课堂随想
小学中国画课堂的教学随想
曾 听过 这 样 一 个 故 事 ： 毕 加 索 在 一 次 观 看 儿 童 画 展后 ， 发 表感慨说 ： “ 我 在 十三 岁 时 ， 就 画得 像 拉 斐 尔 一 样 好 ， 而 我 却 花 了一 辈 子 的 时 间才 画 得 像 他 们 一 样 。 ” 可 见 孩 子们 艺术 创 造 的 潜 力 和他 们 艺 术 作 品 中的 艺 术 含 量 是 多 么 巨 大 。 关注儿童心理 。 让 学 生 适 度 放 任 我 们 经 常 看 到 ，不少 家 长 因 为 孩 子 把 玩 具 弄 坏 了而 发 脾 气： 有的老师因学生好动便给学生扣上 “ 顽皮” 、 “ 多动症” 等 帽 子 。其 实 ， 我 们 对 待 孩 子 的方 式应 少 些 限制 ， 多些放任。 上课时常有学生这样 问我 ： “ 这 个 颜 色 怎 么 调 ？ 水 要 放 多 少？ ” “ 颜色要怎样涂上去？ ” 我 不 知 道 如 何 回答 ， 因 为我 给他 们 任 何 一 个 答 案 都 好 比在 他 们 面 前竖 一 道 墙 。 墙上仅有 一道门 ， 让 学 生 只有 一 种 认 识 和 选 择 。 我尝试告诉他们 ： 水、 墨、 纸、 笔、 颜料就像一群友好的伙伴 ， 一 幅作 品需 要 它 们 共 同完 成 。 水 与 墨 的比例 ． 用笔的方式 ， 你 们 可 以 自 由地 探 索 ． 有 什 么 想 法 大 胆尝试 。 不 要认 为 自 己是 在 画 画 。 你 只 是 在 宣 纸 上 构 建 一 个 赏 心 悦 目的艺 术 形 象 。 画 只是 创 造 艺 术 形 象 的一 种 方 式 。 我 们 还 可 以用很 多方法 。 如印 、 染 、 压等． 只 要 我 们 想 得 到 的 就 可 以 用 。利 用 这 种 创 作 方 式 创作 出来 的作 品 ， 效 果 超 乎 想 象 。我 从 学 生 的作 品 中发 现 了很 多 偶 然 所 得 的奇 幻 意 象 ： … 这 些 作 品 中没 有 一 点 匠气 ． 没 有 半 点 所 谓 的 技 法 和 临摹 的干 扰 ， 是那 样 天 真纯 美 、 清灵可爱。 二、 精 心 创 设情 境 。 使 学 生 快 乐 进 课 堂 首先 ， 在 内 容 的 选 择 上 要 符 合 儿 童 的特 点 ， 我 尝 试 启 发 学 生 画想 象 水 墨 画 。儿 童 想 象 水 墨 画 就 本 意 来 说 就 是 让 儿 童 用 自己 的画 表 现 自 己 的想 象 意 愿 。这 种 想 象 意 愿 有 很 强 的创 造 性， 能 充分 展示 儿 童 的扩 散 性 思 维 的发 展 程 度 。 具 体 如 下 ：
教学随想
教学随想
各位老师，网上看到此文章觉得很好，大家分享
课堂在更多的时候只是一杯水，而品味课堂的过程就是从一杯普通的水里喝出甜味的过程。
正如马克思主义哲学所描述的那样：世界运动的总规律是螺旋式上升，波浪式前进。
我觉得我对“听课时的思维活动”也是螺旋式的上升和波浪式前进的。
这种的认识过程至少经过了三个阶段：
第一阶段：唯美的眼光看待课堂。
刚出来那个时候，自己毫无教学经验，积极的去向老教师们学习，觉得他们的课非常的精彩：教态自然，语言流畅，师生互动良好……我在他们身上汲取很多很好的营养，他们的课上的都太美了！
第二阶段：挑剔的眼光看待课堂
后来有幸去观看了“外面的世界”的精彩，听了很多名师的优秀课堂教学，反观自己身边的同事们的课，总觉得离“美”相差太远了。
每每一听完课就和同事们讨论：这个老师的这方面处理得不好，那方面的表现太差……总发现不了美的地方，听得时候也昏昏欲睡……和自己的教学相比较，也觉得大家都差不多，就是那么一回事。
第三阶段：发现美的眼光看待课堂
突然之间，也不知道的是什么时候，也许是我听课比较专注了，也许我的悟性突然提高了，每听一节课，总会发现课堂的精彩片断。
虽然我也能察觉到课堂有这样那样的缺陷，但是我总是会带着“发现美的眼光”去观察课堂，去审视课堂的进程，总能拍摄到课堂的闪亮的瞬间，一饱眼福……
其实，课堂在更多的时候只是一杯水，而品味课堂的过程就是从一杯普通的水里喝出甜味的过程。
我的理想课堂随笔
我的理想课堂随笔我的理想课堂随笔无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是店铺精心整理的我的理想课堂随笔，欢迎大家分享。
我的理想课堂随笔1理想化的课堂是怎么样的？我想，那应当是一个能充分激发学生学习兴趣，生至如归般的世外桃源。
我的理想课堂是自由的，同学们畅所欲言。
那些所有人都笃信的真理也是可以质疑的。
伟大如亚里士多德，希腊七贤之一，几乎是人类的信仰，一样会犯错。
如果没有牛顿的质疑，焉知如今的物理书上是怎么描述力的呢？所以，一切定义都是不绝对准确的，能贯穿时间长河的，也只有“变化”本身了。
在课堂上最好时常辩论赛。
同学们各抒己见而又不至于争得面红脖子粗，唇枪舌箭下，如果老师都被辩倒，那岂不是有别样的快感？在辩论中逐渐的发现自己的问题；在辩论中不断重新认知真理，难道不比老师一个人在台上连音调甚至都不变化一下的死板地讲课，学生们爱听不听，反正不一定被发现得了，索性昏昏欲睡的气氛好得多？只有在自由地让学生做主人的课堂中才能使得学生有责任感。
同时，我的理想课堂中要有一位渊博的老师。
孟子说：“资之深，则取其左右缝其源。
”如果是老师自己不懂得清楚的事情，如何去使别人明白呢？更何况，连学生都不如的老师，有哪个学生会敬重呢？如果学生尚且连敬重老师都做不到，即使老师按着孔子的书来讲课，学生也是不会听的吧。
最后，我的理想课堂只留有价值的作业。
何为有价值？最基本的要求是不简单重复、不多的过分。
如果是重复的，两遍都讲不懂，第三遍也一样不懂；若多的过分，那学生哪还有时间和精力去思考呢？所以，“布置作业”也很体验老师的水平。
像普通的老师，一道简单的题目数十遍。
这一道记住了吗？死记记住了。
变一变呢？还是不会；难的题目，不行，我有自己的事要做呢，哪来时间自己出题目？于是乎就在网上抄一个过来考学生。
学生也不笨，在网上一查，一模一样，连题号都没变。
读钟启泉先生《读懂课堂》随想
读钟启泉先生《读懂课堂》随想本学期,学校为我们老师推荐了2015年度影响极大的钟启泉先生的《读懂课堂》一书。
作为刚入职一年多的新教师来说，把握住课堂一直是我不断努力的目标,因此我迫不及待地拜读了这本书，也有了很多的感想。
一、课堂要切合学生生活实践体验陶行知先生早在建立晓庄师范初期就已经提出著名的“生活即教育”等理论，将学习和社会实践联系在一起了，而21世纪作为“课堂革命"的世纪，更应该从日常的课堂教学实践开始，改革课堂教学。
首先,钟先生明确指出，学校课堂教育要将“德育目标”浸润在日常教学中.我们都知道，教育不仅是教知识更是要教素质，我们学校包括我们班主任在日常教学中也始终努力去做到这一点。
但正如书中说的，更多时候，我们不过是“坐而论道”，认为每天花费时间去教育孩子实在耗费精力。
但读了本书之后，我却有了更多的想法,要将德育目标有机融入我们每一节课的教学目标中,把它作为每天学习中心之一.例如，我们语文课堂中学习《童年的朋友》时，可以让孩子们在体会外祖母的形象后联系自己的亲人，体会他们对自己的深沉的爱，学会感恩。
这样,德育和语文教学就有了相得益彰的效果了。
他还在这之后提到了“热意”、“诚意”、和“创意”这“三意一体”的思想,让我们学会将教学任务“从量到质”进行思路上的转换,更好地开展教学工作,是具有很大实践性的建议。
二、课堂要倾听学生心灵深处的倾诉虽然我们是中学老师，但说到底，他们也仍然是刚从稚嫩儿童长成的少年而已,甚至可以说，作为青春雨季的孩子们,他们比儿童更加敏感脆弱，在学校抹杀了他们的自主性，有可能也是毁了他们的个性发展的自由。
书中提到要倾听儿童的声音，要承认每一个儿童都是拥有内在独特性的存在;要站在儿童的立场上去理解儿童的心情;要相信儿童拥有自己思考问题,自己解决问题的能力;要真诚地接纳儿童的种种情绪表达；要保守儿童的个人隐私；儿童的问题需要教师做出仔细的分析。
可见教育的艺术就应该是倾听的艺术，理想的教育课堂实际就是巧妙的倾听的课堂。
匠心挥洒 高效课堂--《父亲的压岁钱》教学随想
二 引导 学生 对 “ 扒” “ 烦” 的 品味 、 体会； 教 者三 巧妙 引用 艾 青
的诗句 ， 引导 学生 理解 父亲 热爱 土地 的 ｌ 青怀这 ， 都 是对 文 章
最恰当 、 最 深 刻 的理 解 ， 很好 地 升华 了学生 内心 的情 感 ， 丰 富了 课堂 的 内涵 ， 引发 了学 生美 好思 想 的生成 ， 精 彩 演绎 了
每个学 生 的心 中 。 这 种音 乐与语 文 的牵手 ， 让语 文的课 的 有机 达成 。因此 ， 教学 中要突 出文章 的重 点 内容 ， 有
效地提高学生的语文素养 。《 父亲的压岁钱》 中父亲三次赠
我 压岁 钱是 课文 的主 要 内容 ， 而 其中 父亲 的话语 更是 重 点 ，
的 老师 ， 又 该从 这样 鲜活 而有效 的 课堂 中获得 些什 么 呢？ 为 了追 寻课 堂 的有 效 境界 又 该如 何 修炼 自身 的教 学 “ 匠心 ”
呢？
要 自食其 力 ， 自强 不 息 ， 发 现 自己 ， 做 好 自己 。 这 三句 话突 出 了课 文的 主要 思想 和主 要倾 向 ， 表达 出父亲 亲近 土地 、 热 爱 土地 的真 挚情 怀 。父亲 用智 慧 的方式 教育 孩子 传承 农 民的 美德 ， 精 心 地耕 耘 土地 、 耕 耘 心灵 ， 这是 传 承社 会 文 明 的脐 带 。这样 ， 寓教 于 乐 ， 融 睛于境 ， 学 生 也体 会到 父 亲真 不愧 是 农 民教育 家 。从父 亲朴 实无 华的话 语 中 ， 我们 领悟 到 ： 真
四、 自成 一格 挥洒 “ 匠心”
欣赏完同台竞技执教的《 父亲的压岁钱》 ， 感觉如同一
品质课堂中的“活力”随想
重庆 市高新 区石桥铺 小学 李 恒
【 摘 要】 重庆市九龙坡 区 实施 品 大方 的笑 着说 ： “ 你 能不能把你 的理 由 质课 堂改革以来 ， 细 细品 尝 ， 觉 得 这 样 说给大家听听！ ” 理 由： “ ３ ｘ ５表示每箱 的课 堂并不是 完美的。 学生表现的所谓 中先抽出一瓶 ， ５箱就是 ５ 瓶， ５ 瓶 不就 理 想状 态 只 是 适 时 配合 教 师 完成 预 设 是 ３× ５ ＝ １ ５ （ 元） 吗？ ” 教 师惊奇 的说 ： 教 隶 而 已。在 这 样 的 课 堂 上 ， 师 生 感 觉 “ 对 啊！ 这种算法 完全正确 ， 我要 向你学 不到 成 长 的 气 息和 创 造 的 快 乐 。“ 绿色 习， 同学们也都要向你学 习 ！” 朴 实” 的课 堂 ， 或许 有 些 小 小 的遗 憾 、 种 王老 师“ 笑问” 跟进 了学生 的积极 种 的 不 完美 ，但 那是 最 真 实的状 态 、 最 思维 ， 摆脱 “ 尴尬” ， 避免教学的失误 ， 更 纯朴的 、 最 具 有 原始 韵 味 的 ， 是 一种 天 重要 的是通过欣赏学生 ， 鼓励 了学生敢 然的、 环保 的 、 不 经 刻 意雕 琢 的课 堂 。 于“ 挑 战 权威 ” 的 创新 意识 。 二、 在现 实生 活 中 跟 进 【 关键 词 】 品质课 堂； 活力 ； 课堂教 学 新课标指出“ 要关注学生 的经验和 记得有一位教授说 “ 真实的教学情 兴趣 ， 通过学 生现实生活中的素材引入 使抽象 的数学知识具有 丰富的现 景是具体 的、动态生成 的和不确 定的， 新知 ， 需要 在 教 学 过 程 中 才能 呈 现 出来 ， 不 是 实背景。” 教学实践 中学生的知情意都 为 了 观赏 。” 而 绿 色 课 堂 强 调要 面 对 学 影响着课堂 ， 要想保持课堂教学最佳状 生认知起点 ，展现学生真实 的学习过 态下的常温 ，就应学会 自觉 的调温 ， 以 程， 让 每个 学 生 都 有 所 发 展 。在 这 样 生 形 成 良好 的课 堂 气 氛 。 因此 当课 堂 出现 成开放 的绿 色课 堂 Ｉ － ． １ ￣ ｉ 对 每一 个有灵 教学冷场 、 思维 冷却 、 、 兴趣冷淡 ， 知识 性、 有 思想 的个 体 ， 教 师既不能扼制学 冷 落 时要 及时 加 温 或 聚 热 ， 通 过 学生 熟 这样 才会取 生 的看法 ， 也不 能搁置学生的问题 。它 悉的现实情景来调整课堂， 需要 教师顺着学生的 维探 ＝ Ｊ 芒 下去 ， 循 得 好 的 教 学效 果 。 着学生思维 的起伏 、 情感的波澜 敏锐捕 如重庆市 级骨干喻显示 文老师 在 捉富有生命气息的教学资源 ， 反思教学 教学《 百 分数 的意义》 时， 让学生联系现 行为 ， 随时ｆ 以调整 ， 师生才能释放生 实 生 活背 景 介 绍 自己 收 集 的 生 活 巾熟 命的活力， 飞扬 自丰 的个 性 。课 堂也 必 悉的百分数的信息 ， 当学生认识理解后 将散 发生 命 的灵 性 和 ＿ 兀 穷 的魅 力 。 因此 已 比较疲 惫 ， 这 时 雷教 师风 趣 地说 ： “ 可 如何在动态 生成 的课堂 中捕捉有效 信 分 数 在 生 活 巾 比 比 皆是 ， 就 连 成 语里 都 让我 们 来 看 看 吧 ！ ” 如： 百 里 挑一 、 雨 息， 实施跟进策略就成 为有待解决的问 有 ， 题。 现结合 自己的十几年一线调研和教 发 百 中 、 十有 八 九 、 一箭双雕 、 一 心 一 意 学实践 ， 简 单 地 把几 种 跟 进 策 略 跟 大 家 等成语让学生说说它们 的意义 ， 从而体 分享。 会 百 分 数 就 在 我们 身 边 。 随后 雷 老 师 又 在 尴 尬 处跟 进 问： 同学 们你 们 能 告 诉 大 家这 节 课你 愉 “ 尴尬” 的场而人人有之 ， 即便 是名 快 、 紧张 、 遗憾 占（ ） ％， 这叫‘ 冷却的课 师 也 难逃 此 “ 劫” 。但 不 同的 老 师对 待 堂 气 氛 又 变 得 活跃 了 。 三、 在课 堂生 成 中 跟进 “ 尴尬” 的场 面 有 着 不 同 的处 理 方 法 。 听 我 校 的 区 级 骨 干 何 军 老 师 在 教 杜威提出 ： “ 教育 即生 长” ，在 课堂 学“ 连乘应用题” 时， 尴尬之举处理得 就 中 随 着 教 师 学 生 的 思 维 碰 撞 产 生 火 很巧妙 。 出 示 一 道 例题 ： “ 张阿 姨 买 ５ 箱 花 ， 课堂教 学才能不 断生成 ， 教 师 要 及 果汁 ， 每箱 １ ２瓶 ， 每瓶 ３冗 ， 请你 帮张 时抓 住 这 些 “ 生成点” 跟进教学 ， 变 生 成 阿姨算一算她拿 ２ ０ ０ 冗 够吗？ ” “ 在巡视 点 为亮 点 。 例如 著 名 的特 级 教 师吴 宪 时发现一个 学生这样列式 ： ①３ ｘ ５ ＝ １ ５ 在教 学“ 分数的书 ｕ 步认 识” 时 有 这 样 一 （ 元） ； ②１ ５ ｘ １ ２ ＝ １ ８ ０ （ 冗） ” 当 这 个 方 法 个 片 断 ：请 同学 们 拿 出准 备好 的 长 方 在黑板 卜出现后全班 同学 都认 为是错 形 、 正方形 、 圆形纸 片， 折出 自己喜欢 图 的（ 包括土老师 ） 。 师还 特 意 强 调 ： “ 连乘 形 的 １ ／ ２ ， 同时 与 小伙 伴 交 流 。 孩 子 们 用 应 用 题列 式 时 ， 虽然 可 以交 换 因 数 之 间 不 同 的折 法 表 现 着 １ ／ ２ ，突 然有 个学 生 的位置 ， 但要有 实际意义 ， 不要像这 样 折 出了圆 １ ／ ４ ，同学们把惊奇的 目光投 列式 ， 要记住噢 ！ ” “ 我 反 对 老 师 的说 法 ， 了过去 ，此时吴老师有些激动 ： “ 什么 ， 我那 种列式也有实际意义 ！” 学生耐不 你折 出了圆的 ｌ ／ ４ ７能把你 的想法介 完 了吴 老 师满 腔 热 情地 鼓 住 了。 此时教师处在尴尬状态 。 可喜 的 给小 朋 友 吗 ？ 是何 军老 师并 没 有 表 现 出来 ， 而 是 落 落 励 他 ： “ 你 能 大 胆 折 出 网形 的 １ ／ ４ ，很 有
课堂随想
课堂随想教室的窗外，阴霾满天，北风呼号。
空荡荡的大楼内门窗咣咣乱响。
强风吹下的树叶疯狂的击打着墙壁，我的心情也早被吹的烟消云散。
刚刚发下的成绩单，和我的脸色一样煞白。
又一次，理想和现实大相径庭；又一次，回报和付出南辕北辙；又一次，希望和梦想失之交臂；又一次，彷徨的我名落孙山。
怎么会这样？我一遍又一遍的质问着自己。
看着光荣榜上一张张灿若鲜花的笑脸，看着颁奖台上一个个桀骜不驯的身影，看着成绩单上一组组可望不可即的数字，我，只有羡慕，只有仰望，只有自责。
也许，我已被学习逼到了一个深渊边上，一个不可后退，不可逾越的深渊。
也许，我已走进了一条人生的死胡同，一条遍地荆棘，狭隘曲折的胡同。
也许，我已被驱逐出了众人的视线，无人关心，无人关照。
既然这样，那又何必去自责，去跟自己较真呢？既然这样，那又何必去追求本不该属于自己的光芒和荣耀呢？即然这样，那又何必去傻子般的付出自己的一切呢？我冲着自己歪着嘴笑，漫无边际的打量着依然寒风凛冽的窗外。
忽然，一直在房顶挣扎的小鸟飞入眼帘。
只是一直多么可怜的鸟儿啊。
他想要飞到不远处的树上去，可刚打开翅膀，就被猛烈地风吹的老远，屡飞屡跌。
真是一只犟鸟啊！我无奈的一笑。
突然。
那小鸟仿佛瞬时积蓄了无尽的能量，竟逆着风冲进了树冠！那一瞬间，就像闪亮的光，离弦的剑。
我的心被强烈的震撼。
一只鸟儿尚能逆风前行，何况一个人，一个仅仅为名次所困的男子汉！仿佛，我听到了花开的声音，仿佛，我看到了耀眼的光芒。
回头想一想，数年来，是谁，每天早出晚归，专心致志的学习；是谁，在课堂上精神百倍，大胆质疑；是谁，在别人休息时，依然奋笔疾书；又是谁，常在梦里，梦到那朝思夜想为之奋斗的希望。
如果，面临一个小小的挫折就要轻言放弃，问问你自己：你对得起谁？鸿沟何惧？纵身一跃，继续前进。
荆棘何惧？刺破双脚，方见鲜花。
挫折何惧？艰难困苦，玉汝于成。
坚信，宝剑出鞘，剑指东方，定能笑傲江湖。
《匆匆》教学随想
《匆匆》教学随想时间过得可真快。
周三，本校的语文教师课堂教学评比，匆匆地开始，又匆匆地结束。
比较幸运地得到走进课堂的机会，完整地感受了六位老师真实的语文课堂。
与我，是一份沉甸甸的收获。
感动的是这几位老师精心准备的真实的语文课堂。
长长的一篇课文，每个汉字都注上拼音。
我似乎可以听到指尖在键盘上敲打的声音，似乎可以看见冬夜寂寥的灯光。
难道仅仅是为了这堂课吗？还有那么多精美的图片，动听的音乐。
难道仅仅是可以冲出重围吗？我有过这样的经历，我们的准备，除了最终呈现出来的课堂，最主要的是见证自己的努力。
教师是很不容易做的一个工作。
我们要以最崭新的头脑来面对身边的孩子。
我们的工作是需要得到更多的理解与尊重。
与人分享，更是为了完善自我。
我相信，这六位语文老师，在与人分享的同时，也一定完成了一次自我的洗礼。
我们需要这样的机会。
精心准备的课堂，各有特色。
教师个人的魅力也在课堂中展露无疑。
与孩子们翩翩其舞，将笑容融化在课堂中，那份活泼，那份亲近，是一种魅力；深沉的旋律，自如的表达，水到渠成的那份自然，那份本色，是另一种魅力。
我更关注到我们的孩子，积极地表达，热情地参与，投入地练习，他们从课堂中所获得的掌声，肯定，给予，自信，是我所欣慰和佩服的。
我们的孩子需要这样的机会。
我们不需要十全十美的课堂。
课堂中的点滴遗憾，正向我们指明努力和探索的方向。
非常认真地记录下每节课的点滴。
非常诚恳地听着身边同事们一针见血的评价。
也很努力地对课堂中的遗憾做了比较深入地思考。
我们的语文课堂教学，渴望回归自然，但却又不能走向平淡。
一切可以为教学服务的，能帮助学生学习知识的资源，我们还必须因材施教。
教师在备课时对文本的把握还应深入骨髓，找到最佳的突破点。
反复研读文本，不放过每个细节，领悟文本内涵，想学生所想，不仅仅是在教语文，而是用语文来教。
新课标是指引我们方向的路灯。
在深读课标的情况下，了解学段学生特点，而不令课堂的方位在对学生特点及学情的把握上错位。
小学语文课堂教学随想
小学语文课堂教学随想作者：范文新来源：《课程教育研究》2018年第24期【摘要】笔者潜心研究小学语文教学二十年，有自己的想法和做法。
笔者提倡教师讲课一定要投入、要幽默，认为阅读教学提倡默读的方法很有道理，同时，对于教学课堂环节的设置、语言的运用等方面笔者建议从电影的角度去设计，比较新颖。
本文就如何上好小学语文课，阐述笔者的想法，以供大家探讨。
【关键词】小学语文课堂教学随想【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0157-02一、语文教师讲课要激情投入、风趣幽默曾经有位专家听我的课，课后专家只说了一句：你上课缺少激情。
说实在的，我真觉得专家到点子上了。
有时候上课对我来说是一种“忍受”，回头想一想学生，学生是不是也在忍受老师呢？老师的忍受是自己没激情造成的，学生可没理由忍受。
师生都在忍受中度过一个个四十分钟，那不是太悲哀了吗？这样的教育者合格吗？那么，教师怎么才能获得激情呢？曾经听过于永正老师的课。
听后觉得时间过得太快了，总觉得没有听够。
一个老师的课能达到这种效果真是太成功了。
那么，于老师有什么过人之处呢？他自己坦言，一个语文教师没有幽默感是不行的。
的确，于老师总是能在课堂教学中不失时机、恰到好处地幽上一默，教学效果非常好。
学生们倍感轻松，所谓亲其师，信其道，于老师给学生营造的轻松氛围起到了事半功倍的教学效果。
受于老师的启发，我在备课时也在积极寻找课文里能幽上一默、幽上几默的桥段，把生活中积累的风趣融入教学之中，学生们普遍反映老师的课上的真有意思，喜欢听我讲的课。
我总结，一个好的语文教师，一定要深谙语言艺术，要有足够的知识储备，要全身心地投入到自己的每一节课，引经据曲，机智幽默，才能创设一个积极向上的课堂环境，收到良好的教学效果。
二、阅读还是提倡默读好新课改以后，课堂教学中学生活动时间明显多了，学生有了充分的活动时间，一节课下来学生很高兴，忙得不亦乐乎，教师也忙得大汗淋漓，听课老师们也感觉课堂效果好。
《荷花》教学随想
《荷花》教学随想本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。
留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准：1、遵循学生的认知规律。
新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。
比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。
要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。
学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。
最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
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课堂随想
作为老师的责任
大城县第一职业中学 英语 蔡芳菲
今天是八月十五放假回来的第一天课，放完假回来的孩子们都分外激动和活跃，这不仅
体现在课堂的气氛上还有就是上说话越来越多，有用没用都拿到课上说，而且越说越大声，
快要达到肆无忌惮的地步了。今天的课我上的遇到了这几周以来的最大的困难，他们在下面
聊得太happy，导致我的课根本就讲不下去。无奈又一次，我拿出半节课的时间来说纪律的
问题。
似乎这是一个规律每次放假回来孩子们都要收一下心，这两天的可进行的注定是艰巨啊。
我在心里小小的哀叹了一下，这悲惨的生活啊。
但是从另一个侧面来看，这是所有人的习性，只是长大的我们已经学会了去忍耐去隐藏
我们的小情绪，可是刚刚十几岁的孩子们并没有这种意识和想法，或许他们只是不知道不懂
得这种可以称得上是责任的东西，只是按照自己内心的想法率性而为，可是人生不是一场随
遇而安的旅程，他需要我们的努力需要我们的奋斗需要我们的坚持需要我们去在成长的过程
中蜕变隐忍，没有一帆风顺的人生，没有永远的幸运，孩子们总有一天会长大会面对自己的
生活和人生路，不是每次困难我们都会陪在他们身边。作为老师的我们只能在他们人生的花
季中辛勤的耐心的浇灌，让他们明白人生的辛苦与不易，明白身不由己时更应该坚持梦想坚
持信仰，为自己的人生搏一把，为自己的理想学会隐忍学会理解学会牺牲学会体谅…学会一
切他们在人生中应该懂得的东西。作为老师做到这样才不愧对于浇灌祖国花朵的责任，才是
真正的老师。
我会以此为目标，积极地努力奋斗，谱出自己的人生也为孩子们的生活填一份精彩。