就如何激发学生学习兴趣、培养学生历史思维能力等方面进行了深入探讨。
2. 教学观摩为了提升教师的教学水平，教研组组织了教学观摩活动。
观摩课由我校历史教研组优秀教师主讲，课题为《中国近代史上的重要事件》。
在观摩课中，教师们展示了精湛的教学技艺，以生动形象的方式引导学生学习历史知识，培养学生的历史思维能力。
观摩课后，教研组进行了评课活动，教师们就观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入交流。
3. 经验交流在经验交流环节，教研组邀请了多位优秀教师分享他们在教学实践中的经验和心得。
这些经验包括如何调动学生学习积极性、如何培养学生的历史思维能力、如何运用多媒体技术辅助教学等。
通过分享，教师们受益匪浅，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学中遇到的问题和困惑进行了深入探讨。
主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生学习历史知识的兴趣？（2）如何培养学生的历史思维能力？（3）如何运用多媒体技术辅助教学？（4）如何提高课堂教学效果？针对这些问题，教师们纷纷发表了自己的观点和看法，共同探讨解决之道。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次教研活动，教师们对历史学科的教学有了更深入的认识，教学水平和教学能力得到了提高。
2. 教学资源共享。
在教研活动中，教师们共同研讨教学资源，实现了教学资源共享，为今后的教学工作提供了有力保障。
初中历史学科组校本研修主题
初中历史学科组校本研修主题一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中历史学科组校本研修主题”展开，旨在通过对历史学科的教学研究，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
具体任务包括：深入挖掘历史学科的教学内容，探讨有效的教学方法，设计符合学生需求的教学活动，以及评估教学成果。
此外，任务还包括加强历史学科与其他学科的融合，提高学生的综合素养。
2、教学对象本次教学对象为初中阶段的学生，他们对历史学科已有一定的了解，但知识体系尚不完善，需要在教师的引导下，通过系统的学习和探究，逐步提高历史学科素养。
此外，教学对象还包括初中历史学科组的教师，他们需要在教学实践中不断反思、研讨，以提高自身教学水平。
针对这一教学对象，教学设计应兼顾学生和教师的实际需求，注重理论与实践相结合，促进师生共同成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本次教学活动，使学生掌握初中历史学科的基本知识，包括重要历史事件、人物、时代背景及其影响；了解历史学科的研究方法，如史料分析、历史比较等；认识到历史学科与其他学科的联系，提高跨学科学习能力。
（2）技能目标：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力；提高学生的史料阅读、批判性思维和表达能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力；通过设置不同难度的教学活动，使学生在实践中掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
（2）方法目标：运用多元化的教学方法，如案例分析、情景模拟、讨论交流等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；同时，结合现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：培养学生对历史学科的兴趣和热爱，激发他们探究历史奥秘的欲望；通过学习历史，使学生了解国家、民族的优秀传统，增强民族自豪感和文化自信。
（2）态度目标：引导学生以客观、公正的态度看待历史问题，树立正确的历史观；培养学生对待学习的积极态度，勇于面对挑战，不断追求进步。
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5、抓好过程，追求实效
“主题教研”是基本形式 “课例研究”是基本载体 “反思与对话”是基本方法
要求教师每个课题研究课做一次教后记录、 提供一个典型个案、上一节研讨课、撰写一份研究 论文等
6.开展“课题研究课”研讨。
课程 中国近代教育变革
初中历史课程资源的开发 （网络视频培训课程） 新中国的外交
校本教研方式示意图
4. 我校课题的确立及其理论依据；
课题：《新课程背景下的史料教学的研究》 理论依据：
全日制义务教育历史课程标准（2011年版）指出：“初 步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解 释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息 的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历 史问题。”
“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史 本身发生了什么上，而是要集中在我们如 何具有对历史的认识。最重要的是接触和 反映探究的过程，获得知识的方法。其次 才是涉及历史探究的结果、历史的实际情 境及其发展。要达到这样，最好是由学生 运用史料作为证据，而这种运用是广泛的 、有指导的、思考性的和逐步要求的。”
3.校本教研方式：
课题引领
教育理论、课改指导书籍， 市区教研员与骨干教师指导下确立课 题引领、课堂增效的目标。
……
同伴互助同组教ຫໍສະໝຸດ 以“课题为中心”，以“课堂教学”为主要研究平台，以讨论方 式探索与思考，互助共进……
自我反思
反思自我教育教学行为，撰写教学案例； 录像记录教育教学实况，进行微格分析 及反思；阅读教育理论文本，反思、指 导自我教育教学行为……
为了学生.一切为了学生的发展，为了学校文化的提 升，为了学校个性化、人本化的建设。
在学校中.教师是教研主体；所有的研究内容来自学 校。
基于学校.学校是教学研究基地；研究的出发点是教 师教学实践中存在的问题，师生共同发展是直接 目的。
以新课程改革为导向。
3、校本教研内容的确定
发生在学校内涉及学校、教师、学生发展的一 切问题和教育现象都是校本教研的内容。 （1）依据学校办学思想、办学特色确定教研内容 （2）依据学校开展的实验课题确定教研内容。 （3）依据学校教师专业发展需要确定教研内容。 （4）依据学校各学科教育教学的实际情况确定教 研内容。
材料七： “八股之害等于焚书，而败坏人才有甚 于咸阳之郊……”
——顾炎武
顾炎武的话是什么意思？
八股的危害相当于秦始皇的焚书， 而摧残人才比秦始皇在咸阳郊外坑儒还 要严重得多。
▪ 教材中的图片史料:记录一定的历史内 容。
▪ 如：新闻图片、照片、漫画图片
教学中史料利用的几种方式二
教学围绕教学目的，有时还需适当补充 史料。
改
革
开
放
以
来
的
外
交
成
就
1979年，中美正式建交，邓小平访美。
教学工作与科研活动一体化
问题——课题（问题课题化）
实现“三个转化”
改革行动——研究过程（行动研 究化）
工作效果——提炼升华为成果(总 结成果化)
例：教学中史料利用的几种方式一
一段话、一幅图都是一段精彩的历史。
课文图片里史料的有效利用 课文疆域图的有效利用 课文图文结合的史料的利用
—— 苏霍姆林斯基
2.重视教学或教育中存在的问题，形成问题向课 题转化的机制 。 目标：改进教学实践，解决自身实际问题 选题原则：从学生中来到学生中去，从课堂中来 到课堂中去
校本教研本质上是一种教科研活动，具有探 究性质，它要求教师以科研的态度和方法对待教 学研究，从发现和提出问题，到解决问题，都需 要教师具有探索、创造和追求真理的科学精神， 掌握行之有效的研究方法，使教研从以往零散、 经验、无序的状态向科学化、规范化方向发展。
教师 姚琳 部分组员 谷大伟
中国近代教育的变革
南京三中文昌初中 姚 琳
江南贡院——中国古代最大的科举考场
江南贡院始建于南宋 乾道四年（1168），坐 落在闻名遐迩的南京夫 子庙地区，为中国最大 的科举考试场所。主要 有致远楼、明远楼，鼎 盛时期仅考生号舍就拥 有20644间。
初中历史课程资源的开发
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受 知识，而是积极地建构知识的过程。史料教学完全吻合的一个 重要理念，就是让学生在历史学习中把史料作为证据以重构历 史的情境，以便使学生认识历史知识的本质，而不仅仅是使某 种历史论述生动有趣，以便学生的理解和记忆。更重要的是， 让学生经过思考和探究，建立起学生自己对历史的认识。
由于篇幅等原因，历史教材重点和难 点内容并不是都有史料及思考题的，但 是教材中有些重点内容教师一下子难以 说明，或者只有历史结论而没有说明的 过程，使学生难以理解，所以需要史实 说明，做到论从史出。
材料四： “罢丞相不设，析中书省政要归六 部……”
——《明史·职官志》
明太祖对中央行政机构进行了哪些 改革？
4.校本教研的主要特征
校本性：课题研究课堂化，课堂教学课题化 ；教师就是研究者，教室和课堂就是“实 验室”和研究场所
实践性：使工作过程变成研究过程，使研究 过程又变成理智的行动过程；（阶段性研 究结论成为下一步行动的依据和基础）
二、以课题研究为龙头，推动校本教研活动的 开展。 1.确立以“问题即课题，教学即研究，效果就是 成果”的工作思路。
1993年“汪辜会谈” 宴会菜单
一、对校本教研的认识
1.什么是校本教研?
以学校为基础，以学校教师为教研主体，以学校教 育教学中存在（优势、特色）的具体问题为研究内容 ，以学校内部资源为依托，有计划、有目的、系统的 研究活动。
所谓“校本教研”，顾名思义，就是以学校的特 色为本，促进学校、教师、学生共同发展的教学研究 制度。
2、校本教研理念
常规的教研活动往往是为着备课转,指向虽然 明确，但缺少新意和深度，长此以往流于形式。 改变这种局面的最好做法就是引领广大教师从 事教学研究。从解决自己教学中存在的实际问 题入手，选择自己感兴趣的问题，采取个人研 究、同伴互助的形式去探索解决方案，把教学、 教研融为一体。
如果你想让教师的劳动能多获 得乐趣，天天上课不致变成一种单 调乏味的义务，那就应引导每一位 教师走上从事教育科研这条幸福的 道路上来。