因式分解教学反思

《因式分解》教学反思

本节课我上的是因式分解的第一课时内容。这堂课我的教学设计理念，秉承以学生为主，先通过情景引入获得感性认识，然后通过观察思考交流讨论主动获取新知识，着重引导学生去观察变形的特点和理论依据，强调学生积极主动地参与课堂，充分经历知识的生成，发展，与应用的过程，在这个过程中掌握知识，形成技能，在整个教学活动中，让学生真正成为学习的主人，教师作为学习的组织者与引导者出现。

在上完这堂公开课之后，我感到压力山大，自己作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，在教学技能和教学方法的掌控上有进步，也有很明显的不足，自己在反思的过程中，也心存愧疚，因为你教得不够好，学生可能就学得不够扎实，教师的素质会直接影响学生的学习效果的。

1.首先自己在教学用语上不够精炼，准确，教姿教态有大的进步，但是有些不该说的口头禅需要引起强烈的注意。所以，在今后无论上哪节课，我都要把这个问题坚决改正掉。当然，在鼓励学生回答问题上，我采用“自助餐”的形式，让学生自己选择，更加体现教学中尊重学生的主体性地位，同时学生回答得也不错，这些亮点还要继续坚持。整个公开课，学生的积极性我感觉还没有充分调动起来，有很多同学胆子小，怕犯错丢人，这些细节我再今后的课堂上要多加鼓励，另外提问的时候，学生回答不上来，可能也有教师的原因，问题提的不够明确，自然学生摸不到头脑，所以，教师点拨时要循循善诱，把

需要注意或者学生迷惑的疑点难点搞清楚，讲明白。语言要尽量简洁明了。

2.在整个教学流程安排上，我基本上按照知识的梯度，由易到难，由浅入深，习题的安排有基础性的题目，也有拔高的拓展应用题。总体上学生做的时候能基本学会提公因式法这种因式分解的方法。但是在问题1，问题2的题目问法上，我还需要注意几个细节，第一点就是下列等式分别属于怎样的变形过程，这个问法最好改成“下列各组中的等式从左到右分别属于什么变形？”这样学生更容易接受，更容易理解因式分解的变形过程。同时，问题2也可以改成“判断下列各式从左到右是不是因式分解？”现在新课程改革中提出“问题导学”，那么要进行这种教学模式，就必须提出更准确高水平的问题，只有这样才能给学生一定的时间空间去放手探究，未来的教学中，我会好好思考这方面的问题。

3.本节课在其他一些知识点的讲解上，还需要合理分配好教学时间，对于比较重要的知识点，比如“公因式的寻找"，我是让学生自己去发现，去探究，可是有的学生讲得比较详细，有的则说不上来，学生具有差异性这个很正常，那么在讲完之后，我应该在做一总结，把这个知识点固化一下，在后面的提公因式法方法的介绍上就会少出现些问题。小组合作的教学方式本节课采用的时机还算合理，但是也发现部分学生参与积极性不高，部分数学学困生在讨论中不善于发表自己的意见，当然考虑到整个班级数学素养不高的特点，我经常是慢慢引导鼓励，希望学生能慢慢养成善于发表见地，善于提出问题解决问题。

另外，在讲解提公因式法的例题时，光让学生自己去做，有些问题的处理上不够妥当，学生理解上可能还会犯晕，比如提完公因式后，剩下的因式怎么处理？为什么这样处理呢？里面蕴涵了什么样的数学思想？这些该强调的地方点拨得不够多。“解一题就要通一题"，放手让学生自己做，自己学，但是教师的角色不能被完全忽略掉，毕竟有些知识只有教师才能告知于学生，学生才能真正理解。这些思想方法我们学生可能知道，也有些同学可能没注意到，或者不懂。本节课的整体思想，化归思想，是我们这堂课最主要的精华。作为教师，我对教材的研读不够深刻，所以看问题的角度还很浅薄，那么自己没有一桶水，怎么端给学生一杯水呢？

最后，很感谢实验中学数学组的所有老师们给我提出的问题，更感谢宋校长的细心栽培和殷切期望，虽然每学期都有公开课，但是自己在历练中也在慢慢进步，相信“明天会更好"!站得高，才能看得远.我需要在备课的时候，多去提取教材中的知识点，信息点，然后自己通过整合，再展现给学生，这样课堂45分钟的时间便能充分利用好，学生学有所获，教师自然无需费劲。在当老师的这一年多时间里自己虽然成长了一点，但是面前需要处理的东西还有很多，在平时的工作中，我应该严格要求自己，多去听听老教师们的课，多去总结，特别是自己学生在学习过程中的问题，内心强大者，是能够正视自己缺陷的人，一堂公开课带给我的思考很多，作为班主任，作为教师，我要学的很多，很多。努力吧，希望自己真正从站上讲台，站稳讲台，到最后站好讲台。