部编人教版语文八年级上册第19课《蝉》文本解读
部编版语文八年级上册19蝉课件(幻灯片38张)
再读课文，划分层次。
蝉的地穴 第一层（1）：表明自己“有研究蝉的习性的很好 环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的 蝉的情况。 第二层（2-6）：写对蝉的地穴的考察。 第三层（7-11）：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
蝉的卵 第一层（1-2）：介绍蝉的产卵，分别说明了产卵 的地方、方式和数量等。 第二层（3-6）：写蝉卵遇到的危险，第一说明产 卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后 介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层（7-13）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。 第四层（14-15）：概括写蝉的生活历程。
比喻：以“表演一种奇特的体操”来比喻蝉的离 壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱 的翼向外伸直，尽力张开。然后用一种几乎看不清的 动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动 作使尾端从壳中脱出”整个动作顺序有它自身的规律， 其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开” “翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳 的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
（2）语言准确、平实。
例如第②段中说：“在阳光暴晒的道路上有好些 小圆孔，孔口与地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬 出”。“道路”前面的一个限定语“阳光暴晒”正写 出蝉的特性“喜欢干燥、阳光多的地方。”“阳光暴 晒”不能写为“阳光充足”，“暴晒”限制在炎热的 夏天。再如，拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章 都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后” 这些时间词语，正写出其过程的进展。
这里作者运用了什么手法？ 拟人。说蝉“表演一种奇特的体操”用了一连 串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直” “张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰巨过程 具体生动准确地写了出来。
蜕皮的顺序：
→背 →头 →吸管和前腿 →后腿与翅膀 →尾部
【人教部编版】八年级上册语文：第19课《蝉》ppt大赛获奖教学课件
本文的语言有什么特点？
本文大量使用了四字短语。如：疏林薄 雾、农舍田畴、春寒料峭……各行各业、无 所不备……这些四字短语，不仅概括力强， 而且使文章的语言典雅而富有韵味。
板书设计
②运用文学的语言表达。如运用比喻的手 法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象， 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过 程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的 情形，写蝉“在空中腾跃，翻转”“并用前爪 钩住它的空皮”，其中的动词准确而又生动地 描写了蝉脱壳的整个过程。
③把自己的观察过 程写得富有波折，有情 节，有描写，就像是小 故事一样，激发读者的 阅读兴趣。
2.打比方。“整个长卷犹如一部乐章……留 下无尽的回味。”把《清明上河图》比作 “一部乐章”，说明它宏大、优美而富有变 化的特点。
3.引资料。“画中的‘孙羊店’‘脚店’ 等，与《东京梦华录》中所记的‘曹婆婆 肉饼’……其余皆谓之脚店’等，无有不 符。”引用《东京梦华录》，准确说明了 《清明上河图》是一幅写实性很强的作品， 增强了说明的可信度和说服力。
①把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如 写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女 所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写 由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历 程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能 使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者 “幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的 议论和抒情产生共鸣。
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R·八年级上册
20 梦回繁华
学习目标
1.理清课文思路，把握说明顺序，概括课文 内容。 2.弄清课文使用的说明方法及其作用。 3.品味语言，感受课文典雅而富有韵味的语 言。
新课导入
中国十大传世名画 东晋·顾恺之 《洛神赋图》 唐代·阎立本 《步辇图》 唐代·张萱、周昉 《唐宫仕女图》 唐代·韩 滉 《五牛图》
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》ppt教学课件完美版
6.臃肿： 形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转 动不灵，这里指蝉形体大。 7.罅隙： 缝隙。 8.不怀好意： 没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。 9.坚韧：
初读感知
带着问题读课文
导思多1.角文度章抓住
了“蝉”的哪几
个方面来介绍？ 各用一句话加以 概括。
关键词: 生存不易
阅读感受
蝉
导思3.读完文
第三部分（12-24）
5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？ 【答案】本题运用说明文限制性词语能否 删除四步法。“往往”一词表示大多数情 况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多 时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如 果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝 蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明
第四部分（25、26）
“无动于衷、不动声色”辨析 同：两个词都有“不为外界所动”的意思。 异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静； 而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或 意志坚定,多含贬义。 例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视 无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不 动声色地将书包收拾好，然后离开了。
19 蝉 法布尔
说 明 文
上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。 蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名 “知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即 卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份 产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落 到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长， 最短也要2年左右，
章后，你对 又
有了哪些认知？
ห้องสมุดไป่ตู้
说明顺序
导思2.作者分 别按照怎的顺 序， 介绍“蝉 的地穴”和 “蛘的卵”？
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文 章自然的风格。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》赛课教学设计_0
《蝉》的教学设计准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”库伯“学习圈”理论认为，经验学习的第四个适应性学习阶段是“主动实践”，即学习者验证所学概念并运用到制定策略、解决问题中去，进而完善螺旋式学习能力提升。
因此，本课定位为阅读练习课，形式为四个展示，即展示预习固基础、展示初读绘提纲、展示理解析语言、展示品评赏文化。
“课标”同时指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
”本节课的设计意图就是学生在教师的引导下，充展示自我阅读成果，巩固基础知识，运用前两篇精读课文所学的阅读方法，借助注释、旁批、附图、阅读提示等，把握说明对象及特征、明确说明顺序、了解说明方法，体会生动说欣赏和评价的能力。
”教学自读课文，“略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。
浏览，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
”同时，阅读教学“要重视与写作教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”本文出自（部编本）人民教育出版社初中语文八年级上册，是第五单元的第3篇课文。
在初中教材双线组元的原则下，八年级教材选文时采用了主题组元与文体组元相结合的方式。
八年级上第五单元主题为文明的印记，选文展现了前人的非凡智慧与杰出创造力，能激发学生科学探索的兴趣；文体组元为说明文阅读，学习把握说明对象及特征、了解说明方法、体会说明文语言严谨准确的特点，通过本单元的学习，有助于增强思维的条理性和严密性。
《蝉》一文，是法国昆虫学家法布尔的名作《昆虫记》节选，位于第五卷的第十四、十七章。
文章客观的记录了蝉的习性与成长规律，细腻的笔触展现了科学观察的细致，生动而不乏严谨的语言吸引着读者，尤其是文章对生命的敬意感人至深。
八年级语文上册第五单元第19课蝉知识点复习
第19课《蝉》
1.文学常识
让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。
写作背景本文选自《昆虫的故事》。
2.重点字词
喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì 跳蚤（zǎo）钹（bó）
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
3.文章主旨
本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
人教版语文八年级上册第19课《蝉》优质课件.
人教版语文八年级上册第19课《蝉》优质课件.一、教学内容本节课，我们将深入学习人教版语文八年级上册第19课《蝉》一课。
教学内容主要包括教材中第一、二自然段，详细探讨作者如何通过对蝉观察和描写，展现出生命顽强和对生活热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语和句型。
2. 学习作者观察事物方法，提高观察力和表达能力。
3. 感受生命顽强，培养对生活热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对蝉观察所表达思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中生词、短语和句型，学习观察事物方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请同学们分享他们对夏天印象，引导他们关注蝉鸣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受作者对蝉观察和描绘。
3. 生词学习：讲解课文中生词、短语，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中第一、二自然段句子结构，讲解观察事物方法。
5. 随堂练习：让学生模仿作者，选取一个生活中事物进行观察和描绘。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享观察成果，互相学习，提高表达能力。
六、板书设计1. 课文《蝉》2. 生词、短语：附在课文相应位置。
3. 观察方法：流程图形式展现，包括观察、思考、表达等步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到观察方法，选取一个生活中事物进行描绘，不少于200字。
2. 答案示例：以描绘树叶为例，从树叶形状、颜色、纹理等方面进行描绘，表达出对大自然热爱。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，提高语文素养。
同时，推荐阅读更多关于观察大自然作品，拓宽视野。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 生词学习4. 课堂讨论5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入我将在课堂上通过邀请同学们分享对夏天印象，特别是对蝉鸣记忆，来引入本课。
部编版语文八年级上册第十九课蝉PPT课件
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1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
人教版语文八年级上册19 蝉-课件
作者名片
让·亨利·卡西米尔·法布 （1823-1915），法国著名昆虫学 家。被世人称为“昆虫界的荷马” （相传荷马为古代希腊两部著名史 诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作 者），文学界的“维吉尔”。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/152021/8/15Sunday, August 15, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/152021/8/152021/8/158/15/2021 1:08:44 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/152021/8/152021/8/15Aug-2115-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/152021/8/152021/8/15Sunday, August 15, 2021
重点讲解
蝉的地穴考察（2-6）
1.蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序来描写的？
（1）孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径， 周围一点儿土都没有。位置：阳光曝晒的道路上。
（2）隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大， 底部却完全关闭起来。
（3）由外到内的观察顺序。
2.地穴为什么不会坍塌？
其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。 矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地 道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上 灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来 做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上， 是为了从这些根须取得汁液。
作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵，而是首先 写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？
(部编版)八年级语文上册：《蝉》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《蝉》1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究“昆虫的史诗”的昆虫。
怪人”，可是他全然不知。
又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教zào）储（chǔ）藏隧（suì）道罅（xià）隙轧（yà）扁扒掘（jué）”辨析同：两个词都有“不为外界所动”的意思。
异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。
例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。
(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。
怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层（第18-24段）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层（第25-26段）：概括写蝉的生活历程：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生态时，一般会根据其生长过程来写，即先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。
这篇文章却打破常规，先写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的生长过程，有点像记叙文中的“倒叙”。
作者这样写的目的是为了突出“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。
本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶，从中可以看出，首先，他对世界充满好奇，并勇于探索；其次，他注重观察和实验，对蝉的生活习性进行了大量细致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律；最后，他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都以平等和尊重的态度来研究，用散文的形式记录下他毕生从事昆虫研究的成果和经历，详细叙说了昆虫的生活和为种族繁衍所进行的斗争。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听到过蝉鸣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的奥秘。
5.强化社会责任：通过学习蝉的生态特点，培养学生关爱环境、保护自然的意识，提高社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-说明文的写作特点：本节课的核心内容是让学生掌握说明文的写作特点，如分类别、举例子、列数字等，并能运用到自己的写作中。例如，课文中对蝉蜕变的描述，通过具体的例子和详细的数字，形象地展现了蝉的生命周期。
2.培养科学精神：引导学生关注蝉的生命周期，激发学生对自然科学的探究兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.发展思维品质：分析课文中的说明方法和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高表达和写作能力。
4.增强文化自信：了解蝉在我国文化中的象征意义，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
-修辞手法的运用：重点讲解课文中的拟人、比喻等修辞手法，并通过实例分析，让学生理解修辞手法在文本表达中的作用，学会在自己的写作中运用。
-生态观与生命观的传达：课文通过对蝉的描写，传达了对自然生命的尊重和爱护。教师需强调这一核心理念，引导学生形成正确的生态观和生命观。
2.教学难点
-生命周期的理解：学生对蝉的生命周期可能缺乏直观认识，对课文中的一些细节描述难以理解。例如，蝉的蜕变过程、不同阶段的特点等，需要教师通过图片、视频等多媒体辅助教学，帮助学生形象理解。
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《蝉》文本解读
1.时代背景
1875年，长期思考后，法布尔决定远离城市喧嚣，加紧实现整理旧资料、开展新研究的昆虫学工作计划。
他带领家人，迁往乡间小镇塞里尼昂。
小镇各方面条件较差，甚至没有像样的学校。
他鼓励小儿子：在这里能锻炼出强壮的身体和强健的头脑，比在故纸堆里更能发现美和真。
经过四年努力，整理二十余年资料而写成的《昆虫记》第一卷，于1879年问世。
1880年，法布尔的宿愿终于实现：他用积攒的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。
他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号──荒石园。
年复一年，荒石园主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，尖镐平铲刨挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建好了。
他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
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2.文题诠释
《蝉》一篇带有文学性的说明文，有情节，有描写，读起来更像小故事。
通过写作蝉的地穴的外部情形，内部构造，蝉脱皮的过程，以及蝉产卵的地方、方式、数量、过程，幼虫孵化，挖穴隐藏。
本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。
表现出了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3.主旨
本文选自《昆虫的故事》。
作者怀着孩童般的纯真爱心，潜心观察蝉的地穴和蝉的卵，用科学的精神，客观的记录蝉的鲜活的生动的生命。
表现了作者细致严谨的科学精神，孩童般的纯真童心，热爱自然，尊重生命。
4.内容解读
这篇带有文学性的说明文，作者历经长时间的科学观察，用严肃又充满乐趣的笔调给读者展示了蝉这个小小生命的丰富多彩的历程。
时而严密，时而活泼，法布尔用他自己的方式探究生命，告诉我们微不足道的蝉的许多神奇有趣的生活。
《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。
最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。
作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。
第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。
再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。
接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。
最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。
文章第一段作者说“我有研究蝉的习性的很好的环境。
”引出下文真实而准确的写作“蝉的地穴”和“蝉的卵”。
最后两个自然段作者感慨蝉“地下生活大概是四年，在阳光中的歌唱只有五星期。
”突出蝉这个小小生命生长的艰难。
从而使人们喜欢它们，尊重生命，亲近自然。
本文妙趣横生，作者科学严谨的观察，爱惜生命，尊重生命，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，采用生动活泼的笔法，把蝉写得活灵活现。
鲁迅曾高度评价《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
5.结构分析
本文的行文结构、内容组织大体是这样的：
第一部分（1）写自己有研究蝉的习性的很好环境，一方面引出下文，同时也告诉读者全文写作的科学准确真实。
第二部分（2—11）“每年蝉的初次出现是在夏至”到“空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久”描述蝉的地穴及蝉出洞到脱皮具体过程，说明蝉生长的艰难。
第三部分（12—17）从“普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵”到“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”。
记录了蝉产。