《数学课程标准与教材分析》教学进度与教学大纲(3)
高一数学《高中数学课程标准》与《高中数学教学大纲》
《高中数学课程标准》与《高中数学教学大纲》对比分析海门市教研室朱慧从某种意义上说，数学课程标准带来了一场教育观念的革新，一场人才培养模式的革新，一场课堂教学方式、学生学习质量以及日常教育教学管理、评价等等一系列的革新，与现行高中数学教学大纲相比发生了较大的变化，主要表现在数学课程理念、课程标准结构、课程内容、课程实施等几个方面。
一、数学课程理念的变化高中数学课程标准提出，高中阶段的数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。
它是参加社会生产、日常生活的基础，也是学习高中物理、化学、计算机等课程和进一步学习的基础，对于培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维、发展智力有积极作用。
因此，使学生在高中阶段继续受到数学教育，提高数学素养，对于提高全民族素质，为培养人才打好基础是十分必要的。
高中阶段又是学生成长和个性发展的重要时期，高中的数学课程应为优秀人才的培养提供发展空间。
基于这些认识，课程标准提出了如下的基本理念：数学课程应突出体现基础性、多样性和选择性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
随着时代的发展，特别是数学的广泛应用和现代信息技术的发展对社会各个领域的影响，数学课程的设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“数学基础”。
数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
应该“返璞归真”，根据不同教学内容的要求，努力揭示数学的本质。
数学课程“要讲推理，更要讲道理”，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹。
数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要有利于学生形成积极主动、勇于探索的学习方式，有利于提高学生的数学思维能力，有利于发展学生的数学应用意识。
数学教学计划和实施大纲
《数学》课程教学实施计划及大纲教研组申报：机械教研组系（部）初审：教学处审核：教学校长签发：《数学》课程实施性教学计划（教学大纲）一、课程名称及代码：《数学》二、适用专业：机械加工专业、三、前言1、课程性质数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。
它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。
它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和个性的形成起着有效的促进作用。
2、设计思路1、本课程目标从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面提出要求，以进一步提高学生所必需的数学素养，使之适应职业生涯终身发展的需求。
2、本课程针对机械加工专业，总共两个项目8任务。
重点是项目二集合与函数。
（二）教学内容教学任务表（三）能力目标教学能力培养目标2、课程目标根据课程任务要求，本课程的教学目标：1、获得学习中等职业教育其他课程及进一步学习所必需的数学基础知识、基本技能；理解基础知识、基本技能所涉及的数学概念、数学结论等产生的背景、应用及关联；了解数学发生、发展的基本规律及其与社会发展的相互作用。
2、在学习活动中，通过体验、感受、探究、应用的过程，提高运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理等基本数学能力，提高运用现代信息技术的能力，提高问题、分析问题和解决问题（主要是来自于生活实际及与专业相关的简单的数学实际问题）的能力，提高数学思考、数学表达、数学交流和合作的能力，体会数学课程中知识内容所蕴涵的基本数学思想方法及其在数学思考中的积极作用。
3、具有对现实世界中数学现象的好奇心，具有学习数学的兴趣与学好数学的信心，形成良好的学习习惯，提高审美情趣。
初中数学教学大纲新版(具体)
初中数学教学大纲新版(具体)初中数学教学大纲新版初中数学新课程标准教学大纲（2023版）的教学目标：1.理解数学存在于社会生活、自然现象和科学技术各个领域的方方面面，理解数学不是一门独立的科学，而是其他科学的基础。
2.体验数学活动充满着探索与创造、情感与挑战，了解一些重要的数学概念和结论是由经过严密论证的数学逻辑体系构成的。
3.学会自主探究、小组合作学习和动手实践等学习方式，养成独立思考和合作交流的习惯。
4.经历从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、探究结论的过程，获得一些基本的数学活动经验和方法。
5.初步理解基本的数学思想方法。
如化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想、转化思想等。
6.初步建立数感、符号意识和空间观念，会收集、整理和描述数据、运用数据作出推断。
7.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
具体内容如下：九年级上册：一元二次方程、二次函数、旋转、圆、相似、锐角三角函数、投影与视图等。
九年级下册：解直角三角形、概率初步、相似三角形、相似多边形、等腰梯形。
教学要求：1.掌握本册教材中的重要概念、定理、公式和性质，并能够运用它们进行计算或论证。
2.能够独立完成教材中的练习题、习题以及复习题中的较易题目，并能够解决一些简单的实际问题。
3.了解一些基本的数学思想和思维方式，如分类讨论思想、数形结合思想等。
4.培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的数学素养和综合素质。
5.注重学生的实践操作能力和创新思维能力的培养，提高学生的实践能力和创新能力。
安徽省初中数学教学大纲安徽省初中数学的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握数学基础知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等知识。
2.培养数学思维能力：包括分析、综合、归纳、演绎等思维能力。
3.培养数学应用能力：包括解决实际问题、参与社会活动等应用能力。
4.培养数学交流能力：包括书面和口头表达、批判性思维等交流能力。
在教学大纲中，会具体规定教学要求、内容安排、教学进度等，以便学生能够在全面掌握数学知识的同时，具备一定的数学思维能力和应用能力。
解读数学课程标准与初中数学教材分析
解读数学课程标准与初中数学教材分析（一）数学课程标准的基本思想和理念《标准》所持有的数学教学理念是以学生的整体发展为本。
对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，从而，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．新课程标准教材编写的基本思想就是，充分体现《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。
教材的学习目标在于，使学生通过数学学习：体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。
（二）教材编写的原则发展性原则——学习内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标，力求使每一个学生都学习有价值的数学、都能够获得自身发展所必要的数学、都能够在数学上获得最适合自己的发展；过程性原则——内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题。
使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容；整体性原则——关注不同数学内容之间的联系，即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性。
展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象以及综合运用多种数学知识解决问题的过程，以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观；活动性原则——强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
为改进数学学习方式提供必要的保证；现实性原则——以学生自身和周围环境中的现象，以自然、社会与其他学科中的问题为学习的切入点。
数学 课程教学大纲
数学课程教学大纲数学课程教学大纲一、引言数学是一门重要的学科，它不仅在学术领域有着重要的应用价值，也在日常生活中起着重要作用。
本课程教学大纲旨在规范数学课程的教学内容、教学方法和评价方式，提高学生在数学方面的知识水平和思维能力。
二、课程目标本课程旨在培养学生的数学思维、逻辑推理、问题解决和创新能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
具体目标如下：1. 掌握基本数学概念和算法；2. 培养数学思维和逻辑推理能力；3. 培养问题解决和创新能力；4. 培养数学模型建立和应用能力；5. 培养数学沟通和合作能力。
三、课程内容1. 数的概念与运算1.1 自然数、整数、有理数和实数的基本概念；1.2 加减乘除等基本运算；1.3 数的性质和运算规律；1.4 等式和方程的基本概念。
2. 几何与图形2.1 点、线、面等基本几何概念；2.2 直线、曲线和曲面的特征与性质；2.3 二维和三维图形的构造和性质；2.4 几何运动和变换。
3. 函数与方程3.1 函数的概念与性质；3.2 一次函数、二次函数等基本函数的性质；3.3 一元方程和一元不等式的解法；3.4 二元方程和二元不等式的解法。
4. 数据分析与统计4.1 数据的收集、整理和描述；4.2 数据的表示和分析；4.3 概率和统计的基本概念和方法；4.4 统计推断与预测。
四、教学方法1. 针对不同的知识点和学生特点，采用灵活多样的教学方法，如讲授、实践、探究等；2. 引导学生主动参与，培养他们的问题解决和创新能力；3. 组织适当的小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作。
五、评价方式1. 采用多种评价方式，如作业、小测、期中考试和期末考试等；2. 评价内容覆盖课程目标中的各个方面，注重对学生思维能力和解决问题能力的评价；3. 鼓励学生提供和分享解题过程和思路，注重过程评价和能力发展的评价。
六、总结本课程教学大纲包括了数学课程的教学目标、内容、方法和评价方式。
通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的数学知识和技能，提高数学思维和解决问题的能力，为将来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
小学数学教学大纲 新课标
小学数学教学大纲新课标【小学数学教学大纲新课标】一、绪论近年来，小学数学教育在我国的发展取得了显著的成就，尤其是新课标的实施对数学教学起到了积极的推动作用。
为了更好地指导和规范小学数学教学，特制定了本教学大纲，旨在帮助教师把握教学内容和要求，提高学生的数学素养和综合能力。
二、教学目标本教学大纲的教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生对数学感兴趣的能力，提高其参与数学学习的积极性；2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高其数学创造力；3. 培养学生的数学方法运用能力，提高其数学分析和推理能力；4. 培养学生的数学表达能力和交流能力，提高其数学应用能力。
三、教学内容本教学大纲的教学内容分为以下几个方面：1. 数与式：整数、分数、小数的认知与运算；2. 数量关系：数字的相对大小、多少关系的认知与描述；3. 图形与空间：平面图形、立体图形的认知与辨析；4. 规律与代数：数列、函数的构建与分析；5. 数据与统计：收集、整理和描述数据的方式与方法。
四、教学方法为了实现教学目标，教师可以采用以下的教学方法：1. 启发式教学法：通过启发学生思考和探究，引导其自主学习；2. 案例教学法：通过具体的实例来培养学生的实际运用能力；3. 讨论教学法：通过鼓励学生提问和讨论，促进知识点的深入理解；4. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价为了科学评价学生的数学学习情况，教师可以采用以下的评价方式：1. 统一考试：定期组织统一的数学考试，考察学生对知识的掌握和应用；2. 课堂表现：通过课堂教学观察学生的参与情况和表现；3. 作业评价：对学生作业进行批改和评价，及时反馈；4. 案例分析：通过解决实际问题的案例分析，评价学生的解决问题能力。
六、教学资源为了支持教学活动，教师需要充分利用以下的教学资源：1. 教材：根据教学大纲的要求，选择适当的教材和资源；2. 多媒体技术：利用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和多样性；3. 网络资源：合理利用互联网平台，获取相关的数学教育资源；4. 实验工具：运用各种实验工具和装置，进行实验和观察。
新课标数学教学大纲(最新)
新课标数学教学大纲(最新)新课标数学教学大纲新课标数学教学大纲是指教育部对普通高中数学课程标准的解读，主要内容包括数学课程描述、课程目标、数学教学内容及要求、教学实施建议、教学评价和课程资源开发建议等。
该大纲的制定旨在全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才。
数学模型教学大纲数学模型教学大纲第一章绪论1.1数学模型的概念1.2数学模型的历史和发展1.3数学模型的应用和意义第二章数学建模基础2.1数学建模的概念2.2数学建模的方法和步骤2.3数学建模的实践和应用第三章数学模型的应用3.1物理和工程中的应用3.2经济和社会中的应用3.3生命科学中的应用第四章数学建模的方法和步骤4.1问题定义和问题分析4.2假设和符号约定4.3模型建立和求解4.4模型检验和优化第五章数学模型的实践和应用5.1物理和工程中的实践和应用5.2经济和社会中的实践和应用5.3生命科学中的实践和应用第六章数学模型的评价和未来发展6.1数学模型的评价标准和方法6.2数学模型的未来发展和趋势6.3数学模型的学习和推广文科数学教学大纲文科数学教学大纲是指教育部对文科高等数学课程的教学内容、课程目标、学时分配等的教学指导文件。
以下是文科数学教学大纲的部分内容：1.课程性质：高等数学是高等学校文科类专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程的任务是：使学生掌握微积分、线性代数、概率论与数理统计等基础知识，具备运算求解、数据处理和数据分析等基本技能，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成数学思维和研究性学习的能力，为进一步学习专业课程和终身发展奠定基础。
2.课程目标：本课程的目标是：(1)理解微积分、线性代数、概率论与数理统计等基础知识，掌握相关的基本技能。
(2)形成运算求解、数据处理和数据分析等基本技能。
(3)培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成数学思维和研究性学习的能力。
(4)了解微积分、线性代数、概率论与数理统计等基础知识在解决实际问题中的应用，了解数学科学的发展历程及其在自然科学、经济和社会等方面的应用。
《小学数学课程标准解读》课程教学大纲
《小学数学课程标准解读》课程教学大纲课程名称小学数学课程标准解读课程编码131500506 课程类型跨学院课程适用范围院级课程学分数 1 先修课程小学数学研究学时数16 其中实验学时其中实践学时考核方式考查制定单位数学与信息科学学院执笔者审核者一、教学大纲说明总体目标：通过学习，使学生了解当前小学教育改革的形势和发展方向，掌握从事小学数学教学必备的基础知识和基本技能，提高小学数学教学能力和教学研究能力。
具体包括：1、了解小学数学课程标准，正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。
2、正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。
3、了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。
4、掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。
5、掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步的教学研究能力。
教学方法：注意追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的文献作为立论的依据；注意研究当前小学教育实际，广泛吸收小学教师的教学经验，充实教材内容，验证理论原理；充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极参与；采取以讲授为主，辅之于自学辅导、课例分析、情境模拟、讨论交流、课题研究等方法。
二、课程的教学内容、重点和难点教学内容第一章小学数学课程的目标和内容第二章小学数学教材第三章小学数学学习的过程第四章小学数学教学的设计与实施第五章数与代数的教学第六章空间与图形的教学第七章统计与概率的教学第八章实践与综合应用的教学第一章小学数学课程的目标和内容教学目标：1、了解小学数学课程与教学论的研究对象、学习方法。
理解小学数学教学的地位和作用，以及数学教育在学校教育中占有的特殊重要地位。
2、了解教学计划（或课程计划）的主要内容，以及《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革特点。
一下教材分析及教学进度表
一下数学教材分析及进度安排表一、实验教材编写的主要思路在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。
在本册实验教材的研究与编写中，编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。
所谓创新，就是教材的编写要以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现新的面貌。
实用则是要考虑我国教育的现实条件，适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。
同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多空间和时间。
2．努力处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
处理好继承与发展的关系是教育改革成功的重要条件之一。
我国的数学教育有着丰富的而成功的经验，同时也存在着较多的问题。
那么，我们应改掉什么、发展什么、坚持什么，这是需要认真研究与论证的。
在目前的编写研究中，我们注意对传统的数学教育经验进行认真、慎重的取舍，同时努力创造和体现与时代发展相适应的经验和方法，使实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
所谓基础性，主要是指教学内容是最基础的，教材结构是基本的，仍然注意使学生掌握基础知识和形成基本技能。
所谓丰富性，指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。
最后要坚持发展性，使教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。
二、本册教材的教学内容和教学目标这册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内数的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，，数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
中学数学课程标准与教材分析
《中学数学课程标准与教材分析》读书笔记摘要:进入21世纪，我国开始了新一轮高中数学课程改革。
《普通高中数学课程标准(实验)》是高中数学教学的纲领性文件，对我国数学课程发展面向现代化进程具有重要而深远的意义。
《普通高中数学课程标准(实验)》对数学课程基本理念、课程目标、设计总体思路、课程内容与要求作出了说明，给出了高中数学教学的总体主线。
《普通高中数学课程标准(实验)》是教材编写的依据、课堂教学的指导，认真学习其精神，对其进行解读有助于有针对性地实施教学。
关键词：新课程，改革，问题，建议1.新课程改革的十大理念(1)构建共同基础，提供发展平台高中教育属于基础教育。
高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。
高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求，选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。
(2)提供多样课程，适应个性选择高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。
学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。
同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
(3)倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。
这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
同时，高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。
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《数学课程标准与教材分析》教学进度表
总课时：36 授课时间：2019.9.12 —2020.2.16学期
课 次 课
时
计划进度 具体同步自学内容、时段 备注
1 4 标准的发展，数学课程改革中的若干问题 专题1(9月12日-9月26日)
2 4 数学课程标准(2011年版)解读 专题1(9月27日-10月18日)
在线讨论、答疑1 10月13日19：00-21：00
义务教育阶段数学课
程标准 (2011年版)
解读中的有关问题答
疑
3 4 数学教材分析基本理论 专题3(10月19日-10月26日)
4 2 1-3年级数学教材分析 专题3(10月27日-11月3日) 结合数学课程标准(2011年版)解读中的
相关内容自学、分析
5 2 4-6年级数学教材分析 专题3(11月4日-11月10日) 结合数学课程标准(2011年版)解读中的
相关内容自学、分析
6 2 7-8年级数学教材分析 专题3(11月11日-11月17日) 结合数学课程标准(2011年版)解读中的
相关内容自学、分析
在线讨论、答疑2 11月17日19：00-21：00 义务教育阶段数学教材分析中的有关问题
答疑
7 4 普通高中数学课程标准(2017年版)解读1 专题2(11月18日-12月7日)
8 4 普通高中数学课程标准(2017年版)解读2 专题2(12月8日-12月27日)
在线讨论、答疑3 12月15日19：00-21：00
高中数学课程标准解
读中的有关问题答疑
9 4 普通高中数学教材分析1 专题4(12月28日-1月11日)
10 4 普通高中数学教材分析2 专题4(1月12日-1月24日)
在线讨论、答疑4 1月19日19：00-21：00
高中数学教材分析中
的有关问题答疑
通知 课程平时作业 1月25日-1月27日 通知平时作业 1月30日(含)前完成后， 向系统提交平时作业1,2； 没按时提交作业，平时成绩记0分，后果自
负。
注意：平时作业用
word文档格式提交，
写明各自的标题和题
号。
11 2 几个不同版本教材的比较研究 专题5(2月1日-2月9日)
在线讨论、答疑5 2月9日19：00-21：00 数学课程标准与教材分析中的有关问题答
疑
12 通知 课程期末测试作业 2月10日通知期末作业内容 2月16日(含)前完成后，向系统提交期末测
试作业
13 批改课程作业 2月17日-2月26日
没按时提交作业，成绩
记0分，后果自负。
有关交互时间的注意：
考虑到周一至周五，同学们有自身的工作安排，请同学
们将需要跟我们交互的问题提到交互平台上，我们将在每月
选择一个时段集中进行虚拟课堂讨论和回复，并与在线且有
交互需求的同学进行交流、讨论，具体时间安排见上表。
我们将在讨论板中发布本学期该课程的一些讨论话题，
请同学们关注通知，并积极参与讨论板话题的讨论。谢谢!
另外，现行的标准是：义务教育数学课程标准以(2011)，
普通高中数学课程标准（2017），我们课程中存在一些需要
更新的内容，我们给大家推荐了教材和参考教材，希望各位
学员通过自主学习并及时在平台参与讨论交流的形式解读
和分析现行的数学课程标准和教材。
教材：
[1] 教育部基础课程教材专家工作委员会组织编写.义务教育数学课程标准2011
年版解读. 北京师范大学出版社.
[2] 肖川.义务教育 数学课程标准 解读 2011年版[M].武汉：湖北教育出版
社.2012.
[3] 中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准 2017年版 2018年新
版[M].北京：人民教育出版社.2018.
[4] 史宁中,王尚志主编.普通高中数学课程标准(2017年版)解读[M].高等教育
出版社.2018.
参考教材：
[1] 徐汉文主编.中学数学课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社.2014.
[2] 王红蔚主编.中学数学课程标准与教材研究[M].郑州：郑州大学出版
社.2014.
[3] 马云鹏主编.数学课程标准 2011年版 专题解读 小学数学教师研修指南[M].
长春：东北师范大学出版社.2013.
注意：［请同学们互相通知、提醒］
课程开放时间：2019年9月12日―2020年 2月 16日
平时作业发布时间：2020年1月25日-27日
平时作业提交时间：2020年1月28日－2020年 1 月 31日
注：作业用word文档格式提交。
期末作业发布时间：2020年2月10日
期末作业提交时间：2020年2月11日－2020年 2 月16日
作业和测试批改时间：2020年2月17日―2020年 2月26日
作业和测试成绩提交时间：2020年2月27日―2020年2月28日
成绩汇总并反馈给任课教师：2020年3 月1日―2020年3月12日
成绩上传到MIS系统：2020年3 月13日―2020年3月19日
(1)请word文档撰写作业。必须写清楚学号、姓名以及工作中所教年
级。并以“学号后三位+姓名”的格式命名作业。写清楚题号。
(2)请每一位同学务必关注发布的平时作业和期末作业，并及时完成。
(3)请每一位提交作业的同学务必相应的时间段内在BB平台相应系
统中提交平时作业和期末作业，过时提交的作业无效。成绩记0分!
(4)作业即为课程成绩评判依据。平时作业成绩占课程成绩40%；期
末作业占课程成绩的60%。
(5)如果对自己总评成绩有疑问的同学，请看成绩的备注栏，我们将
主要原因批注在那里，一般情形是由于没有提交平时作业或期末作
业，或是重复提交作业以替代没交的作业，或是没按时提交作业。
(6) 成绩组成比例，总成绩包括：平台使用成绩（35%）和课程成绩
（65%）两部分；平台使用成绩中：平台总的使用情况（15%），课程
内容区使用情况（10%），帖子的参与情况（5%）和讨论版使用情况（5%）；
课程成绩包括：课程各作业测试和课程期末考核。
作业格式：
学号：XXX(后三位) 姓名：XXX 教学年级：XXXX年级
作业1题目
1．……
作业2题目
1．……
《数学课程标准与教材分析》教学大纲
一、课程性质、目的与任务
《数学课程标准解读与教材分析》是数学教育专业的一门选修课程，作
为高师《数学教育》的重要补充内容，它也是高师数学教育专业培养师范生
技能的一门本科后续教学实践课。随着中小学课程改革不断深入，数学教师
职前技能培养十分必要，《标准解读与教材分析》这门课程的作用与地位显
得重要。通过熟悉《标准》，理解当前中小学数学教学的基本理论与要求，
培养学生正确运用数学教学理论、方法实践课堂教学，提高课堂效率、提升
教学能力，为学生顺利走向教师岗位打好基础。
二、课程基本要求
1．《标准》解读
了解《全日制义务教育数学课程标准2011年版》，《普通高中数学课程标
准（实验）》的基本内容。
掌握基础教育阶段数学学科教育目标，内容结构及教学要求。
基本熟悉中学数学教学工作。
2．数学教材解读
了解七至九年级数学内容的中观、微观结构及基本内容。
了解高一至高三年级数学内容的中观、微观结构及基本内容。
三、课程教学基本内容
第一部分：《义务教育阶段数学课程标准2011年版》解读
第一节：背景解读
第二节：数学课程改革10年回顾
第三节：数学课程基本理论
第四节：10个核心概念
第五节：课程目标与内容分析
第二部分：七至九年级数学教材分析
第三部分：《高中数学课程标准(2017年版)》解读
第一节：背景解读
第二节：数学课程基本理论
第三节：课程目标和结构
第四节：课程主线
第四部分：高中数学教材分析
第一节：高中数学必修1-3
第二节：高中数学必修4-5
第三节：高中数学选修
第五部分：不同版本教材的比较研究
第一节：不同版本的初中数学教材分析