浅析“乡土地理案例”在地理教学中的应用

浅析“乡土地理案例”在地理教学中的应用
摘 要：新课程标准指出：乡土地理能帮助学生认识学校所在地
区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可
持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。本文提出了“乡土地
理案例”的概念及意义，并结合实际教学经验，展示了课堂上利用
“乡土地理案例”引导学生进行推理分析，从而实现教材重、难点
的突破的教学过程，具体阐释了“乡土地理案例”在地理教学中的
应用。
关键词：新课程标准；乡土地理案例；地理教学
美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔
（c.c.langdell）于1870年首次提出了案例教学（case method），
后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（w.b.doham）推广，并从美国迅
速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功的
教育方法。它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把
自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方
法，主要用在管理学、法学等学科。
作为一种从国外引入的新颖的教学方式，要将它与我国地理教学
的实际情况相结合，形成具有自己特色的一种教学方式，生搬硬套
肯定不行，而新课程标准的提出则为案例教学法提供了执行的新方
向。新课程与案例教学的相关理念是：重视对地理问题的探究，注
重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步
学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律
等。基于这些考虑，笔者认为应该在地理教学中充分重视乡土案例
教学的选择。
一、“乡土地理案例”的概念和意义
（一）“乡土地理案例”概念。本文的“乡土地理案例”是指依
据新课程标准，以突破本节教材的重难点为根本出发点，结合本地
市或省（直辖市、自治区）的具体情况进行分析，从而获得的本地
市或省（直辖市、自治区）的具体的地理情境（文字、图片、影像
等），并将之作为课堂展示的案例。其最重要的特征就在于必须结
合乡土地理，而形式则可以多样，可以是文字材料，可以是图片，
也可以是影像，等等。
（二）“乡土地理案例”的意义。20世纪70年代以前它更多的是
运用于法学、管理学界等领域，而我国对案例教学的实践和研究起
步较晚，因此，它在教学中的运用还不成熟。但是随着素质教育的
推进，越来越多教育者的教育理念不断更新，不断对这种案例教学
法进行尝试和研究。在地理教学中运用案例是十分常见的，但如何
“精”用案例，“巧”用案例，既能用案例说明问题，又能激发学
生学习兴趣，意识到书本知识同样能适用到现实生活中，即“生活
中处处有地理”，那就是二者相结合，从而引导学生学以致用，培
养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的
情感。
二、“乡土地理案例”的特性
（一）“乡土地理案例”更符合学生的认知规律。我国近代地理
学基础奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一
文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于
见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及
于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”因此，较
之于普通案例，“乡土地理案例”所采用的信息来自于学生的生活
环境，学生更容易理解和掌握。
（二）“乡土地理案例”在教学中互动性更强。在教学中讨论与
他们生活有关的“乡土地理案例”，总是会得到班级绝大部分学生
的互动，课堂的活跃性更好。因此，整个教学过程能在平等的教学
氛围中完成师生互动、生生互动的教学目的。
（三）“乡土地理案例”实践性更强。“乡土地理案例”可以在一
般的案例教学基础上进一步培养学生的实践能力，真正用上课所学
知识对家乡作贡献。
三、“乡土地理案例”地理课堂中的实施
在学习《义务教育课程标准实验教科书》（八年级）第四章第二
节《因地制宜发展农业》这部分内容时，笔者以“福州因地制宜发
展农业”为乡土地理案例，在地理课堂中展开谈一点管窥之见。
（一）激发学生学习兴趣，并提出问题。导课部分，笔者利用了
2009年最流行的网络游戏“qq农场”，通过展示“qq农场”的游戏
界面中的标语“菜随我动，想种就种”提出问题：在现实的农业生
产中，真的是“菜随我动，想种就种”吗？由于学生对“qq农场”
这个游戏的喜爱和熟悉，课堂一下子就活跃了起来，同时大家也都
抱着极大的兴趣学这节的课程。答案显然是否定的，在此基础上，
笔者提出了现实农业生产要“因地制宜”，并讲解了这一概念的内
涵。
（二）运用“福州农业”的案例突破重点。在这个环节中，通过
结合福州的具体实例，设计以下活动来突破重难点，让学生真正理
解“因地制宜”这个概念。
活动一：大家会在闽侯县、永泰县和平潭县这三个地方分别发展
种植业、渔业、畜牧业和林业中的哪几种？并说明原因。
提到自己家乡的农业，学生十分感兴趣，相互间的讨论更加激烈，
大家纷纷大胆地提出自己的意见，充分发挥着学生的主体地位，最
终得出本题答案和结论：
闽侯县：这里地形平坦，土壤肥沃，水源充足，利于耕作，适合
发展种植业。
永泰县：这里地形以山地为主，适合发展林业。
平潭县：这里河湖众多，适合发展渔业。
结论：农业生产要考虑的自然因素有地形、气候、水源、河湖等。
承转：除了考虑这些自然条件，我们还要考虑社会经济条件。那
么，哪些是农业生产要考虑的社会经济条件呢？大家来看下这个题
目：
活动二：福州金山建新大爷面临如下两种选择，或者种植水稻、
小麦、大豆；或者种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产，你
们有什么好提议？
当时笔者在福州三中金山校区讲课，学生一看屏幕，怎么讲到自
己学校附近的建新镇的农业了？他们很是关注，也十分兴奋，没想
到地理知识居然就在身边。而且学习过后，也给他们带来了不少反
思。经过讨论，最终得出以下答案和结论：
答案：应种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产，因为这里
靠近城市中心区，对农产品的市场需求量大。
小结：发展农业要因地制宜。要考虑自然条件：气候、地形、土
壤、水源等；社会经济因素：交通、市场、技术等。
正是通过几个活动的设计，学生很容易就得出了结论，教材的重
难点得以突破。
（三）培养学生热爱家乡的情感。“福州农业”这个乡土地理案
例的应用，充分带动了学生学习地理的积极性，同时也在学习中培
养了他们热爱家乡的情感，学生在课堂中纷纷对福州农业的发展趋
势提出了自己的看法，而教师则在此基础上鼓励大家学完课本知识
后，回去再查找相关资料，继续深入探究，寻找福州农业的“新出
路”，学生在课后也非常认真地去做了研究，结合研究性学习，展
示了许多自己的成果，比如，《闽侯“农家乐”》《qq农场真实秀》
《什么是生态农业》等作品。学生真正地将所学知识运用于实际，
并能真正去思考自己家乡的经济建设，发展方向，培养了热爱家乡
的感情。
四、关于“乡土地理案例”的一些思考
“乡土地理案例”既具备普通案例的一般特征，又能很好结合了
乡土地理，是一种比较新型的案例，能有效促进地理教学的发展。
但是，在施行进程中仍存在着一些问题。如案例搜集的难度大；如
何删选案例中的有效内容，对教师有较高的要求；乡土地理随时间
的变化要求教师及时对“乡土地理案例”进行更新以保证其科学性，
等等。
总之，“乡土地理案例”能真正地创新课堂，既能让学生轻松地
在课堂中掌握知识，又能让教师在准备过程中也得到知识的提升，
从而推动案例教学法在中学地理教学中走向成熟。
参考文献：
[1]普通高中地理课程标准[m].北京：人民教育出版社，2010：
135.
[2]叶卫华.浅谈案例教学法的作用[j].职业圈，2007，（10）.