体育教学重在创新3页
创新中学体育教学内容与方法
创新中学体育教学内容与方法引言体育教育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生全面发展和健康成长方面起着至关重要的作用。
然而，传统的体育教学内容和方法已经不能满足现代学生的需求，因此需要创新中学体育教学内容与方法，以适应时代的发展和学生的需求。
一、多元化的体育教学内容传统的体育教学内容主要围绕着传统的体育项目，如足球、篮球、排球等。
然而，现代学生的兴趣和需求已经发生了变化，他们对新兴的体育项目和运动方式更感兴趣。
因此，创新中学体育教学内容需要更加多元化。
首先，可以引入一些新兴的体育项目，如滑板、攀岩、飞盘等。
这些项目不仅能够满足学生的兴趣，还能够培养他们的创造力和团队合作精神。
例如，在滑板项目中，学生需要通过自己的努力和创造力完成各种技巧和动作，这不仅能够锻炼他们的身体素质，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，可以将一些传统的体育项目与现代科技相结合，创造出新的体育项目。
例如，可以利用虚拟现实技术将传统的足球比赛变成虚拟现实游戏，让学生在虚拟世界中进行足球比赛，这不仅能够增加趣味性，还能够培养学生的反应能力和协作能力。
最后，可以引入一些非传统的体育项目，如瑜伽、太极等。
这些项目不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够培养他们的内心平静和身心健康。
例如，在瑜伽项目中，学生需要通过各种体位法来调节自己的呼吸和身体，这不仅能够增强他们的身体柔韧性，还能够培养他们的专注力和耐心。
二、创新的体育教学方法除了创新体育教学内容外，创新中学体育教学方法也是非常重要的。
传统的体育教学方法主要以教师为中心，注重技术和技能的传授。
然而，现代学生更加注重自主学习和合作学习，因此需要创新的体育教学方法来满足他们的需求。
首先，可以采用项目制学习的方式进行体育教学。
项目制学习是一种以项目为核心的学习方式，学生通过参与项目的策划、实施和评估，来获得知识和技能。
在体育教学中，可以将不同的体育项目作为学习的项目，让学生通过参与实际的体育活动来学习知识和技能。
创新在体育教学中的重要性
一
的 趋 势 。 内容 的 深 度 强 调 可 接 受 性 ，突 出 健 身 性 、娱 乐 性 、终 身 性 、实 用 性 ，以 利 于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼 。
二 、创 新 教 育是 自 主性 教 学 创新 教育倡导 、鼓励学生求异创新 ， 都很 丰富，因此形象思维和抽象思维的能力培养都很 是要 体 现 创 新 ， 创 新 教 育 的根 本 就 改 变 “ 应 强调培养学生掌握独立地分析问题的能力 ， 重要。所以根据该学科 的区域性和综合性的特征，教 试”教学为全面素质教 学，创新是人类社 独 立地 获 取 解决 问题 的 多 种新 途 径 和方 法 。 学中可以：①充分利用地 图，活跃学生的空间想象思 会 发展 的动 力 。 在 教 学 中 ，教 师 应 注 意 综 合 运 用 开 发 学 生 维能力。教师在课堂教学 中可以建立以地图为中心 的 【 关键词 】 体育教 学； 创新教 育； 特征 创造力 的各种方法 ，努力创设促使学生独 教学形式 ，让地图渗透到每一个环节中，引导学生 自 关 系 立探索 、发散求异的教学情境 ，形成鼓励 己识图、读图、分析图等等。在地理学科中地图是一 学 生 自 由发 表 独 创 见 解 、热 烈 讨 论 的 课 堂 重要 因素 ， 只有 掌握 了地 图语 言 ， 牢记 地理 事物 的位 置 ， 近年 来 ，教 学 改革 已 经渗 透 到 各 学 科 气 氛 。 要 培 养 学 生 创 新 思 维 ，激 发 学 生 学 才能灵活的开展空间想象和思维活动 ；②加强区域对 的 各 环 节 中 ，体 育 课 也 在 探 索 组 织 教 法 的 习 的主 动 性 ，讲 究 方 法 的灵 活 性 。 如 果 教 比 ，拓 展 学 生 的综 合 思 维能 力 。在 地 理课 堂 教 学 中可 创 新 。 一 节 体 育 课 ，从 准 备 、 实 施 到 课 后 学 总 是 从 确 定 的前 提 出发 ，经 过 确 定 的过 以让学生进行区域的对比，使学生更容易掌握每个地 小 结等环节都可以体现创新改革。创新教 程 ，得 出 确 定 的 结 论 ，造 成 学 生 思 维 的 直 区的具体情况和特征 ，比如在北方地区、西北地区等 育以有众多学者和教师进行研究改造并得 线 性 ，不 利 于 培 养 学 生 思 维 的 独 立 性 和 创 区域进行分析的时候 ，就可 以综合进行对比，不仅增 以发展。所谓创 新教育 ，就是 根据有关创 造性 ，妨碍了学生思维品质的优化 。 长了学生的地理知识，还锻炼了学生的综合分析能力。 造 性 发 展 的 原 理 ，运 用 科 学 性 、艺 术 性 的 （ １ ）学 生 主 体 与 教 二 、营造课 堂互动氛 围 教 学 方 法 ，培 养 学 生 的 创 造 意 识 、创 造 能 师 主 导 的 关 系 以 学 生 为 教 师是 学 生学 习的 指 导者 和 合作 者 ，教 师 在教 学 力 和健康个性 ，造就创造性人才的一种新 主 体是说 课堂 教学应 该 目标和教学活动的设计中，必须面 向全体学生 ，改变 型教学方法。根据创新 教育理论及学校体 是 培养学 生主 动探 索知 昌 过去教学中的单边教育 ，变为师生互动的双边教学 ， 育教学的特点 ，体育教师在课堂教学 中应 识 、增 强 主体 意识 的过 一 从而在教学 中形成共 同学习的教学环境。因此 ，教师 怎样 培养学生创新能力？既学生的观察力 、 程 ，应 该想 方设 法 调动 内 要 在 教 学 中 ，根据 不 同 的学 习 内容 ，创设 不 同的情 景 获得知识信息能力 、创造性思维能力及创 学 生 的主动 性，激 发学 蒙 和同学们全面互动 ，引发 同学的激情 ，加强师生之间 新 实施能力等。现就根据创新 教育的主要 生 的积 极性 ，鼓 励 学生 毫 的沟通，为学生的全面健康发展创造有利的条件。 特征 ，对 学生创 新能力的构成与培养着如 发 问和 争辩 ，充 分调 动 三 、善 于诱 导 ，培 养 学生 兴趣 下 阐述 。 学 生 的参与 意识 ，使 学 多 生 成 为 课 堂 的 主 人 ，学 斯 自古 至 今 ，兴 趣 是 最 好 的老 师 ，无 论 什 么 模 式 创 新 教 育 是 多 样 化 的 教 学 的教 学 ，都 必 须 注 重 学 生 兴 趣 的 激 发 。 由 于 初 中生 １ ． 教 学模 式 的 多样 化 习 的主人 。 对 事 物 的 认 知 还 处 于 由感 性 向 理 性 过 渡 的 阶段 ，在 这些 模 式 有 的 取 向 于 各 种 模 式 的综 合 （ ２ ）建 立 新 型 的师 课 堂 上创 设 地 理 学 习 的情 境 ，有 助 于 学 生 很 快 的 投 运用 ，有 的取 向于师 生关 系 ，有 的取 向 于学 生关 系 中国两 千余 年封 区 入 到 知识 的 学 习 中 ，激 发 学 生 的 积 极 性 ，有 效 的 巩 生 与 学 生 之 间的 关 系 ，有 的 取 向 于 教 学 内 建历史源远流长 的影响 ， 华 固对知识 的理解，提高课堂教学的有效性。 容 ，有的取向于教学安排，有 的取向于技能 “ 天 、地 、君 、亲 、师” 另外 ， 利用初 中生好奇心强这一特点 ， 巧设启迪 ， 学习与学生心理发展。追求从被动学习到 森严 的等级观念 的余泽 ， 精 心 设 计课 堂 提 问 ，然 后有 效 设 问 ，增 进学 生 学 习兴 主动学习 ：追求从生理改造到终身体育意 给 “ 师 道 尊 严 ” 罩 上 一 １ 趣。例如，讲解地球的运动时 ，可 以进行假设 ： “ 地 识的培养；追求从学会到会学水平的提高 。 层 神圣 的光环 ， “ 一日 学 球不 自转 ，会不会有昼夜交替 ？ ”等等很多设 问都可 教学模式的多样化 ，说明各种教学模式都有 为 师 ， 终 生 为 父 ” 的 陈 ． 以激 起 学 生 的 兴 趣 。 这 个 时 候 就 是 学 生 学 习 的最 佳 自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还 腐论调至今仍被某些为 ２ 的时间 ，起到事半功倍的效果 。 不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合 师 者 津 津 乐 道 ，甚 至 成 最 后 ，动 手 参 与也 是 兴 趣 教 学 中 的 一 个 重 要 环 上将 会 起到 越来 越 重要 的作 用 。 为 “ 治学 生 ”的 法 宝。 节 。动 手 是 思 维 的 外 延 ，如 果 只凭 教 学 的 中 的 文 字 ２ 强调 多种教学方法有机 结合 、灵活 当然，我们并不反对学 鄂 符 号 是 无 法 让 学 生 从 一 个 抽象 跨 到 另 一 个 的 ，较 难 运 用 ， 实现 教 学 手段 的现 代 化和 多样 化 生 对教 师 必 要 的尊 敬 （ 这 激 起 学 生 的深 层次 的兴 趣 ，所 以教 师 需 要有 的放矢 ， 如 培 养 形 式 灵 活 ，培 养 层 次 结 构 多 样 个 “ 尊 敬 ” 也 应 当 建 立 让学生感官与感知并用。 化 ，以适应学生个性发展。教学形式 以集 在 教 师 对 学 生 人 格 “ 尊 四 、 争 取做 到 当 堂 达 标 重 ” 的基 础 上 ）。 绍 体教学 、分段教学 、 循环教学、提示教学 、 地理教师在 这种素质教育 下，需要 努力缩小每 电 化 教 学 、 分 组 考 核 、小 组 创 编 队形 ， 以 （ ３）处 理 好 知 识 与 ． 节课 之间的差距 ，做到 当堂消化、当堂掌握新学 习 及理论教学等多样化 的教学形式 。教师要 身体 活 动的关 系体 育教 干 的课程 内容 ，在 ４ ５分钟 内达到预期教学 目标 ，减少 有 意 识 地 组 织 多 样 化 的 生 动 有 趣 的活 动 来 学 的 基 本 特 性 是 “ 以 身 课余 时间的挤 占，反过来又进一 步促 进教学效益 的 感染学生 ，激发学生的情感。例如组织学 体活动为 主” ，这就形成了体育教学在实 提 高 ，实现 课 堂 内外 的优势 互 补 。 生观看有关 录相 、电影 ，访问体育 明星， 施时与其它知识传授类学科不 同的特殊性 。 五 、总 结 回顾我国体育发展史等， 对陶冶学生性情 ， 因此 ，创新教育必须结合体育教学的特殊 地理课程 的教 学，是实现该课程教 学 目标的重 激发 学 生 ． 隋感 很 有好 处 。 规律去组织教学。我们要认 识体育教学的 要 途 径 。教 学方 法 的 与 时 俱 进 和 不 断 丰 富 ，充 分 体 ３ ． 教 学 内容 的 多样 性 与 可接 受性 特点 ，把握这些特点 ，我们 必须注意以下 现 了教师为主导 、学生为 主体 的课堂教学模式 ，这 课程设 置应 由单一的普通教学课 向选 几个方面 ：由于体育教学是
浅谈体育教学中的创新
、
庄 术 显示 出了前 所 未有 的威 力 。 多媒 体教 学 技术 是 以
在 体育 课教 学 中 ，能充 分发 挥 学生 的主 体作 用 ，培 养和 提 高 声 、像 、文 的综 合形 式 向使 用 者传 授知 识 的 ，其逼 学 生 实践 能力和 创 新精 神 的最有 效 途径 是在 练 习 中教师 放手 让学 真 程度 和 规 范性 不亚 于 教师 亲 身示 范 ，讲 解较 之 教 生尝试 自编 操 和游 戏 的 内容 。有 了创新 意识 、创 新 氛 围 ，我 们应
任 方法获得有效学习的最直接动力，它能使学生保持 们 的体育 成绩 。 永 旺盛 的探索 欲望 ，从 而产 生积极 的欲 望与 兴趣感 。 四 、积 极 开发课 程资 源 ，力求 选材 内容更 具时 尚性 ０ ０ 一 ０
刚
浅谈体育教学中的创新
小 学 生 好 奇 心 强 ， 正 处 在 创 造 思 维 活 跃，而 是建 立在 全方 位 上 的，学 生 除 了
小学英语教学 吴杰 一 艳 迁 安
造行 为最 强 时 期 ，我们 教 师要 爱护 和 培养 学 生 的好 参加 某项 体 育活 动 ，还 需要参 加 某些 娱乐 性较 强 的运 动项 目。所
，、
奇心 、求 知 欲 ，帮 助 学生 自主 学 习 、独立 思 考 ，保 以，我 把教材 内容分为大 众体育 、健 身体育 、娱乐体 育、 民族 民俗 护学 生 的探 索精 神 、创 新 思维 。所 以，在 教 学 中教 民间体 育和新 兴体育项 目等 内容进入 教材选 择体系 。例如 ，社 会时 师可 以从 改变 教学 的 教学 手段 、组织 形 式等 方 面入 尚项 目有跆拳道 、保龄球 、足球 、毽球等项 目。我在 教材安排 上 ，
体育教学与创新教育
科技 圈向导 Biblioteka ２１ 年第 １期 ０２ ８
体育教学与创新教育
张 祝 平
（ 中共河南省委党校科技文化教 研部
河南
郑州
４ ００ ） ５ ０ ２
生观察能力 、 思维能力 、 想象能力的培养创 造了大量 的时机 。 创新能力的培养 ． 实践是最重要 的因素 。身体练习是体育教学的 基本 手段 ． 在相对激烈 的身体练习 中． 学生要针对不 断变 化的外界环 境， 如不 同的场地器材 、 气候条件 ， 不同的练习组织 、 练习要求 ， 同的 不 队员 与对手 ． 迅速观察 判断 ． 采取相应的措 施 ， 出相应 的身体反应 。 做 体育 教学 中尤其在游戏或竞赛 中． 问题的解 决并没有现成的方法可照 搬 照抄 ． 只有在借鉴 已有经验的基础上 ． 做出符合时宜的举措 ． 才能使 发展 。 没有 一定的应变 能力 或创新能力 ． 是无 法顺 利完 １ 体育教学的开放性 、 ． １ 超越性 ． 为创新精 神的培养奠下基石创新 自己立于不败之地 ． 成体 育教学任务 的 体育活动是一种实践性很强的活动 ． 它为创新能 精神 由创新意识和创新品质构成 创新可 以说是突破 、 不受束缚 ． 它的特 点就是 开拓 和开放 体育教 力 的培养提供 了有效载体 学场景开阔 ． 组织灵活 ． 生的身心得 到极 大的放 松与 自由 ． 学 尤其在分 ２体育教 学中实施创新教育的途径 ． 组活动或 自由活动中 ， 情绪更 为高涨 ． 思维更 为活跃 ， 想象更 为丰富 ， ２１ ．改善教学环境 ． 培养学生创新意识 学生潜在的创新意识 、 表现欲望得以充分 的挖 掘和体现。体育教学 内 ２１ 创设和谐 、 ．１ ． 宽松 、 民主的课 堂教学气氛 容繁多 ． 形式多样 ． 最适宜生命力 旺盛与好 动的青少年的“ 口味” 能充 ． 创新 意识的产生 ． 有赖 于人格 的自由与舒展 ． 有赖 于思 维的活跃 分满足他们好奇 、 探究 、 体验 、 创造的心理。创新 意识 ， 即创新的意 图、 与激荡 ， 这就必须要求创设一个和谐 、 宽松 、 民主的教学气氛 。 首先 ， 应 愿望和动机 ． 是人们进行创造 活动的出发点 和内在 的动力 当人们对 改变权威式 的教学关系 教师应由教育 的操纵 者 、 主宰者转变为引导 某活动有着极大的兴趣 ． 强烈 的情感体验 ． 渴望 获得成功时 ． 有着 并 创 者 、 激发者和指导者 ， 让学生 自主地、 主动地 去学习。体育教学中要充 新意识才会被诱发 而产生 ， 体育教 学的娱乐性 、 赏性 、 欣 竞技性 ． 深深 分给予学生 自 、 锻 自练的机会 ， 如学生带操 、 编游戏 、 自 自评 自测等。 其 吸引着学生 、 开阔的体育教学 场景 ， 繁多 的体育教学项 目． 为学生展现 次 ， 要爱护每位学生 。在体育教学中 ． 由于学生遗传等 因素的影响 ． 在 自我 ． 发挥 自身特长提供了广 阔的舞 台 活动 中所表现出来的差异是显著 的。 教师不应冷淡或歧视部分体育能 创新可 以说是独创 、 不断进 取 ， 它的特点就是挑战和超越 。 体育活 力较差 的学生 ， 教师可 以适当降低要求 ． 以一束赞许 的 目光 、 一句表扬 动崇 尚“ 更高 ， 更快 ， 更强” 通过不 断挖掘 和发挥 自 身在体力 、 心理 、 智 激励 的话语来创设成功的情篆 ． 让这些学生 找到适合 自身的练习方法 力等方面 的潜力 去挑战 自我 ， 战他人 ， 挑 并不断超越 ． 在体育 活动中 ， 获得成功的喜悦 ． 从而发展学生的主动性 ． 创造性 成功 、 获胜只是相对的。 暂时 的， 而挫折和失败则是永恒 的。 体育教学 ２１ 提高教师 自身的创新 意识 ．２ ． 总是在给学生出“ 难题 ”设 “ ， 障碍 ”树“ ， 对手” 同时又通过 表现 、 ， 表演 、 培养学生的创新意识 ， 教师应首先具有创新意识 一 是教师要 善 评 比、 测试 、 竞赛等形 式． 诱导学生 向难题 、 障碍 、 挑战 ， 对手 不惧挫折 ， 于捕捉一切可以利用的时机对学生进行创造教育 ． 善于抓 住身边 的 要 不畏对手 ， 挑战他人 ， 超越 自我， 这是体育活动 的精髓所在 ． 新品质 ． 每一个可 以引导学生进行 创造思维的机会 ．鼓励 学生进行创造性 思 创 即创新人格 ， 括批评性 、 它包 坚持性 、 挑战性 、 进取性 、 合作性 等个 性特 维 ， 以培养学生的创新意识 。如在对跳 高技术从跨 越式一 剪式一俯 卧 征。 它的形成是人们 通过家庭 、 校和社会等教育 的结果 ． 学 体育教学不 式一背越式 的更替这一知识点讲授 的同时 ． 让学生 明白体育运 动的发 仅强身健体 ， 能育心树 人． 更 为创新 品质 的培养提供了一方热土 展有赖于训 练手 段 、 运动器材 的一次次创新 ． 从而 培养学生 的创新 意 １ 体 育教学 的活动性 、 ． ２ 练习性 、 为创新能力的培养提供 时机 识， 激发学生的创新欲望。二是教师要鼓励学生敢于想象 ． 于尝试 ． 敢 创新能力是创新 教育 的核心 ， 由创新感知能力 、 它 创新想 象能力 、 尊重与众不 同的疑问 ， 尊重与众不 同的观念 教师对那些在教学 中敢 创新 思维能力和创新 实践能力等组成 。能力和活动紧密联 系在 一起 ． 想敢说 ． 敢做敢 为的学生 ， 即使他们 的一些举 措是幼稚 可笑 、 离奇 荒 只有 活动才 能发展人 的能力和 了解人的能力 诞、 也应先予以肯定 ， 耐心释疑 ， 再 巧妙疏导 ． 切不可冷 嘲热讽泼冷水 。 创新能力发展需要大脑左右两半球 的平衡 发展 １８ 年获得 医 ９１ ２２改变教学 方法 ． ． 培养学生创新思维 学诺 贝尔奖金 的美 国加州理工学院 的斯佩里的研究 ． 揭开 了大脑两半 创新思维 ，即不受 固有模式束缚而进行的有创见性 的心理反应 ． 球 的功能 ， 即人 的创新 能力 与左脑功 能有 关 ． 但更多 的是 与右脑功 能 就是教师鼓励学生 以创新 的态度来对待学习对象 ． 促使学生在学习 的 密切 相关 。 左脑具有语言、 概念、 分析 、 计算等能力 。 右脑在音乐 、 美术 、 过程中想得 多、 想得新 、 想得巧 教学方法 的改变 ． 便是培养学生创新 空间与形状 的识别 ， 对复杂关系的理解能力 ． 整体综合能力 、 想象能力 思维的策略之一 则优 于左脑 。 富多彩 、 丰 生动活泼的体育活动、 创造了一切可能的条件 ２ ．尝 试 教 学 法 ．１ ２ 开发学生 的右脑功能 ． 以促进学生创新能力的发展 尝试教学法是指在 体育教学 中学 生在教师的指导下 ．先进 行 自 创新能力离不开观察能力。思维能力和想象能力。观察是创造思 学、 自练 ， 然后再 由教师讲解动作要领 ． 组织 练习的一种教学方法 它 维 的前 提 ， 只有在多观察 的基 础上才能积 累丰富的感性材料 ． 在这基 的特点就是不把现成 的答案告诉学生 ． 而让学生运用 自己已有的知识 础上认识才能上升为理 陛阶段 ． 进而为创造 奠定基 础 体育教学 中学 和经验 ， 发挥主观能动性 ， 去探索解决问题 的方法 它的显著益处就在 生技能 的掌握 ， 往往从 模仿开始 ， 过观察 ， 通 了解动作 的方 向 、 轨迹 、 用 于学 生能在学习的开始 阶段 ， 不受标准动作 要领的束缚 ． 充分 调动其 力等 ， 再通过思维找出 、 现动作 的技术要领 ， 发 在这基 础上通过不断的 学习的兴趣 ， 发挥其丰富的想象 、 通过不断的揣摩 、 尝试 ， 分析 、 比较 ， 练习 ， 才能掌握技能 ， 运用技能。 创新必须以想象为条件 任何创新 的 去掌握有效 的练习方法。 例如 ， 在学习足球射门时 教师预先不给正确 第一 ， 步 都是借助想象来提出假说。 体育教学 中想象处处可见 动作要 的技术概念 ， 而是对学生提出一个学 习 目 ： 准 ． 有力 学生 标 射得 射得 领的理解需要想象 ， 战术的采 用需 要想象 ． 戏或情景练 习中需 要想 在 自练 中， 游 为了获得成 功 ． 了表现 自己 ． 了获得 同学 和老师 的赞 为 为 象， 动作的编排需 要想象 。体育教学 中技能 的掌握 ． 身体 的练习 ． 为学 赏 ， 会充分动员其思维 ． 尽快去发现能使 自己射得 准 ． 射得有 力的射门
体育教学模式组织形式及教学方法的创新
体育教学模式组织形式及教学方法的创新黄德松体育是小学教育当中的重要组成部分，根据我国小学体育的现状，针对小学生体育创新教学模式、组织形式以及教学方法，以适应体育教学改革的需要是十分有必要的，这也将会极大地促进小学整体教育发展水平的提高。
为此，本文根据体育教学模式、组织形式及教学方法的创新进行了探讨，旨在对小学体育的教学有所帮助。
1 小学体育传统教学模式和教学方法存在的问题随着我国整体的教育体系不断的改革变化，也使得很多小学全面开展实施体育课程上的改革，但是，在目前的小学的实际体育教学改革上还是存在着很多问题，只是出于表面的形式，并没有从实质性的角度上去进行改变，更多的小学体育教师，也没有充分的掌握并且了解以及适应新课程的教学所对其提出的各种实质性的要求，因此在小学体育的教育上，教学质量都是普遍的不怎么高，而这就也因此影响了许多的小学在自身的体育教学的变革上显得十分的缓慢无效。
在实际教学过程当中，仍是很多小学体育教师，依然遵循着传统的教学方式，以老师为课堂教学的主体，学生则是接受体，教师教什么学生就学什么，这会严重的使得很多小学生在上体育课的课程当中，一直以接收的形式进行学习。
所以在小学体育的教育教学上，小学体育的现实教学过程当中，作为一种单向直线型的知识传导，导致小学体育教师，依然主要以学生自身的体育成绩成为主要的衡量标准，那么就会在很大程度上降低了学生对于体育课的学习兴趣以及积极性。
2 树立正确的体育教学的理念2.1 要以人为本在“以人为本”的指导思想指导下，我们必须重新审视小学体育教育的培养目标，树立教育新观念，形成新的教育思想。
继续深化教育改革，全面提高教育质量，切实加强体育和健康教育教学。
由于小学学生心理成熟度滞后于生理成熟，认知能力落后于活动能力，虽然自我控制能力有一定的发展，但水平不够高。
因此，往往存在一系列矛盾，导致某些心理冲突和不稳定。
因此，体育老师要根据小学学生身心变化和发展的实际情况，分析体育课程的现状，充分发挥其功能，解决学生在心理和生理变化与发展过程中面临的现实问题，提高他们的心理、生理适应能力，激励每一位小学学生奋发图强，充分开发自己的潜能。
体育教研活动创新亮点(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，激发学生的学习兴趣，推动体育教研活动的深入开展，各学校纷纷探索创新，形成了许多亮点。
本文将从以下几个方面探讨体育教研活动的创新亮点。
一、多元化课程设置1. 融入传统文化元素：在体育课程中融入中国传统武术、太极、舞狮、舞龙等传统文化元素，让学生在学习体育技能的同时，感受中华文化的博大精深。
2. 开设特色课程：针对学生的兴趣爱好，开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球等特色课程，满足学生多样化的需求。
3. 引入户外拓展课程：组织学生参加户外拓展活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和抗压能力。
二、创新教学方法1. 互动式教学：教师通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 情境教学法：将教学内容与实际生活相结合，创设真实情境，让学生在实践中学习体育技能。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的体育理论知识转化为直观、生动的图像和视频，帮助学生更好地理解。
三、注重学生个性化发展1. 分层次教学：针对学生的个体差异，制定分层教学计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
2. 培养特长生：发现和培养具有体育特长的学生，为他们提供更多展示才华的平台。
3. 关注学生心理健康：关注学生在体育活动中的心理状态，引导他们正确面对挫折和压力，培养坚强的意志品质。
四、加强教师队伍建设1. 举办教师培训：定期组织教师参加各类体育教学研讨会、培训班，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀体育课堂，取长补短，共同进步。
3. 鼓励教师创新：鼓励教师结合自身教学经验，探索创新教学方法，提升教学质量。
五、搭建交流平台1. 校际交流：组织校际体育教研活动，促进教师之间的经验交流，共同提高。
2. 社会合作：与企事业单位、社区等开展合作，为学生提供更多实践机会，拓宽视野。
体育教学中怎样加强学生创新能力
浅析体育教学中怎样加强学生创新能力【摘要】体育教学在培养学生创新能力方面有着独特的优势,探讨学生创新能力的培养方法和途径,让每个学生都成为现代社会要求的,具有创新精神的高素质人才。
【关键词】体育教学创新能力培养体育能力是一种特殊能力,是指由个体的体育智慧、体育知识、体育技术技能构成的个性身心品质的综合体,表现于参与具体体育活动中的各种锻炼方法和健身手段。
伴随着社会和时代的发展,大学生体育能力也将发生变化,以为通过体育能力的发展而培养和完善其它能力。
一、培养学生的创新意识、创新精神创新意识,创新精神是创新素质培养的重点,是创新人才所必须具备的基本素质。
创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。
体育活动是一种积极主动的活动过程,它不仅可以培养人的自我完善能力,还可有效塑造人的行为方式。
在体育活动中不断突出自我,完善自我,最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标,在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程,因此,学校教育必须肩负着这一培养重任。
二、培养学生的创新能力创新能力是创新素质培养的关键。
创新能力主要表现在求新求异、独特的思维方式和行为方式等,要善于获取识,永远充满对获取知识的渴望,并具有较宽的知识面,还要具有创造性思维的能力。
创新能力是素质教育的具体和深入,因为创新能力是一个人创新素质的最好体现,是一个人综合素质的核心。
教学中要让学生独立思考,在活动中发现和解决问题,充分发挥其创造思维的能力。
教学实践中转变传统灌输式教学,重视学生的主体性和创新性的培养,开发学生的潜能。
因此,培养学生的创新能力,也是造就创造型人才的首要任务。
三、体育教学中创新能力培养的措施1.转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础,以培养创新精神为目的的教学理念,从单一的生物教学观转变为多维的教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。
创新在体育教学中的应用
程 。在 传 统 的 体 育 教学 中 ， 处于“ 教者发令 ， 学 者强 应 ， 身顺 而 心
违’ ’ 的思 维活动并 不都能产 生创造性思 维成果 ， 他 们 思 维 表 现 更 多 的是 记 忆 显现 性 思 维 。 为 此 ， 我们 应充 分发 挥 体 育 教 学 的
特点和优 势 ， 激 发 和 培 养 学 生 的创 造性 思 维 ， 凭借体育教材 ， 训
激 发 学 生 的创 造性 思 维 。例 如 ， 我在四年级“ 大 鱼网” 游 戏 规 则
板、 只强调学生顺从 ， 忽 视 智 力 因 素 和 非 智 力 因素 的培 养 ， 常 见
的教学场景 是简单 的集合 、 讲解后 ， 将 体 育 器 材 交给 学 生 自 由 活 动 。新 的 历 史 时 期 ， 体 育 教 学 改 革 不断 深 入 ， 科 学 知识 的不 断 发展更新 ， 教材不断发展变化 ， 要求体育教师必须转变观念 ， 充 分认 识体育教 学创新 的重要性 ， 确立新 的教育观 念 ， 认 识 到 只 有 自 己 的思 想 上 具 备 了创 新 意 识 ，才 能提 高 自身 的 创 新 能 力 ， 才 能 在 体 育 教 学 中进 行 创 新 性 教 学 ， 培 养 出具 有 创 新 精 神 的 人 才。 新 时 期 体 育教 师 一 定 要 加 强 学 习 ， 不断获取新知识 、 运 用 新 知识 、 调 整 自身 的 知 识 结 构 、 以便 不 断 提 高创 新 能 力 。 因 此 ， 教 师 必 须 改 变 原 有 的体 育 教 学 观 念 ，牢 牢 树 立 创 新 的 体 育 教 育 观， 才能 与时俱进 ； 才能 保证 在教 学工作 中触 类旁 通 ， 游 刃 有 余； 才能有所创新 ， 培 养 出 具 备 创 新精 神 的人 才 。
体育教研活动创新做法(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教学质量，激发学生的运动兴趣，培养良好的体育锻炼习惯，体育教研活动创新势在必行。
本文将从以下几个方面探讨体育教研活动的创新做法。
一、创新教研活动形式1. 体验式教研体验式教研是指教师通过亲身体验，感受运动项目的魅力，从而提高自身教学水平。
具体做法如下：（1）组织教师参加各类体育比赛，如篮球、足球、羽毛球等，让教师亲身体验运动乐趣，感受运动精神。
（2）邀请体育专家、教练员来校进行讲座，分享运动训练、比赛经验，让教师了解最新体育动态。
（3）开展教师运动技能培训，提高教师的专业素养。
2. 项目式教研项目式教研是指教师围绕某一运动项目进行深入研究，形成一套完整的课程体系。
具体做法如下：（1）选定项目，如篮球、足球、排球等，组织教师进行集中研讨。
（2）根据项目特点，制定教学目标、教学计划、教学方法等。
（3）开展项目式教学，注重实践操作，提高学生运动技能。
3. 跨学科教研跨学科教研是指将体育与其他学科相结合，实现学科间的互补与融合。
具体做法如下：（1）开展体育与音乐、美术、语文等学科的融合教学，如体育舞蹈、绘画、诗歌朗诵等。
（2）组织教师参加跨学科教研活动，如体育与健康教育、体育与信息技术等。
二、创新教研活动内容1. 课题研究开展课题研究，有助于教师深入探讨体育教学中的热点、难点问题。
具体做法如下：（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值的课题。
（2）成立课题组，制定研究方案，明确研究目标、研究方法、研究步骤等。
（3）定期开展课题研讨，交流研究成果，提高教学质量。
2. 教学案例分析通过对教学案例的分析，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自身教学水平。
具体做法如下：（1）收集整理各类教学案例，如优秀课例、教学反思等。
（2）组织教师进行案例研讨，分析案例中的优点、不足，提出改进措施。
（3）鼓励教师结合自身教学实际，撰写教学案例，分享教学经验。
体育教学中的创新教育
解 决问 炎 刈题
要培养创造性体育人才 ， 就必 须从 激发 学生的学 习兴趣 出 发， 把影响体育发展 的各方 面 因素有机地 协调起来 ， 树立 终身 体育的观念 ， 使学生 愿学 、 乐学 。在创造性教育实施 、 运用 的过
如果体育课堂教学 不讲 民主 ，就像 “ 我讲你听” “ 、 我问你 答 ”“ 、我示范你练习 ”的传统 意识 ，学生创 新能力就 得不 到发 展 。因此 ， 在教 学中要努力 营造 出一种 平等 、 和谐 、 宽松 的民主 环境 ， 教师要把 自己摆在 与学生平 等 的位 置上 ， 激发学生探 索 新知识 的欲望 ， 培养学生练 习的兴趣 。如让 学生轮流带准备 活 动， 并参与整堂课 的组织 ， 教师 与学生一 起进行游戏 、 竞赛 、 练 习等 ， 对那些较难 的问题和练 习， 允许学生开展讨论 发表意见 ，
对学生 的回答 应及时鼓励 和表 扬 ， 拘泥 于某 一种 结论 ， 不 让学 生的创造性学 习意识更强烈 ， 学习方法更好更实用 。 ４３ ． 教学评价 中应体现创造性成分 ４ ．设 立创造性 附加分 ．１ ３ 在给学生 出题 时 ， 注意突 出创 造性 ， 要 在评分上采用 基本 分（ ０ １０分 ） 加创造性附加分的评分方法 ， 鼓励创造性思维 ， 这可 在体育课 堂教学 中技评项 目考核时运用。 ４３２改进提问方 式 ．．
创造 救 育 培养 创造 力 启 发研究 主动 探索 超越 课 本知 识范 围
培 养独 创 发 Ｉ 发 现新 事物 ｛ Ｊ ］
２教 师是 创 造 性教 育 的核 心 ． 要培养创造 型学 生 ， 必须 要有创 造型教师 。首先组织 和建 设创造型教 师队伍 。通过 培训 ， 包括教育 观念 、 育思想 的更 教 新 ， 学生实施创 造性 教育 的方法 以及创造 发 明教法 ， 对 掌握 实
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体育教学重在创新
近年来,教学改革已经渗透到各个学科的各个环节中,体育课也在
探索教法的创新。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科
学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,以
造就创造性人才的一种新型教学方法。体育学科为学生提供了独有的、开
阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对
于促进学生创新能力的发展和提高,具有其他学科所无法比拟的优势。 那
么,培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。根据创
新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应如何进行创
新教育呢?
一、创新教育要注重对学生智力的开发
智力是人脑功能的表现,是人的观察、记忆、想象、思维等多种心理
活动的综合表现。 在体育教学中,利用图解观察、练习中因势利导,可启
发学生的思维。例如,要让学生了解想跑得快、跳得高,应懂得人体运动的
基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和
用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件,在进行讲解
示范和辅导时,教师在每个教学环节上都应注意启发学生的思维,开发学
生的智力,使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋,把所学的知识变
成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在创新教育中,
教师应重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由
“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,始终处于主
动学习的最佳状态。
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二、创新教育要采取多样化的教学模式
1.教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有
的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学
内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从
被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养;追求从学
会到会学及水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己
特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实
践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和
多样化。如:培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生的个性发展。
教学形式应以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分
组考核、小组创编队形,以及理论教学等多样化的教学形式为主。教师要
有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。
例如:组织学生观看有关录像、电影,访问体育明星,回顾我国体育发展史
等,对陶冶学生性情,激发学生情感很有好处。
三、创新教育要进行自主性教学
创新教育倡导和鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立分析问题
的能力,独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应注意综
合运用能开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散
求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。
在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生
思维能力的发展,从而掌握创新的方法。教师不仅要提出有多种解答方案
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的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练
学生的创造性思维,而且要鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题和
提出问题的创新能力。
总之,要对学生进行创造力的培养,教师本身必须具有创造力。因此,
体育教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越
自己,要有高度的工作热情、要有强烈的创造意识、要有坚韧不拔、百折
不挠的意志力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。