普通心理学讲义

普通心理学讲义目录普通心理学......................................................................................第一章认知发展与教育 ......................................................................................................................第一节感知 .......................................................................................................................... ......第二节记忆 .......................................................................................................................... ......第三节想象 .......................................................................................................................... ......第四节思维 .......................................................................................................................... ......第五节注意 .......................................................................................................................... ......第六节皮亚杰认知发展阶段理论............................................................................................... 第二章学生的情意发展 ........................................................第一节情绪与情感.......................................................................................................................第二节意志 .......................................................................................................................... ...... 第三章个性发展与教育 .........................................................第一章认知发展与教育第一节感知一、感觉的概述（一）感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

（二）感觉的种类类别种类外部感觉视觉听觉嗅觉味觉肤觉（温度觉、痛觉、触压觉）内部感觉运动觉平衡觉肌体觉（三）感觉现象1.同一感觉中的相互作用（1）感觉适应A感觉的适应。

这是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器面使感受性而发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

“入芝兰之室．久而不闻其香”，这是感受的适应，降低了感受性。

（2）感觉对比B感觉的对比：两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。

两种刺激物同时作用于一种感受器时，产生同时对比。

例如，同样一个灰色矩形，处在白色背景上看上去暗淡些，处在黑色背景厂看上去明亮些。

两种刺激物先后作用于同一种感受器时，产生继时对比。

如，吃了糖后接着吃橘子，觉得柑橘很酸。

2.不同感觉的相互影响在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。

有些感觉能使视觉发生变化。

例如，在噪音影响下，黄昏视觉的感受性会降低到受刺激前的20%，而轻微的肌肉工作或用凉水擦脸，可以使黄昏视觉的感受性提高。

（1）不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。

例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐，聋哑人能“以目代耳”，学会看话等。

（2）联觉一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

联觉是日常生活中各种感觉现象经常联系在一起而产生的现象。

红色给人以热烈、紫色给人以高贵.3.后像当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后效。

在各种感觉中，痛觉后效特别显著，视觉后效也很显著。

视觉的后效既是视觉后像。

（四）感觉的测量1.绝对感受性和绝对感觉阈限人的感官并不是对所有的刺激随时都能感觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起的感觉。

感受性就是对刺激的感受能力，绝对感受性就是感觉出最小刺激量的能力，绝对感觉阈限就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。

低于这个值，人就感觉不到刺激的存在。

各人的绝对感受性各不相同。

绝对感受性与绝对感觉阈限，二者在数值上成反比关系。

2.差别感受性和差别感觉阈限差别感受性就是刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力，差别感觉阈限指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。

例如，如果手上原来有90克的重量，那么，必须至少增加3克，人才能感觉到两个重量的差别。

二、知觉的概述（一）知觉的概念知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

（二）知觉的种类1.按主导分析器可分为是视知觉、味知觉、听知觉、嗅知觉、肤知觉、时间知觉、空间知觉、运动知觉。

2.按对象（1）空间知觉指物体的空间特性在人脑中的反应，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。

（2）时间知觉是对客观事物时间关系（即事物运动的速度，延续和顺序性）的反应，是一种以内脏机体感觉为主的复杂的知觉过程。

在时间知觉中，听、视、触等感官都参加，并起不同的作用。

（3）运动知觉运动知觉是对物体在空间位置移动的知觉。

3.社会知觉（1）首应效应（2）近因效应（3）晕轮效应（4）刻板效应4.错觉错觉是对客观事物不正确的知觉。

错觉是知觉的一种特殊情况。

（二）知觉的基本特性知觉的基本特性有选择性、理解性、整体性和恒常性。

1.知觉的选择性作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。

知觉的选择性既受知觉对象特点的影响，又受知觉者本人主观因素的影响，如兴趣、态度、爱好、情绪、知识经验、观察能力或分析能力等。

知觉的选择性与知觉的其它特性是密不可分的，被选择的知觉对象通常是完整的、相对稳定的和可以理解的。

2.知觉的理解性知觉是一种感性形象，但我们对它却总是赋予一定的意义，并用词语将其标志出来。

3.知觉的整体性我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。

4.知觉的恒常性当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。

（三）感知觉在教学中的运用一、感知依赖于一定刺激强度：也就是说作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到，因此，在教学过程中教师的声音、PPT中字的大小、使用直观教具的大小等，要能使全班的学生都能很好的感知到。

二、知觉中对象和背景的相关规律：对象和背景在颜色、形态和强度等的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到，因此巧用对比，突出重点，给感知觉以清晰的认识。

三、感知与训练的关系：培养学生的观察力。

观察就是有目的、有计划、比较持久的知觉，而观察力就是观察的能力。

观察力的最可贵品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。

人们在观察力的发展水平上有很大的个别差异，凡是在事业上卓有成就的人物，如科学家、发明家、教育家、作家和画家等，他们的观察力发展水平都比平常人。

教师在教学工作中可以通过下列途径来培养学生的观察力。

1、明确观察的目的和任务，激发学生的观察兴趣。

2、教给学生观察的方法。

3、对学生进行观察训练。

第二节记忆一、记忆的概述（一）记忆的概念记忆：人脑对过去经验的保持和再现。

（二）记忆的过程这个过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆。

1、识记的种类：（1）根据识记时有无明确的目的性和是否需要意志努力，有意识记和无意识记。

①无意识记是指没有预定的目的，不需要任何意志努力的识记。

如，童年时美好回忆。

无意识记带有很大的局限性。

②有意识记是指按照一定的目的、任务和需要采取积极思维活动的一种识记。

如临考前的复习，都是有意识记，这种识记有—定的紧张度。

心理学研究证明，有意识记的效果优于无意识记。

（2）按照是否建立在理解基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记。

①机械识记是指在对识记材料没有理解的情况下。

人们记地名、人名、地址等。

②意义识记是指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验所进行的识记。

其特点在于对识记材料的领会、理解。

大量实验证明，意义识记的效果优于机械识记。

2、保持保持出现问题时则会产生遗忘。

（1）遗忘概念：个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。

但是，从现代心理学的角度看，遗忘并非全是是坏事效率或许是个可缺少的要素。

（2）遗忘的种类:遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。

（3）遗忘规律:遗忘的发生发展也是有一定规律的。

艾宾浩斯遗忘曲线揭示遗忘的规律．即“先快后慢，先多后少”。

(4)遗忘的理论解释1、痕迹衰退说按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。

2、干扰说现在，大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。

3、同化说奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。