高职高专实训基地建设与实训教学
高职校内实训教学基地建设的几点思考
3.6 真实性原则
各二级学院和实训(验)场所共同努力创造条件， 为学生 提供真实的职业环境。尽可能贴近生产、 技术、 管理、 服务第 一线， 努力体现真实的职业环境， 让学生在一个真实的职业 环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求， 得到实
1 把握校 内实训基地建设的客观依据
1. 1 评估标准
教育部编发的《 高职高专院校人才培养工作水平评估方 案》 中对实践教学条件的合格标准有明确规定: 各专业都必 须具有必需的实验实训条件; 多数专业都建立了稳定的校外 实训基地;职业技能鉴定建有培训点。这一要求必须无条件 地达到。其优秀标准则要求更高， 对校内实训教学基地建设 的要求也更严格。
1.4 专业标准
每一个基地都是以专业为根据， 为培养专业人才而建设 的。 不同的专业有不同的建设要求， 因而在实训基地建设的 过程中， 有必要在搞好调研的基础上， 认真对基地建设进行 规划， 既要考虑全面又要突出重点， 建设高质量、 高效率的实
训基地。
2 明确校内实训基地建设的教学要素
实训基地是围绕着专业技能及素质训练而创建的， 对此 要重点把握好六个教学要素:
广 东 水 利 电力职 业 技 术 学 院学 报
第 4 卷第 2 期
2006 年 6 月
Journal of Guangdong Tech cal College of Water ni Resources and Electric Engineering
Vol . 4 No . 2
J un . 2 (Xb
高职校 内Байду номын сангаас训教学基地建设的几点思考
程忠国， 李玉春
(广东岭南职业技术学院， 广州 51 广东 0663)
摘 要:校内实训教学基地建设是高职院校核心竞争力的主要方面， 创建校内实训教学基地是一个系统 工程。要建好校内实训教学基地， 发挥其应有功能， 必须正确和有效处理好建设标准、 教学要求、 主要环
高职院校校内实践教学基地建设探索
高职院校校内实践教学基地建设探索作者：顾丽亚郑爱权来源：《职业·中旬》2012年第09期一、校内实践教学基地建设的功能与定位1.实践教学和职业素质训导高职院校实践教学基地首先必须具备可以开展实践教学和职业素质训导的功能。
高职教育实践教学，是一种以实践为导向的课程模式，是根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，进行专业基础课程、专业课程的技能训练，进行课程设计及毕业设计，进行综合技能训练，鼓励学生主动参与、主动思考，在“做中学”，通过行动获取知识和直接经验，以掌握相应岗位技能。
为确保实践教学工作顺利实施，首先，需要配备训练所需专业软硬件设备以满足实践教学要求；其次，优化“双师型”教师队伍结构，指导教师作为高职院校实施“双证书”制度的关键条件，应是具备中、高级技术职称及相应实践技能和专业理论的双师型素质，并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力；其三，实训基地所配备的教学设备仪器在合理统筹的前提下，优先满足于实践教学的使用需求；其四，实训基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”，训练过程时间及空间的开放式教学实施，可让学生在“做”中真实地感受、体验实训过程，充分运用自己所掌握的专业技能知识发挥其创造性聪明才智。
实践教学基地环境建设应营造企业职业氛围，注重职业素质训导，张贴各种规章制度、操作流程、安全生产、注意事项等，使学生感受企业文化。
2.职业技能鉴定与资格认证职业技能培训和鉴定是衡量一个劳动者是否具备国家规定的技能标准和资格的一种特殊考核形式，随着国家由学历型社会向资格型社会的逐步转型，校内实践教学基地开展职业技能培训与鉴定工作将对高职院校实现培养目标、增强高职院校学生就业竞争力起到了积极推进作用。
笔者学校经当地劳动和社会保障局批准，成立了职业技能鉴定所，开展了数控车床工、加工中心操作工（中级、高级）以及数控线切割中级工等工种的职业技能鉴定，在实践教学过程中，参照相关职业技能标准，不断更新培训题库的内容，经过几年的教学内容改革，取得了显著的成绩，在2007年高职高专人才培养工作水平评估中受到专家的一致好评。
高职院校校外实训基地建设的研究与实践
院校 应 用型 人 才 培 养 的 长远 战 略 。 随 着 工 学 结合 人 才培 养 模 式 的 不 断 深入 ， 须 加 快 校 外 实训教 学 基 地 的 建 设 进 必
程 。 文 结 合 南 通 纺 院建 设 校 外 实训教 学基 地 建 设 的 实 际情 况 ， 校 外 实训教 学基 地 的 内 涵及 其教 育合 作 模 式 、 本 就 建
与延 伸 ， 对 于培 养 高技 能人 才 而 言 ， 外 实 训 教 但 校 学 基地 却起着 校 内实训 教学 基地 无法 取代 的作用 。
一
作教育模式下完成的 ，在国内外 的高职教育 中， 可 供借鉴的教育模式是多种多样的 ， 我国高职教育主 要 有如下 几种 。 １ ． 工学交替合作模式。在这种模式 中， 学生的 学习分学期或分阶段在学校和企业之间交替进行 。 般 三 年制 的做 法是 将 三学 年 分 成 数个 学 期 （ 学
和基本专业技能课程为主 ， 在企业学 习期间以参加 生 产实 训 为主 ， 并在 企 业学 习部 分专 业 基础 和专 业
技能。 这模式 是在 借鉴 德 国 的“ 双元制 ” 学模式 的 教
基础上形成的， 前我 国正极力推广。但与德国不 目 同的是 ，我 国政府对企业参与支持教育还没有立 法 ， 业 没 有 与学 校 合 作 教育 的义 务 ， 校 要 建 立 企 学 起这种能实施工学交替合作模式 的实训教学基地 网络还存在着一定 的障碍。 ２“ 目 合作教育模式。它是一种围绕具体 ． 项 化” 的生 产或 产 品开发 项 目开 展教 学活 动 的教学 模 式 ，
一
和解决生产或经营中的实际问题 ， 从而使综合职业 素质得 以提升 ； 并使 专业 与 行业 、 师 与企业 、 生 教 学 与生产 岗位之间建立起 了广泛的联系 ， 由此解决高 职教育 教学 中培养 方案 、 养模 式 与培 养质 量 的诸 培
实训室建设方案
工程造价实训室建设方案
一、实训室建设必要性和重要性：
工程造价专业毕业生专业技能的高低和职业素养的好坏，对工程造价行业从业人员的整体专业技术水平有着重大影响。
培养具备扎实的工程造价专业基础理论知识、较高的专业技术应用能力和较强的职业素养，进而实现高职高专工程造价毕业生零距离上岗，是高职高专工程造价专业的主要目标。
为了实现这一目标，笔者认为高职高专院校应首先明确工程造价专业学生应具备的岗位能力；其次，在学习好工程造价管理的理论知识的基础之上，应建立完善、全面的工程造价实习实训基地。
工程造价学生应具备的专业能力主要根据目前学生毕业后所从事的工作岗位，以及将来工程造价行业在建筑市场中的发展方向而设定。
所以，工程造价专业学生的工作岗位应涉及造价员、资料员、材料员和施工员，具体的专业技能及专业知识能力见表1。
二、实训室功能
建筑构造课程认识实习；工程制图及读图实训；招投标及评标实训；工程量清单及计价实训；建筑工程施工组织及设计；现场施工程序认知；
三、配置：
（1）建筑节点构造展列柜（含常见的建筑节点构造模型）
（2）各种类型建筑挂图（包含常见施工工艺，招投标流程，工程资料整编，工程项目管理等）
（3）典型砖混结构及框架结构、框架剪力墙、钢结构全套施工图纸
各50套；
（4）建筑工程计价规范、消耗量定额及标准图集20套；
（5）相关的行业规范、标准若干套；
（6）配套的砖混及框架结构建筑工程资料、招投标文件、工程量清单及计价文件等文件资料各20套；。
江苏职业学校高水平示范性实训基地建设标准
江苏省职业学校高水平示范性实训基地建设标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2附件2：江苏省职业学校高水平示范性实训基地建设标准一级指标二级指标指标内涵及要求备注理念思路指导思想1．坚持服务为宗旨、就业为导向、育人为根本，有效对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业，密切校企合作，深化教学改革，加强实训基地建设，为经济建设培养技术技能型人才。
2、以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体，推动资源优化组合，实行多方共建共享。
目标定位1.对接职业岗位群和专业技术领域，服务专业群（链）建设，支撑人才培养模式改革，提高人才培养质量，建成区域技术技能人才培养中心。
2.坚持教学培训、技能鉴定、生产与技术服务为一体，推动产学研相结合，建成区域技术创新推广中心。
建设途径以人才培养模式改革为主线，以创新实训基地管理、运行机制为突破，以高水平师资队伍建设为支撑，有计划、有重点的开展实训设备、实训课程、信息化教学资源建设，推进教学与生产相结合，开发“实习产品”，提高基地运行效率，提升基地社会效益和经济效益。
建设水平场地建设1.实训基地使用面积：一产类不低于2000平方米；二产类不低于1500平方米；三产类不低于1000平方米。
生均不低于2.5平方米。
2.有完善的配套辅助场地，通风、照明等基础条件满足实训要求，无安全隐患。
3.场地设施布局与企业生产工作流程相对接，能满足“做中学、做中教”等理实一体化教学和生产性实训要求。
4.实训场景与现代企业生产服务场景相接近，专业文化浓郁，有专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、设备功能介绍、典型产品介绍等专业环境布置。
设备建设1.仪器设备配置合理，种类齐全、数量充足，体现基础性、实用性、配套性、生产性、先进性，满足学生基础性实训和生产性实训的要求，专业核心技能实训教学保证1人1工位。
高职院校实训基地建设与管理的研究与思考
高职院校实训基地建设与管理的研究与思考摘要：高职院校旨在培养高技能实践型人才，实训基地是实现人才培养目标最基本的物质保障，因而实训基地的建设与管理就成为高职院校发展的重中之重。
文章从校内和校外实训基地入手，分析了实训基地在建设与管理中存在的问题，并提出了相应的改革思路。
关键词：高职院校实训基地建设管理实训基地是由高职院校自主建设或者与企业合作建设的集教学、仿真实训、技能训练、企业员工培训等多功能场所，是实现高技能人才培养目标的重要条件。
因此，实训基地建设与管理的成功与否，是能否培养出适应社会发展需要的应用型人才的关键。
一、实训基地建设存在的问题近年来，随着高职教育的快速发展，高职院校在校内、校外实训基地的建设方面都进行了积极的探索与研究，取得了一定的成功，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
1、校内实训基地硬件落后实训基地建设是耗资较大的项目，校内实训基地一般都是学校自主投资建设的，资金不足成为校内实训基地建设的一大瓶颈，是制约实训基地建设的最重要因素。
由于经费有限，实训基地建设规模都比较小，实训仪器、设备普遍数量少、配置低、技术滞后，导致学生实训和技能培养与企业的需求脱节，造成学生就业竞争力不强。
2、校内实训基地教学队伍质量不高校内实训基地虽然大力倡导双师型实训教师，但实训教师一般是由专业教师承担，而专业教师多是从学校毕业后直接进入教学岗位，缺少企业工作经验，学生实训质量难以保证。
一些具备双师素质的教师，也由于种种原因难于深入企业参与生产实践，在指导学生实训时容易脱离生产实际。
3、校外实训基地实训效果欠佳校外实训基地也称企业实训基地，是高职院校与企业签署长期合作协议的协议式基地。
学生进入校外实训基地实训，企业不会专门针对学生的实训项目而是从自身生产需要来安排实训岗位，并且多是一些辅助性的岗位，很难做到真正的顶岗实习。
此外，企业接收学生的数量非常有限，同专业的学生往往被分到多家企业实训，实训内容差异比较大。
实训基地建设与管理规定
实训基地建设与管理规定一、引言实训基地是为了提供学生在校期间进行实践操作的场所，促进实践与理论相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
为了规范实训基地的建设和管理，确保实训教学的顺利开展，特制定本规定。
二、实训基地建设1. 实训基地规划1.1 实训基地的规划应符合学校的发展规划和教学目标，包括面积、教室数量、设备设施等方面的要求。
1.2 实训基地的规划应充分考虑各类实训课程的需求，确保实训教学可以顺利进行。
2. 实训基地设备2.1 实训基地设备的选购应根据实训课程的需求进行，确保设备的质量和功能得到满足。
2.2 实训基地设备的维护保养应定期进行，确保设备的正常运行。
3. 实训基地安全3.1 实训基地应制定相关的安全操作规程，并对学生进行安全教育和培训。
3.2 实训基地应配备安全设施，如灭火器、急救箱等，以应对紧急情况。
三、实训基地管理1. 实训基地使用1.1 实训基地应优先满足教学需求。
其他非教学需求要经过审批方可使用。
1.2 使用实训基地时，应按照规定的时间和地点进行操作，并保持实训基地的整洁。
2. 实训基地预约2.1 学生需要提前预约实训基地，预约时间不得超过规定的使用时限。
2.2 实训基地预约应优先考虑教学需求，同时合理安排其他使用需求。
3. 实训基地管理人员3.1 实训基地应配备专职管理人员，负责实训基地的日常管理和维护工作。
3.2 实训基地管理人员应具备相关的实践经验和管理能力，并及时处理实训基地相关的问题和意见反馈。
4. 实训基地监督与评估4.1 学校应定期对实训基地进行监督和评估，确保实训基地的教学质量和管理水平。
4.2 实训基地管理人员应积极配合监督和评估工作，并及时整改存在的问题。
四、实训基地建设与管理的考核为了激励各实训基地的优秀建设和管理，学校将按照一定的考核标准对实训基地进行评定，并对评定结果进行公示。
五、结语本规定对实训基地的建设与管理提出了明确的要求，并对基地的使用、预约等方面进行了规范。
高职高专经管类专业校内综合实训基地建设途径探讨
企 业 类 型 众 多 ， 小 不 一 ， 业 各 异 ， 生 可 能 眼 高 手 大 行 学
不 也 置 、 真 设 计 ， 然 岗 位 、 务 流 程 、 据 流 程 等 相 同 或 相 低 、 能 理论 联 系 实 际 ， 可 能在 学 校 中所 学 内容 与 企 业 不 仿 虽 业 数 不 从 总 似 ， 不 是 真 实 企 业 ， 生 未 能 进 行 真 实 的 业 务 操 作 ， 人 能 直 接 对 号 入 座 、 够 熟 练 ， 实 践 来 看 ， 体 上 实 习 的 效 但 学 在 效 需 际关 系 处 理 、 理 、 度 、 业 文 化 等 各 方 面 给 学 生 的 感 受 率 低 、 果 差 ， 要 企 业 的指 导老 师 花 费 大 量 时 间 和 精 力 进 心 制 企
中图分 类号 ： ７２ Ｇ １
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：０９１３（０００—２６ ４ １０—０３２１）２００— ０
各 ２０ 年 １ ０９ １月 ２ ４日 ， 育 部 在 下 发 的 《 于 做 好 ２ １ 校 和 教 育 主 管 部 门更 看 重 的一 种 重 要 形 式 ， 院 校 为 此 花 教 关 ００
２１ ０ ０年 第 ２期
（ 第 ５ 总 ８期 ）
桂 林 航天 工 业高 等专科 学 校 学报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ ＬＮＣ Ｌ Ｅ ＥＯ Ｅ Ｏ Ｐ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ ＩＩ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＡ Ｒ Ｓ Ａ ＥＴ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ
高校 管理
高职 高专 经 管类 专 业 校 内 综合 实 训 基地 建 设 途 径探 讨
徐 京耀
（ 林航 天 工 业 高 等 专科 学校 工 商 管 理 系 ， 西 桂 广 桂 林 ，４ ０ ４ ５ １０ ）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职高专实训基地建设与实训教学
前言：学校实训基地的建设以及具有先进性和规范性的校企合作模式，是校内实训课题和基
本训练得以顺利进行的基本保证。校内实训基地虽然可以按照车间式布局，部分模拟工厂式
生产，但主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训
项目或实训单元，对学生进行岗位基本技能的训练。通过校企合作，能够在校内完成模拟企
业的综合性技能训练。校外顶岗实习是校内实训的延伸和提升，是全面提高岗位综合素质的
平台，学生在校外顶岗实习主要是掌握岗位技能、了解岗位的社会属性，提高工作实战技能。
高职学生在到企业顶岗实习前，在校内就应熟练掌握所学专业的关键技能，在“仿真”的职业
氛围条件下训练其应该具备的职业素质和职业道德。
关键词：高职高专 实训基地 实训教学
一、校内实训基地建设的规划应具有前瞻性
实训基地建设的前瞻性，是学生校内实训掌握先进技术和工艺，掌握先进设备操作，适应社
会发展和自身发展的需要。
1.设备、技术要有一定通用性和先进性，训练内容要有前瞻性
校内实训设备先进，并不等于花大价钱购买国际领先的高精尖的设备。实训要以生产过程为
导向，其设备就要与目前生产一线使用的设备基本一致，尽量贴近社会经济发展的实际。因
此，实训设备应该一部分是产业或行业广泛使用的设备，另一部分是企业已经开始使用的，
能够代表本行业技术发展的趋势、未来的三五年内能体现行业内较先进技术水平的设备。
在实训内容方面，既强调高新技术的含量，又要兼顾常规技术；既要适当考虑超前性，体现
新技术、新工艺，瞄准区域经济发展缺乏的高技术，又要考虑这种专业领域先进的技术、工
艺的实际需求，不盲目攀高，避免出现学生所学和社会需求脱节的现象。
2.从实训基地的设计到训练内容，从内涵到氛围，既要具有仿真性，也要具有真实性.其含义
可以解释为以下几个“一致”：校内实训基地布局要与工厂、车间“一致”，基地即车间，车间
即课堂；实训设备与企业的设备“一致”；实训过程与生产过程“一致”，实训室具备产品生产
的功能；实训的工作情境、文化氛围和管理模式与企业保持“一致”。
3.管理上追求开放性
校内实训基地在管理上应该充分体现开放性原则，包括三个方面：一是面向专业群学生的开
放，学生既可以在实训课上完成课题训练，也能够按照工厂的生产模式完成一定的生产性训
练；二是面向学院其他专业学生开放，提高实训基地的使用率，实现资源共享和实训基地价
值的最大化；三是体现实训基地的社会价值，在完成教学任务前提下，开展对外服务，取得
一定的经济效益。实训室向社会开放，可以将实训基地拥有的新技术推广开来，为社会培训
专业技术人员；还可以进行职业技能鉴定等，把校内实训基地建设成集教学、培训、职业技
能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
4.使用中体现价值的多样性、创造性
“工学”一体化是校内实训基地建设的方向，校内实训基地应该创造性地实现功能的多样化。
（１）处理好教学与生产的关系。高职院校的实训必须改变过去那种简单的将课堂知识在实
训室操演一下的模拟性实训，要与企业联合设定实训内容，以工作过程为导向，进行真刀真
枪的生产性实训为主。只有在这种生产性实训中，学生的职业技能才能培养出来。
（２）处理好实训与科研的关系。实训教学中，师生不仅要按照计划完成日常实训任务，还
要在实践中不断探索，开展科研，促进教学水平的提升。
（３）处理好实训与研发、服务社会的关系，实现实训基地的可持续发展。高职院校实训基
地在技术水平方面具有行业领先优势，应该充分发挥这一优势，将基地建设成为区域内新产
品、新技术的研发中心；在学生实训的空余时间，开发实训基地人才培训和技能鉴定的功能，
为社会提供人员培训和技术鉴定服务。
实训基地多样功能的开发，不仅可以激发学生创造的积极性，又可以为基地的持续建设提供
资金，实现可持续发展。
二、以校内生产性实训为突破，实现高职教学的全新改革
搞好实训教学，不仅可以强化职业能力的培养，实现“学科教育”向“能力教育”的转变，而且
可以形成以能力为核心的“工学结合”人才培养模式，带动课程体系、教学内容和教学方法的
根本变革。
一部分专家对校内生产性实训概括为：由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资
支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。其实，生产性实训不仅是一
种实践锻炼方式，更是一种全新的职业教育思想和理念。校内生产性实训不仅为师生创造了
真实的职业环境,更在于它打破了传统的职业教育观念和体系，催生出高职教育的新思想。
1.实行工学结合，改革人才培养模式
校内实训强调生产性实训，强调真实的工作环境和真实产品的生产，使学生在真刀真枪的生
产中培养职业素质、岗位能力和创新能力。在实训中，学生既是专业技能的学习者，又是生
产产品的学徒。生产性实训要求“学做合一”，实现“工学结合”。这是一种人才培养模式的全
新变革。工学结合将成为实现高等职业教育人才培养目标的最有效的途径之一。
2.加强社会参与，建立民主管理机制
校内生产性实训基地建设和校企合作项目必须有行业企业的参与，引进企业的设备资源或人
才资源，进行共建共享。
建设主体的多元化、运行机制的市场化、筹资方式的多样化，必然带来管理模式的相应变革。
应该积极借鉴国外职业院校管理模式的先进经验，在政府相关部门的支持下，成立吸纳社会
各界人士尤其是企业界人士以及教育专家等参与的管理董事会，对学院的运行和发展进行共
同管理。这样，既有利于强化高职院校对市场需求的敏感性，又可以营造并运行民主管理机
制，将管理权限置于公众监督之下，提升管理决策的正确性。
3.注重教师队伍“双师”结构，加强教学团队的建设
高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，做到“请进来，走出去”。一方
面，请企业专家、技术骨干到学校担任实践教学兼职教师；另一方面，学校教师也要主动到
企业去参加顶岗实践，增长实际工作经验，提高自己的动手能力，提高教学质量。根据生产
性实训的要求，高职院校师资队伍的建设目标是逐步培养一支教育理念新、职业素质高、实
践能力强、专兼结合的“双师型”教师队伍。
4.加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力
生产性实训要求建立与实训教学相适应的课程体系。不同于传统的课程体系，现代职业教育
课程的开发，首先要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求开展调研，明确工作岗位
的任职要求，以工作过程为导向，依据工作领域确定学习领域。在开发课程中，不但要依据
相关职业资格标准，还要注意把企业行业的最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课
程体系中，适当提高技术水平的先进性，促使学生的创新素质和工作技能协调发展。
5.改革教学方法，实现“教”与“学”的统一
在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生模拟完成一项工作任务，以工作任务驱动学生
的专业学习，也就是学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，学生真正成为学习的主人。
生产性实训教学模式的改革推动了专业课程教学方法的相应变革，包括拉近课堂与实际工作
的距离，强化工作任务仿真教学，大力推行项目导向教学法，采用情景模拟教学、案例分析
教学等等，让老师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，实现教与学的有机统一。