教导处应强化“四导”职能
2024年小学教导处工作职责（4篇）
2024年小学教导处工作职责一、教导处协助校长室执行学校的教育和教学任务，依据学校目标及指导性文件制定教导处的工作方案。
二、基于学校实际情况，全面规划教育教学活动，建立并维护正常的教育秩序，涵盖教育、课程、体育卫生等各方面。
三、负责组织和指导学生的考试及成绩评估，引导教师进行教学质量分析，完成每学期的三级质量分析工作。
四、协调实施学生的德育专题研究，以点带面，推动重点班级的经验总结和推广。
五、主管全校学生的学籍管理工作，严格把关学生的转入转出手续。
确保资料的系统整理和妥善保存，确保信息可追溯。
确保每月的考核和职称改革所需资料的准备。
六、制定并实施学生行为规范的具体策略，确保常规管理的规范性。
注重对新生班级的行为教育和训练。
七、策划并实施校级大型教育活动，确保活动的导向性。
每学期组织一次综合实践活动，并指导少先队的常规工作。
八、组织教学竞赛和学生学科竞赛，激发学生的学习热情和潜力。
九、负责每学期的学生品德等级评估，表彰先进集体和个人，同时承担后进生的教育转化工作，对违规学生进行教育处理。
十、重视体育卫生和课外活动的开展，确保体育教育大纲的执行，落实阳光体育活动和卫生保健措施。
2024年小学教导处工作职责（二）一、岗位目标教导主任作为校长在教育、教学领域的参谋与助导，需在校长引领下，深化并优化学校教育、教学工作的领导机制。
具体负责制定、推行各项教育、教学计划，并主持日常教学工作的有序开展。
二、岗位职责1. 协助校长组织教师深入学习并贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》及《小学教学大纲》等纲领性文件。
建立并完善教学质量检查验收体系及各项常规要求，以促进教学质量的稳步提升。
2. 承担学校教学工作的具体组织与领导职责。
指导并检查各科教师是否有效执行教学大纲，定期对教师的备课、授课、研究、批改作业、辅导及考评等环节进行检查。
制定并执行学校的培优补差计划，要求每位教师根据班级及学科特点，制定个性化的培优补差方案。
教导处管理的六大职能和工作方略
教导处管理的六大职能和工作方略教导处是在校长领导下，按照学校全面发展、教学为主、依靠教师的基本规律，承担课程与教学管理，保证教学质量的职能机构。
因而，教导处工作是一个相当复杂的系统工程，其任务繁重，又必须不断赋予其改革创新内涵，为提高教学质量与提升学校办学水平而不懈努力。
教导处具有六大职能和一系列的工作方略，先梳理如下，让你明白教导处做什么？怎么做？一、依法行政（一）执行相关政策学校教导处积极响应上级号召，认真执行有关政策，健全普法责任制及有关法律学习制度，加大有关教育工作的各种法律、法规的学习和宣传力度，营造良好的法制教育环境，努力使广大师生员工由提高法制观念向增强法律素质转变，为全面推进依法治校工作奠定坚实基础；认真贯彻课程文件精神，按照课程标准，制定切实有效的方案。
（二）维护教学秩序学校教导处纵观全局，统筹安排，严格按调整的《新课程设置方案》开齐、上足，教好每一门课程，不随意增减，对每个科目教师的教学进行了系统安排，排除一切干扰和障碍，确保教学工作正常有序进行，并成立应急处理小组，对教学中所出现的一切教学事故进行应急处理。
（三）处理教学事务教导处在管理好教学日常事务的同时，认真做好学籍管理工作，严格执行《学生学籍管理规定》，健全学生转学手续，做到来去清楚；通过建立教师个人成长档案，对教师的个人资料进行收集、整理、归类，包括教师使用过的课本、教学计划、学期总结、论文发表等等。
每位教师都有各自的特色资料，见证着老师们的成长和进步，激励着老师们不断超越和创新。
二、履行职责（一）理顺组织1、管理分层为了使学校工作得到更好的发展，学校按照教学和德育两条主线，对管理进行了分层。
教学方面：校长—分管教学副校长—教导主任—分管教学副主任—教研组—把关教师—年级组。
德育方面：校长—分管德育副校长—教导主任—分管德育副主任—大队部—年级组。
通过层层分工，分权而不专权，到位而不越位。
教导处牢牢抓住教研组和年级组，用蹲点，突破难点的方法，针对性地对教师个体进行个别指导。
中学教导处工作职责
中学教导处工作职责中学教导处是学校中非常重要的一个部门，负责学生教育管理和行为规范的指导工作。
本文将从以下几个方面介绍中学教导处的工作职责。
1. 维护学校纪律和秩序。
中学教导处的首要职责是维护学校的纪律和秩序。
他们需要制定学校纪律规定，并确保学生和教师遵守这些规定。
教导处需要处理学生违纪行为的处罚，并跟进整个处理过程，确保惩罚的公平性和透明性。
此外，教导处还需要组织各类安全教育活动，提高学生对安全问题的认识和应对能力。
2. 辅导学生的行为规范。
教导处需要关注学生的行为规范，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
他们需要与学生进行沟通交流，开展各类主题班会和座谈，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
同时，教导处要指导学生正确处理人际关系，培养学生的交往能力和情商。
3. 进行心理辅导和咨询。
教导处还负责学生的心理辅导和咨询工作。
他们需要了解学生的心理状态，及时发现并处理学生的心理问题。
教导处需要建立健全的心理咨询机制，组织专业师资对学生进行心理辅导和疏导，解决学生在学习、人际关系等方面的心理困扰。
4. 教育课外活动和社团管理。
教导处还负责教育课外活动和社团管理。
他们需要根据学校的教育目标和学生的特长、兴趣，组织各类丰富多样的课外活动，提供学生全面发展的机会。
教导处还要负责社团的招生、管理和指导工作，培养学生的组织能力、领导力和团队合作精神。
5. 处理学生纠纷和矛盾。
教导处还需要处理学生之间的纠纷和矛盾。
他们需要对学校内部的矛盾进行排查和调解，保障学生的正常学习生活环境。
教导处需要倾听学生的意见和诉求，并根据实际情况采取适当的措施，解决学生之间的问题，维护学校的稳定和谐。
总之，中学教导处的工作职责是多方面的。
他们需要维护学校的纪律和秩序，辅导学生的行为规范，进行心理辅导和咨询，教育课外活动和社团管理，处理学生纠纷和矛盾等。
教导处的工作对学生的成长和学校的稳定发展非常重要，需要教导处的工作人员具备较高的教育专业知识和丰富的实践经验，以更好地完成工作任务。
试析新时期中学教导主任的“四导”职能
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER2019年6月Jun.2019017教导主任的工作具有较强的综合性，不仅要支持校长的工作，贯彻党的指导方针，同时也要和校内各部门工作人员进行沟通。
作为中学教导主任，除了要有高尚的道德品质、职业素养，同时还要掌握一定的教育规律、管理技能，对教导主任的职能有透彻全面的了解。
一、教育理论的指导职能针对教师的教学、学生的学习，教导主任应该发挥自身的指导作用。
在工作中，教导主任要将学校的教学活动视作为“知识创造活动”，要秉承“创新工作精神”。
教育理论是教师开展教学活动的基础，尤其是在素质教育理念不断深化的今天，教师的教学理论储备，直接决定了自身教学观念、教学行为的合理性、科学性。
教师教育理论的学习、教学观念的转变、教学模式的改革，都需要教导主任对其进行针对性的指导才可实现[1]。
因此，教导主任要发挥自身的先进作用，以“教导处”为核心，开展相应的教学培训活动，让全校教师在教学培训活动中学习新课程标准、教改理论以及现代教育信息技术，进而转变其教学观念，让其在教学中能够灵活应用多种教学方式进行教学。
为了达到有效培训、有效指导的工作目的，教导主任在向一线教师布置教学任务时，内容要详细、具体，责任要明确，要将传统的“指派式任务、命令式任务”转变为能够体现现代管理思想的“信任指导任务、目标导向任务”。
教导主任要结合实际情况思考需要通过何种方式指导教师的理论学习、提高教师的教学能力、丰富教师的理论知识储备[2]。
一方面，教导主任要发挥自身的领导作用，在每个学期的初期或者每个学年的初期，制订出详细、可行的教学理论培训计划，并在此基础上制定出考核评价制度；另一方面，教导主任在日常工作中，要善于发现教师在教学中存在的问题，然后不断对教学培训计划进行调整，进而提升各项培训的有效性，让每个教师在培训中都能“学有所得”。
例如，教导主任可以在每周例会上，安排十分钟时间传递教学改革信息及教学指导思想；每一个学期则要针对教师理论知识的学习开展两次专题讲座以及教学理论专题培训；同时要组织教师定期到其他学校学习成功的教学案例及先进的教学观念。
浅谈中学教导主任的“四导”职能
浅 谈 中 学教 师工 作 中 的 以德 服 人
＠李林奎
摘要 ： 伟大的教 育家陶行之先 生曾经说 过“ 没有爱就没有教育 ” 。工 作中， 我们发现 ， 问题 的学 生每 年 都有 ， 而且 不是 在减 少 ， 是 越 来越 多。 作 为教 育工作者 ， 我们不仅会 问 自己： “ 现在 的学生是 怎么 了， 还是我 们 的教 育怎么了？作为教 师我们该何去何从？ ” 关键词 ： 以德服人 ； 用爱育生
２ ． 教师要以强烈的事 业心感 染学生 教师 对教育事业极端 忠诚 ， 对 学生无 私奉献 ， 对 工作兢兢业业 、 一 片丹 心 ， 埋头耕耘 。如 ： 上课不迟 到、 不擅 自 请假 、 早 到晚走 、 经 常家访 、 为 学 困生 补课 等 ， 这种 强烈 的事业 心 和良好 的敬业精神会对学生起到极好的示范作用。 ３ ． 教师要以优 良的心理 品质 影响 学生 在工 作 中表现 出 ： 勤 勤 恳 恳、 无私奉献 、 待人 真诚友 善、 勇 于 自我批 评等优 良的品格 ， 这 些都会 在 学生心 中留下 深刻 的印象 。 ４ ． 教师要 以出色的业务能力和 渊博 的知 识征服 学生 “ 学高为 师” 嘛， 只有这样 ， 你才会被学 生看成智 慧 的化身 ， 人 生 的楷 模 ， 他们 才可 能 会崇拜你信任你 。
“ 理解万岁 ！ ” 人 与人 之 间 的 相 互 理 解 ， 往 往 是 形 成 共 识 的 基 础 。而 教师对学生 的理解 ， 就更具有不同寻常 的意 义。作 为教师就要 理解学 生 的思想实际 、 心理实际和生活实际。 回顾几年 的教师工作 ， 我 的总结是 ： 以德服人 ， 用爱育生。 以爱育人 ， 发挥情感教育作用 教育家巴特尔曾经说 过 ： “ 教师 的爱是滴滴 甘露 ， 即使枯萎 的心灵也 能苏醒 ； 教师 的爱是融融春风 ， 即使冰冻 了的感情 也 会消融 。 ” 爱 作为人 类特有 的情感 ， 在人的心理上能产生一种 巨大的 内驱力 。新型 师生关 系 更进一步要求教师真诚地热爱学生 ， 并通过对学 生尊重和 负责任来体现 这种爱 ， 这正如前苏联 教育家苏霍姆林斯基 说过的 ： “ 爱 的教 育应当是 整 个德育的主旋律 ” 因此 ， 在教育活动 中， 爱应该是最重要 的理性行为 。 １ ． 营造家庭式 的和谐班级 氛 围， 让班 级充满 家 的气息和 温暖 “ 爱 是打开学生心灵的钥匙 ” ， 这是 每一位 教师都熟 知 的道 理。“ 亲其师 ， 信 其道 ” ， 教师爱护和关心每位学生 ， 学生就乐于接受他的教育 和管理 。作 为教师 ， 我充分利用各 种机会 与学生接触、 交往 。 ２ ． 制定人性化的班级 管理 制度 ， 让班级 管理充满“ 人情 味” 俗语 说 得好 ： “ 没有规矩 ， 不能成 方圆” ， “ 班风正 ， 学风盛 ” ， 班规是 对学生不 良行 为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得 其反 ， 多 设奖励机制 ， 减少惩治手段。另外 ， “ 人无完人 ” ， 我们应该允 许学生犯错 ， 班规的制定不需面面俱到 ， 但要 不影响学生的个性发展 ， 不伤害学生 的 自 尊。学生犯错后不要马上处罚 ， 可先提醒 、 后警告， 或罚以娱乐节 目等等 。 ３ ． 打造优 良的班干部 队伍 ， 使班 级“ 分权” 、 “ 分 层” 、 “ 合作 ” 我们 的孩子还是较为单纯的 ， 很多 同学 都有 着强烈 的 表现欲望 ， 都希 望在参 与班级管理时大展身手。如果权力过于集 中在 几个 同学手 中 。 既不利 于 培养学生 的自尊心和 自信心 ， 又不利 于营造 学生 自我教 育、 自我 管理 的 良好氛 围， 并且会大大减弱班级 自身 的教育 力和感染力 。实行 班级工作 “ 分权” ， 班干部 、 课代表 、 小组长 、 各级各 类管理员 以及教 师“ 小密探 ” 都 应 当各 司其职 、 分工协作、 相互制约 ， 力争做 到事事有人管、 人人有事做 。 ４ ． 培养 充满 自信 的学生群体 ， 使 孩子们 的每 一天都过得精 彩无 比 心理学家发现 ， 一个人能否成功有三条 ： 自信、 专注 、 条件 。 自信 ， 是做 好 任何工作 的前提 ， 它建筑在对 自己能 力 的清 醒估 计上 ， 并 能认 清 自己潜 在 的能力 ， 相信今天办不到的事 ， 经过努力 明天一定 能办到。由此可见 ， 自信是成功 的起点。要使学生 在学 习、 生 活中能认 真做好 每一 件事情 ， 培养树立他们相应的 自信心是必不可少的。
学校教导处工作职能
教导处工作职能
教导处是全校教育教学工作的直接指导机构，负责全校教育教学组织、落实及教育科研的规划工作，并负责处理一切与教育教学相关的事务性工作。
一、协助校长负责全校教育教学计划的制定和教学人员的安排。
二、根据学校工作部署，负责教育教学计划的临时性调整工作。
三、负责全校教育教学常规工作的检查落实工作。
四、负责日常教务工作，包括文印、考务、课表安排、招生录取、毕业生档案、学生学籍等，制定每日、每周师生工作日程。
五、领导年级组、学科组工作。
指导年级组、学科组制定和落实工作计划，并检查和评价年级组、学科组、班主任的工作。
六、制定有关学生管理的制度和条例，关心和帮助共青团、少先队做好团队工作。
七、做好学生心理辅导，指导有关部门开展心理咨询服务。
八、抓好学生干部培训工作。
九、建立并领导学校家长委员会，指导年级、班级建立家长委员会，办好家长学校。
十、协助有关部门开展培养青年教师工作。
十一、组织每学期的学生评教活动。
定期召开学生座谈会，了解学生对教育教学的意见。
十二、协助校长室组织全校性的教育理论学习和开展教研活动。
十三、负责组织和落实教师教研、进修和继续教育工作。
十四、负责组织全校性的学生科技活动和学科竞赛活动。
十五、负责购置常规性教学设备的计划和审批工作。
十六、组织学期和学年的法制教育。
十七、指导全校的教研工作，并负责学校每学年进行的教师论文评选活动。
十八、关心社区建设，与街道、部队、司法机关等单位组成“共建单位”，积极组织学生参加社区服务和有关的公益活动。
试析新时期中学教导主任的“四导”职能
试析新时期中学教导主任的“四导”职能新时期中学教导主任是学校行政管理的重要岗位，他们在学校工作中承担着重要的“四导”职能，即“思想教导、德育教导、学业教导和生涯教导”。
本文将着重从职能定位、内涵特点、工作方式等方面，对新时期中学教导主任的“四导”职能进行分析与探讨。
一、思想教导职能思想教导是中学教育中的重要部分，教导主任需要在学生思想中树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生正确处理学习、家庭、人际间的关系，创造良好的班风校风。
思想教导的途径多种多样，包括个别谈心、班会、主题班会、心理辅导、心理测评、心理咨询等，教导主任需要了解学生的心理和思想动态，采取不同的方式，使学生产生共鸣，达到感化、引导和启迪的目的。
德育教导是中学教育中不可或缺的组成部分，教导主任需要推进学生综合素质教育，培养学生良好的道德品质和气质，为学生的健康成长创造条件。
教导主任需要对学生进行言传身教，从日常行为、言谈举止中培养学生的道德感、文明意识，加强对学生的教育引领作用。
同时，教导主任还需要发挥学生自我管理组织的能动性，让学生在德育教育中发挥主体性作用，“马上就办、快速响应”地完成工作。
学业教导是中学教育的核心任务之一，教导主任需要引导学生树立远大的学习目标，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学习习惯和能力。
同时，教导主任还需要根据学生的学习情况，科学制定个性化的学习计划，为学生的学业发展提供有效的支持和保障。
在学业教导过程中，教导主任还需要组织并参与高效的教学管理，加强班级课内外教育环境建设，使学生获取知识的过程更加完善。
生涯教育在当前的中学教育中日益受到重视，教导主任需要关注学生未来的职业规划和生涯发展，让学生明确择业方向，选择适合自己的职业，实现人生价值的最大化。
教导主任需要为学生提供咨询和指导，开展职业教育活动，建立生涯发展档案，推荐适合学生的职业精英进行专业授课，让学生了解社会职业发展需要，掌握自主发展的关键成功因素，为学生的未来做好规划和铺路。
试析新时期中学教导主任的“四导”职能
试析新时期中学教导主任的“四导”职能随着教育改革的推进和学校管理体制的转变，中学教导主任的职责也发生了变化。
在新的时代背景下，中学教导主任的“四导”职能愈发重要。
这里，我们将对“四导”职能进行进一步的思考和分析。
“四导”职能是指教导主任在中学管理中要进行的四项“引导”，即思想引导、学业引导、行为引导和生涯引导。
这些引导对于中学学生的成长和发展都是至关重要的。
下面我们来逐一分析这四项职能的具体内容。
首先，思想引导是教导主任最基本的任务之一。
教导主任负责对学生进行思想教育，引导学生正确处理人生观、价值观和世界观等重要问题。
在进行思想引导时，教导主任需要遵循教育的基本原则，即以爱为根本，以培养为本位，以育人为主导，以教师为引领。
教导主任需要深入了解学生的社会背景、成长环境和家庭情况，与学生保持良好的沟通和互动，为学生提供真诚的关心和支持。
其次，学业引导是教导主任不可或缺的职能。
在现代社会中，学业成绩对于学生的岗位就业和未来发展具有至关重要的影响。
因此，作为学校管理者，教导主任要对学生的学业表现进行全方位的引导和督促。
教导主任需要关注学生课内外的学习表现，帮助学生规划学习计划，提高学习效率和学业成绩。
同时，教导主任还应该引导学生形成正确的学习态度和方法，提高学习兴趣和自信心。
第三，行为引导是教育主任的重要职责之一。
学生在青春期往往会面临种种困扰和问题，包括情感问题、行为问题和个性问题等。
教育主任需要关注学生的心理健康和行为习惯，引导学生形成良好的行为规范和生活习惯。
教导主任需要与学生建立良好的信任关系，引导学生认识到自己的行为所带来的后果，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。
最后，生涯引导是教育主任的高端职能。
在现代社会中，职业发展和生涯规划对于学生的未来发展具有至关重要的意义。
作为教育主任，需要关注学生的职业发展问题，帮助学生提高就业竞争力和职业素养。
教导主任可以通过组织校园招聘会、邀请专家学者进行职业讲座等方式，为学生提供有价值的职业引导和咨询。
实施“四导”教学,焕发课堂生命力
实施“四导”教学，焕发课堂生命力作者：何国华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第5期我国著名教育家叶圣陶先生强调“教师当然须教，而尤宜致力于导”。
首先让我们了解“导”的四种释义：①指引；带领：导游|导航|领导|因势利导。
②启发；使明白：开导|导师|教导。
③引起；传递：导火线|导致|导电|半导体。
④导演：导戏|执导。
新的课程改革强调教师是学生学习的促进者，引导者。
“四导”式教学法就是教师适度的引导，新旧知识点及学习兴趣的诱导，有效的指导，同组学生的互导互助。
一、“适度”引导1.要相信学生，承认学生是教学活动的主体。
数学教学大纲已明确指出：学生是教学活动的主体，例如教学四年级《小数的加、减法》一课，针对学生已经具有整数加减法的基础知识和能力水平，上课教师大胆设计开放式教学，提出“小数加减法的计算方法是什么？和整数加减法有什么联系？”的数学问题，围绕问题思考让学生看书自学，开展同组互助、合作、竞争，在关键的地方教师提出疑问进行适度的引导和重点强调。
2.要留给学生自由创造的空间，学生自己会做的，让学生自己去做。
我们必须像邹韬奋说的那样：“凡是儿童自己可以干得来的事情，总是让他们自己去干，教师至多在旁边指导或看看，决不越俎代庖的。
”也就是说，在备课时我们努力遵循“六不”策略：学生能看懂的，教师不讲；学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生自己能学会的，教师不教；学生在讨论中说错的，教师不批评；学生争论的问题，教师不急于下结论。
二、“恰当”诱导新旧知识有直接联系的，类比转化，“恰当”诱导学生学。
诱导就是使学生变“苦学“为”乐学”。
诱导能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，新授课的导入是诱导的大好时机。
1.立足教材，诱导迁移。
小学数学新旧知识的连接非常紧密，总是在复习旧知的基础上引出新知。
因此很多课都可以在上新课之前，先让学生独立完成书上的复习题或准备题，说清算理，以唤起学生的回忆。
学校教导处的职能作用与工作思路
学校教导处的职能作用与工作思路（教研组室建设讲座三之1）编者按：“教研组室建设讲座”是“教学治理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。
阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学治理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。
本文《学校教导处的职能作用与工作思路（教研组室建设讲座系列三之专题1）》，分为八个版块：一是教导处职能；二是教导处工作职责；三是教导处应强化“四导”职能；四是教导处的职责；五是教导处的作用；六教导处工作思路；七是搭建教导处工作的三个平台；八是碰撞产生考虑，考虑催生行动——教导处工作反思。
版块一：教导处职能教导处是学校行政组织，是重要职能机构之一，负责教学和学生思想品德教育、治理工作。
一、其要紧职责1、指导各年级组、班主任和各学科教研组的工作，主持召开年级组长、班主任和教研组长会议。
2、布置检查和协调教育教学工作；分析研究教育教学工作的进展动态和存在的问题，为校长提出改进教育教学工作的设想和建议。
3、治理有关学籍、课务、考勤以及文印、资料、统计等工作。
4、领导图书馆、阅览室、资料室实验室、卫生室的工作。
教导处的工作处于学校主体地位，发挥着主导作用，也确实是讲在教导处所有成员努力下激活那个职能，对学校的办学方向和教育质量起决定作用。
二、教导处如何样发挥职能树立以教学为中心，围绕育人或是为育人服务开展活动的思想。
因此教导处的成员彼此相互支持配合做好教导处工作。
三、教导处如何样做好工作1、思想高定位。
2、加强自身良好形象。
3、讲科学、治理方法要正确。
4、加强合作。
5、热情为教师服务。
6、严格考核、评价。
四、教导处岗位职能教导处是在校长领导下，负责学校教育、教学工作治理的职能机构，其要紧职能是：1．严格执行国家统一编制的教学打算、教学大纲和德育纲要，制定并实施学校教导处工作打算和有关教育、教学工作的各项规章制度。
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教导处应强化“四导”职能
作者：邓正平
来源：《教学与管理(小学版)》2010年第01期
教学是中小学校的中心工作,教导处则是主管学校教学工作的中枢。在日常教学管理中,教
导处既要管好“教”,也要强化“导”。笔者发现很多学校的教导处,多数是履行“教务”职能,如课程
安排、课时调配、教材征订与发放、学生成绩统计、教学资料的搜集与整理等,这些日常的教
务工作故然重要,但这只是教导处工作的一部分,并不能代表它的全部。笔者认为:“教”与“导”,二
者并立,缺一不可。要想有高效的“教”,就必须强化科学的“导”。教导处不是“教务处”,应该在抓
好日常“教务”的同时,认真履行好“导”的基本职能。
一、 对教学理论的“指导”职能
要全面提高教学质量,教师必须有比较丰富的教学理论储备。尤其是在新课程改革的今天,
教学理论的学习与运用,对于每位教师来讲显得特别重要。教育思想的更新、教学观念的转变,
教学方法的变革,都需要教导处通过有针对性指导教师的理论学习来逐步实现。因此,教导处就
有指导全校教师学习教育政策法规、学习新的课程标准、学习新课改理论及现代教育信息技术
等责任和义务。通过指导理论学习,帮助广大教师自觉转变教育观念、自觉规范教学行为、自
觉运用科学的教学方法,增强其教书育人的艺术性和实效性。
如何指导教师的理论学习,提高教师的理论素养呢?一方面,教导处在每个学期或每个学年初,
都要制定切实可行的教学理论培训计划,提出具体的学习要求。另一方面,教导处要按计划、安
排、组织好各类培训、学习活动,让每个教师学有所获,训有所得。如我校每周例会前的“10分
钟课改信息传递”,每学期两期教育理论的专题讲座和一轮教材教法培训,每学年一次“课改聚集
论坛”活动,都由教导处与师训处联手组织。此外,教导处还定期请图书管理员进行新购书目介绍,
并要求每位教师每一学期自读1～2本教育专著,学习笔记不少于1万字,学期结束时检查兑现。
教导处在安排组织这些活动时,要求学习和传递的理论信息具有“三性”特点,即“前瞻性”、“指导
性”和“实用性”。教导处通过履行对教学理论的“指导”职能,促使每位教师提高教育理论的素养,
为夯实教学基本功奠定理论基础。
二、 对教学研究的“引导”职能
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引导教学研究,是教导处又一重要的工作职能。要保证高效的教学质量,就需要有扎实的教
学研究来引导,要提高教师精湛的教学艺术,也必须要有深入的教学研究来推进。因此,作为教导
处,就应该有目的、有计划地科学策划和正确引导教师开展深入扎实的教学研究活动。以课堂
为主阵地,以学科教学为主要内容,突出教学重点,研究教学疑点,解决教学难点,化解教学盲点。
具体地讲,要引导教师研究新的课程标准,研究教材教法,研究学生创造性潜能的发展,研究新课程
背景下减负增效的科学方式等。我校教导处每学期初就拿出了教学研究的总体计划,并分三个
层面具体组织实施。
一是以教导处牵头的全校性综合教研活动。如每学期开展的新调进教师的摸底课、学科带
头人与骨干教师的示范课、一般教师的达标课和参赛优质课等,都由教导处直接负责组织,写出
教研活动的方案,学校成立听课评课小组,采用听课说课评课形式研究,以促进规范教学、引导教
学创新,提高学校整体教研水平。
二是以年级组为单位,各年级行政组长具体负责,以语、数学科备课组为主,研究本年级学生
特点和教学方法,一般研究方式为集体备课,互听互评。
三是以学科教研组为单位,各教研组长具体负责,系统研究学科课程标准,研究教材教法。每
学期每个学科不低于两轮专题研究。
为了保证各个层面教研活动的实效,学期结束,教导处对各个教研组、备课组进行认真的考
核评比。其方法是:各教研组、备课组认真总结申报,并提交学期教研计划和一个学期所有教研
活动记载,教师参加教研活动的收获感悟及教研成果等原始资料。教导处根据各教研组、备课
组申报的材料,进行逐项考核,最后按30%授予“优秀教研组”、“优秀备课组”称号,并给予奖励。
以此引导学科教研工作进入常态化、规范化。
三、 对教学行为的“督导”职能
教师的日常备、教、辅、改、评各个环节是否到位,学生良好的读书、写字等学习行为习
惯是否养成,教导处负有检查督导的职能。通过督导,发现在常规教学和创新教学中实绩突出的
教师应给予充分肯定与鼓励,及时推广好的做法和成功经验;对教师、学生中的教学行为和学习
行为欠规范的,及时批评教育,限期改正。我校教导处在履行教学督导的职能时,主要有下三种方
式。
定期督导。一是学期初,由教导主任督查各教研组及教师的教学计划制定情况;二是期中、
期末,检查各教研组教学教研计划及教师个人教学计划的落实情况,各科教师日常的备、教、
辅、改、评各个环节具体实施情况。其基本程序为:教师自查——年级组(教研组)内互查——教
导处审查。
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不定期督导。主要为抽查方式。抽查的内容有教师备课、作业批改及课堂教学等。课堂教
学的督导方式主要以听“推门课”为主。“推门课”顾名思义,即事先不通知的常态教学课。听课人
由教导处安排,一般由校领导、学科带头人、骨干教师组成。通过听“推门课”,了解常态下教师
课堂教学行为和学生的学习行为。一般“推门课”每学期坚持两轮:一轮是学期初对新进教师(包
括新任学科教师)的摸底课,另一轮是通过抽查发现有问题的教师或班级的跟踪研究课。
期中评教评学。期中评教评学,已成为我校教学督导的一项常规工作。由教导处负责,每班
随机抽35名学生,进行不计名的问卷调查,了解所在班教师的教学行为、班级管理、学生学习行
为习惯等方面的情况。
通过督导,促使学校的教学管理及教师教学行为日趋规范,逐步走向科学化发展的轨道。
四、 对青年教师的“辅导”职能
青年教师是学校发展的希望,他们从学校毕业步入教坛,理论知识丰富,工作热情高,但教育教
学经验缺乏,工作方法简单,这需要学校主管教学工作的教导处认真履行好青年教师的辅导职
能。虽说不能事事由教导主任亲自辅导或指导,但在教学工作的安排与管理中,教导处要把对青
年教师的辅导工作纳入议事日程,为青年教师提出发展目标,确定富有丰富教学经验丰富的帮带
师傅,制定相应辅导计划及措施等。如我校教导处为青年教师提出了“一年上路”、“两年入格”、
“三至五年成骨干”、“八到十年形成教学风格”的培养目标,并长年坚持开展“师徒结对帮、带活
动”,激励青年教师勤奋好学上进,促进青年教师迅速成长与全面进步,促进学校高素质的师资队
伍形成。我校辅导青年教师成功做法得到了上级教育行政、业务部门的充分肯定。
总之,教导处作为学校的教学管理中枢,在整个学校管理中占据重要的地位,有着举足轻重的
作用。实践证明,只要教导处在认真做好日常教务工作的同时,扎实履行好“四导”职能,学校的教
学工作及其教师队伍建设就会有序、规范而高效。