Chaer 综合评价基本方法可拓物元评价法演示课件
合集下载
综合评价方法与案例PPT课件
• 专家打分评价法
第27页/共237页
一 评价方法的历史沿革
• 20世纪60年代，模糊数学在综合评价中得到了较为成功的应用， 产生了特别适合于对主观或定性指标进行评价的模糊综合评价 方法。20世纪70-80年代，产生了多种应用广泛的评价方法，诸 如层次分析法、数据包络分析法等等。20世纪80-90年代，将人 工神经网络技术和灰色系统理论应用于综合评价。当前，多目 标、多层次综合评价已经涉及到人类生活领域的各个方面，其 应用的范围愈来愈广，所使用的方法也愈来愈多。
• 需要注意的是，在对备选方案进行综合评价之 前，要注意评价指标类型的一致化处理。有些 指标是正指标，有些指标是逆指标，有些指标 是定量的，有些指标是定性的。指标处理中要 保持同趋势化，以保证指标间的可比性。对于 效益型指标，越大越好；对于成本型指标，则 越小越好；对于区间型指标，属性值在某一固 定区间为最好，这就要求对评价指标属性值进 行归一化处理。对于定性指标首先要经过各种 处理，使其转化成数量表示的指标。对于定量 指标，其性质和量刚也有不同，造成了各指标 间的不可共度性。需要对评价指标作无量刚化 处理。
第11页/共237页
• 5、权重系数：相对于某种评价目标来说，评价指标之间的相对重要性是不同的。 评价指标之间的这种相对重要性的大小，可用权重系数来刻画。当被评价对象及 评价指标都确定时，综合评价的结果就依赖于权重系数了。即权重系数确定的合 理与否，关系到综合评价结果的可信程度。因此，对权重系数的确定应特别谨慎。
第15页/共237页
• 5 选择或设计评价方法。要选择成熟的、公认的
评价方法，并注意评价评价方法与评价目的的匹配， 注意评价方法的内在约束，掌握不同方法的评价角度 与评价途径。
• 6 选择和建立评价模型。评价问题的关键是在于
第27页/共237页
一 评价方法的历史沿革
• 20世纪60年代，模糊数学在综合评价中得到了较为成功的应用， 产生了特别适合于对主观或定性指标进行评价的模糊综合评价 方法。20世纪70-80年代，产生了多种应用广泛的评价方法，诸 如层次分析法、数据包络分析法等等。20世纪80-90年代，将人 工神经网络技术和灰色系统理论应用于综合评价。当前，多目 标、多层次综合评价已经涉及到人类生活领域的各个方面，其 应用的范围愈来愈广，所使用的方法也愈来愈多。
• 需要注意的是，在对备选方案进行综合评价之 前，要注意评价指标类型的一致化处理。有些 指标是正指标，有些指标是逆指标，有些指标 是定量的，有些指标是定性的。指标处理中要 保持同趋势化，以保证指标间的可比性。对于 效益型指标，越大越好；对于成本型指标，则 越小越好；对于区间型指标，属性值在某一固 定区间为最好，这就要求对评价指标属性值进 行归一化处理。对于定性指标首先要经过各种 处理，使其转化成数量表示的指标。对于定量 指标，其性质和量刚也有不同，造成了各指标 间的不可共度性。需要对评价指标作无量刚化 处理。
第11页/共237页
• 5、权重系数：相对于某种评价目标来说，评价指标之间的相对重要性是不同的。 评价指标之间的这种相对重要性的大小，可用权重系数来刻画。当被评价对象及 评价指标都确定时，综合评价的结果就依赖于权重系数了。即权重系数确定的合 理与否，关系到综合评价结果的可信程度。因此，对权重系数的确定应特别谨慎。
第15页/共237页
• 5 选择或设计评价方法。要选择成熟的、公认的
评价方法，并注意评价评价方法与评价目的的匹配， 注意评价方法的内在约束，掌握不同方法的评价角度 与评价途径。
• 6 选择和建立评价模型。评价问题的关键是在于
《综合评价方法》课件
综合评价方法的挑战来自1多指标权重确定
如何确定不同指标之间的权重是综合评价方法的难点。
2
数据获取与处理
获取和处理评价所需的数据是综合评价方法的挑战之一。
3
主观性影响
尽管综合评价方法减少了主观因素的影响，但仍存在一定主观性。
结论和总结
综合评价方法是一种重要的评估工具，它能够提供全面、客观的评价结果。 然而，它也面临着权重确定、数据处理和主观性等挑战。
《综合评价方法》PPT课 件
综合评价方法是一种通过多种指标和维度对一个对象进行全面评估的方法。 它能够提供更全面、客观的评价结果，帮助人们做出更准确的决策。
综合评价方法简介
综合评价方法是一种将多个评价指标结合，通过定量和定性的分析等方式对对象进行全面评价的方法。
综合评价方法的作用
综合评价方法可以帮助我们更全面地了解一个对象的优势和不足，从而做出更明智的决策。
综合评价方法考虑了多个 指标，能够提供更全面的 评价结果。
2 客观性
综合评价方法使用定量和 定性分析，减少主观因素 的影响。
3 适应性
综合评价方法可以适用于 不同领域和问题的评价。
综合评价方法的应用领域
教育领域
用于评估学生的综合素质和能 力。
企业管理
用于评估企业的绩效和竞争力。
城市规划
用于评估城市发展的可持续性。
常见的综合评价方法
层次分析法
将复杂问题分解为层次结构，通过比较和判断， 得出最佳选择。
模糊综合评价
将模糊的评价指标进行量化处理，综合评估对 象的优势与劣势。
TOPSIS法
通过计算评价对象与最优和最劣解的距离，确 定最佳方案。
加权平均法
给予不同评价指标不同的权重，计算综合得分。
如何确定不同指标之间的权重是综合评价方法的难点。
2
数据获取与处理
获取和处理评价所需的数据是综合评价方法的挑战之一。
3
主观性影响
尽管综合评价方法减少了主观因素的影响，但仍存在一定主观性。
结论和总结
综合评价方法是一种重要的评估工具，它能够提供全面、客观的评价结果。 然而，它也面临着权重确定、数据处理和主观性等挑战。
《综合评价方法》PPT课 件
综合评价方法是一种通过多种指标和维度对一个对象进行全面评估的方法。 它能够提供更全面、客观的评价结果，帮助人们做出更准确的决策。
综合评价方法简介
综合评价方法是一种将多个评价指标结合，通过定量和定性的分析等方式对对象进行全面评价的方法。
综合评价方法的作用
综合评价方法可以帮助我们更全面地了解一个对象的优势和不足，从而做出更明智的决策。
综合评价方法考虑了多个 指标，能够提供更全面的 评价结果。
2 客观性
综合评价方法使用定量和 定性分析，减少主观因素 的影响。
3 适应性
综合评价方法可以适用于 不同领域和问题的评价。
综合评价方法的应用领域
教育领域
用于评估学生的综合素质和能 力。
企业管理
用于评估企业的绩效和竞争力。
城市规划
用于评估城市发展的可持续性。
常见的综合评价方法
层次分析法
将复杂问题分解为层次结构，通过比较和判断， 得出最佳选择。
模糊综合评价
将模糊的评价指标进行量化处理，综合评估对 象的优势与劣势。
TOPSIS法
通过计算评价对象与最优和最劣解的距离，确 定最佳方案。
加权平均法
给予不同评价指标不同的权重，计算综合得分。
综合评价方法及其应用PPT课件
（2）评价指标
评价指标是反映被评价对象(或系统)的运行(或发展)状况 的基本要素。通常的问题都是有多项指标构成，每一项指标都 是从不同的侧面刻画系统所具有某种特征大小的一个度量。
一个综合评价问题的评价指标一般可用一个向量表示，其 中每一个分量就是从一个侧面反映系统的状态，即称为综合评
价的指标体系。
评价指标体系应遵守的原则：系统性、科学性、可比性、
2024/8/6
中原工学院 理学院
4
（4）综合评价模型
对于多指标（或多因素）的综合评价问题,就是要 通过建立合适的综合评价数学模型将多个评价指标综合 成为一个整体的综合评价指标，作为综合评价的依据， 从而得到相应的评价结果。
不 妨 假 n 设个 被 评 价 对 象 的 m个 评 价 指 标 向 量 为 x(x1,x2, ,xm )T， 指 标 权 重 向 量 为 w(w 1,w 2, ,w m )T ， 由 此 构 造 综 合 评 价 函 数 为 yf(w ,x) 。
dk
k1
2024/8/6
中原工学院 理学院
17
三、评价指标权重系数的确定
3、基于 “综合集成” 的赋权法 设aj ,bj分别是由主观赋权法和客观赋权法所确 定的评价指标xj的权重系数，则求这两个权重系 数的加权和作为评价指标xj的权重系数，即
w jk 1 a j k2 b j,j 1 ,2 , ,m
（1）标准差方法:
令xij
xij xj sj
(i 1,2,
,n; j 1,2,
,m) ，
其中xj
1 n
n i1
xij,sj
[1 n
n
(xij
i1
xj )2]12( j
1,2,
综合素质评价PPT课件
? 评价与考试体现时代特点，多方面对学生进行 评价;
? 注重学生的发展过程，发挥评价促进学生发展 的功能;
? 评价与考试基于学生差异、评出特长; ? 评价与考试注重实践，鼓励学生探究和创新; ? 评价与考试应发挥学生的主动性和积极性。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
的效果外，还会产生许多意想不到的 “非期 望效应”。 ? 教育评价必须考察教育计划或方案的实际效 果，而不仅仅是预期效果。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
问题之三：对发展性评价的思考
? 发展性评价是在我国实施新一轮课改的背景下， 为了突出评价的发展性功能而提出的。
反映学生智能发展的过程性成果
? 无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过 程的表现来观察的学习方法；
? 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡 量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、 创造能力等等；
? 通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正 确的科学观等等。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.整体性
学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方 面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学 习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学 生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想 方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有 效地体现出来。考核方式应进一步多样综合（如笔试、 口试、行为观察、自我反思、典型作品、心理分析等 等），以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在 考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化， 更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的 精力。
? 注重学生的发展过程，发挥评价促进学生发展 的功能;
? 评价与考试基于学生差异、评出特长; ? 评价与考试注重实践，鼓励学生探究和创新; ? 评价与考试应发挥学生的主动性和积极性。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
的效果外，还会产生许多意想不到的 “非期 望效应”。 ? 教育评价必须考察教育计划或方案的实际效 果，而不仅仅是预期效果。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
问题之三：对发展性评价的思考
? 发展性评价是在我国实施新一轮课改的背景下， 为了突出评价的发展性功能而提出的。
反映学生智能发展的过程性成果
? 无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过 程的表现来观察的学习方法；
? 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡 量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、 创造能力等等；
? 通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正 确的科学观等等。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.整体性
学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方 面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学 习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学 生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想 方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有 效地体现出来。考核方式应进一步多样综合（如笔试、 口试、行为观察、自我反思、典型作品、心理分析等 等），以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在 考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化， 更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的 精力。
第二讲综合评价方法及其应用-PPT文档资料
根据实际问题，构造模糊隶属函数的量化 方法是一种可行有效的方法。
数据处理的一般方法
假设有多个评价人对某项因素评价为A，B，C， D,E共5个等级: {v1 ,v2 ,v3 ,v4,v5}。 譬如：评价人对某事件“满意度”的评价可分为 {很满意，满意，较满意，不太满意，很不满意} 将其5个等级依次对应为5，4，3，2，1。
四、综合评价的数学模型
n 个系统（被评价对象）的运行 为了全面地综合分析评价 n 个状态向量（即 n 组观测值） （或发展）状况，如果已知
x(i) (xi1, xi2, , xim)T (i 1,2, , n) ，则根据m 个评价指标的
T w ( w , w , , w ) 实际影响作用，确定相应的权重向量 ，且 1 2 m
1. 评价指标类型的一致化
x （ 1 ） 极 小 型 指 标 :对 于 某 个 极 小 型 指 标 ， 则 通 过 变 换
1 ( x Mx , x x 0 ) M x , 或 变 换 其 中 为 指 标 的 可 能 x x 取 值 的 最 大 值 ， 即 可 将 指 标 极 大 化 。
一、综合评价方法的基本概念
构成综合评价问题的五个要素：
1.被评价对象; 2.评价指标; 3.权重系数; 4.综合评价模型; 5.评价者.
综合评价问题的五个要素 综合评价问题的五个要素
（1）被评价对象:被评价者，统称为评价系统。
（2）评价指标：反映被评价对象的基本要素， 一起构成评价指标体系。原则:系统性、科学性、可 比性、可测性和独立性。 （3）权重系数：反映各指标之间影响程度大小 的度量。 （4）综合评价模型：将评价指标与权重系数综 合成一个整体指标的模型。 （5）评价者：直接参与评价的人。
“高中数学(课件版)综合评价方法”
观课听课
家长对学校开展的课堂观摩、 听课等活动进行参与和评价， 了解教师的教学质量和特点。
家庭作业
老师布置家庭作业，鼓励家 长对学生完成作业的过程和 效果进行评价，并及时反馈 给教师。
定期进行评价的时间节点
月度评价
每月末定期对教学效果和进度 进行评价和总结。
学期评价
每学期末定期对掌握程度、思 维能力、活动能力和兴趣爱好 等方面进行评估。
高中数学（课件版）综合 评价方法
本课件介绍高中数学综合评价的内容、形式和方法。旨在帮助教师更好的进 行课堂评价和提高学生的数学素养。
评价的重要性和意义
评价既是对现实的观察和反映，也是对未来的规划和引导。高中数学综合评价，在对学生掌握知识点的程度、 思维能力和学习兴趣有较全面的了解的同时，也能指导教师进行教学改进和提升。
测试统计
针对教学目标和结果进行测试和 统计，评估教育教学质量。
咨询服务
教学领导在教学过程中，为教师 和学生进行有针对性的咨询服务。
教师自我评价
1
个人总结
教师对自己进行定期总结，查找问题和
同行评价
2
优势，并制定改进计划。
教师和同事相互交流并进行互相评价，
指出存在的自己的教学过程进行自我反思和 分析，探索教育理念和教学方法的新思 路。
评价数据的分析和利用
教师应通过统计和分析评价数据，了解学生在学习、思维和兴趣方面的需求 和进步，并根据此对教学进行专业化的调整。
评价费用的预算和管理
应进行预算和管理的评价费用主要包括评价仪器设备、评价人员用费、信息 处理和报表制作等各个方面。
多元化评价方式的探索和实践
鼓励教师对传统的评价方式进行创新和探索，运用多样化的评价方式，满足 学生的学习需求，并促进他们的综合素质和能力的全面发展。
物元可拓评价法
物元可拓评价法
1. 简单易懂：物元可拓的评价法提供了一种简单易懂的评价方法，适用于各类物品与产品的评估。
2. 全面全面：该评价法考虑了物品的多个方面，包括可持续性、环境影响、经济价值等多个因素，能够提供全面的评估结果。
3. 灵活性：物元可拓的评价法能够根据需求进行灵活的调整与适应，以满足不同情境下的评估需求。
4. 可比性：该评价法提供了一套统一的评价指标与方法，使得不同物品与产品的评估结果具有可比性，方便进行比较与选择。
5. 可追溯性：物元可拓的评价法所使用的指标与方法具有明确的来源与依据，可以追溯评价结果的出处，增加了评估结果的可信度。
6. 可视化：通过物元可拓的评价法，可以将抽象的评估概念转化为可视化的图表与数据，更加直观地展现评估结果。
7. 适用范围广：物元可拓的评价法不仅适用于具体物品与产品的评估，也适用于项目、政策的评价，具有广泛的应用范围。
9. 综合性评价：物元可拓的评价法能够综合考虑多个因素对评估结果的影响，避免单一指标的片面性评价。
10. 风险评估：该评价法能够对物品与产品的潜在风险进行评估，帮助用户进行风险管理与决策。
可拓综合评价方法
可拓综合评价方法可拓综合评价方法是一种综合考虑多个指标的评价方法，可以帮助我们更全面地评估一个事物的优劣。
该方法不仅可以应用于评价产品、服务、项目等，还可以用于评估人的能力、机构的绩效等。
本文将介绍可拓综合评价方法的基本原理、步骤和应用案例。
一、可拓综合评价方法的基本原理可拓综合评价方法是基于可拓理论的一种评价方法。
可拓理论是由中国科学家李四光教授提出的一种推理模型，它弥补了传统逻辑推理的不足，可以处理不确定、模糊、复杂的问题。
可拓综合评价方法借鉴了可拓理论的思想，在评价过程中充分考虑了多个指标的相互关系和权重，能够更准确地反映事物的综合情况。
1. 确定评价指标：根据评价对象的特点和评价目的，确定适用的评价指标。
评价指标应具有客观性、可度量性和代表性，能够全面反映评价对象的特征。
2. 设定评价等级：为每个评价指标设定评价等级，通常分为五个等级，如优秀、良好、一般、较差、差。
评价等级应根据实际情况具体设定，以便能够区分评价对象的不同水平。
3. 确定权重：根据评价指标的重要性和影响程度，确定各个指标的权重。
权重可以通过专家打分法、层次分析法等方法确定，保证评价结果更加客观和准确。
4. 进行评价：根据评价指标和权重，对评价对象进行评价。
对于每个指标，根据实际情况给出相应的评价等级，并计算出评价得分。
5. 综合评价：根据评价指标的权重和评价得分，计算出评价对象的综合得分。
综合得分可以通过加权平均法、熵权法等方法计算，得到一个综合的评价结果。
三、可拓综合评价方法的应用案例可拓综合评价方法可以应用于各个领域，下面以某手机品牌的评价为例进行说明。
1. 确定评价指标：考虑到手机的品质、性能、价格、售后服务等方面对用户的影响，可以选取品质、性能、价格、售后服务作为评价指标。
2. 设定评价等级：以五个等级进行评价，分别为优秀、良好、一般、较差、差。
3. 确定权重：通过专家打分法，确定品质的权重为0.4，性能的权重为0.3，价格的权重为0.2，售后服务的权重为0.1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
假设事物 N具有多个特征，可用 n个特征， C=[c1, …,cn],及相应的量值，V=[v1, …,vn], 描述，则称物元 R为 n维物元，C是特征向 量，V是特征向量的量值。
可拓学基本理论-物元理论
R1 N c1 v1
R
N
,
C,V
R2
...
物元综合评价的基本步骤
（1）确定经典域、节域和待识别的对象形成 的物元。
N j c1 v j1 N j c1 a j1, b j1
R j N j , Ci ,Vji
c2 ...
v j2 ...
cn v jn
c2 ... cn
在原物元可拓法的基础上，对每个经典域 和待评物元的量值作规格化处理。
Nj
c1
a j1 bp1
,
bj1 bp1
R'j
(
N
j
,
C
j
,V
' ji
)
c2
aj2
, bj2
bp2 bp2
...
...
cn
a jn
, bjn
bpn bpn
c2
vp
2
... ...
c2 ap2,bp2
...
cn
vpn
cn
apn ,bpn
待评物元，关于检测所得的具体数据。
po c1 v1
Ro
c2
v2
... ...
cn
vn
步骤
（2）确定权重。 （3）建立关联函数，计算关联函数值。
物元模型经典域
上述评价指标体系中定性指标通过专家调 查研究采用9分制打分法，定量指标经典域 通过专家经验给出。
物元模型经典域
N1 C1 (0,20%)
C2 (0,20%)
C' (0,2)
3
C4 (0,50%)
关联函数
规定实轴上的点x与区间 X0 (a,b)之间的距为：
(x, X0 )
x ab 2
1 (b a) 2
物元评价方法的思想
首先根据已有的数据将评价对象的水平分 成若干等级，由数据库或专家意见给出各 级别的数据范围，再将评价对象的指标代 入各等级的集合中进行多指标评定，评定 结果按它与各等级集合的关联度大小进行 比较，关联度越大，它与其等级集合的符 合程度就越佳。
p0
c1
v1 bp1
R0'
c2
v2 bp2
...
cn
vn
bpn
对新的待评物元体求其关于新的经典域量值范围的距离
D(v,V
' ji
)
v
ab 2
(b a) 2
SUCCESS
THANK YOU
2019/5/9
综合关联度的计算
a j2, b j2
a jn , b jn
式中，Nj表示所划分的j个等级，Ci是不同的 特征，V所取值的范围，即经典域。
P表示待评对象等级的全体；V所取值的范 围，即节域。
p c1 vp1 p c1 ap1,bp1
Rp
p,Ci ,Vpi
综合评价方法
何永秀博士
教授
华北电力大学 经济与管理学院
Chapter 4：综合评价基本方法 -可拓物元综合评价法
可拓学基本理论-物元理论
事物 N具有特征 c，其值为 v，则由 N、c、 v构成有序的三元组 R = (N, c, v)作为描述 事物的基本元，简称物元。事物的名称 N， 特征 c和量值 v称为物元 R的三要素。
n
K j ( p0 ) 1 i Dij i 1
步骤
（4）等级的确定。
K j ( p0 ) max K j ( p0 ) ( j 1, 2,..., m)
K
j
(
po
)
Kj max
( p0 ) min K( p0 ) K( p0 ) min K( p0
)
m
jK j ( po )
c2
v2
... ...
Rn
cn
vn
其中，Ri称为 R的分物元，C 是特征向量，V 是特征向量的量值。
可拓集合
可拓集合是描述不具有某种性质的事物向 具有某种性质的事物转化的集合。用取实 数来表示事物具有某种性质的程度，正数 表示具有该性质的程度，负数表示不具有 该性质的程度。
j*
j 1 m
K j ( po )
j 1
案例
广州变电站选址困难：由于近年来多项输变电工 程受居民阻挠、征地、拆迁等影响, 布点进度远远 满足不了电力需求的快速增长。如位于广州市越 秀区的恒福110kV 变电站, 由于当地小区居民的 阻挠, 5年未能通过环境测评; 荔湾区的花地220kV 变电站, 前后花了近8 年时间才建成, 却因受到当 地居民的阻挠, 迟迟未能投运。除上述情况外, 还 要面临以下问题: ( 1) 用地紧张, 站址难觅, 即使能 征得用地, 面积也非常小, 设计难度大、要求高; ( 2)征地拆迁费用非常昂贵, 已远远超出建变电站 的费用, 致使每千伏安造价很高。
险 （C6)
青苗补 偿费用 涨价风
险 （C7)
电网规 划与城 市规划 协调风
险 （C8)
电网规 划与电 源规划 协调风
险 （C9)
电网规 划与其 他市政 工程建 设规划 协调风
险 （C10)
评价指标的一致化
ci' M ci
评价系统等级的划分
可将城市电网规划风险分为5个等级：很大、 较大、一般、较小、很小。
(vi , V ji )
, vi V ji
Vji
K
j
(vi
)
(vi
(vi , V ji ) , Vpi ) (vi
, V ji
)
,
vi
V ji且 (vi
, Vpi
)
0
(vi , V ji ) 1, vi V ji且 (vi , Vpi ) 0
案例
城市电网规划风险评价 （U)
政策风险 （B1）
技术风险 （B2)
经济风险 （B3)
管理风险 （B4)
政府部 门对规 划方案 支持度 （C1)
设计的 变电站 站址和 线路走 廊用地 的保障
度 （C2)
环保政 策风险 （C3）
负荷预 测精度
风险 （C4）
城网接 线模式
风险 （C5)
征地拆 迁费用 涨价风
可拓学基本理论-物元理论
R1 N c1 v1
R
N
,
C,V
R2
...
物元综合评价的基本步骤
（1）确定经典域、节域和待识别的对象形成 的物元。
N j c1 v j1 N j c1 a j1, b j1
R j N j , Ci ,Vji
c2 ...
v j2 ...
cn v jn
c2 ... cn
在原物元可拓法的基础上，对每个经典域 和待评物元的量值作规格化处理。
Nj
c1
a j1 bp1
,
bj1 bp1
R'j
(
N
j
,
C
j
,V
' ji
)
c2
aj2
, bj2
bp2 bp2
...
...
cn
a jn
, bjn
bpn bpn
c2
vp
2
... ...
c2 ap2,bp2
...
cn
vpn
cn
apn ,bpn
待评物元，关于检测所得的具体数据。
po c1 v1
Ro
c2
v2
... ...
cn
vn
步骤
（2）确定权重。 （3）建立关联函数，计算关联函数值。
物元模型经典域
上述评价指标体系中定性指标通过专家调 查研究采用9分制打分法，定量指标经典域 通过专家经验给出。
物元模型经典域
N1 C1 (0,20%)
C2 (0,20%)
C' (0,2)
3
C4 (0,50%)
关联函数
规定实轴上的点x与区间 X0 (a,b)之间的距为：
(x, X0 )
x ab 2
1 (b a) 2
物元评价方法的思想
首先根据已有的数据将评价对象的水平分 成若干等级，由数据库或专家意见给出各 级别的数据范围，再将评价对象的指标代 入各等级的集合中进行多指标评定，评定 结果按它与各等级集合的关联度大小进行 比较，关联度越大，它与其等级集合的符 合程度就越佳。
p0
c1
v1 bp1
R0'
c2
v2 bp2
...
cn
vn
bpn
对新的待评物元体求其关于新的经典域量值范围的距离
D(v,V
' ji
)
v
ab 2
(b a) 2
SUCCESS
THANK YOU
2019/5/9
综合关联度的计算
a j2, b j2
a jn , b jn
式中，Nj表示所划分的j个等级，Ci是不同的 特征，V所取值的范围，即经典域。
P表示待评对象等级的全体；V所取值的范 围，即节域。
p c1 vp1 p c1 ap1,bp1
Rp
p,Ci ,Vpi
综合评价方法
何永秀博士
教授
华北电力大学 经济与管理学院
Chapter 4：综合评价基本方法 -可拓物元综合评价法
可拓学基本理论-物元理论
事物 N具有特征 c，其值为 v，则由 N、c、 v构成有序的三元组 R = (N, c, v)作为描述 事物的基本元，简称物元。事物的名称 N， 特征 c和量值 v称为物元 R的三要素。
n
K j ( p0 ) 1 i Dij i 1
步骤
（4）等级的确定。
K j ( p0 ) max K j ( p0 ) ( j 1, 2,..., m)
K
j
(
po
)
Kj max
( p0 ) min K( p0 ) K( p0 ) min K( p0
)
m
jK j ( po )
c2
v2
... ...
Rn
cn
vn
其中，Ri称为 R的分物元，C 是特征向量，V 是特征向量的量值。
可拓集合
可拓集合是描述不具有某种性质的事物向 具有某种性质的事物转化的集合。用取实 数来表示事物具有某种性质的程度，正数 表示具有该性质的程度，负数表示不具有 该性质的程度。
j*
j 1 m
K j ( po )
j 1
案例
广州变电站选址困难：由于近年来多项输变电工 程受居民阻挠、征地、拆迁等影响, 布点进度远远 满足不了电力需求的快速增长。如位于广州市越 秀区的恒福110kV 变电站, 由于当地小区居民的 阻挠, 5年未能通过环境测评; 荔湾区的花地220kV 变电站, 前后花了近8 年时间才建成, 却因受到当 地居民的阻挠, 迟迟未能投运。除上述情况外, 还 要面临以下问题: ( 1) 用地紧张, 站址难觅, 即使能 征得用地, 面积也非常小, 设计难度大、要求高; ( 2)征地拆迁费用非常昂贵, 已远远超出建变电站 的费用, 致使每千伏安造价很高。
险 （C6)
青苗补 偿费用 涨价风
险 （C7)
电网规 划与城 市规划 协调风
险 （C8)
电网规 划与电 源规划 协调风
险 （C9)
电网规 划与其 他市政 工程建 设规划 协调风
险 （C10)
评价指标的一致化
ci' M ci
评价系统等级的划分
可将城市电网规划风险分为5个等级：很大、 较大、一般、较小、很小。
(vi , V ji )
, vi V ji
Vji
K
j
(vi
)
(vi
(vi , V ji ) , Vpi ) (vi
, V ji
)
,
vi
V ji且 (vi
, Vpi
)
0
(vi , V ji ) 1, vi V ji且 (vi , Vpi ) 0
案例
城市电网规划风险评价 （U)
政策风险 （B1）
技术风险 （B2)
经济风险 （B3)
管理风险 （B4)
政府部 门对规 划方案 支持度 （C1)
设计的 变电站 站址和 线路走 廊用地 的保障
度 （C2)
环保政 策风险 （C3）
负荷预 测精度
风险 （C4）
城网接 线模式
风险 （C5)
征地拆 迁费用 涨价风