小学语文五年级下册海伦凯勒精品教案
海伦.凯勒(第二课时)苏教版五年级下语文教学设计
5.情感教育，渗透人文：在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们从海伦·凯勒的事迹中汲取力量，培养积极向上的心态。同时，教育学生关爱他人，尊重和帮助残疾人，树立正确的人生观和价值观。
2.精讲课文，突破难点：以问题驱动的方式，引导学生深入研读课文，分析海伦·凯勒的心理变化，提炼文章观点。在此过程中，教师适时点拨、讲解，帮助学生突破难点。
3.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享对海伦·凯勒品质的认识，以及如何将这些品质内化为自己的行为准则。通过合作交流，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
4.学会通过对比、总结等方法，提炼出海伦·凯勒成功的原因，培养信息提取和归纳能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养独立思考能力。
2.通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中交流观点，提高沟通表达能力。
3.利用多媒体手段，展示海伦·凯勒的相关图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受。
在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们从海伦·凯勒的事迹中汲取力量，培养积极向上的心态，为学生的人生发展奠定坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，他们对课文内容的理解、词汇的掌握和阅读技巧等方面有了较好的发展。在此基础上，针对本章节“海伦·凯勒”的教学，学生有以下特点：
4.教师通过实例讲解，指导学生如何运用课文中的好词佳句进行人物描写和情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
海伦.凯勒(共3课时)苏教版五年级下语文优秀教学案例
4.小组合作完成课后作业，鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束前，我将组织学生进行自我反思，让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及需要改进的地方。
2.通过学生自评、互评、教师评等方式，对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生的综合素质。
1.课堂开始，我将以一段关于海伦·凯勒的纪录片作为导入，让学生了解海伦·凯勒的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生关注海伦·凯勒失去听力和视力后，她的生活发生了哪些变化，引起学生对海伦·凯勒的同情和关注。
3.提出问题：“海伦·凯勒是如何在困境中坚持梦想的？她与老师之间有哪些感人至深的故事？”激发学生的好奇心，导入新课。
海伦.凯勒（共3课时）苏教版五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选取苏教版五年级下册语文“海伦.凯勒”一课，本课主要介绍了海伦.凯勒身残志坚，在安妮.沙利文老师的帮助下，克服重重困难，最终成为一位著名作家的故事。通过本课的学习，让学生了解海伦.凯勒勇敢面对生活的态度，以及她与老师之间深厚的感情，从而激发学生对生活的热爱和对老师的尊敬。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握海伦·凯勒的生平和主要成就，理解她身残志坚、勇敢面对困境的精神品质。
2.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会海伦·凯勒与老师之间深厚的感情。
3.引导学生了解盲文的发展历程，以及海伦·凯勒对盲文事业的贡献。
4.培养学生运用语文知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。
3.鼓励学生在生活中勇敢面对困境，追求梦想，将海伦·凯勒的精神品质融入到日常生活中。
五年级下册《海伦·凯勒》教案设计【DOC范文整理】
五年级下册《海伦·凯勒》教案设计一、教学要求确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三：教具：第二课时一、导入课题，激发情感请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
我们来看一看海伦﹒凯勒，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——二、整体感知，走近人物课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。
同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。
下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。
现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。
不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
请大家读读这个词怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。
谁来说，你找到的处句子是什么？出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
五年级下语文教案-海伦.凯乐(第二课时)_苏教版
五年级下语文教案-海伦[课题]：《海伦凯勒》[教材简析]：《海伦·凯勒》要紧写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓舞和指导下，以惊人的毅力坚强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生明白自己尽管身有残疾但一样能够成为残而不废的人。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
[设计思路]：为了让学生更好的明白得文本，体会情感，我从以下六个环节展开教学：导入课题，拨动心弦→强烈对比，引发质疑→整体感知，走近人物→细读课文，感动内心→深入体悟，升华认识→拓展作业，课外延伸[教学过程]：一、导入课题，拨动心弦（PPT 课前出示海伦画像）1、通过上节课的学习，我们都差不多认识了她（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下那个名字，那个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念那个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
[来源:ZXXK]二、强烈对比，引发质疑1、海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，然而——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。
如此一位身有残疾的弱女子，是如何制造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
三、整体感知，走近人物1、打开课本，自由朗读课文，摸索：你读出了一个如何样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）2、同学们依照自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。
读出了一个“不幸、悲伤”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了欢乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（请学生在黑板上板书出来）（学生交流）3、文中是如何样评判海伦凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
五年级语文《海伦凯勒》教案
五年级语文《海伦凯勒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）了解海伦凯勒的生活背景和她不屈不挠的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏和理解海伦凯勒的人生观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）激发学生勇敢面对困难、战胜困难的决心。
二、教学重点：1. 掌握课文中的关键词语和句子。
2. 理解海伦凯勒的人生经历和她所展现出的精神品质。
三、教学难点：1. 体会海伦凯勒在面对困境时所表现出的坚定信念和勇气。
2. 引导学生从海伦凯勒的故事中汲取力量，树立正确的人生观。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受海伦凯勒的故事。
（2）引导学生简要介绍海伦凯勒的生活背景。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意理解关键词语和句子。
（2）学生分享自己觉得重要的句子或段落，并说明理由。
3. 合作探究（1）分组讨论：海伦凯勒在面对困境时展现了哪些品质？4. 情感体验（1）让学生想象自己处于海伦凯勒的位置，思考如何面对生活中的困难。
（2）学生分享自己的感受和想法，教师点评并引导。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）写一篇关于海伦凯勒的作文，题目自拟。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够概括海伦凯勒的人生经历和她所展现出的精神品质。
3. 学生能够从海伦凯勒的故事中汲取力量，树立正确的人生观。
七、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，可以适当增加与课文内容相关的拓展资料，帮助学生更好地理解海伦凯勒的人生经历。
注重培养学生的口语表达能力和写作能力，使他们在课堂上能够充分展示自己的观点。
八、教学拓展：1. 组织学生观看与海伦凯勒相关的纪录片或电影，加深对她的了解。
海伦.凯勒苏教版五年级下语文教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的参与度，充分调动学生的主观能动性，使他们在互动、讨论、实践中学习语文，提高语文素养。同时，注重情感教育，引导学生从海伦·凯勒的事迹中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。通过本节课的学习，使学生真正感受到语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
4.增强学生的民族自豪感，让学生明白我国有着不屈不挠、自强不息的优良传统，要继续传承和发扬。
在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导学生从课文中汲取正能量，培养学生积极向上的人生态度，使学生在学习语文的同时，得到全面发展。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，他们对课文中的人物形象、故事情节有着较高的兴趣。针对本章节《海伦·凯勒》的教学，学生处于以下学情：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《海伦·凯勒》中所展现的海伦·凯勒勇敢、坚定、毅力的品质，以及她克服困难的方法和过程。
2.学会从文中提取关键信息，概括文章核心思想，提高阅读理解能力。
3.掌握人物描写的方法和技巧，特别是对人物心理活动的刻画。
4.培养学生将课文中的优秀品质内化为自身行为，树立正确的人生观和价值观。
2.教学方法：采用启发式教学，引导学生关注课文中的关键词、关键句，深入理解课文内容，学习海伦·凯勒的优秀品质。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对课文内容，组织学生进行小组讨论，分享各自对海伦·凯勒的认识和感悟。
2.教学实施：教师提出讨论问题，如“海伦·凯勒在面对困难时，展现了哪些优秀品质？”“从海伦·凯勒的事迹中，我们可以学到什么？”等，引导学生深入思考，进行交流分享。
苏教版小学语文五年级下册《海伦凯勒》教案
苏教版小学语文五年级下册《海伦凯勒》教案苏教版小学语文五年级下册《海伦凯勒》教案教学流程一、导入课题，激发情感请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。
我们来看一看海伦凯勒，（课件出示海伦的照片）齐读文字感受海伦崇高的人格。
二、检查预习，整体把握课文大意1.字词过关：小组长默写生字词及常用成语，为了节省时间，组内两两互批，小组长监督及时纠正。
2.小组长抽查重点语段，也可以轮读，检查学生对课文的朗读情况，不熟的留家庭作业直至读熟。
3.交流课外搜集的资料。
可以是海伦凯勒的生平也可以是她的作品。
4. 学生说出读书感受，整体感悟人物。
5.教师归纳小组中提出的重点问题和疑难问题。
教师方法指导：其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。
所以同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。
不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
三、依据导学提纲，精读自悟，合作探究1.从文中找出海伦突遭厄运，遭受致命打击的句子，并谈谈你的体会和感受。
2.圈画出最能体现海伦凯勒不屈不挠的精神的词语及句子？并有感情的读一读，写出你的理解和感受。
（做批注）教师方法指导：其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。
所以同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心四、展示提升，教师点拨学生回答，大屏幕展示。
1.她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
教师指导朗读：注意重音、停顿、语气、语调。
教师范读，指名读，齐读。
学生想象小练笔：让我们想象走进海伦的世界，用心去体会小海伦是怎样的一种勤奋，怎样的一份艰辛。
海伦凯勒
课题：五年级语文《海伦﹒凯勒》教学设计
江都市小纪中心小学石玉国
225241
教材简析：
课文讲述了海伦从小双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲
文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入
到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追
求。
目标预设：
知识目标：
学会本课７个生字，理解由生字组成的词语。认识引号的不同用法。能力目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”等句子的
含义。
3．凭借课文具体的语言材料，体会海伦．凯勒不屈不挠的奋斗精神。情感目标：
从海伦凯勒的感人故事中得到启迪，将海伦凯勒的形象永远刻在脑海中。教学重点难点：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感
染作用。”教学时引导学生以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课
件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的意境，让学生在生生对话、师生对话
以及与文本对话的过程中获得个人体验和独特感受。
设计思路：
一、抓住重点，合理分配学习资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学语文五年级下册《海伦、凯勒》精品教案 教材分析： 《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字、新词，理解词语的意思。 3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，让学生受到感染。 教学重点： 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生受到情感的熏陶和震撼。 课前活动：学生交流自己积累的名人名言 一、导入课题，初识海伦 今天老师也给大家带来了一则名言，（课件出示） 要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。 师读，知道这则名言是出自哪位名人之手吗？——海伦·凯勒 这节课就让我们一起走近海伦·凯勒，请大家伸出手和老师一起写下这个名字，写下这个曾经感动世界的名字（师板书课题，让学生注意“勒”这个生字） 美国的著名作家马克吐温曾这样评价海伦·凯勒：（课件出示） 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温 指生读。 让我们心怀崇敬，再来读这个伟大的名字。（生再读课题） 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子遇到生字或不好读的地方多读几遍。2、读完课文想一想，海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？ 1、检查生字词语：课件出示： 脾气暴躁 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠 吮吸 包扎 微风 干燥 强调多音字“扎”zā，区分同音字、形近字“躁”和“燥”，比较两个字有什么不同？有什么好办法来区分他们？ 2、整体感知 说说海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？（不幸、刻苦、坚强、不屈不挠（理解这个词语）……教师顺势将这节课要引导学生感悟体会的重点“不幸”“不屈不挠”板书在黑板上） 三、精读感悟，体会精神 （一）感悟海伦的“不幸” 课文哪个自然段让你感受到海伦·凯勒的不幸？（第一自然段） 请同学们默读第一自然段，看哪些词句最先跳入你的眼中，让你感受到她的不幸？ 生谈：重点抓住“双目失明、双耳失聪”“与有声有色的世界隔绝了”“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”“不能……也不能”引导学生体会。 带着自己的体会谁来读这段话？ 引导学生将自己的幸福生活和海伦的不幸作对比，深入体会海伦的痛苦、孤独、无助与绝望。 音乐渲染师引导：同学们，想想我们的生活，每天清晨，当我们睁开自己那双明亮的大眼睛，你会看到什么？竖起你的小耳朵，你会听到什么？ 师进一步渲染：我们这个有声有色的世界真是太美了！在这个世界上，我们可以大声地呼唤自己的爸爸妈妈，可以尽情地倾诉心中的希望和要求，还可以自由自在地想做什么就做什么。而小海伦呢？ 课件出示： 她看不到（ ）， 听不到（ ）， 她也不能（ ）。 让学生说一说。 如果你和海伦一样，你会感到（ ）（痛苦、孤独、无助与绝望） 带着我们对海伦的理解，带着自己的体会谁再来读这段话？ （生读） 就是这样不幸的人，却创造了令世人瞩目的奇迹，请看： （课件出示海伦的卓著成就，师板书：创造奇迹） 1899年6月考入哈佛大学 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位 1955年荣获哈佛大学荣誉学位 1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金 1964年荣获总统自由勋章 海伦先后掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五门语言，一生完成了14部影响世界的著作。被美国《时代周刊》评选为美国十大英雄偶像。 究竟是什么让海伦凯勒取得了如此伟大的成就？ 四、精读品味，深入感悟“不屈不挠”。 师：让我们来细细品读课文，看文中哪些语句让你对海伦凯勒的“不屈不挠”有了更加深刻的理解与体会？把它划下来，在旁边简单写写自己的体会。 生默读圈画写体会。 师巡视点拨：读书要字字入目，句句入心，一个句子、一个词语、甚至是一个小小的标点，都要仔细品味，看你从中体会到什么？ 不动笔墨不读书，透过你的圈点批注，老师看到了你智慧的火花，让我们一起来交流好吗？ 你划了哪些句子？课件出示： 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 生交流：引导学生抓住关键词句体会感悟。 重点抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”“像干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”等词句来体会。 让我们一起走近小海伦，去看一看她是怎样学习的？ （音乐）师引导学生想象：早晨，天刚蒙蒙亮，小海伦就起床了，迎接她的依然是无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她扶着墙边，摸索着来到小桌前，让我们看一看，她在干什么？（指生读下面的语段） 她,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴…… 早过了吃午饭的时间了，老师一遍又一遍地催促海伦，该休息一会了，可是小海伦依然在干什么？（指生读） 夜已经很深了，万家灯火早已熄灭，人们进入了甜美的梦乡。可是我们的海伦呢？让我们去看一看，看一看，她还在干什么呀?(生齐读) 就这样摸呀摸呀，以至小小的手指头都摸出了血。一天，两天，一个月，两个月……就像海伦在她的书中写道的一样：她是在用整个身心想把一生挤到一天来过。（课件出示海伦著作中的句子） 她在书中写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。” 那漫长的日日夜夜呀，海伦总是（齐读） 就这样海伦学会了阅读、书写和算数。透过这些有温度、知冷暖的文字，我们对海伦的不屈不挠有了进一步的理解和体会、。还有哪些语句让你更真切地感受到海伦不屈不挠的学习精神？ 交流：课件出示： 为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…… 师引导点拨：老师相信同学们肯定对这段话中的某个句子、某个词语、或者是某个小小的标点有了自己的理解和体会。语言有画面，字词见形象，请你抓住这个句子、词语或者标点想开去，想开去……你仿佛看到了什么？（引导学生抓住“夜以继日”“反复高声”“几个小时”“三个练习及最后的省略号展开想象，体会海伦为了学会说话所付出的常人难以想象的努力和她不屈不挠的精神） 让学生想象着画面来读这段话。先自己练习，然后指生读。 师引导：同学们，你知道海伦怎样学习说话吗？谁能结合文中的语句说一说（联系上文海伦怎样靠触觉跟萨勒老师学习说话，体会学习说话的艰难）这样艰难，可是海伦却坚持不断地练习，练习，练习……齐读这段话。 功夫不负有心人，当夏天来临的时候，海伦终于能和正常人一样开口说话了，让我们和海伦一起回家，大声呼喊（课件出示，生齐喊海伦的话） 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，他说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。 如果你就是海伦，此时你心中感到（ ）（生：高兴、兴奋、激动、自豪） 师渲染情感：是呀，海伦，这是你期盼了十年之久的一声呼喊呀，请你来大声呼喊（生大声喊） 海伦，这是你经过多少个夜以继日、千千万万遍地练习才换来的一声呼喊呀，请用你的声音来传达你此时的感受（生喊） 如果我是妈妈，我同样会感到兴奋，激动，自豪，但同时我又会感到辛酸，因为女儿的这声呼喊我们盼得太久太苦了，同学们，让我们和海伦一起大声呼喊，让爸爸妈妈再听一听女儿的声音吧！（生齐喊） 透过海伦学习阅读，学习说话的一幕幕，你看到了一个怎样的海伦？（坚持不懈、持之以恒、刻苦努力、顽强拼搏、不畏艰难、不屈不挠……）此时学生对海伦不屈不挠的学习精神有了最真切的感悟。 五、再读感悟，全面认识海伦 同学们，文章不厌百回读，请同学们再读一读文章的3、5、8自然段，你又看到了一个怎样的海伦？ 生读书 交流：对生活充满希望的海伦（是谁给了她希望？） 充满勇气和信心的海伦（是什么给了她勇气和力量？） 富有爱心的海伦（她从老师、亲人那儿得到了爱，又把爱无私地奉献给那些和她一样不幸的残疾人） 热爱生活的海伦 ……尊重学生个性化的解读 海伦用爱拥抱不幸的命运，用爱拥抱这个美好的世界，正是因为有了哎，海伦才凭着不屈不挠的奋斗精神取得了一个又一个的人生奇迹。 也正是因为心中有爱，海伦才给我们留下了那么多感动世界的文字（课件出示海伦作品）师生朗诵其中的精彩句段。 只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》 在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。 ——《敞开的门》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明》 同学们，学习了这篇课文以后，你想说些什么？可以对海伦凯勒