陈太丘与友期教案(精选10篇)

陈太丘与友期教案(精选10篇)1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自我独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。

学情分析1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自我感悟出道理。

并树立进取的人生态度。

2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自我的看法。

3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自我的见解。

教学目标知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。

过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点和难点教学重点：感知资料，准确理解课文资料。

诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它初读感知1、学生朗读，同学评价2、齐读译后再读，合作学习1、对照注释边读边疏通文意，小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。

学生互相挑战诵读，熟读背诵。

品味探究1、读了这篇课文，你悟到什么2、元方入门不顾是否无礼3、如果是你怎样办设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。

教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。

让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。

我们相信:诚信相伴，一生无悔。

陈太丘与友期教案（二）：一、导入二、读文释义（一）初读课文1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！2、请全班同学齐读。

3、请一个同学点评齐读的情景。

（二）疏通文意1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也能够互相帮忙翻译课文，把不理解的词语标出来。

2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。

（屏幕出现古今链接题）（三）动笔积累三、依文说故事1、简单直译字词障碍清除了，课文资料更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？2、想象创意要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自我走进故事中去。

想想当事人的心境怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们能够互相先讲一下，能够互相补充啊！四、读文悟怒1、经过讲故事，同学们应当对课文的理解更深一层了。

请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。

先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个怒来读，读时体会他们怒的不一样：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。

看能不能把这些情感体现出来。

3、再请一位同学有感情地朗读。

五、品文评怒这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。

大家全都生气了，全都在发怒，并且都有自我充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？六、据文息怒1、陈太丘无声的抗议不仅仅没让友人意识到自我的错误，还引起了友人的`大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。

有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不一样的人处理，就有不一样的结果。

既能委婉地表达自我的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。

所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去应对生活中的种种冲突，去平息愤怒。

相信人与人之间的关系会更加和谐完美！3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的资料。

教师和你们一齐合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

七、作业1、背诵全文2、完成课后练习一的第2小题陈太丘与友期教案（三）：【教学目标】1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的本事。

3．背诵全文。

【教学难点】理解元方入门不顾是否无礼。

【教学时间】一课时【教学步骤】一．引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。

）我们此刻来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？二．教师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

三．学生自学课文并讨论。

（可让学生先分组讨论，再全班讨论）1．读懂课文并翻译。

2．讨论研讨与练习中一、二两题中属这课的资料。

3．学生提问质疑，师生共同解答。

4．若学生没有提出以下问题就由教师提问：○1本文的主人公是谁？主旨是什么？○2本文的主要表达方式是什么？○3在《世说新语》中《咏雪》列入言语，《陈太丘与友期》列入方正，这是为什么？四．先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正。

（或留作课外作业。

如有时间可让学生即兴表演。

）下课！《世说新语》两则练习题1．为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ）②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）④无奕（y ）⑤友人惭（c n）⑥雪骤（zhu）⑦非人哉（zāi）2．解释下列句中加点的字。

○1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比）○2未若柳絮因风起（乘着，趁着）○3过中不至（到）○4相委而去（丢下）○5讲论文义（讲解）（讨论）○6去而乃至（才）（到）○7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大）○8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）○9与友期行（约定）（同行）○10与儿女讲论文义（这儿当子侄辈讲）○11下车引之（牵，拉）○12入门不顾（回头看）3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起。

○2待君久不至，已去。

翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

○3非人哉！与人期行，相委而去。

翻译：真不叫人哪！和别人约好一齐走，却把别人丢下，独自走了。

○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

翻译：（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自我的家门。

5．填空。

○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。

○2 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义这一句总述了谢太傅家人咏雪的.背景，极精练地交待了时间寒雪日、地点内集、人物谢太傅与儿女、事件讲论文义等要素。

6．课外自读理解。

王冕者，诸暨人。

七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

暮归，忘其牛，父怒挞之。

已而复如初。

母曰：日痴如此，何不听其所为？冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

《世说新语》两则练习题1．为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）④无奕（）⑤友人惭（）⑥雪骤（）⑦非人哉（）2．解释下列句中加点的字。

○1撒盐空中差可拟（）（）○2未若柳絮因风起（）○3过中不至（）○4相委而去（）○5讲论文义（）（）○6去而乃至（）（）○7俄而雪骤（）（）○8太丘舍去（）（）○9与友期行（）（）○10与儿女讲论文义（）○11下车引之（）○12入门不顾（） 3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起○2待君久不至，一已去。

○3非人哉！与人期行，相委而去。

○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

5．填空。

○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是（朝代）人（姓名）组织编写的。

○2 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间、地点、人物、事件等要素。

6．课外自读理解。

王冕者，诸暨人。

七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

暮归，忘其牛，父怒挞之。

已而复如初。

母曰：日痴如此，何不听其所为？冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

陈太丘与友期教案（四）：教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文，积累文言词语教学设计一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今日我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

二、整体感知1.自读课文，了解大意2.指名读，注意把握语气、语调3.评议朗读中的精彩处或不足处4.分主角读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。

三、疏通文意1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。

2.解释加线词语：陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾3.请三位同学翻译文章，其他同学帮忙更正。

四、背诵课文五、复述故事要求：复述不一样于背诵，它允许有个人的合梦想象和再创作。

六、人物画廊1.本文描述了几个人物？重点描述的人物有几个？（友人、元方）2.文章经过哪些方法来描述人物的？（语言描述、动作描述、神态描述）请分别找出有关语句。

3.个性品读画出人物对话，并品味人物语言。

⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）⑵元方会用怎样的语气回答？提示：第一处（客气），第二处（义正辞严）⑶同桌两位同学试读一遍。

4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。

）明确：友人：无信、无礼元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿七、圆梦剧场1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自我作主，当一回导演、演员，让我们一齐走进圆梦剧场。

提示：⑴把本文故事编成短剧。

⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。

⑷可创造性地增加情节。

2.排练3.上台表演4.教师现场采访导演：导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？八、观点对对碰最终一个场面耐人寻味：友人惭，下车引之，元方入门不顾。

你是如何看待这一行为的？提示：1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。