【名师导航】中考语文一轮总复习 第二十二讲 材料作文（考情分析考点梳理难点突破易错警示）

第二十二讲材料作文

在近年的中考中，材料作文出现的频率并不是很高，很多的省市也没有给材料作文过多的“市场”，但比起话题作文，材料作文的生命力更旺盛。有相当一些省市已经开始尝试创新和变革，以具有创意的设题形式引起各方的关注。如场面设置和情境设置等设题形式，既在选题和立意上降低了难度，又能保证考生有自由发挥的空间，为命题者所热衷。

一、材料作文的主要命题

1.我的成长历程(喜悦、烦恼、忏悔、渴望等情感)。

2.亲情、友情和幸福体验。

3.热爱生命和大自然。

4.人与社会。

5.颂扬爱、理解、尊重与宽容。

6.励志图强、追求成功与艰苦奋斗。

7.追求有品位的文化艺术和精神生活。

8.畅想、思考美好未来与人类前景。

二、材料的分类

1.文字类材料

这类题型要求在阅读这些文字材料的基础上，准确把握材料，特

别是文言材料的内容。要认真分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事件的主要意义、言论的主要观点等等。领悟材料的现实意义或象征意义，拟定恰当的题目作文。

(1)梗概、片段材料

例如：阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。

听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参现。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思緒飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。

(2)故事、寓言、典型事迹等情节材料

例如：一天作家刘墉到一个酿酒的葡萄园参观。“1994年的葡萄最好。”园主说。“因为那一年夏天干燥，生产的葡萄特别甜。”“葡萄不怕干死吗?”他问。“新藤怕，老藤不怕!因为老藤的根扎得深，能吸到泥土深处的水分。”园主说，“还有!’经过好好修剪的藤不怕，放任生长的怕。”“为什么?”作家不懂。“因为叶子长得愈多，藤蔓攀得愈远，需要的水分愈多。所以天一干，就受不了了。葡萄要扎根深，常修剪，结的果子才甜美呢。”园主回答。

(3)名言警句材料

例如：工欲论人者，察己常疏。

君子以细行修身，不以细行取人。

2.图画类材料。

这种题型所提供的是图画——或单幅图，或具有相关性的两幅以上的图，要求在看懂图所表达的意思后作文。或写对画面进行说明介绍的说明文，或写对画面所表现的内容进行联想和想象，并将故事叙述出来的记叙文，或写对画面所表现的现象进行评判的议论文。例如：阅读下面图画《建筑的起源》，写一篇文章。

3.组合类材料。

文字材料与文字材料的组合，图画与图画材料的组合，文字材料与图画的组合。关键是要在材料的共性上突破和做文章。例如：

(1) 87岁的中国画家吴冠中先生，2006年在香港中文大学接受荣誉文学博士称号时说:“如果画一定要画出新的想法、新的感受，重复自己是可耻的。

(2)也有人说“重复是成功之母”，大利著名画家达芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗?

一、材料作文如何立意。

1．横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。

2．反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。

3．延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。

4．类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。

二、围绕材料，如何叙写相似经历。

无论是感人至深的故事，还是发人深省的事例，里面总有一点能触动我们的情思，撞开我们的情感的闸门；写作时可围绕这一点叙写相似经历，写出自己对观点的体会和事件中所表现的情感。

学生写作中最大的失误是：行文没有材料痕迹（严禁抄袭材料！），让阅卷者感觉文章完全独立于材料之外。“材料”的意蕴丰富，可提炼的立意众多，行文不写清观点与材料的联系，阅卷教师一旦未品味出其中的关联，作文容易被判低分，考场作文，我们不能指望阅卷者去细细琢磨。那么，叙事类文章，我们又该如何使用材料呢？一般来说，在开头要联系材料，交待清你从材料中得出的观点；形式上采用议论性的开头，或使用题记，由材料入观点。写时要自然，注意与下文的衔接。

三、材料作文如何构思。

材料作文构思要“三扣”。

1.扣住材料，明确文章的主题。主题是文章的灵魂，也是联系材料的纽带，主题一定要明确突出，这是写出优秀作文的必要条件。不论是记叙文还是议论文，主题要与所给材料有直接联系，并且在作文各个部分(开头、中间、结尾)都有体现。所以在构思时“点题”的设计就尤其重要了。

2.扣住主题，明确文章的重点。如果要写一篇议论文，中心论点的论证无疑是全文的重点；如果要写一篇记叙文，对这一部分的描写要尽量丰富、形象，从而明确其在文章中的地位，进一步突出文章的主题。

3.扣住重心，明确文章的亮点。文章的亮点是最吸引人的地方，它可以是全文的素材选择、情节、构思，还可以是语言表达、修辞的运用等等，不管是哪个方面，要把文章的亮点有力地凸显出来，这样作文就增添了亮丽的色彩。

四、从材料中提练观点的方法。

口诀：读懂材料，把握材料的主旨，是写好材料作文的关键，而要把握其关键，就得认真研究“材料作文”的客观规律。

1.材料的含义明显。例如：

球王贝利在比赛中共射进一千多个球，有一次，记者问他哪一个球最精彩，他毫不犹豫地回答说：“下一个。”

这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主

旨，那就是：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所牵累，应永不满足，不断进取。这类材料作文，一般能抓住中心阐发即可。

2.材料零碎，但有联系。

这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相辅，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。例如：

（1）夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禅山记》)

（2）我不知道上了多少石级，一级一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，托后腿，才不过走完慢十八盘。(李健吾《雨中登泰山》)

（3）人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。(刘白羽《长江三峡》)

这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。材料1是讲要树立远大理想，确立具体的奋斗目标。材料2是讲登山的艰辛。而材料3的中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、规律。

3.材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。

这类材料作文，着重考查学生发现问题、解决问题的能力。如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可

大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。

这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只有通观上下文，认真细致地阅读或观察材料，寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，才能挖出材料本身所蕴含的观点。

（1）“杂乱地排列着各种图书七万多卷”“被人们称为“书橱””，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。

（2）“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”“读了一辈子书，却什么也没留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，蜻蜓点水，因而学而不成。

这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出了。

4.材料是非不清，要求评理。

这种类型主要是考察学生分辨是非的辩证能力。如：针对校园罚款问题，学校和社会上有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法。

对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分辨是非。要选择正确的观点，做到有理有据，自圆其说。

易错题例一：过多地引用原材料。

比如一篇作文题的材料:“一个养蚌人来到海边，认真地在沙滩

上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对待在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。当养蚌人告诉它们要变成珍珠就避免不了与痛苦、孤独和寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。他已记不清遭到了多少颗沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一颗沙粒答应了他。别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，可都没有动摇这颗沙粒的决心。几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人的珍珠。那些曾经嘲笑过它的伙伴，仍是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢?请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。

根据这一要求，同学们若写记叙文，或可以不引原材料，或只需用“读了…我不禁想起了…这一句导入，然后重点写所联想的事件就可以了。但有的同学不是这样，而是用近200字复述原材料，然后再进入联想，联想的文字还不到全文的三分之二，叙事没有得到充分展开，详略失当造成中心不突出。由此可见，材料作文中引用原材料，不能大段大段地照抄，如是情节性强的原材料，需要引用时作定向性概述，也可以不引原材料，直接进入叙述。

易错题例二：将材料作文误作话题作文写。

比如一篇作文题提供的《伊林的童年》的材料，大意是说伊林童年就对大自然和科学、诗歌有浓厚兴趣，并叙述了两个典型事例。要求读材料后写一篇读后感。有位同学拟题《童年是什么》，文章采用并列结构展开，小标题分别为：“童年是放飞的风筝”、“童年是和煦的阳光”、“童年是凌寒的腊梅”，从“发展兴趣”、“感受亲情”、

“经历磨难”这三个角度演绎“童年”的内涵，构思、文笔均不错，但这三点只有第一点扣住原材料，其他都是由“童年“引发出来的。很显然，这位同学把写读后感误写为话题作文，如果题目是以“童年”为话题写一篇文章，那么这位同学的文章就写得很不错，但现在审题进入误区写跑题了，很可惜。易犯这类毛病的同学必须明确话题作文与定向性材料作文的区别，加强以同一素材写两种不同类型文章的训练。

易错题例三：立意偏离所供材料主旨。

有一篇作文题是这样的：阅读下面的材料，根据自己对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。材料:当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自已继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔!

这则材料的寓意主要是两方面：一从幼鹰角度出发，确定“新时代的青少年应培养独立生存的能力和坚韧不拔的品质“这一立意。从鹰妈妈角度考虑，则确定“为父母者怎样以正确的态度和方法对待子女，给子女以真正的爱“这一立意。有的考生没有整体把握原材料，匆忙地拟题《追求——人生飞翔的动力》，大谈人生追求的意义，批判胸无大志无所作为的人生哲学。这样的立意明显扁离了原材料的主

旨，因为原材料中幼鹰的拼命拍打翅膀只是出于一种求生的本能，并非一种瞄准目标后的追求。由原材料中引出的“追求”，给人牵强附会之感。由此可见，多角度理解材料并不意味着随心所欲和生拉硬扯，考生在审题时可以列出几种感情进行比较.再确定与材料含义贴近、自己把握较大的一项。