教学设计1：人体的神经调节

《人体的神经调节》教案

教学目标

知识与技能

（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。

（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。

（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

过程与方法

（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感态度价值观

（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重难点

重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

难点：兴奋在神经元之间的传递。

教学过程

【环节一】：创设情境，引入新课

教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏——打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。

教师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？

学生：神经系统；基本方式是反射。下面我们一起回顾相关知识。

【环节二】、温故知新，强化认知

1.课件展示人的神经系统图片。请学生根据该图片思考下列两个问题。

人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？

神经元的结构：

（课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比）

根据情况，鼓励相关同学。

总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。

2.神经调节的基本方式

课件展示问题：

1.神经调节的基本方式是是反射。

结合反射的概念，判断以下是否属于反射，并说明原因？

（1）含羞草叶被触碰后下垂。

（2）晴天的中午，阳光非常强烈，用眼睛直接去看太阳，眼睛发生的变化。

（3）草履虫能够趋利避害。

（4）吃过梅子的人看到梅子时分泌唾液。

由此总结：反射是指在______参与下，对______做出的______。

学生回答出上述概念后，教师强调反射概念的三要素（中枢神经系统、各种刺激、规律性反应）。

2.反射的结构基础是反射弧。课件展示反射弧的结构动画。

学生观看后，思考下列问题：

一个反射弧至少由哪几部分构成？反射弧中的神经元分为几种？各有什么功能？

【思考探索】：

从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。从而引出本节课的核心。

兴奋——动物体或人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

【环节三】思索探究，合作学习

过渡：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

下面我们就来具体学习兴奋在神经纤维上的传导。需要解决下列两个问题。

生活中医生可以通过什么方式来检测脑部疾病啊？（脑电图检测）

说明神经兴奋的传导与什么有关？（电）

一、兴奋在神经纤维上的传导（板书）

资料：早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。

提出问题：分析表格

很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K离子浓度远高于膜外，Na离子浓度则相反。

具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。

1.神经冲动的产生

静息电位：外正内负受刺激部位电位变化：外负内正

2.神经冲动的传导

兴奋部位与未兴奋部位之间：形成局部电流

局部电流刺激未兴奋部位产生“外正内负→外负内正”的变化……

3.恢复静息电位

教师：下面完整演示动画，同学们注意观察并回答下面的问题：

1.兴奋传导过程如何？

2.兴奋在神经纤维上传导的实质是什么？

学生归纳和复述：

兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流（板书）兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。

教师：（学案思考1）

我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？

结论：传递特点──双向性。

教师：兴奋传导会不会受到外界因素的影响，如果有，你知道常有哪些？

学生：兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。

【过渡】展示膝跳反射动画：

教师：我们已经知道完成一个反射活动至少需要两个神经元（如膝跳反射），而神经元之间是有间隙的，当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？接下来我们一起探讨这个问题。

二、兴奋在神经元之间的传递：

教师：突出演示电子显微镜下突触的结构。

学生：在光学显微镜下观察可以看到，一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状或球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。

教师：播放多媒体动画。

学生会很容易得出：当兴奋（电信号）通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质（化学信号）释放到突触间隙里（这里发生了一个由电信号到化学信号的变化），突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变（这又发生了一个由化学信号到电信号的变化）。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。

教师：突触后膜的受体对递质有没有选择性？

学生：有高度的选择性。

学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。

兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

教师：刚才我们学习了如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，兴奋的传导方向是双向的，那么，在突触处的传导方向呢？

学生思考后回答：由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞

体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。

教师：递质发生效应后，去向如何？

学生可能有多种答案，教师要及时给与肯定、鼓励或纠正。

教师强调：最大的一种可能是，递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。

教师引导学生观察线粒体，师生共同得出，“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。

教师：有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，会引起什么情况发生？

学生：递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，严重危害健康。

应用：

杀虫剂的杀虫原理:有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。

手术时，局部麻醉的原理:麻醉药与突触后膜上的受体结合，从而阻止了引起痛觉的递质与受体结合，导致痛觉不能形成。

【环节四】：反馈训练，巩固落实

前面我们重点学习了兴奋在神经纤维上的传导和在细胞之间的传递，下面请同学们完成学案上内容。

比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递