调动学生自主学习积极性的实践研究——浅谈课前探究学习在科学教学中的运用

落实 好 问题 。
并 归 纳其 中的 科 学 道理 。 当一 位 学 生把 自 己所知 道 的某一 知识 让所 有 的同学 都 了解 ， 从 而 扩大 所 有 学 生 的知 识 面 时 ，他 自己也 是 受 益 匪浅 的— — 这 不仅 有 利 于 增 强这 名
学 生 的 胆量 和 口才 ，还 有 利于 他 对 知 识 的 掌 握 。 刚开 始 探 究讲 演 时 学 习小组 ，搜集 问题信息
当教 师提 出问 题 ，让 学 生 自己去 解 决
课 的 内容 所 吸 引 是 学好 科 学 课 的关 键 。 于
是 ，在 教 学 中我 首 先让 学 生 喜 欢这 门课 。 我 发 现现 在 的 学 生 课外 兴 趣 知 识很 广 ，懂
惯 ，他 们 不 习惯 作 为 教 师 的我 为 什 么老 是 有 那 么 多 的 问题 要 问 ，也不 习惯 要 站起 来 分 析为什 么是 这样 。 过一 段时 间的训 练 ， 经 学 生 适 应 了。 从初 一 一 入 学 开始 ，我就 培 养 学 生 这样 做 。 所 以 ，学 生 因为 科 学 这 门 课 基本 每 天都 有问题 可探 究 而显得 很 高兴 ，
使 学 生 产 生认 知 困 惑 ，进 而 有效 地 激 发 他
们 的 探 究 兴趣 。 在 新课 程 初 一 教 学 中 ，学 生 已学 习了科 学探 究 的 六个 过 程 。所 以 对 于 提 出问 题 ，建 立 假设 等 已较 为 熟悉 。 在 下 一 节 课 上课 之 前 ，我 就 事 先布 置 下 一 节
课 要 去落 实的探 究 问题 。 实上 ， 为教 师 ， 事 作 只要 对 问题 展 开设 问 ，作 一 个 提 出 ，剩 下 的 交 由学 生 去 完成 就 行 了。 这 比一 切 都 由 教 师在 课 堂 上讲 解 要 好 得 多 。当 然也 不 是 每 一堂 课 后 都 有 问题 要 去探 究 ，因为 探 究 的 问题 是 学 生 能够 设 法 解决 的 ，不是 太 困 难的 。 以作为教 师 的我 ， 先要 备好课 ， 所 事
生 动地 传 授 给 学 生 ，使 学生 产 生 浓厚 的学
习兴 趣 ， 这样 学生 就容 易接 受更 多的知 识 ，
他们 就能 喜欢这 门课 ， 就能 学好 这 门课 。 也 让 学 生 自己动 脑 、动 手 或上 讲 台 演讲 自然 知 识 ，探 究 科 学道 理 能 充分 发 挥 他们 的所 长 ， 他们 已了解 的知 识讲给 全体 同学 听 ， 把
自然 科学 是 源 于 生 活 、生 产 的 学 科 ， 在 教学 中如 能 贴近 生 活 和生 产 实 际 ，把 概 念 讲解 得 浅 显 易懂 ，把 自然 科 学 知识 形 象
依 赖 于 合理 的 问题 情景 。 创设 合 理 的 问 题 情 景 是 一种 有 效 的 教学 策 略 。刨 设 问 题情 景， 要借 助恰 当的手 段 ， 过营 造冲 突氛 围 ， 通
２ 世 纪 是科 学 竞争 的 时代 ，科技 的 竞 １ 争 离 不 开 人 才 ，人 才 的培 养 要 靠 教 育。 一 个人 科 学 素 养 的形 成 是 一种 长 期 的 积 累过 程 。 通 过 多年 教 学 ，我 发 现 刚 进入 初 中生 活 的学 生 其 求 知欲 、创 新能 力 都 较 强 。喜 欢刨 根 问 底 ，常 和 老 师 争论 问题 ，多问 几 个为什 么 ， 对各 科学 习很有 利 ， 这 当然 对 Ⅸ 科 学》 教 学 也 特 别有 利 ， 因为 科 学 教 学也 需 要 与学 生 一 起探 讨 。 然而 我 也 常 常 发现 一 年 的教 学 学 下 来 ，学 生 的学 习兴 趣 会 明显
调动学生 自主学习积极性的实践研究
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浅谈课前探究学习在 科学教学【 响运用 ｌ 】
３５０ 浙 江省 苍南县灵溪镇 浦亭学校 ２８０ 蔡臻建
摘
要
关键词
素质教育是强调以人为对 象，以人 自身的发展 为 目 的的教育 。在过去的古代 教育和 旧式教育 中，受教育者被看成是一 个接受现成观念和 知识 的容 器，教师所采取的教育方式主要是 恫吓与灌输 ，要求 学生学 习的方式主要 是死记硬 背。学生是不是学得主动、学得愉快 ，教育 者 并不是很 关心 。而素质教育是把 学生看作 能动的主体 ，根据 学生的特点和需要 ，以学生的发展为本位。 探 究性教 学 愉快教学 研究性学习 潜能 成效
这种 现 象 的 原 因一 方 面 是教 师 和 家 长 的压 力 ， 另一 方面 则是 学 生们 没 有 掌 握 科学 的 学 习 方 法 。换 句话 说 ，学生 的 自主 学 习还 不 够 。如 何 引 导 学生 增 强 学 习兴 趣 ，把 以
“ ”为 中心 转 向 以 “ ”为 中心 ，为 此 教 学 我 费 了不 少心 思 ， 了 多种方 法 。 发现 ， 用 我 让 学 生对 自然 科 学课 真 正 感 兴趣 ，被 这 门
产 生 来 自于 问题 的 启 发 ，而 问题 的 启 发 则
不断 提醒 学生搜 集的 材料不 要太 广 ， 杂 ， 太
要 有针 对 性 。否 则 ，在 课 堂 上探 究时 ，会 用去 大量 的时 间 ，作 无用之 功 。
三 ．营造课 堂教学气氛 ，改变教学模 式
教 师 的才 干 不 仅在 于 学 识 ，更 重 要 的 是为 学生营 造宽 松愉 悦的 学习环 境 。
下 降 ，开 始厌 学 ，对 学 习不 感 兴 趣 。把 一 门具 科 学 性 、实 用 性很 强的 学 科 变 成枯 燥 无 味 的知 识 来 学 习 。其 原 因 在于 ：沉重 的 学 习 负担 导 致 了 一 些孩 子 不 爱学 习。造 成
道 的 很 深入 ，学 生 的这 一 特 点有 利 于 教 师 提 出问 题 ，从 而激 发学 生 的 探 究兴 趣 。探 究 欲 望 是 促使 学 生 学 习 的强 大 内 驱力 ，其