浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
亿童 小班情境美术教案
亿童小班情境美术教案亿童小班情境美术教案一、教学目标1. 了解情境美术的概念，掌握情境美术的基本技法。
2. 培养幼儿的观察力、想象力、创造力和表现力。
3. 通过情境美术的学习，促进幼儿的身心发展和情感认知。
二、教学重点1. 情境美术的概念和基本技法。
2. 幼儿的观察力、想象力、创造力和表现力的培养。
三、教学难点1. 幼儿的情感认知和身心发展的促进。
2. 如何引导幼儿在情境美术中思考、表达和交流。
四、教学方法1. 情境创设法：通过情境的创设，激发幼儿的兴趣和想象力。
2. 形象比较法：将幼儿所学的对象与其他事物进行比较，从而促进幼儿的思考和创造力。
3. 模仿表现法：引导幼儿模仿周围的事物，用自己的方式表现，并鼓励他们进行创造。
五、教学内容和步骤1. 打开花的世界教学内容：通过情境创设和讲解，引导幼儿了解花的世界，认识不同类型的花卉。
教学步骤：步骤一：创设情境老师手持一束鲜花，走进教室，向幼儿展示。
老师介绍鲜花的名称和特色，让幼儿感受鲜花带来的美好和快乐。
步骤二：讲解知识老师拿出图片或实物，讲解不同类型的花卉，如玫瑰、百合、康乃馨、郁金香等。
步骤三：小绘画（绘画工具：颜料、画笔、画纸）老师给每个幼儿发放绘画工具，让他们用自己的方式表现所学的花卉。
老师鼓励幼儿进行创造和表现。
步骤四：班集体画教师在黑板上画出一幅简单的花卉图案，引导幼儿在老师的带领下，进行班级集体绘画。
可以要求每个幼儿画出自己喜欢的花卉，然后由老师整合，形成一幅完整的班级画。
2. 机器人世界教学内容：通过情境创设和讲解，引导幼儿了解机器人世界，认识不同类型的机器人。
教学步骤：步骤一：创设情境老师拿出玩具机器人，让幼儿感受机器人的魅力。
老师介绍机器人的名称和特色，让幼儿了解机器人的基础知识。
步骤二：讲解知识老师拿出图片或实物，讲解不同类型的机器人，如智能机器人、救援机器人、清洁机器人等。
步骤三：小绘画老师给每个幼儿发放绘画工具，让他们用自己的方式表现所学的机器人。
探讨情景教学法在初中美术中国画教学中的有效运用
探讨"情景教学法"在初中美术中国画教学中的有效运用
摘要：当下素质教育把构建高效课堂作为初中美术和中国画欣赏教学的核心目标。因此学校也更加重视美术，在体现学生在教学过程中的主体地位，培养学生的观察能力和审美观方面发挥着非常重要的作用。这就要求教师尽可能激发学生参与的积极性，帮助学生在欣赏经典作品的过程中获得美好的体验，中国画欣赏课也在初中美术教学中占有重要地位。为了让学生喜欢中国画，他们必须在美术欣赏课上充分体验美术之美。美术课程作为提高学生审美情趣的重要课程，提高教学质量对培养学生的全面发展有着巨大的现实意义。中国画是一种表现山水美特征、体现人文精神的绘画。在初中美术教学中，为了使学生进一步了解中国画的技法和意境，美术教师需要引导学生欣赏中国画，提高学生的审美能力。本文从实际出发，如实描述了我国初中美术与中国画欣赏的现状，阐述了该课程教学中情境教学法的特点，并对该课程情境教学的具体实施过程提出了建议，期望为当下美术教学提供相应理论参考。
关键词：情景教学法；初中美术；中国画教学 前言：在进行美术教学时，初中美术教师可以将和美术知识相关的素材作为创设情境的资源，将课堂内容变得丰富多彩。在符合教学内容的情境中，学生的学习专注度显著提升，并自主走入情境中，同时激活美术思维融入学习。初中美术教师一定要实现学习认知的转变，把学生的积极性调动起来，通过情境教学法的合理运用，引发学生思考，让学生在良好的学习情境中，完成多样化的美术学习。教师也应结合不同的美术元素，让学生对知识的掌握更加深刻，从而达到良好的教学效果。在美术教学设计中，还要注意以提升美术思维为基础，不断进行拓展和探究，寻找适宜的教学创设模式，在多样性教学的辅助下，逐步完成情境教学的目标。
1初中美术中国画教学运用情境教学法的意义 1.1有助于提升学习兴趣 教师以往经常习惯于根据教材内容进行讲解，久而久之，很容易让学生感到无聊，而通过情境教学方式学习中国国画，能够让学生对美术作品形成共鸣，使其更热爱学习，更好的学习课程。
浅析美术教育在儿童成长过程中的作用
调 动 孩 子 的一 切感 官 ， 励 他 们 自己 去 发 现 美 、 受 美 、 现 美 、 鼓 感 表 创造美 。
２ 原 因分析 及 对策
一
儿 童心理学研究 表 明，主观 的情绪 和情感对 客观世界要有 种非 常复杂的适应 ， 强调感 官与外界的和谐 ， 儿童美术 教育的 过程 ，实质上是 培养 儿童在成 长过程 中对客观 的不 断认识 与创
机 械地 以再 现 实 物为 目的 ，从 而 让 孩 子 进 行 简 单 重 复 的美 术 活
动， 以至于使孩子产生逆反心理 。 这种观点把主观创造屈从 于客 观实物 的刻 画 ， 在衡 量与指导孩子进行美术活动时 同样会犯重 结果轻过程 的错误 。过 于注重 客观物象的真实表现反而扼杀 了
２４ 在 美术教 育中塑造儿童的完善人性 。 儿童美 术教育 的本质不是 为 了培 养和造就 大批 的美 术家 ， 更 重 要 的是 对 儿 童 人 文 精 神 的 培养 和 完 善 人 性 的塑 造 。 引导 他 们 欣赏和接受各种类 型和层次 的美 ， 珍惜可 贵的童心 ， 充分发挥
关键词 ： 美术 教 育 成 长过程 教 育模 式
种材料 ， 使儿童 心 目中的美术 富有新鲜感 。 励儿童 以任何一个 鼓 形象、 一处 景色 、 个细节 入画 ， 发他 们发 现美 、 达美 的意 一 激 表 愿 。从 而使他们保持对美术保持浓厚 的兴趣 。 ２２ 在美术教育 中激发儿童 的创造 热情 ． 创 造是一个 民族 的灵魂 。美术课程 被公认为是对创造力 的 培养最 具成 效的课程之一 。固定和呆板 的教 学程式化对学生的 智力 开发 、 潜能 意识 造成 了很 大的束缚。在课堂教学实践 中 ， 教
小学美术教学中的创新方法
小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。
然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。
本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。
例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。
这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。
二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。
在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。
这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。
多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。
四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。
个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。
五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。
通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。
例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。
儿童美术造型课程教案设计
儿童美术造型课程教案设计一、课程背景分析儿童美术造型课程是针对3-6岁儿童开设的一门课程，旨在通过绘画、手工等方式培养儿童的审美能力、观察力和创造力，促进其全面发展。
在这一阶段，儿童的想象力和创造力处于高度发展阶段，因此需要有针对性的教学设计来引导他们进行美术造型活动。
二、课程目标1. 培养儿童的审美能力和艺术表现力，提高他们的绘画和手工技能；2. 培养儿童的观察力和表达能力，引导他们用艺术语言表达自己的想法和情感；3. 培养儿童的创造力和想象力，激发他们对艺术的热爱和兴趣。
三、教学内容1. 形状和颜色的基础训练：通过教授基本的形状和颜色知识，培养儿童的观察力和记忆力，提高他们对形状和颜色的感知能力。
2. 静物造型绘画：通过观察静物，引导儿童进行简单的静物造型绘画，培养他们的绘画技能和艺术表现力。
3. 手工造型活动：通过手工活动，如折纸、粘贴等，培养儿童的动手能力和创造力，激发他们对手工艺术的兴趣。
4. 自由创作：给予儿童一定的自由创作时间，让他们根据自己的想法和感受进行绘画和手工创作，培养他们的想象力和创造力。
四、教学方法1. 示范教学法：老师通过示范的方式，向学生展示绘画和手工造型的技巧和方法，引导他们进行学习和实践。
2. 情景教学法：通过创设情景，如户外写生、参观美术馆等，让儿童在真实的环境中进行美术造型活动，激发他们的创作灵感。
3. 游戏教学法：将教学内容融入游戏中，让儿童在愉快的氛围中学习和创作，增强他们的学习兴趣和参与度。
五、教学过程设计1. 情景引入：通过图片、故事等方式引入当天的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：老师向学生讲解当天的教学内容，包括形状、颜色、静物造型等知识点，并进行示范教学。
3. 练习与实践：让学生进行练习和实践，如观察静物、绘画、手工造型等活动，老师在一旁进行指导和帮助。
4. 自由创作：给予学生一定的自由创作时间，让他们根据自己的想法进行绘画和手工创作。
情景教学法在幼儿园教学中的运用
情景教学法在幼儿园教学中的运用摘要：幼儿园的孩子都是刚刚从婴儿时期过度过来的，所以很多地方都还留有原来婴儿时期的特征，幼儿对事物的感知能力还还不健全，教师要尽可能的吸引孩子的注意力。
多媒体技术在教学课堂中的广泛应用为教师吸引幼儿注意力提供了一个很好的方法。
教师可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，在教学过程中播放视频或图片来激发学生兴趣，尤其是在某一主题的教学时，这种创设情景的技术就有很多的优势。
幼儿在情景中学习会会对于知识的理解更加深刻，情景教学在幼儿教学种有着重要的地位和作用。
关键词：情景式教学法；幼儿园教学；运用由于幼儿独特的思维，情景法在教学中的应用更加广泛，利用情景式教学法可以很好的培养学生的思维能力和创新能力，同时幼儿的动手操作能力以及理解学习内容的能力。
在情景中学习，不仅可以使学生更愿意学习，也可以使学生学得更快更好。
教师给学生创造在情境中的氛围，幼儿在这种气氛下学习，更加主动培养起发展中的能力也更加有优势，为幼儿在以后的发展中提供了更多的可能性。
一、情景教学激发幼儿的学习兴趣幼儿的心性和理解能力决定了幼儿对于故事类的题材更加感兴趣，幼儿处在一个各方面能力都没有发展的很好的阶段，这也是塑造一个优秀的学生的关键期，要培养好学生的思维能力、动手能力和创新能力等。
因为幼儿思维还处在一个对事物的感知不是很活跃的阶段，对整个世界都充满好奇，希望去探索去发现。
教师可以利用幼儿的这一思维特点，加上情景式的教学来吸引幼儿对学习知识的注意力。
在学习《美丽的小区》这一课时，很多幼儿都还不明白美丽的意思，这时候就要求教师利用情境教学法，利用多媒体技术将给学生观看风景优美的小区，结合众多小区的特点来表达什么是美丽的意思。
教师可以多选几个小区的样子，让学生在众多美丽的小区中挑选自己喜欢的，然后说出自己为什么喜欢这个小区。
每个小区风格迥异，教师可以让学生描述每个小区的特点，甚至还可以让学生当一回设计师，说说自己如果要设计一个小区，那么这个小区会是什么样的。
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法在美术课堂中，创设情景是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的艺术知识。
下面将介绍三种在美术课堂中创设情景的方法。
一、实地考察实地考察是一种常见的创设情景的方法。
通过带领学生到美术馆、画廊或者户外进行实地考察，可以让学生亲身感受艺术作品的魅力，拓宽他们的艺术视野。
在实地考察中，教师可以引导学生仔细观察、品味和思考作品的构图、色彩运用、表现手法等方面，激发学生的艺术感知和创造力。
同时，实地考察也可以帮助学生了解艺术家的创作背景和艺术思想，从而更好地理解和欣赏作品。
二、角色扮演角色扮演是另一种创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色，体验艺术家的创作过程。
例如，可以让学生扮演画家、雕塑家或者设计师，通过模拟他们的创作过程，感受他们面对的挑战和思考方式。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解艺术家的创作意图，同时也可以锻炼他们的表达能力和创造力。
三、情景再现情景再现是一种较为具体的创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些情景再现的活动，让学生通过绘画、雕塑或者其他艺术形式，将某一情景或故事进行再现。
例如，可以让学生选择一个自己喜欢的故事，然后通过绘画来再现其中的场景和人物。
这样的活动不仅可以培养学生的观察能力和表达能力，还可以让学生通过创作来理解和诠释故事中的情感和主题。
通过以上三种创设情景的方法，可以让美术课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，这些方法也可以帮助学生更深入地理解和应用所学的艺术知识，提升他们的审美能力和艺术表达能力。
为了更好地实施这些方法，教师应该根据学生的年龄和兴趣，合理地设计和组织相关的活动，引导学生积极参与并获得有效的学习成果。
创设情景是美术课堂教学中一种重要的教学方法。
通过实地考察、角色扮演和情景再现等方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学的艺术知识。
浅谈小学美术课教学情境的创设
浅谈小学美术课教学情境的创设关键词:情境创设理念综合式教学法生活情境童话情境游戏情境美术氛围音乐情境问题情境在新课程改革精神的指导下，我们的美术教育打破了传统的教学模式，注重学生主体性的发挥，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己向前走。
美术课堂教学情境创设的基本理念及其依据学生实行自主，探究、合作学习是新课标下课堂改革的重要内容，也是美术课堂教学情境创设的出发点。
所以，在实行情境创设时必须明确其基本的理念。
有以下三点:第一点，学科性。
美术学科同于其他学科，也有其本身的特点。
它主要培养学生对世界万物的观察力、感受力、想象力、思维力和创作的热情。
实行美术活动的意志、毅力和心理品质等。
从长远的发展看，以上各方面意味着潜力，良好的素质使学生能不断感悟到知识的获得、技能的提高、经验和修养的逐渐丰富，而一定的经验和修养又促动素质的进一步开拓、发展。
这样层层递进，不断升华，最终成为美术学习和发展的后劲，这应是新课标下美术课堂情境创设的宗旨。
第二点，一致性、可变性和针对性。
在统一的课堂情境创设的宗旨下，其创设方法是可变和具有针对性的，新课标中指出美术教学要充分考虑学生的身心发展，要利用他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动。
第三点，实际性与客观性。
课堂情境的创设，其宗旨是为了提高课堂教学的高效益、高质量，提高学生的素质。
在实行情境创设的过程中不能为了创设而创设，从而把它流于一种形而上学的形式。
在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。
所以，美术课堂情境创设中对学生学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程。
指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果即时反馈，即时调节，以达到预期目的。
它突破了长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适合不同个性和水平的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。
幼儿教学中情景教学法的应用分析 幼儿园教学课件教案
幼儿教学中情景教学法的应用分析 摘要：情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，有助于幼儿教育教学效果的提高。要想确保其实现价值最大化，需要一线幼儿教师在实践教学中不断的发现问题，总结经验，提出更多的有效方案和建议，提高幼儿教育的有效性，为幼儿的成长和发展进步奠定坚实的基础。 关键词：情景教学法;幼儿教育教学;应用 由于幼儿在心理方面还没有完全的成熟，所以常规的教学方法很难在幼儿教育教学中起到很好的教学效果。这就需要幼儿教师能够研究出一些符合幼儿心理特点和年龄特征的教学方法。本文就情景教学法在幼儿教育中有效应用进行了具体探讨。 一、情景教学法的内涵和价值 概括的来讲，情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让幼儿在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给幼儿提供一种更好的学习体验方式。可以说，将其应用到幼儿教育中去，不仅能够让幼儿学习到更多的知识，而且能够促进幼儿更好的了解世界，有助于幼儿各方面能力的有效提高，对于其成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。 二、情景教学法在幼儿教育中的应用现状 现阶段情景教学法已经得到了更多幼儿教师的认可和青睐，在实践教育教学中取得了一定的成果和成绩，但是与预期的教育目标相比，依旧存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿教师实施情境教学方法时所使用的内容很难充分的激发幼儿的兴趣和积极性，进而降低了情景教学法应有价值的发挥，整个过程也显得形式化和模式化比较严重。情境创设的方式比较单一。也就是说，教师通常采用角色扮演，布置童话背景来完成情境创设，长此以往，幼儿就产生了倦怠心理，依旧收不到良好的创设效果。教师所创设的情境和既定的教学目标存在一定的偏差，整个教学过程中只实现了乐，却没有寓教，而这一问题也是现阶段采用情境教学法进行幼儿教育中存在的比较突出的问题。 三、提高情景教学法在幼儿教育应用中有效性的建议 苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”《3~6岁幼儿学习与发展指南》又对幼儿教育给出了新的方向，要求教师能够让学生在轻松的环境中学习到更多的知识和技能，提高幼儿的素质和素养。据此，笔者从多方面着手提出了以下几点建议： （一）在幼儿语言教学中有效应用情境创设教学方法 良好的语言表达技巧的掌握对幼儿自我观念思想的表达和良好的与人沟通能力的形成具有重要的基础价值。教会幼儿基本的语言表达技巧，帮助幼儿学会科学规范地使用语言，成为幼儿语言教育的一个重要内容。爱玩游戏是幼儿的天性。对于他们来说单纯的语言学习或是灌输是枯燥无味、无法接受的。在完全为了语言教学而教学的情况下，幼儿的语言学习效果会大打折扣。但是如果能采用情境教学这一全新的教学模式，那么孩子们将在愉快的玩耍中不自觉地锻炼了语言能力。更为重要的是情景教学模式，充分照顾了孩子们的主体性地位，在丰富多彩的情境中，他们有了更多的发挥空间，有了更多的丰富多彩的语言形式，其交流表达的内容、机会和形式也在变多，且多为自发的创造性语言行为，这对孩子们的语言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼儿教师从以下几个方面着手：引入电影元素，角色游戏担纲。随着时代的发展，有关影视的因素越来越多地走入孩子们的生活，影视中丰富的角色语言为语言游戏提供了很多具有借鉴意义的素材。电影中的台词内容和形式会对孩子们的语言表达学习产生影响。因此我们建议引入电影元素，截取针对影视片段，以此来创设教学情境，其效果往往带有出奇制胜的的效应。通过组织幼儿进行表演来创设生动的学习情境，例如在教幼儿学习关于舞蹈、艺术的相关语言时，就可以首先组织幼儿发挥自己的特长来进行表扬，幼儿们有的会进行“花鼓”或是“鼓艺”的表演；有的会跳现代舞；有的会展示自己的民族舞等等，这样一来，在表演之后就能够很好地吸引幼儿的学习热情和积极性了。通过情景剧来创设有效的语言学习情境。比方说，在课堂上为幼儿展示幼儿音乐剧《静夜思》中的离别情感，就会让很多幼儿潸然泪下，在伤感氛围中，幼儿们的语言表达就会很深入，教师在此背景下进行深入的教学也就能取得更好的教学效果了。 （二）通过情境教学来激发幼儿的美术学习兴趣 美术的学习也是幼儿教育教学中的重要组成部分，在此部分教学中融入情感教学也就显得尤为重要和必要了。例如，在完成一副《美丽的小区》的主题绘画时，教师就可以通过情境创设来引导幼儿构图和绘画，首先用多媒体软件为学生展示一下各个不同风格的小区的样子，并让幼儿从中选择自己喜爱的小区，之后，教师通过带领幼儿在脑海中构建小区的情境来一步步的完成主题绘画作品。例如，教师可以这样进行引导，小区要有很多房子，小区的里面要有花园，幼儿活动场地，停车场，小超市等基础的服务设施，小组周围要有马路和美丽的喷泉，到了夜晚，小区又是另外一番景色，有路灯，有叔叔阿姨在放花炮，每家每户都有漂亮的小彩灯等等，幼儿可以根据自己的喜好来选择画白天或者是晚上，这样一来，幼儿不仅能够在教师的带领下完成基本的绘画，而且还能够发挥自己的想象，画出更漂亮的小区景象。 （三）通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作
创境生趣,激活美术教学——谈“生活化情境”教学在美术教学中的应用
应用
幼 儿 美 术 教 育 活 动 是 幼 儿 艺 术 活 动 中 的 一 部 分 ，是 幼 儿 园教 学 工 作 中不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 ，是 培 养 幼 儿 观 察 能 力 、 维 能力 、 象 力 、 美 力 和创 造 性 思 维 ， 之 得 以全 面 发 思 想 审 使 展 的重 要 手 段 。美 术 活 动 是 幼 儿 最 喜 爱 的 活 动 ，以 幼 儿 为 中 心 ， 经验 为基 础 ， 美 术 为 手 段 来 培 养 情 感 丰 富 、 于探 究 、 以 以 乐 敢 于创 造 、 性 健 康 的人 ， 儿 童 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 。幼 儿 个 为 处 在 略 图期 ． 已能 把 简 单 的形 状 与 实 物 联 系 起 来 ， 画 中 的物 但 体 之 间联 系 性 差 。 少 想 象 的 情 节 。 样 画 出来 的作 品往 往 是 缺 这 成 人 思 想 的翻 版 ， 乏 一 定 的 想 象力 和创 造 性 。 缺 生活 化 情 境 的 美 术 活动 可 以激 发 幼 儿 对 绘 画 的 兴 趣 ，而 只 有 当幼 儿 对 活 动 感兴趣时 ， 才能 激 起 幼 儿 创 作 的 积极 性 。 何在 美 术 活 动 中开 如 展生 活 化 情 境 教 学 ． 而 更 好 地 促 进 幼 儿 创 造 性 、 象 力 及 绘 从 想 画能 力 的发 展 呢 ？ 关 于 “ 活 化 情 境教 学” 生 的概 念和 意义 。 “ 活化” 指来源于生活世界 ， 生 是 回归 于 生 活 世 界 。情 境 ， 是指情景 、 境地 ， 在 具 体 场 合 的 情 形 、 界 和情 意 。 “ 活 化 是 境 生 情境教学 ” 是一 种 教 学 方 法 。 是 教 师 在 美 术 课 上 根 据 教 学 目 就 标 ， 用 各 种教 学 媒 体 和 教 学 手 段 ． 设 一 种 符 合 幼 儿 心 理 年 利 创 龄特 点 的环 境 和 条 件 ． 发 幼 儿 的情 感 共 鸣 ． 引 幼 儿 全 身 心 激 吸
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
情景教学法是指通过构建真实情境，让学生在情境中亲身参与，从而达到教学目的的
一种教学方法。
美术教学是一门注重实践和体验的学科，因此情景教学法在儿童美术教学
中的应用非常广泛。
本文将从以下三个方面探讨情景教学法在儿童美术教学中的应用。
一、情境创设
情景教学法的第一步是创设情境。
创设情境可以让学生感受到真实的教学环境，从而
更好地参与到教学中来。
在儿童美术教学中，情景创设可以采用各种方式，比如让学生到
外面的自然环境中画画，或者通过视频、图片等方式呈现不同的情境，让学生更加直观地
了解绘画的对象和主题。
二、感知体验
情景教学法的核心是让学生在情境中亲身参与，感知和体验。
在儿童美术教学中，可
以通过观察、沉浸式体验等方式让学生更好地感知绘画。
比如，可以让学生观察大师的绘
画作品，并让其感受画面的颜色、形态等元素，从而掌握艺术的基本要素。
同时，也可以
让学生进行仿作，通过亲身感受绘画的过程和成果，更好地理解美术作品背后的含义和意义。
三、实践探究
情景教学法最终的目标是让学生在情境中真正实践和探究。
在儿童美术教学中，可以
通过完成绘画作品来实践和探究。
在这个过程中，要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让他们获得更多的艺术成就感。
总之，情景教学法在儿童美术教学中的应用非常有利于学生的全面发展。
通过情境创设、感知体验和实践探究，可以激发学生的热情，提高学生的学习成效。
同时，也可以让
学生更好地理解和掌握美术的基本知识和技能，更好地发展自身的艺术性和创造力。