作业讲评(第5章)
《第五章第一节自然地理环境的整体性》作业设计方案-高中地理人教版必修1
《自然地理环境的整体性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生巩固《自然地理环境的整体性》第一课时的知识点，通过实践操作加深对自然地理环境各要素之间相互关系及整体性的理解，培养学生的地理思维能力和实践能力。
二、作业内容1. 知识点梳理：学生需回顾并梳理自然地理环境的整体性概念，包括气候、地形、生物、土壤等要素及其相互关系。
2. 地图绘制：要求学生选择一个具体区域（如本地区或全球某地），根据所学知识绘制自然地理环境要素分布图，包括气候类型、地形地貌、植被分布等。
3. 案例分析：选择一则与自然地理环境整体性相关的实际案例（如某地区的环境变化对当地居民生活的影响），进行简要分析并阐述各要素之间的相互作用关系。
4. 小组合作：学生分组，每组就上述地图绘制和案例分析进行讨论，分享各组见解，并就其讨论结果进行总结汇报。
5. 撰写报告：每组学生需撰写一份简短的报告，包括地图绘制过程、案例分析过程及小组讨论的结论，重点突出自然地理环境各要素之间的相互关系及整体性。
三、作业要求1. 地图绘制要求准确反映各要素的分布情况，标注清晰，色彩搭配合理。
2. 案例分析需结合实际，紧扣主题，分析各要素之间的相互作用关系。
3. 小组合作过程中需积极参与讨论，尊重他人意见，最终形成统一的汇报内容。
4. 报告需条理清晰，重点突出，语言简练，字迹工整。
四、作业评价1. 教师根据学生地图绘制的准确性、完整性及创意性进行评价。
2. 教师根据学生案例分析的深度、广度及逻辑性进行评价。
3. 教师根据学生小组合作的态度、参与度及汇报质量进行评价。
4. 综合以上评价将作为学生平时成绩的一部分，并给予相应的分数。
五、作业反馈1. 作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并给出具体的反馈意见，包括地图绘制中的问题及如何改进、案例分析中的亮点与不足以及如何进一步提高等。
2. 教师将通过课堂或在线的方式，对学生的报告进行点评和展示，让所有学生都能从中学习到新的知识和技能。
第五章 一元一次方程(教案)北师大版(2024年)数学七年级上册
第五章一元一次方程5．1认识方程1．理解并让学生掌握方程、一元一次方程、方程的解和解方程的概念；2．初步了解列方程的一般步骤，体会用方程解决实际问题的优越性．重点理解并掌握一元一次方程、方程的解和解方程的概念，以及列方程解决实际问题．难点列方程解决实际问题．一、导入新课在班级秋游活动中，全体学生和老师共购买了45张门票，学生票每张10元，成人票每张15元，总票款为475元．你知道学生和老师的人数分别是多少吗？购买学生票和成人票的票款分别是多少？(1)这个问题涉及哪些量？它们之间有怎样的等量关系？(2)如果设学生人数为x，那么总票款可以用含x的代数式表示为__________．(3)你能得到怎样的表示量相等的式子？学生思考后举手回答，教师点评并进一步讲解：教师：请同学们用算术方法解决这个问题．学生独立思考后，与同桌交流，老师作简单讲解．教师：我们已经知道，方程是含有未知数的等式．上面等式中的x是未知数，这个等式是一个方程．以后我们将学习如何解方程求出未知数x.教师：比较这两种方法，用方程来解决问题有什么优点？学生相互交流，说出自己对方程的感受．二、探究新知1．一元一次方程的概念与列方程课件出示问题：根据下列问题，设未知数并列出方程．1．某长方形操场的面积是5850 m，长比宽多25 m．(1)这个情境涉及哪些量？它们之间有怎样的等量关系？(2)如果设这个操场的宽为x m，那么操场的面积可以用含x的代数式表示为________．(3)你能得到怎样的表示量相等的式子？2．甲、乙两地相距22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每小时比原计划多走1 km，因此提前12 min到达乙地．(1)这个情境涉及哪些量？它们之间有怎样的等量关系？(2)如果设张叔叔原计划每小时走x km，那么他比原计划提前的时间可以用含x的代数式表示为____________．(3)你能得到怎样的表示量相等的式子？学生完成后举手回答，教师点评总结：同学们在列方程时，一定要弄清方程两边的代数式所表示的意义，体会列方程所依据的等量关系．等式10x ＋15(45－x )＝475，x (x ＋25)＝5850，22x －22x ＋1 ＝1260 是用不同的代数式表示相等的量，像这样含有未知数的表示量相等的等式称为方程．教师：上面各方程都含有一个未知数(元)，未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程．如10x ＋15(45－x )＝475，2x ＋3＝7x ＋4都是一元一次方程．那么在实际问题中怎样列出方程呢？引导学生总结出列方程的一般步骤：实际问题――→设未知数、列方程一元一次方程分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程是用数学知识解决实际问题的一种方法．2．方程的解你能求出满足方程10x ＋15(45－x )＝475的未知数x 的值吗？你是怎样得到的？与同伴进行交流．教师：当x ＝30是方程的解吗？x ＝40呢？x ＝50呢？教师：我们可以发现，当x ＝40时，方程两边等号成立．也就是说，x ＝40是方程解． 引导学生得出：解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解．三、课堂练习1．教材第137页“随堂练习”第1，2题．2．(1)用一根长24 cm 的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？(2)一台计算机已使用1700 h ，预计每个月再使用150 h ，经过几个月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h?(3)某校女生占全体学生人数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？【答案】2.(1)设正方形的边长是x cm ，由题意列方程得4x ＝24.解得x ＝6，答：正方形的边长是6 cm(2)设经过x 个月这个计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h ．由题意列方程为1700＋150x ＝2450，解得x ＝5.答：经过5个月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h (3)设这个学校有x 名学生，由题意列方程得52%x －(1－52%)x ＝80.解得x ＝2000，答：这个学校有2000名学生四、课堂小结1．方程、一元一次方程、方程的解、解方程的概念分别是什么？ 2．实际问题中列一元一次方程的步骤是什么？ 五、课外作业教材第138页习题5.1第1，2，3题．本节课的内容是一元一次方程的初步认识，主要使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题．在教学过程中，通过新旧知识的联系，使学生温故而知新，并能从学习过的知识中得到拓展和延伸．同时结合生活实例，理解一元一次方程的概念．使学生感受数学的魅力，提高学习的兴趣．课堂上，营造宽松、和谐的课堂氛围，激活学生的思维，提高了学生参与课堂的积极性．5．2 一元一次方程的解法 第1课时 等式的基本性质1．理解等式的基本性质；2．会根据等式的基本性质解简单的方程．重点运用等式的基本性质对等式进行变形． 难点根据等式的基本性质解简单的方程．一、导入新课方程是含有未知数的等式，解方程自然要研究等式的基本性质．等式有哪些基本性质呢？我们不难理解下面两个基本事实： (1)如果a ＝b ，那么b ＝a ；(2)如果a ＝b ，b ＝c ，那么a ＝c .除此之外，等式还有哪些基本性质呢？ 学生回答，教师点评． 二、探究新知下面，我们通过实验一起来探究等式的性质．(1)教师演示：天平两边分别放入一个铁球和砝码，天平平衡，再在两边都加上相同的木块，天平仍平衡，再拿掉木块天平仍平衡．教师：如果我们把天平看成是等式，会得到什么结论呢？ 学生小组讨论，合作交流．教师总结得出等式的性质1：等式两边同时加(或减)同一个代数式，所得结果仍是等式． (2)教师演示：天平两边各放入一个小球和砝码，天平平衡，把两边小球与砝码的数量都变成原来的3倍，天平仍平衡．再将两边小球与砝码的数量还原，天平仍平衡．教师：如果我们把天平看成是等式，那么又有什么结论呢？引导学生得出等式的性质2：等式两边同时乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，所得结果仍是等式．用字母可以表示为： 如果a ＝b ，那么a ±c ＝b ±c如果a ＝b ，那么ac ＝bc ，a c ＝bc(c ≠0)(1)如图5－2，小明用天平解释了方程5x ＝3x ＋4的变形过程，你能明白他的意思吗？(2)请用等式的基本性质解释方程5x ＝3x ＋4的上述变形过程．归纳：利用等式的基本性质求解一元一次方程，实质就是对方程进行变形，变形为x ＝a 的形式．对于x ＋a ＝b ，方程两边都减去a ，得x ＝b －a ；对于方程ax ＝b (a ≠0)，两边都除以a ，得x ＝ba.例1 (课件出示教材第140页例1)要求学生独立完成后汇报答案，教师点评． 例2 (课件出示教材第140页例2)要求学生独立完成后汇报答案，教师点评． 三、课堂练习 1．判断：(1)若x ＝y ，则5＋x ＝5＋y ；( √ ) (2)若x ＝y ，则5x ＝5y ；( √ ) (3)若x ＝y ，则x 5 ＝y5；( √ )(4)若x ＝y ，则5－x ＝5－y ；( √ ) (5)若2x ＝5x ，则2＝5.( × ) 2．下列各式变形正确的是( A )A ．由3x －1＝2x ＋1得3x －2x ＝1＋1B ．5＋1＝6得5＝6＋1C ．由2(x ＋1)＝2y ＋1得x ＋1＝y ＋1D ．由2a ＋3b ＝c －5b ，得2a ＝c ＋8b 3．应用等式的性质解下列方程并检验： (1)x －5＝6； (2)0.3x ＝45； (3)5x ＋4＝0; (4)2－14x ＝3.【答案】3.(1)x ＝11 (2)x ＝150 (3)x ＝－45 (4)x ＝－44．教材第141页“随堂练习”第1，2题． 四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？ 2．等式的基本性质是什么？3．如何用等式的基本性质解方程？ 五、课外作业教材第146页第6，7题．本节课的学习内容是等式的性质，是学生在刚刚认识了等式与方程的基础上进行教学的．它是解方程的基础和依据．在课堂上，教师通过学生的实践活动引导学生，发现规律，从而得出等式的基本性质，接着又通过实验解释了方程5x ＝3x ＋4的变形过程．由此得出利用等式的性质解一元一次方程，实质上就是逐步把方程化为x＝a的形式．通过教师设置的两次活动，学生对等式性质的理解和运用等式的性质解一元一次方程都留下了深刻的印象．第2课时用移项和合并同类项解一元一次方程1．掌握移项变号的基本原则，会用移项解一元一次方程；2．会用合并同类项解一元一次方程．重点移项法则和合并同类项法则及其应用．难点理解移项的同时必须变号．一、导入新课问题1：什么是一元一次方程？问题2：等式的基本性质是什么？学生举手回答，教师引入新课．二、探究新知1．移项的概念教师：你会解方程5x－2＝8吗？方程的两边都加2，得5x－2＋2＝8＋2，也就是5x＝8＋2比较这个方程与原方程，可以发现，这个变形相当于5x－2＝8，5x＝8＋2即把原方程中的－2改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形称为移顶．因此，解方程的过程可以简化为：移项，得5x＝8＋2化简，得5x＝10方程的两边都除以5，得x＝2.在上面解方程的过程中，移项的依据是什么？目的是什么？与同伴进行交流．归纳：学生思考后举手回答，教师点评，并进一步讲解：把原方程的某项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项．课件出示问题：下列移项是否正确，请说明理由．(1)6＋x＝8移项，得x＝8＋6；(2)3x＝8－2x移项，得3x＋2x＝－8；(3)5x－2＝3x＋7移项，得5x＋3x＝7＋2.要求学生认真观察找出错误，并说明理由，教师点评．2．用移项和合并同类项解一元一次方程 教师：你会解方程3x ＋20＝4x －25吗？引导学生思考：方程3x ＋20＝4x －25的两边都有含x 的项(3x 与4x )和不含字母的常数项(20与－25)，怎样才能使它向x ＝a (常数)的形式转化呢？要求学生思考后举手回答，教师点评．归纳：学生观察，讨论交流，教师引导学生说出将方程左边合并同类项，向x ＝a 的形式转化．思考：本问题的解决过程中，合并同类项起到了什么作用？ 学生讨论后回答．(让学生感受化归的思想)问题：对于本问题，你还有其他的方法解决吗？ 课件出示练习：将下列方程化为ax ＝b 的形式． (1)2x －3＝6； (2)5x ＝3x －1； (3)2.4y ＋2＝－2y ； (4)8－5x ＝x ＋2.学生完成后举手回答，教师点评，并进一步讲解： ①移动的项要改变符号；②为了方便计算，移项通常是将未知项移到方程的左边，常数项移到方程的右边，使方程化为ax ＝b 的形式．例3 (课件出示教材第142页例3) 要求学生独立完成并思考： (1)移项的根据是什么？ (2)移项的目的是什么？ 学生汇报答案，教师点评．例4 (课件出示教材第142页例4)指名板演，教师巡视指导，集体订正，教师再次强调移项时符号的变化． 三、课堂练习1．教材第142页“随堂练习”． 2．用移项法解下列方程： (1)7－2x ＝3－4x ；(2)34x ＝x －3. 3．如果x ＝－7是方程4x ＋6＝ax －1的解，试求代数式a －3a的值．【答案】2.(1)x ＝－2 (2)x ＝12 3.把x ＝－7代入方程4x ＋6＝ax －1中，得4×(－7)＋6＝－7a －1.解得a ＝3；当a ＝3时，a －3a ＝3－33＝2四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？ 2．什么叫移项？3．移项时应注意什么问题？ 五、课后作业教材第145页习题5.2第1，2题．本节课学生通过观察、讨论，归纳出移项的定义，体现了学生的主体地位．课堂上，教师通过讲练结合，使学生更好地掌握移项的法则．学生对移项的掌握比较牢固，但移项时要“变号”这个问题，个别学生掌握得不够好，不能灵活应用，需要加强练习．在用移项和合并同类项解方程的过程中，教师要逐步渗透数学中变未知为已知的重要数学思想．第3课时解带括号的一元一次方程1．理解并掌握解含有括号的一元一次方程的方法；2．能用多种方法灵活地解一元一次方程．重点含括号的一元一次方程的解法．难点结合方程的特点选择不同的方法解方程，并解释解法的合理性．一、导入新课问题1：什么叫移项？问题2：用移项法解下列方程：(1)2x－2＝3x＋3；(2)－3x＋5＝4x＋2.学生举手回答，教师讲评．二、探究新知1．利用去括号解一元一次方程小颖在超市买了1袋牛奶和4瓶矿泉水，她付给售货员20元，售货员找回3元．已知1瓶矿泉水比1袋牛奶贵0.5元，你能算出1袋牛奶多少钱吗？你列出了怎样的方程？如果设1袋牛奶x元，那么可列出方程4(x＋0.5)＋x＝20－3.(1)上面这个方程列得对吗？为什么？你还能列出不同的方程吗？(2)怎样解所列的方程？学生完成后汇报答案，教师点评并引导学生总结出去括号解一元一次方程的步骤：①去括号；②移项；③合并同类项；④系数化为1.强调：括号前是“＋”号，去括号时，不改变符号；括号前是“－”号，去括号时，要改变符号．用三个字母a、b、c表示去括号前后的变化规律：a＋(b＋c)＝a＋b＋ca－(b＋c)＝a－b－c多媒体出示例5解方程：1＋6x＝2(3－x).解：去括号，得1＋6x ＝6－2x . 移项，得6x ＋2x ＝6－1. 合并同类项，得8x ＝5. 方程的两边都除以5，得x ＝58.例6 解方程：－2(x －1)＝4. 解法一：去括号，得－2x ＋2＝4. 移项，得－2x ＝4－2. 化简，得－2x ＝2.方程的两边都除以－2，得x ＝－1. 解法二：方程的两边都除以－2，得 x －1＝－2.移项，得x ＝－2＋1. 化简，得x ＝－1.要求学生用两种方法解答，并写出解题过程，引导学生比较这两种方法的区别与联系． 教师：我们来试一试解下面的方程(课件出示). (1)－3(x －5)＝6； (2)2(3－x )＝9； (3)－2(x －1)＝4.2．去括号解一元一次方程的应用课件出示：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2 h ；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5 h ．已知水流的速度是3 km/h ，求船在静水中的速度．教师：如果设船在静水中的速度为x km/h ，船顺流的速度为多少？ 学生：(x ＋3)km/h.教师：船逆流的速度为多少？ 学生：(x －3)km/h.教师：这个方程的等量关系是什么？ 学生：往返的路程相等．师生共同探讨，列出方程：2(x ＋3)＝2.5(x －3). 学生完成解方程，指名板演，集体订正． 三、课堂练习1．教材第143页“随堂练习”．2．若方程3(2x －1)＝2－3x 的解与关于x 的方程6－2k ＝2(x ＋3)的解相同，则k 的值为－59． 3．一架飞机在两城之间航行，风速为24 km/h ，顺风飞行要2小时50分，逆风飞行要3小时，求两城距离．【答案】3.设无风时飞机的速度为x km/h ，则可列方程为256 (x ＋24)＝3(x －24)，解得x＝840，所以两城的距离为3×(840－24)＝2448(km)四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？ 2．如何去括号解一元一次方程？ 五、课后作业教材第138页习题5.2第3，4题．本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤——去括号．在教学过程中，学生通过思考、讨论、练习，归纳出去括号解一元一次方程的步骤，体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力．课堂上，教师通过讲练结合，使学生熟悉去括号解一元一次方程的步骤及其注意事项．通过分析具体问题中的数量关系，使学生了解运用方程解决实际问题．第4课时 解含分母的一元一次方程1．会解含有分母的一元一次方程；2．掌握解一元一次方程的基本步骤和方法，能根据方程的特点灵活地选择解法．重点解一元一次方程的基本步骤和方法． 难点含有分母的一元一次方程的解法．一、导入新课问题1：什么是移项法则？什么是去括号法则？ 学生举手回答，教师点评． 问题2：解方程： (1)2(x ＋15)＝x －10； (2)4(x ＋7)＝2(x －1).学生独立完成，指名板演，集体订正． 二、探究新知1．解含分母的一元一次方程课件出示问题：一个数与它的三分之二、它的一半、它的七分之一加起来的和是33，求这个数．教师：设这个数为x ，怎样列出方程呢？学生：23 x ＋12 x ＋17x ＋x ＝33.教师：如何解这个方程呢？解这个方程的关键是什么？依据是什么？要求学生合作探究，并与同桌交流自己的解法是否正确．教师指名学生回答．教师：根据等式的基本性质，在方程两边同乘各分母的最小公倍数42，即可将方程化为熟悉的类型．教师边讲解板书：23 x ＋12 x ＋17x ＋x ＝33.去分母，得28x ＋21x ＋6x ＋42x ＝1386. 合并同类项得97x ＝1386. 系数化为1得，x ＝138697 .2．解一元一次方程的一般步骤课件出示练习：例7解方程：17 (x ＋14)＝14 (x ＋20).解法一：去括号，得17 x ＋2＝14 x ＋5.移项、合并同类项，得－328 x ＝3方程的两边都除以－328，得x ＝－28.解法二：去分母，得4(x ＋14)＝7(x ＋20). 去括号，得4x ＋56＝7x ＋140. 移项、合并同类项，得－3x ＝84. 方程的两边都除以－3，得x ＝－28.学生独立完成，写出解题过程，教师点评并引导学生总结解一元一次方程的一般步骤： (1)去分母(方程两边同乘各分母的最小公倍数)；(2)去括号；(3)移项；(4)合并同类项；(5)系数化为1.例8 (课件出示教材第144页例8)要求学生用两种方法解答并写出解题过程，教师点评． 三、课堂练习1．教材第139页“随堂练习”．2．解方程：3x ＋12 －2＝3x －210 －2x ＋35 .【答案】2.x ＝716四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？ 2．如何解含有分母的一元一次方程？ 3．解一元一次方程的步骤有哪些？ 五、课后作业教材第145页习题5.2第5题．本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤——去分母，及解一元一次方程．在教学过程中，学生通过思考、讨论、练习，归纳出去分母的依据和解一元一次方程的步骤，体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力．课堂上，通过讲练结合，使学生熟悉解一元一次方程的步骤及其注意事项．强调根据具体情况选择解一元一次方程的方法，培养学生具体问题具体分析的能力．5．3 一元一次方程的应用 第1课时 图形的等积变形问题1．通过分析图形问题中的等量关系，建立方程解决问题；2．进一步了解一元一次方程在解决实际问题中的应用．重点列一元一次方程解简单的图形变化的实际问题．难点从复杂问题中寻找等量关系．一、导入新课1．课件出示两瓶矿泉水(容量一样，一瓶短而宽，另一瓶长而窄).教师：哪瓶矿泉水多？为什么？2．教师演示：先用一块橡皮泥捏出一个“瘦长”的圆柱体，然后再让这个“瘦长”的圆柱“变矮”，变成一个“又矮又胖”的圆柱．教师：在刚才操作的过程中，圆柱由“高”变“低”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？学生思考后回答问题，教师点评．二、探究新知某饮料公司有一种底面直径和高分别为6.6 cm，12 cm的圆柱形易拉罐饮料．经市场调研决定对该产品外包装进行改造，计划将它的底面直径减少为6 cm.那么在容积不变的前提下，易拉罐的高度将变为多少厘米？(1)这个问题中包含哪些量？它们之间有怎样的等量关系？(2)设新包装的高度为x cm，你能借助下面的表格梳理问题中的信息吗？有关量旧包装新包装底面半径/cm 3.33高/cm12x容积/cm3π×3.32×12π×32×x(3)引导学生找出等量关系：旧包装的容积＝新包装的容积．设新包装的高度为x cm.根据等量关系，列出方程：π×3.32×12＝π×32×x解这个方程，得x＝14.52因此，易拉罐的高度将变为14.52 cm.归纳：列一元一次方程解应用题的步骤：1、审题，2、设未知数，3、列方程，4、解方程，5、作答．课件出示实验题：一个圆柱形玻璃杯中装满了水，把杯中的水倒入一个长方体形状的可盛水的盒子里(玻璃杯的容积大于长方体的容积)，当盒子装满水时，玻璃杯中的水下降了多少？要求学生用玻璃杯按要求分组实验后，全班交流各组得到的结果及解决问题的方法、步骤，并派小组代表进行操作示范、讲解．教师巡视课堂，指导、参与学生的实验．例1 用一根长为10 m 的铁丝围成一个长方形．(1)如果该长方形的长比宽多1.4 m ，那么此时长方形的长、宽各为多少米？(2)如果该长方形的长比宽多0.8 m ，那么此时长方形的长、宽各为多少米？此时的长方形与(1)中的长方形相比，面积有什么变化？(3)如果该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，那么此时正方形的边长是多少米？正方形的面积与(2)中长方形的面积相比又有什么变化？分析：本题涉及哪些量？它们之间有怎样的等量关系？你能分别用含未知数的式子表示它们的数量关系吗？让学生独立完成解答过程，然后教师点评．在上面的问题中，所列方程的两边分别表示什么量？列方程的思路是什么？与同伴进行交流．三、课堂练习1．教材第149页“随堂练习”．2．某居民楼顶有一个底面直径和高均为4 m 的圆柱形储水箱．现该楼进行维修改造，为减少楼顶原有储水箱的占地面积，需要将它的底面直径由4 m 减少为3.2 m ．那么在容积不变的前提下，水箱的高度由原先的4 m 变为多少米？【答案】2.设水箱的高度由原先的4 m 变为x m ，由题意列方程为π×(42 )2×4＝π×(3.22)2×x ，解得x ＝6.25.答：水箱的高度由原先的4 m 变为6.25 m 四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？2．列一元一次方程解实际问题时，关键是什么？ 五、课后作业教材第154页习题5.3第1，4，5题．本节课是一元一次方程的应用——易拉罐变形．在课堂上，让学生观察易拉罐由“矮”变“高”的变化过程，引导学生找出问题中的等量关系，列出方程，并解方程，使问题得到解决．通过学生自己动手操作实验、思考、计算、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，充分体现“自主、合作、交流、探究”的新课程理念．观察、演示、分析问题中各个量之间的关系使学生初步体验把实际问题转化为数学问题的“化归”过程．第2课时 盈余与不足问题1．理解盈余与不足之间的数量关系；2．会通过列表格解一元一次方程的有关问题．重点理解盈余与不足之间的数量关系．难点列表格解一元一次方程的有关问题．一、导入新课教师：列方程解决实际问题的关键是什么呢？学生回答，教师点评．教师：今天，我们学习一元一次方程的一个应用——盈余与不足问题．二、探究新知课件出示问题：《九章算术》“盈不足”章第一题：今有共买物，人出八，盈三；人出七，不足四．问人数、物价各几何？题目大意：几个人合伙买东西，若每人出8钱，则会多出3钱；若每人出7钱，则还少4钱．合伙人数、物品的价格分别是多少？(1)问题中有哪些已知量和未知量？它们之间有怎样的等量关系？(2)设人数为x，其他未知量能用含x的代数式表示吗？请完成下表．有关量每人出8钱每人出7钱人数x x出钱总数8x 7x物价8x－37x＋4(3)设人数为x.根据等量关系，列出方程：8x－3＝7x＋4解这个方程，得x＝7因此，人数为7人，物价为53钱．如果设物价为y，你能列出怎样的方程？与同伴进行交流．例2《九章算术》“盈不足”章第五题：今有共买金，人出四百，盈三千四百；人出三百，盈一百．问人数、金价各几何？题目大意：几个人合伙买金，每人出400钱，会多出3400钱；每人出300钱，会多出100钱．合伙人数、金价各是多少？分析：设人数为x，你能把下表补充完整吗？有关量每人出400钱每人出300钱人数x x出钱总数400x 300x金价400x－3400300x－100解：设合伙人数为x，则金价可表示为400x－3400，还可表示为300x－100，根据等量关系，列出方程：400x－3400＝300x－100.解这个方程，得x＝33.300×33－100＝9800.因此，人数为33，金价为9800钱．对于例2，如果设金价为y，能列出怎样的方程？归纳：《九章算术》给出了一种算法：人数＝两次剩余钱数之差∶两次每人所出钱数之差；物价＝每人出的较多钱数×人数－剩余钱数，物价＝每人出的较少钱数×人数＋不足的钱数．教师：通过上面的讲解和练习，你能总结出列一元一次方程解决实际问题的步骤吗？引导学生总结：①分析问题，找出等量关系式；②列出方程，求出方程的解；③验证方程的解是否合理．三、课堂练习1．教材第150页“随堂练习”．四、课堂小结1．通过本节课的学习，你有什么收获？2．盈余与不足问题中如何找等量关系？3．列一元一次方程解实际问题的步骤有哪些？五、课后作业教材第154页习题5.3第7题．本节课是一元一次方程的应用——盈余与不足．在教学过程中，通过由具体实例中的数量关系分析、思考，形成方程的模型，初步培养学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力．通过分组学习，让学生学会在活动中与他人合作、交流，调动学生学习的积极性和主动性，体现了以人为本的现代教学理念．第3课时行程问题1．通过画线段图分析追及问题中的数量关系，找出等量关系；2．进一步培养学生分析问题、解决问题的能力；3．学会用一元一次方程解决复杂的实际问题．重点找出追及问题中的等量关系，列出方程，解决实际问题．难点通过画线段图找等量关系．一、导入新课问题1：以前学习的行程问题中，路程、速度、时间三者间有什么关系？问题2：若小明每秒跑4 m，那么他5 s能跑多少米？。
清华大学工程热力学期末习题讲评
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后 ， 首先被冷却盘管冷却和冷凝除湿 ， 温度降为 首先被冷却盘管冷却和冷凝除湿， t2=10℃；然后被电加热器加热到t3=20℃(参看图910℃ 20℃ 参看图9 14)，试确定：(1) 各过程中湿空气的初、终态参数； 14) 试确定： 各过程中湿空气的初、终态参数； (2) 相对于单位质量干空气的湿空气在空调机中除 去的水分mω；(3) 相对于单位质量干空气的湿空气 被冷却而带走的热量Q12和从电加热器吸入的热量 Q23(用h-d图计算)。 图计算)
间冷+再热+ 间冷+再热+回热示意图
间冷器 回热器 燃烧室1 燃烧室 2R 燃烧室2 燃烧室
2a 3
4R 4a
压气机 1
燃气轮机
第七次作业 （5-19） 19）
2—3中间冷却过程 3点的温度计算: 点的温度计算:
T3 = T2 a − 0.8(T2 a − T1 )
中间冷却使空气温度下降 中间冷却使空气温度下降 为低压级压缩机温升的 80%
思考题 : ∂T ( )u = ? ∂v
主要内容
剩余习题讲解
典型重点提示
分析循环的一般方法
1. 2.
3. 4.
将实际循环抽象和简化为理想循环； 将简化好的理想循环表示在p 将简化好的理想循环表示在p－v和T－s图 上； 对理想循环进行分析和计算； 定性分析各主要参数对理想循环的吸热量， 放热量及净功量的影响； 对理想循环的计算结果引入必要的修正； 对实际循环进行热力学第二定律分析。
练习作业讲评教案
三年级语文练习讲评教案一、教学目标1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。
2、对于学生的错误进一步巩固复习。
提高学生解决问题的能力。
二、讲评重点：错误较多的题目、理解中心句、寻找自身错误原因。
三、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论。
四、讲评过程教师对本次练习进行总评：分析学生做题情况，强调做题方法，本次练习重点是对基础知识的掌握。
1、看拼音，写词语。
学生反馈易错字，师进行讲解，2、比一比，再组词。
（1）同桌之间交流各自的组词，师帮助还未解决的同学进行订正。
（2）易错字进行区分理解。
告诉学生识记方法。
3、把词语补充完整。
风景( )( ) ( )奇( )怪( )群结( )物产( )( ) ( )( )不平四( )朝( ）先请同学们进行填空，再请做错误的同学说一说哪些字在写的时候容易出错，填空时候应该注意什么？4、句子训练。
本题需要同学们举一反三，老师有针对性的讲解。
重点题型分析，了解学生的掌握情况。
（1）海滩上有贝壳。
（扩写句子）指名同学讲解做这题的方法，老师进行补充总结，点名学生起来说说自己的句子。
（2）西沙群岛是鸟的天下。
（改为反问句）这种类型的句式错误率很高，学生不理解什么是反问句，要通过举例说明，然后再通过具体句子训练来帮助学生理解。
这类型题目要多加练习。
（3）海底的岩石上长者各种各样的珊瑚，有的像．．．绽开的花朵，有的像．．．分枝的鹿角。
（用加点的字写一句话）这类题型学生正确率较高，点名学生说自己的句子。
5、按课文内容填空。
这题学生自主订正，找个别学生分析错的原因。
让学生熟背课文，加强对文章内容的理解。
6、阅读部分。
（1）短文篇幅不大，答案都能在文中找到，很多同学存在审题不清的情况，大多数同学能够自主订正。
（2）找出文章的中心句，这个需要同学们对文章的理解程度，找出合适的句子进行概括。
还有像这样在文中找出比喻句，只要用心读短文，都能轻松完成。
（3）有很多动物身体的某一部分都有着独特的作用，你能试着找一种动物写写吗？这题需要同学们平时的积累，老师举例子说明，再听取学生的想法，答案是多姿多彩的。
电大机械制图作业三答案n
电大机械制图第三次作业参考答案第三次作业覆盖教材第4-5章的内容：图样的的基本表示法，零件图与零件，现给出本次作业全部答案（红色图线），作业题讲评内容各辅导教师根据学员实际情况自行安排。
1．已知立体的主视图和和俯视图，补画左视图、右视图、仰视图、仰视图和后视图。
（5分）（1）答案（2）答案2．作A向斜视图（倾斜和转正）及B向局部视图。
（5分）答案3．全视图中的漏线。
（10分）（1）答案（2）答案（3）答案（4）答案4．在指定的位置上画出全剖的主视图。
（10分）答案5．将物体的主视图取全剖视，补画左视图并取半剖视。
（10分）（1）答案第 4 页共11 页（2）答案第 5 页共11 页6．将物体的主、俯视图改画成局部剖视图。
（10分）答案第 6 页共11 页7．用两相交的剖切平面剖切的方法画全剖视图，并加标注。
（10分）答案8．用平行的剖切平面剖切方的法，画出全剖视图，并加注标注。
（10分）答案第8 页共11 页9．主视图用几个相交的剖切面剖切改画成全剖视图，并加标注。
（10分）答案第9 页共11 页10．画出指定位置的移出断面图。
（10分）（1）答案（2）答案11．补画左左视图，在各视图上取适当的表达方法，将物体表达清楚，并标注尺寸（用3号图幅，尺寸在图上量取并取整）。
图名：图样画法。
按比例2：1画图。
（10分）答案按比例2:1给出，，表达方案不是唯一，仅供参考（图框、标题栏省略未画）。
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语文作业讲评课教案
语文作业讲评课教案教学目标：1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。
2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点难点：1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。
3、培养学生灵活的思维能力。
教学时数：4课时教材分析：1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。
了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。
其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。
2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。
一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
学情分析：教学过程:第一课时作文讲评阅读下面材料，按要求作文。
从前有位农场主巡视谷仓时，不慎将一只名表遗失，因遍寻不获，便决定悬赏寻表，要农场上的小孩帮忙寻找，谁能找到手表，赏金500美元。
众小孩在重赏之下，无不卖力搜寻，奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草，大家忙到太阳下山仍一无所获，结果一个个都放弃了。
只有一个小孩，为了那笔巨额赏金，仍不死心地继续寻找。
当天色渐黑，众人离去，谷仓静下来之后，他突然听到一个奇怪的声音。
那声音“滴答、滴答”不停地响着，小孩立刻停下所有的动作，谷仓内更安静了，滴答声也响得更为清晰。
预防保健全
第六章补充练习题一、单选题1.哪项不属于冠心病时间分布特征（）。
BA.气温骤降发病增高B.心梗多发生于子夜和白天C.病情恶化多在冬季D.死亡率冬季最高2.心、脑血管疾病预防重点应放在（）。
BA.二级预防B.一级预防C.一、二级预防D.三级预防3.出血性脑卒中好发季节（）。
DA.春季B.秋季C.夏季D.冬季4.预防心血管疾病食盐每天摄入量应低于（）。
DA.25gB.20gC.15gD.10g5.脑卒中、冠心病预防应从什么期抓起（）。
DA.胎儿期B.老年期C.中年期D.儿童期6.致癌最主要的因素的因素是（）。
C A.环境生物因素 B.环境物理因素C.环境化学因素D.吸烟因素7.恶性肿瘤的预防重点是（）。
BA.一级预防B.一、二级预防C.二级预防D.三级预防8.青少年最好发生的肿瘤（）。
AA.肝癌B.胃癌C.宫颈癌D.肺癌9.中老年最好发的肿瘤是（）。
AA.肺癌B.乳腺癌C.白血病D.各种母细胞瘤10.与饮酒关系不太大的恶性肿瘤是（）。
CA.口腔癌B.喉癌C.鼻咽癌D.直肠癌11.哪项不属于恶性肿瘤预防措施（）。
DA.加强环境保护B.加强卫生监督管理C.注意饮食卫生D.积极治疗肿瘤病人二、多选题12.下列哪些是直接接触传染病（）。
A.痢疾B.梅毒C.艾滋病D.淋病BCD13.下列哪些属于冠心病分布特点（）。
A.世界各地发病相似B.随年龄增大发病增加C.男性发病高于女性D.脑力劳动发病高于体力劳动者BCD14.冠心病的高危因素包括哪些（）。
A.高血压病B.吸烟C.糖尿病D.B型个性特征ABC15.心血管疾病的病因预防包括：（）A.改变社会经济因素B.改变不良生活行为C.改变不良饮食习惯D.改变社会文化环境ABC16.预防高血压病的措施下列哪些正确（）？A.控制食盐量每日小于15gB.控制体重防止肥胖C.消除紧张因素D.控制饮酒BCD17.对预防心血管疾病不利的饮食习惯包括（）。
A.多吃腌制食品B.多饮茶水C.多吃蔬菜水果D.多饮饮料与非烈性酒A BD三、判断题1. 痢疾属于间接传播传染病（）。
语文作业讲评课教案.doc
语文作业讲评课教案篇一：初中语文试卷讲评课教案初二语文月考试题试卷评讲课二、师生讲评试卷：考点：句子衔接连贯句子连贯题目属于基础表达题目，学生大多凭语感做题，应让同学多总结方法。
典型错题讲解：1、学生一起通过展示错题，回顾常见句子培养学生找出连贯错误，发现问题2、训练句子的能力。
连贯的题目，考题4.根据上下文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项掌握做有关句...是（）子连贯题目的景区内有大小溪流40多条，把四面山点缀得绚丽多姿，气象万o o o o 万 O。
观内有艰深难识的诡异字体和闻名遐迩的“天下第一奇联”。
①历经千载的朝源观，是一座儒、释、道三教合一，而以道教为主的人文景观。
%1落水成瀑，128挂瀑布飞悬于山间各具形态，80米以上高度的瀑布就达14处。
%1在幽幽的密林深处，隐藏着先人们创造的灿烂文化。
%1其中望乡台瀑布以40米宽、152米高成为中华第一高瀑，引领了四面山瀑布风骚。
A.④②③①B.③②④①C.②④③①D.②④①③所谓“连贯”就是围绕一定的中心，按一定的叙述角度和一定的顺序作表达，使之前后照应，结合紧密，语气上一气贯通。
考查的是书面语表达中句与句之间的组合和衔接问题。
语言连贯题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。
所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。
一、陈述对象（话题、叙述角度）的同一在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。
因此在做题时，看前后语句的陈述对象（主语、话题、叙述角度）是否保持同一，是常见的解题思路。
例如：语段的甲乙两处，填入最恰当的一项是：白帝城在四川奉节县城东四公里处（甲）。
这是三国时蜀主刘备兵败托孤之处，（乙）。
白帝城扼守瞿塘峡的西口，江面狭窄，水势湍急。
甲：a、高峡背依，长江下临。
b、背依高峡，下临长江。
机械基础教材第五章连接与紧固知识教案
第五章连接与紧固5.1连接件与标准件 5.2键连接与销连接【章节名称】连接件与标准件键连接与销连接【教学目标与要求】一、知识目标1.掌握连接件与标准件的定义。
2.了解键的功用、类型和平键的标注方法。
二、能力目标1.能够区分连接件与标准件2.能读懂普通平键标准和销的含义和连接的型式。
三、素质目标了解键和销的作用及常用键的表示方法。
了解花键的工作特点。
四、教学要求1.掌握连接件与标准件的定义。
2.了解的普通平键和销安装固定的常用方法及拆卸时应注意的问题。
【教学重点】普通平键和销的标记方法。
【难点分析】普通平键配合公差的选择。
【教学方法】讲练法，实用工具演示，比较法。
【教学资源】1.机械基础在线开放课程．“中国职教MOOC”频道，高等教育出版社。
2.实物工具。
【教学安排】2学时（90分钟）【教学过程】一、作业讲评讲解上次课所做作业中存在的共同问题。
注意表扬有进步的同学。
二、导入新课为了满足机械在功能、结构、制造、安装、运输、维修、工效、经济等方面的要求，组成机械的各零件之间是通过各种制约关系组合在一起的，各零件之间的这种制约关系就称为连接。
零件与零件之间是靠什么方法连接在一起？常用的连接方法有键、销、螺纹、弾性连接和联轴器与离合器。
这都是可拆连接。
三、新课内容（一）连接件与标准件在机械中起连接作用的零件称为连接件或紧固件。
常用的连接件有螺纹紧固件、键和销等。
由于这些零件用量较大，为了加速设计进度、便于专业化生产、降低成本，国家对这些零件的结构、形式、尺寸、画法、标记等作了统一规定，制定了国家标准，实施了标准化，因此，这类零件也称为标准件。
广义的标准件，除标准化连接件或紧固件之外，还包括传动件、密封件、液压元件、气动元件、轴承、弹簧等机械零件。
对于标准件，在设计和使用时，只需根根据其代号和标记，便可以查出全部形状尺寸。
标准件，常被称为“工业之米”，是机械产品需求量极大的基础元器件之一。
汽车整车以及总成的总装过程，主要是应用紧固件联接各种零部件的过程。
试卷讲评课的教案详细
试卷讲评课的教案详细作为一位教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学成效。
教案应当怎么写呢？下面是由作者给大家带来的试卷讲评课的教案详细5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课的教案详细篇1一、设计理念“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌控学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。
二、教学目标1、学会本课的生字词，初步掌控“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，品味寓言中包蕴的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。
三、教学进程（一）整体感知，梳理归纳1、屏幕浏览《伊索寓言》相干背景资料，汇报交换：得到了哪些信息？及时总结。
2、引入课题。
3、自由朗诵，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。
4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。
估计学生会汇报（1）故事内容简说。
（2）对角色的评判。
（3）对寓意的个性知道。
过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要知道寓意。
（二）找准寓意，初步知道1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相干语句划出来。
2、交换汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。
3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。
（提示：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读摸索：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。
（三）抓住联系，深入体悟1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。
2、指名读故事，齐读寓意，反馈交换。
3、教师随机小结点拨。
4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？5、齐读寓意，强化感知。
6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。
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1下列说法中______是正确的。 A．加法指令的执行周期一定要访存； B．加法指令的执行周期一定不访存； C．指令的地址码给出存储器地址的加法指令，在执行周期一定访存； D．指令的地址码给出存储器地址的加法指令，在执行周期不一定访存。 答：C 2基址寻址方式中，操作数的有效地址是______。 A．基址寄存器内容加上形式地址（位移量）； B．程序计数器内容加上形式地址； C．变址寄存器内容加上形式地址； D．寄存器内容加上形式地址。 答：A 3程序控制类指令的功能是______。 A．进行主存和CPU之间的数据传送； B．进行CPU和设备之间的数据传送； C．改变程序执行的顺序； D．一定是自动加+1。 答：C 4变址寻址方式中，操作数的有效地址是______。 A．基址寄存器内容加上形式地址（位移量）； B．程序计数器内容加上形式地址； C．变址寄存器内容加上形式地址； D．寄存器内容加上形式地址。 答：C 5指令寄存器的位数取决于______。 A．存储器的容量； B．指令字长； C．机器字长； D．存储字长。 答：B 6直接寻址的无条件转移指令功能是将指令中的地址码送入______。 A．PC； B．地址寄存器； C．累加器； D．ALU。 答：A 7采用变址寻址可扩大寻址范围，且______。 A．变址寄存器内容由用户确定，在程序执行过程中不可变； B．变址寄存器内容由操作系统确定，在程序执行过程中可变； C．变址寄存器内容由用户确定，在程序执行过程中可变； D．变址寄存器内容由操作系统确定，在程序执行过程不中可变； 答：C 8直接寻址的无条件转移指令功能是将指令中的地址码送入______。 A．PC； B．地址寄存器； C．累加器； D．ALU。 答：A 9一条指令中包含的信息有____ 。 A．操作码、控制码； B．操作码、向量地址； C．操作码、地址码。 答：C 10以下叙述中______是正确的。 A．RISC机一定采用流水技术； B．采用流水技术的机器一定是RISC机； C．CISC机一定不采用流水技术。 答：A 11在一地址格式的指令中，下列____ 是正确的。 A．仅有一个操作数，其地址由指令的地址码提供； B．可能有一个操作数，也可能有两个操作数； C．一定有两个操作数，另一个是隐含的。 答：B
12____寻址便于处理数组问题。 A．间接寻址； B．变址寻址； C．相对寻址。 答：B 13RISC机器______。 A．不一定采用流水技术； B．一定采用流水技术； C．CPU配备很少的通用寄存器； D．CPU配备很多的通用寄存器。 答：B
14在下列寻址方式中，______ 寻址方式需要先计算，再访问主存。 A．立即； B．变址； C．间接； D．直接。 答：B 15______寻址对于实现程序浮动提供了较好的支持。 A．间接寻址； B．变址寻址； C．相对寻址； D．直接寻址。 答：C 16在二地址指令中______ 是正确的。 A．指令的地址码字段存放的一定是操作数； B．指令的地址码字段存放的一定是操作数地答：C 址； C．运算结果通常存放在其中一个地址码所提供的地址中； D．指令的地址码字段存放的一定是操作码。 17______寻址便于处理数组问题。 A．间接寻址； B．变址寻址； C．相对寻址； D．立即寻址。 答：B
18_____寻址对于实现程序浮动提供了较好的支持。 A．间接寻址； B．变址寻址； C．相对寻址； D．直接寻址。 答：C
19在一地址格式的指令中，下列______是正确的。 A．仅有一个操作数，其地址由指令的地址码提供； B．可能有一个操作数，也可能有两个操作数； C．一定有两个操作数，另一个是隐含的； D．指令的地址码字段存放的一定是操作码。 答：B 20指令系统中采用不同寻址方式的目的主要是______。 A．可降低指令译码难度； B．缩短指令字长，扩大寻址空间，提高编程灵活性； C．实现程序控制； D．寻找操作数。 答：C 21直接寻址的无条件转移指令功能是将指令中的地址码送入______。 A．PC； B．地址寄存器； C．累加器； D．ACC。 答：A 22变址寻址和基址寻址的有效地址形成方式类似，但是______。 A．变址寄存器的内容在程序执行过程中是不可变的； B．在程序执行过程中，变址寄存器和基址寄存器和内容都可变的； C．在程序执行过程中，基址寄存器的内容不可变，变址寄存器中的内容可变； D．变址寄存器的内容在程序执行过程中是可答：C 变的。 23设变址寄存器为 X，形式地址为D，某机具有先间址后变址的寻址方式，则这种寻址方式的有效地址为______。 A．EA = (X) +D； B．EA = (X) + (D)； C．EA = ((X) +D)； D．EA = X +D。 答：B
24程序计数器 PC属于______。 A．运算器； B．控制器； C．存储器； D．I/O 设备。 答：B 25零地址运算指令在指令格式中不给出操作数地址，它的操作数来自______。 A．立即数和栈顶； B．暂存器； C．栈顶和次栈顶； D．累加器。 答：C 26______可区分存储单元中存放的是指令还是数据。 A．存储器； B．运算器； C．控制器； D．用户。 答：C 27变址寻址方式中，操作数的有效地址是______。 A．基址寄存器内容加上形式地址（位移量）； B．程序计数器内容加上形式地址； C．变址寄存器内容加上形式地址； D．以上都不对。 答：C 28隐指令是指______。 A．操作数隐含在操作码中的指令； B．在一个机器周期里完成全部操作的指令； C．指令系统中已有的指令； D．指令系统中没有的指令。 答：D 29在间址周期中，______。 A．所有指令的间址操作都是相同的； B．凡是存储器间接寻址的指令，它们的操作都是相同的； C．对于存储器间接寻址或寄存器间接寻址的指令，它们的操作是不同的； D．以上都不对。 答：C
30在间址周期中，______。 答：C A．所有指令的间址操作都是相同的； B．凡是存储器间接寻址的指令，它们的操作都是相同的； C．对于存储器间接寻址或寄存器间接寻址的指令，它们的操作是不同的； D．以上都不对。
1完成一条指令一般分为 A 周期和 B 周期，前者完成 C 操作，后者完成 D 操作。 答：A．取指 B．执行 C．取指令和分析指令 D．执行指令
2设指令字长等于存储字长，均为 24 位，若某指令系统可完成 108 种操作，操作码长度固定，且具有直接、间接（一次间址）、变址、基址、相对、立即等寻址方式，则在保证最大范围内直接寻址的前提下，指令字中操作码占 A 位，寻址特征位占 B 位，可直接寻址的范围是 C ，一次间址的范围是 D 。 答：A．7 B．3 C． 214 D．224
3变址寻址和基址寻址的区别是：在基址寻址中，基址寄存器提供 A ， 指令提供 B ；而在变址寻址中，变址寄存器提供 C ，指令提供 D 。 答：A．基地址 B．偏移量 C．偏移量 D．基地址
4设相对寻址的转移指令占 2个字节，第一字节为操作码，第二字节是位移量（用补码表示），每当CPU从存储器取出一个字节时，即自动完成（pc） + 1→ pc。设当前指令地址为 3008H，要求转移到 300FH，则该转移指令第二字节的内容应为 A 。若当前指令地址为 300FH，要求转移到 3004H，则该转移指令第二字节的内容为 B 。 答：A．05H B．F3H
5对于一条隐含寻址的算术运算指令，其指令字中不明确给出 A ，其中一个操作数通常隐含在 B 中。 答：A．操作数的地址 B．累加器 6指令寻址的基本方式有两种，一种是 A 寻址方式，其指令地址由 B 给出，另一种是 C 寻址方式，其指令地址由 D 给出。 答：A． 顺序 B．程序计数器 C．跳跃 D． 指令本身
1RISC 答：RISC 是精简指令系统计算机，通过有限
的指令条数简化处理器设计，已达到提高系统执行速度的目的。 2中断隐指令及功能 答：中断隐指令是在机器指令系统中没有的指令，它是 CPU 在中断周期内由硬件自动完成的一条指令，其功能包括保护程序断点、寻找中断服务程序的入口地址、关中断等功能。 3寻址方式 答：是指确定本条指令的数据地址，以及下一条将要执行的指令地址的方法。 4直接寻址 答：n位全加器分成若干大组，大组内又分成若干小组，大组中小组的最高进位同时产生，大组与大组间的进位串行传送。 5间接寻址 答：间址需通过访存（若是多次间址还需多次访存）得到有效地址。 6基址寻址 答：基址寻址有效地址等于形式地址加上基址寄存器的内容。 7指令字长 答：指令字长是指机器指令中二进制代码的总位数。
简答题 1某机主存容量为 4M×16 位，且存储字长等于指令字长，若该机的指令系统具备 97种操作。操作码位数固定，且具有直接、间接、立即、相对、基址五种寻址方式。 （1）画出一地址指令格式并指出各字段的作用； （2）该指令直接寻址的最大范围（十进制表示）； （3）一次间址的寻址范围（十进制表示）； （4）相对寻址的位移量（十进制表示）。
：
2某机主存容量为4M×16位，且存储字长等于指令字长，若该机的指令系统具备 120种操作。操作码位数固定，且具有直接、间接、立即、相对四种寻址方式。 （1）画出一地址指令格式并指出各字段的作用； （2）该指令直接寻址的最大范围（十进制表示）； （3）一次间址的寻址范围（十进制表示）； （4）相对寻址的位移量（十进制表示）。 答： 3某机器采用一地址格式的指令系统，允许直接和间接寻址。机器配备有如下硬件：ACC、MAR、MDR、PC、X、MQ、IR 以及变址寄存器 RX和基址寄存器 RB，均为 16 位。 答：（1）根据 IR和 MDR均为16位，且采用单字长指令，得出指令字长 16位。根据 105 种操作，取操作码 7位。因允许直接寻址和间接寻址，且有变址寄存器和基址寄存器，因此取2位寻址特征，能反映四种寻址方式。最后得指令格式为：