《黄河颂》诵读指导
《黄河颂》诵读指导
１、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。
２、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。
３、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
４、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
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部编版语文七年级下册《黄河颂》文本解读
《黄河颂》文本解读 一、《黄河颂》在教材中的地位 《黄河颂》是由教育部审定，人民教育出版社最新出版的七年级下册第二单元中的第一篇课文：一首现代诗，一篇讲读课文。 从整个单元来看，四篇课文现代诗一首、小说一篇、散文一篇、古代诗歌一首，都是体现家国情怀的作品。在单元提示中也说：“家国情怀……意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……是国家和民族的精神凝聚力。”也就是说，本单元在情感体验的角度应是以激发热爱家国之情为主。那么《黄河颂》这样一首抒情色彩浓厚的诗歌更应在情感体验与表达上多花精力。 而《黄河颂》作为本单元第一篇讲读课文，学生需要从中学习的知识性的内容什么呢？研读本篇课文、课后习题，我们不难发现——批注学习和学习批注应是一个重点。它既是本篇课文的学习内容，也是学生要获得的学习方法。 二、《黄河颂》文本解读 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时，也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展现了黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，体现了诗人激越的爱国情怀。 《黄河颂》在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》紧密相承。《黄河船夫曲》描写乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫在暴风雨中搏战，最终到达了彼岸——象征着我们伟大的民族和人民突破重重困难，终于取得辉煌的胜利。于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他“站在高山之巅”，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了赞歌。 《黄河颂》歌词部分是全诗的主体，这部分内容层次分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是?“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地劈成南北两面”。而这所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚：由近镜头特写——“金涛澎湃，掀起万丈狂澜”；到俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，结成九曲连环”；再到纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。 描写结束后，诗人开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊，黄河！”的感叹反复出现，根据这赞颂的标志词，可把这部分内容分为三个层次：第一层歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；第二层歌颂黄河像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；第三层歌颂黄河像千万条铁的臂膀激励着华夏儿女，指出黄河精神层面的伟大坚强。 《黄河颂》旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。可通过多种形式的反复诵读，理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。
《黄河颂》公开课课件教学案设计优秀
黄河颂 光未然 第一部分：基本情况分析 1．教材分析 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。 诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 2．学生分析 《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。 3．学习目标 （1）学习目标 本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为： 知识能力目标： ①识记、理解本课的生字词。 ②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。 过程和方法目标： ①利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 ②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。 ③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。
语文高效课堂教学案例
语文高效课堂教学案例 教学《白杨》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。具体做法是： 1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。 2.默读课文，根据自己对课文的了解填空。 在去（）的火车上，我们看到了（）。 3.看文中的插图：学生默看一分钟，让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。然后让学生轻轻地闭上眼睛，我开始范读课文，将学生带到遥远的边疆，让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲，听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。 4.小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。 5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。 6.是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12 自然段，想想：多么（）的白杨！ （1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。） （2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读） 这样换地点有感情地朗读，使学生对白杨品格逐步有个认识。7.朗读指导 （1）用作者之心感受作品，理解文章内含的思想和感情。 （2）仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此转化为自己的真切感受。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，对某些特殊句式，如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句，先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 8.以小组的形式展示朗读。 第一组展示：读1至3自然段，读出白杨的生长环境。 第二组展示：读4至9自然段，读出兄妹争论的语句。 第三组展示：读12自然段，读出爸爸介绍白杨特点的句子。 第四组展示：读13至15自然段，读出爸爸所要表达的心。 第五组展示：读16自然段，读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。 第六组展示：读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。 案例分析： 1.思想重视。在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。 2.制定计划。在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。 3.重视指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。 4.认真听读。组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
黄河颂朗读教学案例
黄河颂朗读教学案例 一、主题与背景： 对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学生身心发展特点，语文阅读教学应该从朗读着手，以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣，抑制注意力的分散，同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征，然而要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的45分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教师的朗读教学常常流于形式，将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?(但悲不见九州同)学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感。针对这种情况，我在全
区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。 页 1 第 二、情景描述： 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远，许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点，我根据课文特别适合朗读的特点，在教学中设计以读为主，以读激情，化无声文字为有声语言，声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒体声像手段，创设情景，提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理，毅然放弃现成的课文朗读录音，精心准备，在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。通过朗读，让学生在动情的氛围里，充分感受其意蕴情操受到陶冶，从而成功的完成了教学任务。 朗读教学环节如下： 一、欣赏：让我们静静地听。《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段
七年级语文下册第5课《黄河颂》说课稿新人教版
《黄河颂》 各位领导，各位评委、老师，大家好！ 我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材七年级下册第二单元中的一首诗歌。 下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。 一、教材的地位和作用及教学目标的设定： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。 通过研讨分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感目标 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 二、学生情况分析及教学重点、难点的确定 七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一
定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。 三、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，通过多媒体课件,很好的激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助视频和音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 四、学法的指导和学习习惯的培养 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。 2、在合作学习中发表自己的看法。 3、利用间接经验学习感受生活。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 五、教学流程 课前欣赏精彩颂读
黄河颂优秀教学设计
黄河颂优秀教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
黄河颂优秀教案 教学目标 1．知识与能力 （1）联系时代背景了解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操； （2）提高学生有感情地朗读诗歌的能力； 2．过程与方法： （1）有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴； （2）学习本文修辞手法，使学生掌握反复的修辞手法； 3．情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 教学重难点 1．有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 2．联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 教学课时 1课时 课件：《黄河颂》配乐朗诵及歌曲 导入新课 被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边的壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》，随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》 初读课文
1.现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏（师正字音）。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌表达了什么样的感情？ 2.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。) 赏读课文 （一）朗诵词 全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么（师读，生画节奏，思考问题） 明确：了解黄河精神---伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌。 （二）品歌词 1.品读 以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（第一组读望黄河，第二组颂黄河的第一层，第三组读颂黄河的第二层，第四组读颂黄河的第三层。） 2.赏析 （1）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点 明确：由“望”字总领，对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 3.赏“颂黄河” （1）歌颂黄河的部分分为3个层次，分别是从那些方面进行赞颂的 明确：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 （2）歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用 明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。（3）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障” 明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，写出黄河是中华民族的发源地，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中
小学语文朗读指导案例分析
小学语文朗读指导案例分析 《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，好的朗读指导可以激发阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。请看案例《搭石》的教学片断： 指导学生把课文中作者写得很美的句子有感情的朗读出来。 师：让我们跟随刘章爷爷一起去走走搭石，找找课文中描写人们走搭石的句子，用破浪线划出来，想一想这是一幅怎样的画面。 生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：来看看，这有个多音字，读什么？ 生有争议。 师：不敢肯定了？想想平时上体育课的时候，老师总教我们排成一队，那叫排成一——行（hang）,这些在搭石上行走的人叫做——一行（xínɡ）人。 师：请把“一行人”读三次。 师：这还有几个生字词呢？谁来读读？ 男女生分别读生字词。 生：我们再看到这两个句子，你从哪体会到美的？ 生：我从协调有序看到美了。 师：是嘛？协调有序的动作是一种怎样的动作呀？ 生：人们不慌不忙的。 师：这样，让我们加入到走搭石的行列中，前面的——后面的——前面的——后面的——前面的——后面的——，咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？ 生：搭石。 师：走的不好，就要掉进水里，有没有信心？ 生齐答“有”。 师：从这开始：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去（分组练习3次） 师：抬起脚来，紧跟上去，（稍快）踏踏的声音，像—— 生：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面。 师引读，前面的——生接读——抬起脚来 后面的——生接读——紧跟上去 （练习3次） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？ ——没有。
黄河颂讲解稿
黄河颂讲解稿 各位评委、老师大家好！ 我来自虞城县刘店乡初级中学，今天我要展示的是人教版七年级语文下册中的内容——《黄河颂》 教材分析 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好教
材，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 基于对教材的认真分析，我确定了本节课的三维教学目标，教学重点，难点；在了解学生的基础上，我制定了切实可行的教学方法,以及学习方法的指导。这是我的教学流程图，下面我将展示的是本节教学中的三大亮点， 具体整合点 ?(一)利用多媒体创设情景，激发学生情感动机 ?（二）利用多媒体提高学生阅读和鉴赏诗歌的能力 ?（三）利用多媒体激发学生的责任心，培养学生的爱国情怀。
接下来我具体谈一谈本节课中我是如何利用信息技术突出重点，突破难点完成教学整合的： 首先让学生欣赏视频音乐《黄河大合唱》.第一、第二乐章，调动学生视听愉悦，引发学生兴趣，激发学生情感动机。雄浑的气势深深感染着学生，学生心灵产生共鸣，于是给他们机会让他们说说脑海中想象到的画面，谈谈从音乐中感受到了怎样的感情，学生踊跃发言，有的说“看到了黄河汹涌澎湃的气势“；有的说”看到了黄河奔腾不息的壮美“还有的说”感受到了中华民族不屈不挠的精神”。在这种情景之下，于是我趁机展示抗战烽火的图片，边进行背景介绍，学生很快进入了想
阅读的角色。此环节我利用现代信息技术不仅做到了教学内容与历史知识，地理知识的整合，而且很自然地导入了新课。接着展示《黄河颂》视频朗诵。热情悲壮、高昂激越的声像会让学生在听读过程中感受到黄河滚滚奔流的气势，感受到中华儿女团结抗战同仇敌忾伟大而又坚强的民族精神。我及时地作以朗读指导，学生就很容易接受，然后进行小组间的互相交流，互相作出评价（照片）；小组推荐读，（实录）；指名读（实录）；全班配乐齐读（实录）。此环节是本课的重点，学生不仅能从视频朗读中感受到黄河的壮美和雄健，而且提高了欣赏和阅读诗歌的能力。这种效果是传统教学老师范读很难
黄河颂公开课教案
《黄河颂》教学设计 高场镇中何开洪 教学目标： 1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。 2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。 5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。 教学重点： 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 教学难点： 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时） 教学用具：Authorware多媒体课件。 教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。 教学过程： 一、导入新课并投影学习目标。 二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。 三、作家作品介绍。 课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）
四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读） 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 五、独立思考、质疑探究： 1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？ 3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ 诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 如何把握《黄河颂》语言上的特点？ 六、再朗读。 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。 小结。 七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导_教案教学设计
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 本文是关于《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 问题提出: “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。 案例描述: 教学片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 (朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。) 教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，
黄河颂课文教案
黄河颂课文教案 黄河颂课文教案 知识目标 1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用 2．了解诗人光未然及音乐家冼星海 3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的.伟大精神 能力目标 1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感 2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去德育目标 激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量教学重点 1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀 2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美 教学难点 揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义
教学方法 1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感 2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情 3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体 4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多教具准备 多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料 课时安排 1课时 教学过程 〔教学要点〕 学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间
《黄河颂》公开课教案(听课教师用)复习课程
《黄河颂》教学设计 【教材分析】本文是一篇自读课文，是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时，也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展现了黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，体现了诗人激越的爱国情怀。全曲由三个乐段构成。第一乐段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地歌唱了黄河的英姿。第二乐段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们伟大的民族像黄河一样， 永远向着胜利前进的形象。 【学生分析】学生是13—15岁的少年，已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好，尤其是学生的总体朗读素养还不够，可利用诗歌教学的契机对他们进行必要的良好的朗读训练，提高他们地朗读素养。 【教学设想】《黄河颂》旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻。通过多种形式的反复诵读，理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。 【教学突破】鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 教学目标 1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
经典诵读的教学案例教案资料
综合实践活动案例我与广告“零距离” 八公桥一中：段周格 [活动目的] 1、培养学生开拓学习资源的意识，使语文教学内容更具有时代气息，激发学生对生活的体验，对社会的思考，对文化的关注。 2、培养学生自主合作探究的学习技能，实现“基于问题的学习”、“基于丰富资源的学习”、“基于目标的学习”以及“互动合作的学习”。 3、展示学生个性特长，使学生朝着社会化，个性化方向发展。 [活动准备] 1、小组分工合作，通过多种途径收集各类广告及有关广告文字资料（含书籍、图片、实物、影视资料）。 2、学生课前自选对象进行广告创作。 3、实物展示台、录音机、投影机、电脑多媒体、文字卡片。 [活动内容] 一、导入。 从生活中的广告入题。了解广告：广告是一种宣传方式，通过报纸、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。 二、展示。 展示各类广告和广告实物。 三、介绍。 介绍广告的知识：你想了解它的成长史吗？想知道它的未来吗？请听××同学来告诉大家。 四、欣赏。 自选角度（构思、设计、效果等），谈谈自己最欣赏的一则广告。 如：臭名远扬，香飘万里。（一家臭豆腐店广告）
口服心服。（一家矿泉水广告）雨天更显潇洒。（雨靴广告） 虽是毫末技艺，却是顶上功夫。（某理发店广告） 输入千言万语，打出一片深情。（某电脑公司广告） 抹去过去，改善现在，创造美好的未来。（美容霜广告） 小心驾驶，阁下无法复印。（复印机店送货车广告） 五、辩论。 召开“小小辩论会”。 以广告的作用、影响为中心。正方的观点是：我们的生活需要广告。反方的观点是：我们的生活不需要广告。赞成正方观点的同学与赞成反方观点的同学各坐一边。并各选三名代表上台辩论。 顺序：正方1：反方1：正方2 ：反方2：正方3：反方3：反方总结正方总结 六、析艺。 学习广告语的表达艺术。 1、幽默艺术 如：不打不相识。（某打字店广告） 只要青春不要痘。（美容霜广告） 如果你的汽车会游泳，请照直开，不必刹车。（交通安全广告） 这种大衣的唯一缺点是，将使你不得不忍痛扔掉以前购买的内衣。（名贵裘皮大衣广告） 送钱来，我们会治好你的痔疮；否则，您留着钱，也留着你的痔疮。（某国痔疮诊疗所广告） 2、修辞艺术 如：酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人。（酒店广告对联） 千里之行，始于足下。（某运动鞋广告）
黄河颂朗读教学案例
即兴范读，一石激起千层浪 ——《黄河颂》朗读教学案例 一、主题与背景： 对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学生身心发展特点，语文阅读教学应该从朗读着手，以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣，抑制注意力的分散，同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征，然而要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的４5分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教师的朗读教学常常流于形式，将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿？（但悲不见九州同）学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感。针对这种情况，我在全区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。 二、情景描述： 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远，许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点，我根据课文特别适合朗读的特点，在教学中设计以读为主，以读激情，化无声文字为有声语言，声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒体声像手段，创设情景，提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理，毅然放弃现成的课文朗读录音，精心准备，在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。通过朗读，让学生在动情的氛围里，充分感受其意蕴情操受到陶冶，从而成功的完成了教学任务。
黄河颂公开课 教学设计
黄河颂教学设计 一、导入 1、课前播放歌曲《黄河颂》 2、导入语： 刚才大家听到的这首歌《黄河颂》，它诞生于抗日战争这个特殊的时期，它的传唱曾激励了一代中华儿女为祖国浴血奋战，用他们的生命捍卫了我们民族的尊严。而今天，老师想和同学们一起来走进这首诗歌，一起去体会黄河带给我们的力量之美。 二、授新课 （一） 1、了解作者光未然： 原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 2、检查预习 澎湃（）（） 气魄（）高山之巅（） 狂澜（）哺育（） 浊流（）屏障（） 3、朗读诗歌 接下来请同学们自由朗读诗歌，用你认为最好的方式来读一读。 出示朗读指导。 4、听读诗歌，感知课文。 其实想读好这首诗也不是件容易的事，所以，我想请大家来欣赏一段视
频朗读，边欣赏黄河壮阔的景色，边体会诗歌的感情。来听听朗读者是否把黄河的力量之感展现出来了呢 （二）赏析诗歌 1、整体感知 （1.）标题“黄河颂”中哪个词最为关键 “颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。 （2.）文章从结构上共分为哪几部分 全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它歌颂黄河的英雄气魄和伟大坚强，引出下文的颂歌。 2、小组合作，赏析探究 出示问题，小组内合作完成 3、全班交流 A 歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字统领到哪 1、出示这部分内容，找出统领的字“望” 2、指导朗读 要读出黄河奔流的力量，就要抓住关键词进行重读，哪些词体现黄河的力量奔、澎湃、掀、万丈、劈（用高吭的声音） 浊流宛转，结成九曲连环： 说明黄河在奔流过程中历经坎坷，它的奔流是艰辛的，可是，黄河并没有因此停下来奔流的脚步，这体现出了黄河的坚韧，所以，我们在读时，应该用低沉而缓慢的声音。 B、歌颂黄河的部分能分为几个层次分别是从那些方面对黄河进行赞颂的
小学语文朗读教学案例分析
小学语文教学案例分析 ——反复朗读的意义 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。 下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。 片段一： 师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。 生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？ 生：这句用比喻手法，写出绿的特点。 师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。 师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。 师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读） 师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。 生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读） 师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍） 师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读） 师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。 师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较 师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片） 【评析】： 李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 【建议】：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。 片段二： 自由读第三段，交流朗读方法 师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读） 师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？
《黄河颂》公开课教案知识分享
《黄河颂》公开课教 案
黄河颂 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。 重点、难点： 联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 教学方法： 诵读法合作探究 教学过程： 一、创设情境导入： 播放背景音乐《保卫黄河》。 同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 二、朗读，初步感知 1 自己放声朗读，读后正音。 2聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神？ 伟大坚强。 3诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗？
《导学案》33页背景回放。 4小组合作放声朗读。 三、合作探究 1、本课题目为《黄河颂》，哪个词是关键？ 颂。 2本首诗分为朗诵词和诗歌两部分，朗诵词在全诗起什么作用？ 提纲挈领地概括出黄河的性格；引出下面的唱词。 3第二节是诗歌的主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段，如果要在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 4“望”字统领了哪些内容？从哪几个角度对黄河进行描写？ 统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚，选择了不同的立足点，对黄河全方位地进行了描写。 近镜头描写；俯瞰全景式的总写；纵向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。 5找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？ 标志：“啊！黄河！” 分为三层：黄河养育着中华民族； 黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 6作者为什么把黄河比作“民族的屏障”？
朗读教学指导
感情朗读有效教学指导 一、传授朗读技巧 《语文课程标准》指出：“价学生的感情朗读，可从语调、语速等方面进行综合考察。” 它给我们指出了正确朗读的两个要素。但我们也发现：有时候，教师在语调、语速上都指导的不错，但为什么学生朗读的效果却不见得好呢？究其原因，是缺少了“停顿” 这一技巧的指导。根据长期的教学时间，我认为，评价学生的朗读应包括语音语调的准确、语速的适当、停顿的合理三个要素。 1.读准确，对不同的文章中不同的情感，语调的处理也不同。是高昂振奋的语调，还是沉重悲痛的语调；是孩子们淘气嬉闹的语调，还是老一辈安慰规劝的语调，都要根据文章内容而定。如《慈母情深》一课：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”学生在读的时候，把“我的母亲”读成了高昂的语气。仔细揣摩作者当时的心情，我们就会发现，作者并不是在直接地赞颂自己的母亲，而是看到母亲在恶劣的工作环境中劳作的一种难以言表的复杂心情。所以在朗读时，语调不应该上扬，语气应该给是深沉的、感动的。了解了这一点，我们就能准确地把握作者的思想感情，读得到位，读的恰当。 所以，我们在备朗读的时候，要读到文字联编去，要深入理解课文，揣摩作者的用意把自己和作者、文字融为一体，才能知道学生有感情地朗读文本，让学生和教师、作者、文本四者融为一体，达到一种心灵的沟通和熏陶。 2、语速须读恰当。情感的正确表达一般通过速、语调来实现。语速大部分快速、中速、慢速三种情形。心情急切、紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、欢畅、兴奋心情的，或者用于叙述急剧变化的事务与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等，速度可以快一些（快速）；用于平常的叙事、议论、说明、陈述，或用于感情与情节变化起伏不大的场合，速度应该比人们平常讲话的速度要慢一些（中速）；表现宁静、沉重、悲伤、郁闷、哀悼、自以为是的心情，或用于叙述庄重的情境的，速度应该慢一些（慢速）。如教学