高考文言文怎么做

文言文阅读方法及做题技巧一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。

众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。

其实这种作法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：第一步：初读全文。

指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。

这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。

作者写人物传记，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。

第一遍能懂六七成即可。

往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。

应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。

所以大可不必因此而紧张。

第二步：细读题目在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。

（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。

尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。

因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。

第三步：重读全文这一步是从更高的层次上认知全文。

大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。

通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。

应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。

这样可以少走很多弯路。

二、文言文阅读做题技巧1、要善于借助。

例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。

这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。

2、代入法----知识迁移。

高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

3、排除法----信息筛选题根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围。

4 、析结构。

推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。

一、实词推断方法（一）语境分析法语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

如：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。

生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。

帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。

”为画线句子选择正确的翻译。

A武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。

”B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。

”（二）语法分析法句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。

故语法分析法主要根据词语所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义（又可称为词性推断法）。

主语、宾语大多是由名词、代词充当谓语大多是由形容词、动词充当定语是由名词、代词充当状语是由副词充当语法分析法示例：(1)划分句子成分信义著于四海主语——“信用”烟波微茫信难求状语——“实在今以蒋氏观之，犹信谓语——“相信”楚王贪而信张仪谓语——“相信(2)看搭配辍耕之垄上“之”+“（地点）垄上”——动词“到”语法分析法补充在判断词义的时候还可以根据下面的规律：1．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。

2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。

3．两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。

（三）结构分析法文言文中有些句子结构整齐，讲求对仗（排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，甚至采用互文的修辞格），其中处于相对应位置的两个词语，一般词性相同，意思相近、相对或相反。

这样就可以通过对已知词语的词性、词义的分析，来推知未知词语的词性、词义。

结构分析法示例：1、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也。

析：属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身析：前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”结构分析法演练：亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也圣明之君，治平之国忠不必用兮，贤不必以任用通五经，贯六艺通晓急湍甚箭，猛浪若奔奔马（四）联想推断法1、联想课内语句推断高考一般都采用“课外材料考课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。

运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆。

记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。

这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比照推断。

2、联想成语推断不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

成语联想示例：“在官清恪，未尝闻私”中的“恪”同成语“”中的“恪”，是“”之意。

（恪守不渝谨慎而恭敬）“吾亦望汝副其心”中的“副”与成语“名副其实”中的“副”，为”之意。

（“符合）（五）邻字帮助法文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。

偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。

邻字帮助法示例：1、曹操之众远来疲敝其中“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“”。

（疲劳）2、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。

其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“”的意思。

（年幼）（六）古今比照法古今比照法是一种以古今构词特点比照推断词义的方法。

汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。

这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。

（七）构字推断法汉字是表意文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来有利的条件。

常见形旁的词义指向：从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“讠（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关。

其它如：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--头、自--鼻、目--眼、尸--身体……构字推断法示例①方其系燕父子以组析：句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索有关，前边有“系”（捆绑）燕父子，由此可以推知“组”的意思为“”（绳索）（八）通假推断法通假是文言文使用词语的特殊语法现象之一。

古代汉语中的通假往往有两种情况。

一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”；二是形近通假，如“说”能“悦”，“谕”通“喻“。

如果用其他方法无法准确对词语释义时，不妨从通假的角度去理解，说不定会柳暗花明。

通假推断法示例：今若遣此妇，终老不复取析：“取”，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。

古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。

引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“娶”。

虚词推断方法“考纲”解读“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”其一：“常见”：指《大纲》中规定的１８个文言虚词。

其二：“在文中”：１、根据语言环境进行分析２、常见用法（非词典用法）题型设计：题型比较固定，最常见的题型是采用选择题的形式，采用比较的方式，就字形相同的虚词比较其意义和用法，而且往往选取文中例句与中学语文教材课文例句加点的虚词对比考查。

一、代入验证法先理解翻译课内句子中虚词的意义和用法，再比较推断材料中句子内虚词的意义和用法。

（）A.韦公之来既逾月（未知）何功之有哉（已知）B.有石焉，翳于奥草（未知）夫圣人者，不凝滞于物（已知）二、看语法结构：借助语法结构分析推断文言虚词的用法。

①先妣抚之甚厚。

（归有光《项脊轩志》）②且夫我尝闻少仲尼之闻。

（《庄子·秋水》）③师道之不传也久矣。

（韩愈《师说》）④辍耕之垄上。

（司马迁《陈涉世家》）①“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，译为“她”。

②“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，结构助词，译为“的”。

③“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。

④“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。

因此“之”是一个实词，而不是虚词。

三、看对应位置：从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。

①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。

（陶潜《归去来兮辞》）②因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（贾谊《过秦论》）③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

（《诗经·东山》）④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）①“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。

②“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。

此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。

③“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。

④“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。