S版小学一年级语文下册说教材

S版小学语文一年级下册说教材 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天，我和大家交流的教材是《义务教育课程标准实验教科书》S版小学语文一年级下册。下面我将从课标、教材、教学建议和评价建议四个方面谈谈我对教材的理解，不当之处请大家多多指正。 一、说课标。（第一学段目标） （一）识字与写字 识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。课标在第一学段要求学生能认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则硬笔书写，书写规范、端正、整洁。熟记《汉语拼音字母表》，能用音序查字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 喜欢阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语和格言警句。能阅读浅近的童话、语言、故事和诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。能背诵优秀诗词文50篇（段），课外阅读不少于5万字。 （三）写话 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。 （四）口语交际 能用普通话，能大方与别人讲话，了解讲话的主要内容。会听故事、看音像作品，能讲故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻话题。 （五）综合性学习 对周围事物有好奇性，能观察大自然和参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得以及见闻和想法。 二、说教材 （一）全册教材编写意图和特点。 1、教材编写意图 本册教科书以识字与专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设6个专题，两个识字单元格。每个单元由导语、4－5篇课文和一个“语文百花园”构成。从导语，到课文，到语文百花园，及语文百花园中的阅读短文、口语交际和实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排，各个部分相互联系，构成一个有机的整体。 在本册教材中汉字的编排上，继续实行认写分开、认多写少的原则。全册要求认识420个常用字，会写240个在本课或在以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文百花园中也安排了少量要求认识的字。 2、教材特点 （1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。 （2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样 （3）文贴近儿童生活，富于童真童趣，易于激发情感。 （4）插图精美，有利于学生理解语言、发展形象思维。 （5）课文语言文字规范、符合儿童年龄特点，对学生学习语言有较强的规范性、指导性、示范性。 （6）注重语文基本知识的掌握和语文基本能力的训练。 （7）把落实语言积累落到实处。 （8）注重学生综合能力的培养和提高 （二）全册教材主要内容和目标 1、教材主要内容 教材共设两组识字课，6个专题，我将它们分别概括为：多彩的春天，爱心行动 ，成长的足迹，动脑筋想办法，好习惯，童话与传说。（出示知识树）每个单元包括四至五篇课文和一个语文百花园。以第二单元为例：它由导语，《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和语文百花园二组成。整个单元围绕“春天”这个主题编排。 意在通过相同内容的学习，使学生在学习语言文字的过程中通过对语言文字的朗读感悟，整体感知春天，既感受到春天的生机与美丽，同时激发学生对自然、对生活的热爱，并引发学生运用各种不同方式表达自己对春天的赞美之情。 语文百花园二中主要由语海畅游、背一背、我的采集本、语文大课堂四个部分组成。语海畅游——引导学生掌握学习方法，巩固所学，主要是识字的方法。背一背——引导学生积累好词好句好段。语文大课堂——结合语文，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，体现了书本与实践活动的紧密结合。既激发了学生参加活动的兴趣，又培养了学生观察及对知识的整合能力。 2、本册教学目标 （1）认识420个常用汉字，会写240个汉字。 （2）喜欢汉字，有自主识字的愿望。 （3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物或事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （4）初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 （5）重视和加强语言的积累，在生活中学习语文。 3、全册教学重难点 重点：识字写字与朗读。 难点：学生学习方法、情感、态度、价值观的培养。 三、说教学建议 （一）识字与写字 《课标》提出：识字、写字是“一年级的教学重点”。本册教材的识字量适当，多认少写，识写分开。识写要求分开是语文课程标准设定识字写字学习目标的一个重要指导思想。这样既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生的学业负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。我先从识字方面谈谈我对识字教学的建议。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。因而在识字课上我个人认为，可以充分利用语文课程资源。在两个识字课单元，我们可以采用以下七种方法识字。 1、图示法。在《有趣的汉字》这篇识字课文中，它教会我们根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如认识“山”字，可画一座山；认识“羊”字，可画一个羊。 2、合成法。用两个独体字合成一个新字 ，表示汉字音、形、义的关系。如认识“休”字，就是一个人靠在树边休息意思；认识“鸣”字，就是鸟叫的意思。 3、编顺口溜、字谜。编字谜和顺口溜是一种既形象又好玩的识字方法，在第一单元的识字教学课中就用到了顺口溜，如村前白水泉，村后山石岩，客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。学生在读中认识了“泉”“岩”“鲜”“甜”四个字。而在“添口歌”中，孩子还自编了添水歌，如工字添水是长江，王字添水水汪汪，识字的兴致很高，认字也快。 4、讲故事。第五单元识字课《小粗心区分“己”和“已”》，课文利用小粗心区分“己”和“已”的故事帮助学生正确区分“己”和“已”这两个字。《猫和老鼠》用猫假装睡觉引老鼠上当的故事中猫的神态让学生从字义上区分咪、眯、迷和谜四个字。 5、说反义词识字。这也是一种学生喜闻乐见的识字方法。和他们玩对对歌的游戏，学生的兴趣很浓，识字效果也好。如我来说“我说进”，学生答“我对退”，可以让学生在玩中学。 6、坚持“字不离词”、“词不离句”。将学生最近学的生字尽可能变成词，在语境中认识，才算真正认识。 7、关于识字巩固的检测。制作识字袋，让学生将已经认识的字放入识字袋，隔一段时间再交流，能更大的激发学生的识字兴趣。 写字：教材非常重视写字教学。每课要写的7－8个生字都是在本课中出现的，而且大多有一定的规律。如：识字教学一中的添口歌中，有三个独体字，四个口字旁的字（吐、吓、吹、味）便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。 1、教师的范写。在一年级一期时，我几乎在每个堂写字课中，都先与学生一起分析字形，观察占格位置，然后再示范书写，学生描红，学生练写，有错及时纠正。在本册的写字教学中，我的做法是当课文第一次出现一种新偏旁或一种新结构时，我都会重点强调，一一示范，如第三课《古诗两首》这两首古诗中出现的“少、处、忙、村、放、春、学”7个生字，其中“忙、放”这两个字中，竖心旁是极易写错笔顺的，反文旁也是第一次写，教学时，我将这两个字偏旁的书写放在首位，重点指导。 2、教学生学会观察。虽然老师的范写重要，但随着学生识字量的增大，老师在上课时不可能一一范写，因而教会学生观察很重要。本学期，我要求学生观察一个字首先找到横中线和竖中线上的笔画，如果有几横几竖几撇，就要观察比较它们之间的长短，有什么不同，让学生自己去观察，去练习书写。 （二）关于阅读的教学 一二年级是课文朗读训练的初期，教学重点应该放在学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文上。 1、做到读正确、读流利。首先，初读一定要充分。我通常在课前（早读课时或家中）布置学生预习，主要是圈出文中生字词，先自主识字，将生字词读正确，这样在课堂上就可以花更多的时间指导学生的朗读从不流利到流利，如果课文中的句子较长或词语较难的话，我还是会自己范读。当然在初读的时候，要引导学生对课文有整体把握，比如可以让学生说说课文主要讲了什么内容，培养学生获取信息的能力。 2、重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。我个人认为可以通过品读体会重点词句的方法，在教师的引导学生理解、体会的基础上，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充、交流阅读后的感受。如《毽子变乖了》第三自然段中重点句是老师跟我们说的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。教学时，先让学生自由读课文，划出老师说的话，边读边想：老师的话对不对？结合生活中的例子说说这句话的意思。 3、重视发挥学生的想象力“关注儿童的想象世界”。如教学《春雨的色彩》一课，启发学生参加争论的小鸟还会有哪些？他们会认为春雨是什么颜色的？《阳台上的小鸟》一文，雨停了，我看见小鸟拍了拍了翅膀朝我欢快地叫了几声，可以让学生说一说，小鸟在说什么呢？等等。 4、读的形式要多样化。通过多种形式的朗读，让学生在读中体会课文要表达的情感。演演读读，分角色朗读都是我们平常用的形式。如在《寄给青蛙的信》中，通过两个学生的角色朗读，学生在读中充分体会青蛙收到朋友来信的快乐和小鸭帮助朋友得到的快乐，从而体会课文所要表达帮助他人快乐自己的主题。《谁住顶楼》中，通过小动物们对话的角色朗读，体会小动物之间为他人着想的优秀品质，学生在读中明白做人的道理。 （三）关于写话的教学 新课标中对一二年级小学生写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话。本册未对写话作系统安排，教师可以适当引导，使孩子有话想写，乐于写，话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于写话比较积极的学生，老师要及时给予鼓励和表扬，鼓励学生写自己想写的话，不会写的字可以用拼音代替或问别人。 （四）关于口语交际的教学 口语交际，重在交际。要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造交际的情境和氛围；三是人人要投入其中，听、说、问、答、补充、评议„„四是要重视交际语言的规范，每个人发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。有的口语交际需提前布置。如语文百花园一中的口语交际花我的识字办法多，因孩子们年龄小，识字不多，对生活的观察能力不强，因而在口语交际之前布置孩子走上街头，观看电视，读书看报等识字，能让孩子做一个生活的有心人。交际起来有话可说，有内容可讲，让交际的内容更丰富一些。而在小乌鸦爱妈妈的这个口语交际环节里，注重讨论交流以后准备为爸爸妈妈做些什么。在口语交际中，教育孩子要学会被爱和爱人。 当然除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活和学习中主动、大胆地进行口语交际。有条件我还准备在每天的语文课前进行3分钟的口语交际。 四、评价建议 （一）识字与写字 1、聘任小老师，实现多元评价 将认字准，认字多的孩子聘为小老师，其他同学在学完新课后，利用课余时间到小老师处认读生字。 2、我是识字小能手。 每个学生准备一个课外识字本。可以让学生将自己喜欢看的动画片名称，喜欢吃的蔬菜水果，家中的生活用品记下，比比谁的最多，最整洁。 写字方面：一个小组选择一本写的最好的展示，调动学生写字，写好字的积极性。 （二）关于阅读评价 在平时的教学中，可以采取老师读学生评，学生读老师评，学生读学生评，自己读自己评等多种方式，评价的语言要富于变化。