中职语文教学改革研究
中职语文教学改革
浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。
本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。
关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。
究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。
笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。
由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。
笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。
一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。
究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。
教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。
”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
浅议中职语文教学改革
个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的
关于中职语文教学改革的探讨
文教育具有低起点 的特点 因此， 职业语文教师在实施《 中等 职
业学校语文教学大纲（ 试 用１ 》 的过程中， 一 方 面要 在 重 视 学 生 个 性、 需要 、 兴趣 、 情感、 意 志等 发展 因素的基础上 ， 努力追求学 科
的学习兴趣 与特长进步 ． 这必然导致 教与学的恶性循环 。 因此 ， 我们应该 根据多元智 力理论 ． 改革 教学评价 体系 ． 以尊 重差异 为主干 ． 最大限度地给学生 以肯定 。 例如 ． 我在测试学生 的基础 知识 时． 就打破了“ 教师出试 题 ， 学 生做试 题” 的传统方式 ， 而是 要求 每个学生都要 自己设计 出一份 完整 的试 题 ．进行 统一打 分． 作为考试成绩的一部分 ， 然后再综合 出三至五份 总试 题 ， 用
使 师生都能处于一种 积极 的状态 如何培养 学生的创新 能力 呢？笔者认为 ． 在语 文课 堂教学 中 ， 采取多样化 的教学方法 ， 并 适 当补充教学 内容 ． 能多方 面地培养学生的创新精神 下面笔 者谈谈在课堂创新教学 中的一些尝试
一
价值 的实现 、 学 生个性发展 的需要 和兴趣 的满 足 、 感情 的宣 泄
的人 文 目标，另 一方面要更 加重视让 学生 掌握一定 的知识 技
能、 技巧 “ 使学生在掌握必要的语文知识 和技能的基础 上提高 语文应用能力 ” ， 让学生掌握那些对 他们 一生都有 重要 价值 教育要使学生敢于思考 、 善于思考 。只有掀起学生思维 的 最基本 的知识 掌握那 些可 以提 高学生就业 能力 、 适 应职业 要 波澜 ． 才能播下学生创新 的火种 。 从而逐步培养创新 意识 。 合理 求所必需的知识 其次创新教学内容 一是要注重提高学生 的 恰 当的情境创设对激 发学生 的兴趣 、 调动 学生 的情感 、 活跃学 生的思维起着举 足轻重 的作用 ． 为学生创新思维 的形成奠定 了 基础。 这就要求教师善于创设教学情境 。 这其 中， 创设 问题情境
中职学校语文教学问题分析及对策探讨
中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。
然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。
本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。
1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。
然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。
这也给学生的职业发展带来困难。
2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。
3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。
1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。
2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。
同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。
4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。
通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。
总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。
只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职语文教学改革的探索与实践
二 、 强专 业联 系 。 化教 学 内容 加 优
中职语 文教学 与专 业有机 结合 的一 个关键 点是从 专业 中挖掘资源运用于语文 教学，使 两者相辅相成 ， 相
得益彰。
笔者上装潢专业 的语文课 ， 讲授 《 米洛斯 的维纳斯》 时就运用 了“ 专业生成式 ” 学方 式， 教 利用专业课 的资源
专
业
建
设
过程中初步形成 了一套 中职语文教学改革 的措施 ， 付诸
实践后 已初 见成效。
一
、
精 心设 计导 语和 板 书 。 发学 生 兴趣 激
这种板 书不但具 体形象 、 有趣 味， 且能激 发学生 而 的兴趣， 培养他们 的想像力和综合概 括能力 。
首先， 通过导入活跃气氛 。 俗话 ‘ 良好 的开头是成 功的一半 ”课题 引入 是整 个课 堂教学的第一步 ， ， 是学生 学习新知识的启动阶段 。 教师只有设计 出尽可 能新奇有 趣、 激动人 心的课堂导语 ， 才能引起学生 的注意力 ， 激起 他 们的学习兴趣 ， 为课堂教学 的有效 实施 奠定 良好 的基
到残缺美也是一种美 时， 再把这一艺术规律引入到绘画
专业 的“ 实相间 ” 虚 原则 ， 让学 生参与画一 画 《 山藏古 深 寺》 引导学生从绘画领域拓展到文学作 品， ， 既使他 们立
上《 爱莲说》 一文时 ， 结合文章特点和教学 内容对板 书进
足 于作 品理解文字之 美，又把想 象拓展到更 广阔 的领
圈点／
域 ， 过绘画与文 学的交融 ， 通 体验 、 合、 整 生成新 的审美 观。专业知识与文本的融合 ， 既能发展学生的审美个性 ，
中职语文教学改革探讨
力 。 由 于 口语 训 练 不 是 一 朝 一 夕 就 能 达 到 预 期 效 果
的 ， 需 要 持 久 性 ， 日积 月 累 ， 能 逐 步 提 高 。鉴 于 它 要 才 此 ， 时 笔 者 就 强 调 学 生 要 多 观 察 ， 留 心 身 边 发 生 平 多
和 研 讨 学 问 的 互 动 舞 台 。学 生 是 学 习 的 承 载 者 ， 整 是
６ — ０ —
中 职 语 文 教 学 改 革 探 讨
◎ 梁燕 萍
摘 要 ：针 对 中职 语 文教 学 中 的 实 际 情 况 ， 合 素 质 教 育 的 要 求 ， 教 学 中 改 进 教 学 方 法 和 教 学 手 结 在
段 ， 视 与 学 生 的 互 动 交 流 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 和 口语 技 能 ， 学 生 自主 探 究 知 识 ， 适 应 当今 社 重 培 让 以
学模 式 ， 必 影 响学 生 的个 性发 展 和 能力 培养 ， 成 势 造
教学 质 量 的下 降 。因此 ， 语 文教 学实 践 中 ， 从 研 在 应 究 大 纲 、 材 人 手 ， 析 学 生 实 际 ， 材 施 教 ， 重 与 教 分 因 注
中 领 悟 鲁 大 海 那 顽 强 的反 抗 精 神 ，揭 露 周 朴 园 的 种 种 罪 恶 ， 打 手 们对 打 ， 骂 周 家 的人 是 一 群 强 盗 。 与 痛 通 过 分 角 色 朗 读 ，学 生 依 据 人 物 特 有 的 身 份 把 周 朴 园的盛 气 凌人 、 侍 萍 的抑郁 平缓 、 大 海 的直 接反 鲁 鲁
调 整 教 学 模 式 。因 此 ， 中 职 语 文 教 学 中 引 导 学 生 掌 在 握科 学 的学 习方 法 ， 调学 习 与学 生生 活 、 社 会 发 强 与 展 的联 系 。 合 社 会 实 际 ， 重 培 养 学 生 口语 表 达 能 结 注
中职语文教学方法创新教育研究
中职语文教学方法创新教育研究引言：随着社会的不断发展，中职教育在我国的地位越来越重要。
作为中职教育的一门重要课程，语文对学生的综合素质和文化修养有着重要的影响。
如何创新语文教学方法，提高学生的语文素养成为中职教师们需要深入研究的重要问题。
一、中职语文教学现状中职教育是我国教育体制中的一个重要组成部分，它为学生提供了实用性强、就业性强的职业技能培训。
在这样的背景下，语文教学显得尤为重要，它不仅要注重学生的语文基础知识的传授，更要关注学生的语文素养的培养。
在目前的中职语文教学中，仍然存在一些问题。
传统的教学方法限制了学生的语文素养提高。
以传统的讲授、背诵为主的教学手段，往往让学生对语文产生抵触情绪，导致学生对语文学习的积极性不高。
教学内容偏重理论知识，忽略了学生的实际应用能力。
学生只注重掌握知识点而忽视了语文的实际运用，这导致了学生的语文能力和素养没有得到有效的提高。
教师的教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣。
教师在教学中过分依赖讲授而忽略了学生的主体地位，这使得教学效果大打折扣。
二、中职语文教学方法创新的必要性针对中职语文教学存在的问题，教育界和教学实践者意识到了必须对语文教学方法进行创新的迫切性和重要性。
创新教学方法是适应时代潮流的要求。
当前社会已经进入了信息时代，知识更新迅速，对人才的需求也在不断改变，这就要求学生具备更强的语文素养来适应社会的发展。
如果语文教学方法仍然停留在传统的模式下，就无法培养出适应时代发展的学生。
创新教学方法是提高语文素养的关键。
通过创新的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，增强学生的创新能力，这对于提高学生的语文素养是非常重要的。
创新教学方法是培养学生综合素质的需要。
随着就业市场的不断变化，企业对于员工的要求也在逐渐提高，除了业务能力外，综合素质也成为了用人单位看重的因素。
而创新的语文教学方法可以在培养学生语文素养的也能够培养学生的综合素质。
为了创新中职语文教学方法，提高学生的语文素养和学习兴趣，教师们可以从以下几个方面下手。
中职语文阅读教学创新研究
中职语文阅读教学创新研究【摘要】本文在分析中职语文教学现状的基础上，探讨了语文阅读教学的重要性，并明确了研究目的和意义。
随后，文章着重讨论了中职语文阅读教学模式、基于多媒体技术的教学创新、提升学生阅读能力的教学策略，以及案例分析与对比研究。
对实践效果进行评估与展望，为中职语文阅读教学创新提供实践支持。
结论部分总结了中职语文阅读教学的创新成果和未来发展方向，给出具体的发展建议。
通过本文的研究，可以为中职语文阅读教学提供理论支持和实践指导，促进学生阅读能力的全面提升。
【关键词】中职语文阅读教学创新、多媒体技术、学生阅读能力、教学策略、案例分析、实践效果评估、未来发展方向、研究目的、教学模式、结语。
1. 引言1.1 中职语文教学现状分析中国的中职教育是为适应国家经济和社会发展需要而设置的技能型中等职业教育。
在中职教育中，语文课程一直被认为是学生综合素质培养的重要组成部分，也是学生日常学习中不可或缺的一环。
在当前的中职语文教学中，存在着一些问题和挑战。
中职学生的文化背景各异，学习基础参差不齐，导致了学生在语文阅读能力方面存在较大差距。
一些学生由于家庭环境、学校教学质量等原因，对语文阅读兴趣不高，阅读能力较弱，难以读懂课本中的文字，更难以理解其中的含义。
中职语文教学大多停留在传统的课堂讲授模式，缺乏实践性强、与实际生活结合紧密的教学方法。
学生在传统的教学模式下往往难以产生浓厚的学习兴趣，对语文阅读的理解和应用能力得不到有效提升。
当前中职语文教学存在学生阅读能力参差不齐、教学模式较为单一等问题，急需进行改进和创新。
通过本研究对中职语文阅读教学进行深入分析和探讨，旨在探索一种更符合学生需求和实际情况的创新教学模式，提升学生阅读能力，全面提升中职语文教学质量，为学生未来的学习和就业打下坚实基础。
1.2 语文阅读教学的重要性语文阅读教学是中职教育中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的语文素养和综合能力的提升。
语文阅读是学生获取知识的主要途径之一，通过阅读能够帮助学生获取大量的信息和知识，培养学生的阅读能力和信息处理能力。
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中职语文教学改革研究
要想创语文教学新局面，作文教学必须改革。对作文教学作出整体规划，统
筹安排，要建立一个序列，使教学内容环环相扣、步步推进、有条不紊。通过教
学改革，刺激了学生的兴奋神经，使之对写作那种望而生畏的消极心理逐渐淡化，
产生写作的欲望，使作文教学活起来。
作文重要，人所共知。它是各种语文知识和能力的综合运用。作文教学重要，
不言而喻。它是语文教学中不可缺少的组成部分，它的好歹决定着语文教学的成
败。作文教学难，这不仅因为它没有固定的模式，没有现存的教材，还在于对别
人的经验做法不能带土移栽，它需要教者根据实情进行教学才能取得实效。
教师出题学生写，学生写后教师改，篇篇圈点加评语，每次作文有讲评的做
法，不仅教者费力不讨好，学生也认为难提高。要想创语文教学新局面，作文教
学必须改革。语文教师可从以下方面进行尝试。
一、使作文教学活起来
相对于课文教学而言，以往的作文教学是比较“死”的，无论是内容还是形式，
都显得单调、死板、枯燥、乏味。可以说，原来学生最怕作文的现象就是因教学
的“死”而造成的。针对这种情况，教师可以进行一些尝试。具体做法是：
1、将命题、审题、立意、构思、选材高度结合。
其教学步骤为：
（1）教师将命题材料或命题范围明示学生。
（2）学生根据材料或命题范围，拟作文题并板书到黑板上。
（3）学生谈自己的命题意图。
（4）学生讨论所拟题目的优劣并评选出最佳题目。
（5）学生谈自己的写作设想。
（6）学生提供可写的内容，明确应写的内容，落实重点写的内容。
2、把批改权交给学生，一改以往“老师命题学生写，老师批改学生看，老师
讲评学生听”的陈规陋习。
当然，学生修改作文，需要老师的指点和帮助，修改作文的方法，可以从以
下几个方面入手。
第一、教会学生使用改文符号。
在一个班级里，教师可以专门给作文中出现的各种情况规定一种特定的改文
符号，让学生修改。在修改作文的时候，要求多用符号表示，少用文字说明，促
使他们养成看符号、识问题的习惯。比如：错字用“╳”，别字用“∣”，错标点用
“○”，用词不当用“〔〕”，病句；划“——”语言优美划“～～～～～”。
第二，教会学生改文的过程。
当学生会使用各种符号以后，还会出现一些混乱现象，要么发现不了自己作
文中的问题，要么在改文时无规律性。针对这些情况，教师可以指导学生在改文
时从整体逐步过渡到局部。修改步骤为：
1、看中心思想是否明确、集中。如不明确，考虑如何突出中心。
2、看选的材料是否恰当，材料是否充分。若有问题，考虑如何更换和补充
材料。
3、看文章的结构是否紧密，段落层次是否清楚。若不紧密、不清楚，考虑
如何组织材料。
4、看文章的重点段内容是否具体。若不具体，考虑如何进行描写或阐发。
5、看语句是否连贯，用词是否确切，若不通顺，考虑如何修改，使文章顺
畅达意。
6、分段检查有无错别字、重复的字词和错误的标点，若有及时改正。
7、查看文面是否整洁。
第三、具体指导学生改文。
学生掌握了“改文符号”和“改文过程”后，教师还要利用作文课或评讲课以文
章为范例具体指导学生修改。作为范例的文章，教师可以根据本班学生的学习情
况和本次作文的写作情况，挑选出好、中和差的学生作文，指导学生阅读、评论
和修改。
二、使作文教学序列化
毋庸讳言，随意性曾是我们作文教学的一个非常显著的特征。要想不出现临
阵磨枪，随心所欲的现象，就必须对作文教学作出整体规划，统筹安排，要建立
一个序列，使教学内容环环相扣、步步推进、有条不紊。
每学期开学后，教师首先将作文教学的计划要点告诉学生。在写作训练前先
进行写作目的教育，也就是作文前的指导，发挥教师的主导作用：先告诉学生本
学期写作的基本内容并布置一些參考题目，让学生选做或自拟题目。对不同的文
体，制定不同的序列训练。如记叙文的写作，序列安排如下：（1）记叙一件事（2）
记一项活动（3）写生活中的见闻（4）写记忆中的事（5）通过一件事表现一个
人（6）通过几件事表现一个人（7）在记叙文中抒情（8）在记叙中议论（9）写
物寄意。
按照这样的序列教学，就彻底的消除了“临时抱佛脚”的现象。也不再会东一
锄头，西一棒子的“打游击”，教学的系统性非常强，知识网络非常严密。
三、使作文教学目标化
以往，作文教学存在严重的盲目性，其表现在：老师不知道每次作文究竟要
教会学生哪些写作知识，学生不知道每次作文究竟要朝哪些方面努力。教的盲目，
学的茫然，整个教学朦朦胧胧。要改变这种状况，相应的做法是：明确每次习的
主动性，不利于培养学生的创新性思维和动手能力。在这方面老师可以尝试这运
用新型的教学模式。例如，可以采用问题驱动式教学。它是指在整个教学过程中
老师以学生为中心，根据教学大纲的内容和学生的学习进度表现为主题，提出一
系列与当前所学知识密切相关的问题和要求，让学生通过思考、查阅相关资料、
自主探究、对话交流、通力合作来完成老师的问题，发挥学生的主体作用。老师
只需在关键时候稍微引导学生，以达到驱动的作用，最终使学生理解、掌握、灵
活运用相关知识的目的。同时有机化学作为一门宏大的学科，作为老师除了要拥
有扎实的专业知识以外还要有广阔的视野和丰富的课外知识，时刻关注时代的发
展，不断运用最新的理论成果来填充自己，要有活到老学到老的精神，这样才能
在学生面前做好榜样，激励学生不断进步。学校在选拔和提升老师方面也要严格
公正，这样才为能培育出优秀的学生打下基础。
（四）教材的改革
教材作为课堂上和课堂外学生学习和老师教学的重要资料，是一个教程的核
心，教材的好坏对老师和学生都关系重大。因此，在教材改革至关重要。中职教
育培养的是将来进入社会的优秀技术人员，所以教材改革应该贴近实践、贴近群
众、贴近生活，要紧跟上社会的发展，多吸取老师在教学方面的经验。例如，在
药学类专业的有机化学教材方面，就可以吸取教师关于执业药师资格证方面的知
识，着重编写。对于有的中职院校由于师资力量、经费不足等种种原因而无法自
己编写符合自己的教材，可以联系周围省市中职院校，一起合作编写，综合大家
知识和经验。
（五）教学考核改革
传统的考核方式过于僵化、死板已经不适合对现在学生的考核。现在，我们
可以采用多种形式、多种途径的考核方法。不仅有期末综合考试，还要在每一个
章节结束时增加考核。对考核不仅要注重笔试，还要开展课堂回答、面试、实践
考试等多种形式的考核以加强学生对有机化学知识的综合学习和掌握。同时为了
避免考试模式僵化和学生死记硬背的现象，在考试的题目上一定要做到多样化和
灵活化。例如，在考核方面可以通过对分值的合理化分解，使用平时成绩+实验
操作+面试+阶段测试+期末测试+论文模式综合对学生考核。
在各种领域都快速发展的今天，中职有机化学教学必须认识到自己的不足，
兼顾不同层次发展的需求积极的改革以跟上时代的发展。通过对中职有机化学教
学的教师队伍、教学理念、教育方法、教学考核和教材改变等多种方式进行改革，
来解决老师、学生、教學等多方面问题以促进中职有机化学教学发展，培养出更
多优秀的科创性人才。