三年级上册语文教案-第4单元 第12课 总也倒不了的老屋 部编版

12总也倒不了的老屋

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭据。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。

课文的几处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。

1．通过借助拼音、结合生活经验等方法掌握本课会认、会写的生字及重要词语。

2．能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3．通过对比预测与故事结局，懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

教学重点

能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学难点

懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

1．回归整体，识字写字

本课的识字写字教学有别于常规单元，为了尽可能不破坏学生阅读的连贯性，生字可以在阅读的过程中随文识记，要求书写的字可以在课文内容学习结束之后集中进行指导。要重点指导容易写错的字。比如，“暴”字，“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“水”要与“木”区别；“墙”字是左右结构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字是上下结构，“土”宽而扁；“漂”字中的“西”要写得扁平一些，且中间竖撇和竖折都变化为竖，“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。

2．依托初始体验，培养预测的意识

本课教学不要求预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这些体验是预测的基础和前提，要重视对它们的捕捉、辨析和利用。教学之初，可以利用题目《总也倒不了的老屋》与第2自然段老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，引导学生预测老屋究竟会不会倒下。学生可以根据题目和内容之间的差异，也可以根据插图中窗户变成了黑窟窿以及门板上的破洞等信息，结合自己的生活经验和常识预测故事情节。在感受老屋的古老与破旧、体会老屋的孤独与寂寞的基础上，可再度预测老屋总也倒不了的原因是什么，从而引发学生对内容的疑问，激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是“预测”。

3．根据旁批，学习预测

在学生了解了什么是预测的基础上，教师要充分利用课文中的旁批，引导学生学习一边阅读一边预测。首先，要引导学生发现可在什么地方预测。比如题目，可引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力，结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之“老”，进而预测一心想着“我到了倒下的时候了”的老屋为什么“总也倒不了”。其次，要引导学生关注依据什么来预测。针对题目处的旁批，可以告诉学生这是其他同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。同理，在教学中，教师要引导学生关注插图、故事的情节发展、细节表述和结局等处的旁批，揭示各处旁批预测的依据。要适时小结可以在什么地方预测、依据什么来预测，加深学生对预测的认识。教学中，还要引导学生不断地对预测的内容进行审视。

4．利用课后题，巩固对预测的认知

要充分利用课后题，引导学生进一步巩固和强化对预测的认知，提高学生运用预测的能力。

1．通过查字典认识本课的生字，理解重要字词的意思。

2．观察文中的插图，看懂老屋的神情。

2课时

第一课时

1．掌握本课要求会认的生字。

2．试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。

板块一看图猜想，激发兴趣

1．课件出示图片(白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭等)，导入：同学们喜欢听故事、读故事吗？老师这里有一些童话故事的插图，你们能根据图片，说出这个故事的名字吗？(学生发言)

2．师：同学们知道的故事可真多！老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。(学生发言)今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。(课件出示课题)

板块二初读课文，尝试预测

1．读准生字，理解词意。

(1)课件出示本课会认的生字，提示认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经验、图片等理解“暴”“孵”，借助动作理解“凑”。

(2)课件出示象声“喵喵、叽叽”，让学生猜猜这是什么小动物的叫声，说说这两个象声词的特点。(提示：都是左形右声的形声字)

(3)课件出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境中体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。

(4)课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。学生齐读词语，强化记忆。

变成门板准备暴风雨安心

主人墙壁母鸡注意根本

蜘蛛漂亮因此

2．预测老屋是怎样的一座老屋。

(1)读题，辨析“倒”的读音。预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？

(2)学生朗读第1、2自然段，随机认读并理解“门板、准备”。

(3)师提问：你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？

3．预测故事内容。

(1)整体预测。

师：明明准备倒下的老屋怎么就“总也倒不了”呢？请你预测一下，可能发生了什么，说说你预测的依据。

学生预测，教师适时概括并填写下表。

师：这些旁批，是别的同学读到这个题目时的预测，你认为他们预测的依据是什么？学生交流。(提示：读过的关于魔法的书里有类似的情节)

(3)随文预测。

师：请同学们一边读，一边大胆预测接下来会发生什么，并把预测的内容像文中的旁批一样记录在课文旁边。

(4)师：读完课文后，同学们猜到后面会发生什么了吗？故事的内容和自己读题目预测的

内容有什么不一样。(学生发言)

板块三互相交流，感知预测1．交流预测的内容。

师：阅读课文的过程中，你在什么地方预测了？预测了什么？

学生交流，教师适时概括填表。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．会写本课要求写的生字。

2．知道要结合生活经验和生活常识，预测故事内容，初步体会预测的好处和乐趣。3．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

板块一复习回顾，导入新课

1．学生齐读本课会认的生字。

2．引导学生回忆故事的大概内容。

课文讲述了小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间的互相关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。

3．回顾预测过程，明白预测要有一定的依据。

课件出示表格，回顾预测的过程，讨论预测的依据。

板块二对比预测，体悟方法

1．辨析预测的内容，懂得预测正确与否并不重要。

(1)辨析预测的内容。

师：请同学们再读课文旁批中的预测和自己的预测，说说哪些和课文内容一样，哪些和课文内容不一样。

(2)师小结：只要是有依据的，无论与课文内容一样还是不一样，都无关紧要。

2．拓展实践，强化运用预测策略。

(1)创设情境。引导学生关注课文旁批“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”。课件出示“熊宝宝”形象。让学生预测：如果是熊宝宝，会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办呢？

(2)小组合作，预测故事的大致发展。教师根据交流内容填写下表。

4．出示原文“熊宝宝”片段。师提问：和你预测的内容一致吗？你觉得哪一个更有趣？

“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，我找不到一个安心冬眠的地方。”

老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”

嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”老屋说：“再见！好了，这下我该倒了！”

板块三 课文回顾，总结方法

1．课件出示结构图示，帮助学生回顾故事的内容。

总也倒不了的老屋??????????小猫——躲避风雨 老母鸡——孵蛋小蜘蛛——织网抓虫慈爱宽厚

乐于助人赠人玫瑰手留余香

2．总结预测的基本方法。(课件出示)

方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。

可以预测的地方：题目、插图、内容。

板块四整体观察，写好生字

1．整体观察，发现构字规律。

引导学生观察13个生字中“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“蜘、蛛”是同偏旁的字，字义有一定的联系。“准、撞”是左右结构，“备”是上下结构。

2．教师示范，指导书写。

“洞、漂”“蜘、蛛”是同偏旁、左右结构的字，均左窄右宽。“暴、晒”的字义都与太阳有关，注意观察“日”字的不同位置：“日”在上，要写得宽而扁；“日”在左，要写得瘦而长。“墙、壁”的字义与“土”有关，“土”在左，要写得略窄，最后一横变成提；“土”在下，要写得略宽，最后一横最长，稳稳地托住整个字。

“准”左窄右宽，要写得紧凑，“两点水”与中间的“佳”的撇要写得聚拢。

“备”上部交叉的位置在田字格中间，横撇与捺要写得舒展。

“撞”左窄右宽，左右部件等高，右边“立”字的最后一横不要写得太长，要注意笔画的穿插避让，起笔的位置在提手旁的横与提之间。

完成对应训练。

1．巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一是训练学生阅读预测的能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。如本课把课题设置为预测点之一，与第2自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？在此基础上，让学生阅读课文，并使学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测—阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

2．学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、

插图、文章的内容，都可以帮助我们预测。另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累和读书的感受，预测故事下一个情节的内容。