浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用
信息技术在小学数学课堂教学中应用
信息技术在小学数学课堂教学中的应用摘要：随着计算机技术的不断发展，信息技术在日常生活中的应用越来越广泛。
信息技术的出现对教育教学事业产生了一定的影响，其在小学数学课堂教学中的应用，可以有效地提高小学生的学习兴趣，同时提高教师的课堂教学效率。
本文对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行分析。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学一、信息技术对小学数学课堂教学产生的影响随着我国计算机科技的迅猛发展，信息技术广泛应用于社会生产和生活中，并进一步延伸到各类现代化仪器设备中。
在这种情况下，数学就被带进了各行各业。
因为高质量、高精度、高效益、高速度、全自动化以及高安全性的高新技术都是用数学模型及数学方法，并在计算机的控制与计算下实现的，从本质上说，信息技术其实就是数学技术。
小学数学课堂教学与现代信息技术紧密结合、相互促进，逐渐形成了用现代高新技术进行数学教学的模式，科学实验、科学计算以及理论分析共同组成了现代教学研究中的三大支柱。
信息技术在对数学教学提出很多具有挑战性的问题的同时，又为研究数学提供了很多新的方法和手段，实现了数学教学的信息化。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的作用1.激发学生学习数学的兴趣信息教学声、像、图、文并茂，多角度地调动起学生的情感、情绪、兴趣以及注意力。
在小学生的思维里，数学是没有任何生活情趣的，所以数学教学中，要运用信息技术来创设鲜活的数学问题情境，并将问题背景展示给学生，让学生了解这些问题产生的来龙去脉，并让学生感觉到其实数学就存在于我们生活的每个角落，以此来增强学生的答题欲望。
比如：在教学对称的概念时，教师可以制作一只可以飞的蝴蝶，蝴蝶在运动的过程中，两只翅膀不断地张开、重合，通过这种美妙的画面，再加上比较优雅的背景音乐，就能让对数学不敢兴趣的学生也能为之陶醉，然后教师再引出数学中的问题，让学生知道这就是我们日常生活中的对称现象，由此学生就能感受到数学之美。
2.突破视角的限制对所学的数学对象进行多视角的观察与思考有助于学生理解数学的概念、掌握更好地解决数学问题的方法、动态反映数学过程和概念，进而有效突破数学中的难点。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用《科海故事博览·科教创新》 -2010年2期-袁秀莲
露蓬塑臣塑篓二鍪：：：：∑∑：…．至Ｑ！Ｑ垒篁至塑：璺璺墨呈塑谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用袁秀莲（锡林浩特市第十小学内蒙古锡盟０２６０００ｌ中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１００７—０７４５（２０１０）０２—０２１４—０１藕要：信息技术在小学数学课程中的应用，就是乖｝甩计算删技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课、、堂教学活动的整合。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声ｉ音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使’擘生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学．让数学中、湖学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学》生个性游能发展的方向。
，、｛奔键词：小学数学信息技术课堂教学运用、。
一．。
潮数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在新的形势下。
掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中．这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
’一、创设问题情境．激发求知欲小学生好奇心强。
要想不断地启发学生的求知欲．只有通过创设问题情境。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感。
创设富有变化、能激发新异感的学习情境。
充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念．处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如．在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时。
先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图．提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。
在小学数学教学中如何有效地运用信息技术论文
谈在小学数学教学中如何有效地运用信息技术【摘要】在小学数学教学中，将信息技术教学手段应用于课堂教学，充分发挥其独特优势，可使许多传统方法难以解决的问题迎刃而解，有效提高学生学习数学的兴趣和教学效果。
【关键词】合理运用多媒体数学教学小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，在数学教学中合理恰当地运用多媒体辅助教学，发挥它的优势与特长，既能加强直观形象，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、合理运用多媒体辅助教学，创设生活情境，激发学习兴趣实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学直观形象、新颖生动的展现在学生面前，能够直接作用于学生的多种感官，极大地引起学生探讨知识的兴趣，激发探究学习欲望。
例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。
教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。
在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。
这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。
使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了学习积极性，提高了课堂的教学效率。
二、合理运用多媒体辅助教学，展现过程，提高探究能力数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。
巧用信息技术,展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学
摘要：随着信息化社会脚步的加快，以其网络化、数字化、多媒体化和智能化等特点为代表的信息技术逐渐走进小学数学课堂，并成为辅助小学数学教师进行高效教学的重要手段。
信息技术与小学数学课堂教学的融合，彻底打破了传统单一的说教教学模式，借以声音、文字、图像、动画等多维一体的教学模式，将抽象的数学课堂变得更加轻松、简洁、生动和有趣，使数学课堂大放异彩，数学的魅力展露无遗。
本文主要介绍了如何在小学数学课堂教学中巧用信息技术，力求实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，进而提高小学数学课堂的教学效率，推动小学数学教学进一步的改革和创新。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合信息技术走进校园，进入小学数学课堂，是新课改环境下的必然趋势，是时代发展和教育改革的重要标志。
将信息技术应用于小学数学课堂教学中，既丰富了课堂的内容，又增加了教学的层次感，还加深了教学过程的递进感，更拉近了数学与学生之间的距离，对学生主观能动性的发挥、思维的培养和创新、认知规律的形成和发展起着至关重要的作用。
但是，囿于数学学科的特点、教师应用信息技术的能力、信息技术环境等多种因素，信息技术在小学数学课堂教学中的应用还停留在较浅的层次上。
那么，如何将信息技术融入到小学数学课堂教学中呢?一、利用网络信息，进行课前预习《礼记·中庸》中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。
”意思是说：要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。
因此，课前预习对小学生学习数学来说有着很大的帮助。
在信息技术欠发达的时代，学生只能通过书本进行课前预习，遇到疑惑问题缺乏教师的指导，课前预习很难取得良好的效果。
信息技术的快速发展改变了这个预习难题，现如今，家家户户有电脑、手机等电子产品。
小学生在家里就可以利用网络信息来解决预习过程中遇到的问题，完成课前预习。
比如，教师可以向学生介绍专门的学习网站，如：中国移动“和教育”，学生可以通过登录网站或客户端，利用其中丰富的资源结合自己的实际需要自主选择名师导学、名师直播、名校资源等模块进行课前预习。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
语文 活动课堂 中运用 网络 资源 的同时 ，也应该注意很多 问题 。 网络资源仅仅 是一种语文活动课教学 的辅助手段 ， 是一个 “ 配 角 ”，绝不可 让其成为 “ 主角 ”。因为 ，语文活 动课教学 中 很多方法 的学习 以及技巧 的训 练，常需要教 师根据课堂上 学 生的反应来进 行。如果教师 只是利用网络 资源 展示事先 设计 好的 问题 ，而 不能更多地考虑 学生 的想法 ，长久下去 ，师 生 之间 的交流 与互动就会淡化 ，这必将影 响语 文活动课 的教学 效果，学生的语文能力与品格修 养的培养 便会 大打折扣。 实践证 明，网络资源浩 如烟海 的信 息，可 以培养 学生的 创新意识 ，拓 宽学生 的视野 ，为学生的语 文学习积淀丰 富的 材料 ，奠定扎 实的基础 ，让语文活动课堂 的百花 园五彩缤纷 ， 让语文活动课 教学充满诗情 画意。在语文活 动课 中应 用网络 资源 ，确实能为课 堂教学改革插 上腾 飞的翅膀 。
的 图片 ，有 的 还 提 出 了保 护 莲 池 的措 施 … … 第 三 组 “ 莲 与科
量 ，课 堂活动丰 富多彩 ，学生完成得很 出色 。学生通 过 自主 合作 搜集整理 网络 资料，筛选信 息，发现 问题 ，尤其是探 究 问题 的能力有很大 提高。 自主合作 探究学 习方 式得到落实 ， 也培养 了学生探 究、创新 、小组合作 的团队精神 。 作为一个得 力的辅助语文 教学工具 ，网络 资源在语文活
＼ 环境构建 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４． ０ ５ ０
信 息技术在 小学数 学课 堂教 学 中的运用
信息技术在小学数学课堂教学中的作用
信息技术在小学数学课堂教学中的作用现代信息技术的高速发展为教育带来了新的机遇和挑战，如何把信息技术融入到课堂教学中是当前教育的重要课题。
现代信息技术的运用对教学方式和教学体系产生了重大影响，在当前教育体系中，信息技术的运用越来越重要。
在小学数学的课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生更容易理解和掌握课堂知识，提高数学课堂教学的效率。
一、运用多媒体技术培养学生的学习兴趣对小学生而言，提高教学质量的最直接有效的办法就是提高学生的学习兴趣。
如果小学生对数学学习产生兴趣，就会避免学生产生厌学情绪，实现学生积极主动地学习数学知识。
所以，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重中之重。
首先，要激发学生的学习兴趣，就要“化静为动”。
动态的事物相比静态的事物更能引起小学生的注意，教学同样如此，要激发学生的学习兴趣，就要引起小学生对数学知识的注意力。
尽管小学数学教材中有很多充满童趣的图画，但静态的图画始终不如动态的更具有吸引力。
有些需要理解的概念以及公式并不能用图画来使学生理解。
而动画的表现形式就能直观地把知识点展现给小学生，充分利用声画结合，用动画的形式把抽象的知识变得具体，使“死”的知识变得“活”起来，从而引起小学生的学习兴趣。
其次，提高学生对数学的学习兴趣，要化难为易。
利用多媒体技术能创造情景，把抽象的情境变成具象的情景，从而刺激学生的感官，发展学生的思维能力，激发学生的想象力，加强学生的理解能力，降低学生对知识认知的难度。
从而有效地提高学生的学习兴趣，实现教学效率提高。
第三，提高学生的学习兴趣，要化苦为乐。
利用现代信息技术手段，能构建课堂的良好气氛，使课堂气氛变得轻松活跃，使学生减小学习压力，从而能够轻松愉悦地进行课堂学习。
这样学生才能积极主动地探索知识，学生才能愿意学习、乐于学习。
二、多媒体技术能优化教学节奏，提高教学效率教学效率的衡量标准是通过相同时间内学生获得知识的多少。
如何在小学数学课堂教学中有效地利用信息技术论文
如何在小学数学课堂教学中有效地利用信息技术摘要：信息技术在小学数学教学中占有非常重要的地位和作用，为有效辅助数学教学，促进数学教学的进步与发展提供了便利的平台。
创设问题情境、突出教学重点、突破教学难点、拓展学生的知识面、巧设练习、巩固新知，信息技术传递着动态信息，为帮助学生领悟数学概念等提供直觉材料，为发展学生的数学能力，提高数学课堂效益提供保障。
关键词：信息技术；小学数学课堂教学；有效整合中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-173-01《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”由此可见，“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
在平时的教学中，注重信息技术与数学教学的整合，其显现的优势是突出的：不但有利于提高课堂教学质量，而且延伸和拓宽了教学时空维度，化难为易，提高了学生的数学素养。
一、运用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
由于多媒体形象具体、动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，能够使得小学生进入角色快，积极性高，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，成功地解决这一矛盾。
信息技术在小学数学教学中的有效应用
2021年34期┆149随笔信息技术在小学数学教学中的有效应用江 志摘 要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术也普及开来，渗透到学习、工作、生活的各个方面。
在教学领域中，由于信息化设备能够通过视频、图画、色彩、声音等多方面对数学定理、公式等作出直观形象的诠释，因此在小学数学教学中应用多媒体信息技术已经成为常态。
本文将从信息化手段的应用出发，浅谈几点在小学数学教学方面的策略。
关键词：信息技术；小学数学；应用策略 数学是一门需要理性强于感性，抽象多于形象，逻辑高于直观的学科，而对于小学生而言，其思维方式偏向直观、形象，在进行数学学习时经常出现思维上的误区。
在信息化教学技术出现后，我们可以利用该技术将数学中的抽象思考化为形象认识，并能够依托多媒体手段展示思维形成的过程，让教师教学及学生学习都达到事倍功半的效果。
一、创设情境，趣味导入数学虽然是一门注重应用的学科，但应用层面的施行仍需要数学基本理论的支撑，而理论学习多以公式、定理或论证方法为主，需要较强的逻辑思维能力及专注的注意力紧跟教师思路，但对于小学生而言，其注意力的集中时间大概只有半节课，所以在很多时候，由于知识点学不会、应用题做不了等多方面的因素综合，学生对数学的兴趣一再下降。
为了解决这个问题，教师可以变更课堂教学模式，让学生更多地参与到课堂构建中来，而教师利用多媒体技术营造可以提升学生参与意识的具体情境，让学生在具体的教学情境中按照预设的走向完成知识的学习，这种方式不仅能够大大延长学生注意力的集中时间，同时将数学知识融入到情境化的体验中，化抽象为生动具体，调动学生学习积极性[1]。
如在讲解《认识分数》一课时，笔者通过多媒体向学生放映了“百兽朝拜”的故事情境，老虎大王接受百兽献礼，并拿出一个大西瓜分给百兽，其中老虎大王拿走了西瓜的一半，狼拿走了整个西瓜的五分之一，狐狸拿走了十分之一，小猴子也拿走了五分之一，但吃不下，又送回来八分之一。
在动画演示过程中，教师可以带领学生将整个情境分层分析，逐步计算西瓜的余量。
浅谈信息技术与小学数学的整合
浅谈信息技术与小学数学的整合信息技术和数学是两个看似独立的学科，但它们之间有着密切的联系和互相促进的关系。
随着信息技术的不断发展和普及，将信息技术与小学数学整合起来，可以使数学教育更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的学习特点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从信息技术与小学数学的整合角度进行探讨，并提出一些建议和方法。
一、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术包括电子设备、软件应用、网络技术等多方面内容，它们在小学数学教学中的应用可以大大丰富教学手段和教学内容，使教学更加直观、形象、生动。
1. 利用数学软件进行教学随着计算机技术的发展，有很多针对小学数学教学的软件应用，可以通过这些软件进行数学知识的讲解和演示，比如小学数学的基本运算、图形的绘制、时间的计算等等，这些软件能够直观形象地展示数学概念，让学生更容易理解和掌握。
2. 利用多媒体设备进行教学在课堂教学中，可以利用多媒体投影仪、电子白板等设备，播放一些与小学数学相关的视频、音频、图片等内容，比如数学卡通动画片、数学实验视频等，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 利用互联网资源进行教学利用互联网资源进行小学数学教学是一种非常便捷和实用的方法，老师可以选择一些合适的教学网站、教学平台、数字资源库等，从中选取和利用一些符合教学内容和教学目标的知识点、案例、游戏等，来进行数学教学。
以上这些信息技术应用方法，都可以使小学数学教学更加形象生动、更加贴近学生的实际生活，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术在游戏化教学方面有着得天独厚的优势，可以设计一些数学学习游戏，比如数字拼图、数学迷宫、数字接龙等，让孩子在游戏中学习数学知识，既增加了趣味性，又能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
2. 利用信息技术进行数学思维培养信息技术可以帮助学生进行数学思维的培养，可以通过使用一些数学软件、编程语言、逻辑游戏等，来激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维能力，比如让学生参与数学建模、逻辑推理等活动。
浅谈信息技术在小学数学中面临的问题和有效的整合
浅谈信息技术在小学数学中面临的问题和有效的整合摘要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。
【关键词】信息技术教育课程整合信息素养中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-054-02一、小学数学学科教学中信息技术应用遇到的实际问题分析。
1.多数教师使用信息技术教学、利用信息技术进行教学任务多半是进行公开、观摩课、评优课、教研活动等教学活动中。
此问题并不是各个论坛上说的，是因为教师使用信息技术教学的意识薄弱，恰恰相反。
现在很多教师，包括年纪大的老教师，都愿意跟着时代的步伐，学习使用信息技术进行教学，而真正造成信息技术教育在实际教学活动应用少的原因是，现在很多学校硬件施舍设备不足，不够每位教师在办公时能有设备在手进行教学备案、进行课件制作、以及教师的及时学习新知和更新；教师资源的严重不足是影响信息技术应用于教学环节的重要因素，现在很多学校教师每周大概课时是10-22课时之间，还有迎接各类检查。
假设一个教师的每周课时是15节，并且还是不同学科，每天除了备二至三科的课、上课时间，批阅作业，班级管理等工作后，以及基本没有时间利用信息技术去进行一堂课的设计和修改。
2.部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，利用白板代替"黑板"，将板书换成幻灯片，就是信息技术与教学的整合。
出现此问题的原因，是现在教师实际培训时间太少，网络理论培训时间太多，而教师真正需要培训的是操作能力太少，反而增加了教师负担。
3.课堂教学中，往往有很多教师利用信息技术过分追求容量大、密度高，忙于将知识呈现给学生，忽略了学生本应该的思考过程，没有让学生经历本来经历的自我总结归纳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用
摘要：信息技术的介入，给小学数学课堂教学带来了一次革命。信息技术很容易满足数学教学中的种
种需要，它不仅能播放音像、动画，而且更能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提
高数学教学质量的目的。在数学课堂教学中有效的学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习
方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认
知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高
学生学习的层次和效率。
关键词：信息技术；数学教学；有效利用
当前，信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。可以说，信息技术在
小学数学教学中有非常重要的地位和作用，为有效辅助数学教学、促进数学教学的进步与发展提供了便利
的平台。信息技术的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，
而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。
那么，在小学数学课堂教学中如何有效利用信息技术呢？下面，我结合自己的教学实际，谈几点想法
和体会。
一、利用信息技术激发学习数学的兴趣
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，小学生的特点就是抽象思维能力还有待提高和发展，因此我们
在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象些。例如在《三角形面积的计算》的教学中，利用
信息技术课件演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，直观地从三角形的高与底与平行四边形高
与底的联系，直观地表现出了三角形面积的计算方法，让学生从感官上认识三角形与平行四边形的联系，
加深了计算方法的记忆。使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对
教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学
成为了他们最喜欢的学科之一。
二、利用信息技术提供丰富的学习资源
在传统的教学中，教科书是作为主要的学习资源，靠它促进学生的学习是不够的。现代信息技术可以
为学生提供丰富的学习资源，例如《人民币的认识》的教学中，可以利用课件欣赏中国吉钱币和外币，有
助于激发学生的兴趣。在学习《条形统计图》时，为了让学生感受到统计的意义以及统计的必要性，可以
搜集本地区的一些相关信息，如近年来本地区经济发展的情况，近年来本地区的降水量的变化，近年来本
地区的绿化面积的增长数据等等。当他们查询到有用的信息时，就把它们保存到一个临时的文件中，当收
集到的信息能够满足需要时，小组成员开始对收集到的信息进行筛选、重组并记录下来，然后以此为依据
制统计图，在合作学习的过程中，孩子们始终都是兴趣盎然，跃跃欲试，还培养了利用网络收集信息、处
理信息的能力。
三、利用信息技术创设贴近生活的情境
让学生更能意识到数学与相关的社会情境之间的相互联系，以及这些联系，给我们生活带来的影响，
从而有助于学生形成正确的数学价值观，例如《平移和旋转》的教学中，利用媒体在屏幕上展现“激流勇
退”、“浪波飞椅”、“弹射塔”、“勇敢者转盘”、“滑翔索道”等游乐项目，学生通过参观他们最熟悉和喜爱
的游乐园，在观察中发现游乐园里的平移与旋转现象，极大地激发了他们的学习兴趣，体会到数学就在身
边。
四、利用信息技术确立学生的主体地位
在教学过程中，学生才是认知的主体。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学
习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生
通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。例如在计算题的练
习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，
通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教
师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层
教学和个性化教学。
五、利用信息技术诱导数学实践操作
信息技术在小学数学教学中，引导着教与学的转变，诱导学生进行动手操作，将抽象的概念与具体
的实践操作联系起来，丰富着学生的学习内容，拓展了学习空间，提高了多种能力的发展。例如在《角的
初步认识》教学中，画角对于小学生而言，抽象得不知如何着手。教学前的“备学生”环节，发现好多学
生都是从三角板的角来认识角又利用三角板的角来画角，认识不同方向的角和画角就有局限性，利用多媒
体信息技术后，我改变了以往的教学形式，不示范画角了，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着
点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是
在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样再让学生自己画一个角，效果就好多了。
六、利用信息技术加深对数学知识的理解
在小学数学中，学生要接触到一些初步的几何知识如角、正方形、长方形、平行四边行、平行线等
都是一些抽象的数学概念。我们可借助于信息技术提供的“多元联系”的、呈现方式，使这些隐性的数学
显形化。例如在《角的初步认识》的教学中，利用生活中的实物桌子、剪刀等抽象出几何图形“角”。在设
计课件时，先呈现实物桌子、剪刀的图片，接着在有角的地方呈现角，最后隐藏“桌子”、“剪刀”的颜色
和装饰物，只剩下几个角，使学生感觉到角就存在于具体实物中。通过运用信息技术可以创设一种多元的
数学情境，在这种学习情境下，学生可以从直观的角度理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操作，加
深对数学对象的认识，从中体会到数学对象的本质属性。
七、利用信息技术进行学习方式的改变
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的平
台，在教学《时、分、秒》时，把相关的学习资料做成了一个网络型的教学软件，把认识钟面，认识时间
单位，学习看钟表、趣味练习以及一些课外的内容精心设计，合理编排，使之成为一个虚拟的学习情境，
学生可以自由地选择学习内容，自主地确定学习进程。如果有些同学学完了新的内容，还可以选择相应难
度的试题进行智能测试。提前完成学习任务的同学还可以浏览一些课外的知识。比如欣赏各种各样的钟表，
了解钟表的发展历史等。在这种学习状态下，学生是真正的主人，学生的个性得到充分的尊重，学生的主
体性得到了充分的发挥。教师真正转变成了学生学习的组织者，引导者和合作者。
八、利用信息技术呈现和交流学习成果
信息技术准确、方便，呈现方式多样的特点，可以帮助学生迅速准确的呈现学习效果。学生可采用
投影仪将自已小组探讨的结果呈现给教师和其他同学来交流数学思考。如《面积和面积单位》的教学中，
让各小组派代表展示本组怎样用小正方形、长方形、圆形等学具比较出两张形状不同的卡纸的面积的大小。
通过不同小组选用的不同学具作标准的展示，学生认识到选正方形作标准要好些。在《长方体和正方体的
综合应用》教学中，课前分小组测量学校沙坑、教室、垃圾车的长、宽、高，用数码相机拍摄下场面，并
记录好结果。并把以上素材制成多媒体课件在课堂上展示。通过用信息技术呈现和交流学习成果，可以使
学生显得很兴奋，觉得自己是学习的主人，那学生的积极性当然就不言而喻了。
总之，现代信息技术以独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，只要
我们努力去将课堂与信息技术有效地整合，定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
1、《小学数学课程标准》
2、谷志宁·《浅谈小学数学与信息技术的整合》·《教苑荟萃》
3、章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》·《浙江教学研究》