我的妈妈作文教学设计

我的妈妈作文教学设计

【篇一：三年级作文我的妈妈教学案例】

三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例

案例背景：

《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表

述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰

富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文

普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼

西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些

文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该

从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖

的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有

这样的文章才有生命力。

案例描述：

生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼

可亲的一面。

师：哪儿是写妈妈的坏话呢?

生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，

疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那

宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”

师：你觉得这个材料真实吗?

生1：我想是真实的，但不能写。

师：这是你的评价。还有谁来说说?

生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写

王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?

师：请你给说说怎样修改。

生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比方“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。

师：你们觉着这样改一下怎么样?

生3：很好!写出了妈妈的可敬。

生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。

生5：写作文可以允许进行艺术加工。

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师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?

生5：很尊敬!

师：你写的这个材料是真实的吗?

生5：是真实的。

师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。

生5：(疑惑的)没有呀!

师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。

生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力

不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。

师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?

生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪

耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。

师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘!

(学生假设有所悟)

师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时

朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢

慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，

文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同

学们一句话——写文章，请把真话说到底!

??

教学反思：

语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本

身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的

学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的

作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚

伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不

会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说

真话、写真事、抒真情。

习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那

段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实也是实话

实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。习作评改中，

需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。

【篇二：1、我的妈妈三年级习作教案】

1、我的妈妈

授课人：陈锦秀日期：9月22日年级：四年级

教学目标：

1、掌握一人一事的写作方法

2、会用具体事例说明特点

一、出示习做题目

师：同学们，这次在作文要求写“我熟悉的一个人”，我们就写“我的妈妈”吧，怎么样，好些吗？你们议论一下吧。

师：有些同学好似犯难了。“写什么呀”同学们是否存在着“不知道改写谁”和“写她什么事”两个难点。

二、学习范文写法

1、指名读《我的妈妈》

思考：这篇文章的作者是谁？

文章里主要写了什么事？〔妈妈对小作者很严厉：很早被叫起来，抗议无效，作业写得不好还要重新写......〕

2.同学们你们觉得这些事是真的还是小作者瞎编的呢？你觉得她讲得是他妈妈的事还是别人妈妈的事呀？〔这么小的事，肯定是曾经发生在她身上的啦，这有什么好编的〕

3.对呀，如果小作者不从真事入手，写的是别的同学的妈妈和别人的事，你觉得有意思吗？

二、确定习作对象

1. 同学们“我的妈妈”这个作文题，有什么特别难懂的地方吗？

2、写谁呀？〔写我的，自己的妈妈〕.那你自己的妈妈你认识吗？

这篇文章不能写别人哦，只能写她。

3、现在谁能准确地告诉大家，你的妈妈叫什么名字？在哪里上班？

4.同学们。这次习作必须老老实实写自己的妈妈。谁非要借别人的

妈妈写，我可不允许。如果妈妈知道了相信也不允许的。

四、学写“一人一事”

1 、同学们，写谁的问题我们已经说完了。那么这篇文章怎么写呢？能把妈

妈的事都写出来吗？

2.、由于我们的作文刚刚起步，所以啊老师不建议同学们把妈妈的

事都写出了。我们就采用“一人一事”的写法。

3.我们再看看范文《马虎妈妈》就是采用这种写法的。谁愿意读给

大家听听。思考：有关妈妈的故事很多很多，但是小作者在这篇文

章中写了几件事啊？写了一件什么事？

通过这件事我们知道小作者的妈妈是一个怎样的妈妈呀？〔马虎、

有趣的妈妈〕

五、谈论一篇范文

1、“一人一事”的写法，是很好掌握的。接着我们看看同是三年级小朋友写的一篇范文。

思考：这个同学的妈妈是做什么的？写了妈妈的什么事？

〔粮油店售货员〕〔帮小女孩缝布袋的故事〕

2.只能写工作中的妈妈吗？〔有意义的都可以写〕