留守儿童家校沟通

君心我心——浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工

作

【内容摘要】：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这强调幼儿园在开展园内正常教育活动的同时更要注意与幼儿家庭的相互配合，在重视幼儿智育的同时更要注重幼儿心理的健康发展。本文试从特殊群体——留守儿童的角度出发，浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工作。

【关键词】：幼儿园留守儿童家校沟通

当前，我国社会正经历着日新月异的制度变革，城镇化进程突飞猛进。受农村贫困及城市利益的驱动，许多农村居民选择外出务工以提高收入，由于经济压力、政策制度等多方面的原因，大部分农民不得不把子女留在农村由老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特殊的群落——乡村留守儿童。在这些留守儿童中，还有一些更为特殊的孩子，他们是幼儿园留守儿童。幼儿园留守儿童的年龄分布在3-6岁，正是身体和心理全方位高速发展的时期，更需要父母的陪伴和良好的家庭氛围，这一时期父母角色的缺失，给幼儿园的教育工作提出了极大的挑战。

一、君心我心——幼儿园留守儿童教育面临的主要问题。

由于脱离父母的关爱，家庭教养相对缺失，幼儿园留守儿童的生活、学习、心理健康等多方面都或多或少的存在一些问题，主要可分为以下几个方面：

(一)心理健康问题

3-6岁是儿童心理发展的关键期，这一时期常常被称为人生的第一个动荡期。中国古语说“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7——8岁到11——12岁）时的行为特点。在这一时期，与父母的沟通、父母的关心与爱护，对幼儿心理的健康发展起着重要的作用，良好的家庭心理环境是幼儿心理健康发展的关键。而留守儿童由于生活成长环境特殊，与父母长期分隔两地，缺乏正常的亲子交流，更容易出现一些心理健康方面的问题。主要表现有：

1、性格孤僻、封闭

留守儿童在年幼时便与父母长期分开，只有祖父母甚至是旁系亲属的陪伴，在这种极度不稳定的家庭环中成长起来的幼儿往往缺乏安全感和归属感，他们大部分感到很孤独。父母

角色的缺失是使幼儿缺乏感情依靠，性格内向，在遇到困难时不愿、不敢、不会寻求帮助。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往。长期的缺乏交流，沉默寡言，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

２、无法调控情绪

3-6岁的留守而儿童，正处于身心发育时期，意志力薄弱，情绪不稳定，很容易造成情绪失控和冲动。陪伴留守儿童的多是祖父母，祖辈监护人多不知道该如何对待孙辈们的各种要求，难免过度放纵和溺爱，使得幼儿养成骄纵霸道的性格。他们很容易对周围人产生戒备和敌对心理，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平甚至表现出攻击性行为。

(二)道德品行方面的问题

留守儿童由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，有的没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现各种行为偏差，更有严重者超出道德界限触犯法律。近年来，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20％。

幼儿期是儿童道德观念的初步形成期，留守儿童的父母长期在外打工，没有办法从精神上照顾孩子，于是大多数父母选择用金钱、物质来弥补亲情的缺失，这种做法极易使孩子滋生浪费、好逸恶劳好、拜金等恶习。再者，由于监护人多是祖父母年龄较大精力、文化水平有限，难以在精神上给予教育，加上隔代亲现象，监护人对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，溺爱的多、引导教育的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流。父母与监护人的一再付出与忍让让他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。这样长期的放任自流必将造成严重的后果。

(三)安全方面的问题

学龄前期的幼儿本身自我防护能力较弱，很容易受到伤害，而父母不在身边，很多留守儿童在受到伤害时无处申诉，大多选择隐忍，这在一定程度上助长了伤害事件的发生。同时，留守儿童的监护人多为老人，缺乏基本的防范意识，他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”。这些都使得农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。轻者是遭到同学、邻居的欺负，严重的是一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。公安部的统计资料显示:农村留守儿童是受各类犯罪侵犯的高危人群，在这之中，留守女童最容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。更让人揪心的是由于各种原因，很多这样的侵害事件并没有被曝光出来，也没有走上司法程序，受害女童的合法权益未得到保护，

犯罪分子也依然逍遥法外，这在一定程度上助长了犯罪分子的嚣张气焰。此外，留守儿童发生触电、溺水等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于正常家庭中的儿童。

（四）教育问题

据统计，80％的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

二、君心我心——幼儿园如何做好留守儿童的家园共育工作。

留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的，是难以根除的社会问题，如何正确的处理留守儿童问题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定。幼儿园作为基础教育的重要组成部分，有责任在自己的能力范围内通过以下方式做好留守儿童的家校沟通工作，以共同促进幼儿的健康发展。

（一）君心我心——留守的孩子是我们的孩子

要做好留守儿童的家校沟通工作，最基本也是最重要的一项是：君心我心，你的孩子也是我们的孩子。幼儿园教育是真正的爱的教育，学龄前留守儿童父母角色的缺失使他们更需要来自老师和幼儿园的关心与呵护。只有将留守的孩子真正的当做自己的孩子才能让教育与官哎直达幼儿对的心底；只有将留守的孩子真正当做自己的孩子才能取得留守儿童家长的真正信任与理解，这时做好留守儿童家校沟通工作的基础。

（二）建立留守儿童的管理档案

幼儿园应为留守儿童简历特殊档案，并对留守儿童进行分类登记和备案，

以便教师、园方以及教育监管部门掌握每一个留守儿童的学习与生活情况。这不但能让教师与孩子的父母及监护人及时联系，而且对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。（二）帮助留守儿童的监护人提高责任意识

幼儿园要通过多种方式帮助留守儿童的监护人认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。

（三）开通多种沟通渠道

当今，人们的沟通方式越来越多样化，各种通讯工具让老师与家长的交流也越来越迅捷。要做好留守儿童的家校沟通工作，更要借助等价多样的沟通渠道，如班级开通家园共育QQ 群，家长可以自由与老师沟通，询问幼儿情况，也可以与其他家长一起交流育儿经验，让家

长不在幼儿身边也能了解幼儿的点滴成长。校讯通平台可以让家长及时了解到孩子的一日所学，知道孩子的课后活动、联系要求，及时知晓园内的各项通知，以便帮助幼儿及时巩固复习与园方一起完成孩子的教育工作。

（四）开展各种有益的家长开放日活动

幼儿园应开展各种有益身心健康的具有教育意义的家长开放日活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育，也使得留守儿童的监护人知晓有二人在园内的生活、学习常规，加强监护人的教育意识，加大加深监护人与幼儿教师之间的沟通与合作。可以请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校作报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生与家长，培养留守儿童积极向上、自强不息的精神，加强幼儿园与留守儿童家庭之间的沟通。

三、君心我心——留守儿童教育工作需要多方面的支持

要做好留守儿童的教育公做，幼儿园的家校沟通工作很中要，但还远远不够。我们还需要来自多方面的支持与理解。

首先，政府应真正促进教育公平，打破各种教育壁垒，新建打工子弟学校，取缔一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。在条件允许的情况下，在需要的地方设立寄宿制学校，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。

再者，家长要正确处理生产生活与子女教育之前的关系，不因自己的“钱途”毁了孩子的“前途”。要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

最后，关注留守儿童，需要社会各界的支持。面对城市化进程的狂潮，统筹城乡发展，缩小城乡经济差距，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制至关重要。

君心我心——为千千万万留守儿童的美好明天。