浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的运用
浅谈互动式教学法在教学中的运用
具 体 来 说 。在 教 学 过 程 中要 求 教 师 把 学 动 学 生 的积 极 性 、主 动 性 、创 造 性 ，它 既
生 真 正 置 于 教 学 活 动 的 主 体 和 中 心 地 要 求 学 生在 教 师 的 组 织 下 按 教 学 计 划 的
位 。严 格 遵 循 教育 规律 ，从 学 生 的需 要 和 要 求 系统 地 学 习 ，也 要 求 教 师 按 学 生 的
的各 种 要 素 ．指 导 并 帮 助 学 生 通 过 积 极 打 下 坚 实 的基 础 。
主动 的 学 习 。 掌 握 知 识 、技 能 ，发 展 各 种
四 互 动式 教 学 真 正 地 促 进 了教 学
能 力 。形 成 一 定 的思 想 观点 、价 值 准 则 和 相 长
个 性 品 质 。同 时 ．教 师 还要 根 据 受 教 育 者
［关 键 词 】互 动 式 ；教 学 法 ；运 用
《毛 泽 东 思 想 和 中 国特 色 社 会 主 义 长 。共 同 成 长 这样 的一 个 过 程 。互 动 教 学
理 论 体 系 概 论 》 这 门课 程 承 担 着 思 想 政 强 调 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 作 用 ，它 是
互 动 式 教 学 法 是 一 种 民 主 、自由 、平
个 体 对 象 的 变 化 以 及 个 体 的 心 理 、生 理 、 等 、开放 式 教 学 。它 充 分 注 重 学 生 的主 体
普 遍 存 在 着 轻 视 两 课 的 现 象 。主 要 原 因
当今 大 学 生 在 经 历 了十 年 以考 试 为
有 ：这 门课 理 论 性 和政 治性 太 强 ，教 学 大 中 心 的教 育 模 式 下 ，在 大 老 师 重 点 放 在 讲 理 论 上 面 ，历 向求 异 思 维 的 思 考 方 法 ，实 现 求 异 式 思
小学音乐教学中的有效互动
小学音乐教学中的有效互动为了促进小学生在音乐学习中的积极性和有效性，教学中的有效互动显得十分重要。
本文将从互动的基本概念出发，探讨小学音乐教学中的互动方式及其实现方法，并呈现一些例子。
一、互动的基本概念互动（interaction）是指两个或多个人之间相互影响、相互作用的过程。
在音乐教学中，互动是指教师和学生之间在教学过程中互相沟通、交流、反馈。
教师和学生之间的互动是双向的，教师不仅要指导学生，还要听取学生的意见和建议，让学生参与到教学活动中来，使音乐教学更富有吸引力、趣味性和互动性。
二、小学音乐教学中的互动方式及其实现方法1、问答互动问答互动是小学音乐教学中最常用的一种互动方式，可以激发学生学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解音乐知识。
教师可以通过提问，检查学生所学知识点的掌握情况，同时鼓励学生互相提问，帮助学生理解和记忆知识点。
问答互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师提问学生回答（2）学生提问教师回答（3）学生互相提问回答2、师生互动师生互动是指教师和学生之间进行亲密交流的互动方式。
在音乐教学中，教师可以通过这种方式了解学生的情况，及时发现问题并进行解决。
师生互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师与学生进行亲密的问候和交谈（2）教师与学生一起完成课堂活动（3）教师参加学生的活动，比如学生音乐表演3、小组互动小组互动是指学生之间互相交流、合作和互相学习的过程。
小组互动可以使学生更好地理解课程内容，通过讨论和交流，学生可以共同解决问题。
小组互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师将学生分组，让学生进行小组讨论（2）教师组织学生展开一些有趣的小组活动（3）让小组学生之间相互表演、交流4、互联网互动互联网互动是指通过网络平台，教师和学生进行在线互动的方式，如音乐教育软件、网络互动课堂、网络学习社区等。
互联网互动可以使学生在课下继续学习，提高学习效率，同时通过这种方式学生还可以参与到全国和世界范围内的音乐教育交流中。
小学音乐课堂教学中的师生互动方法思考
小学音乐课堂教学中的师生互动方法思考作者：王音梵来源：《新智慧·下旬刊》2019年第04期【摘要】音乐课堂教学应该摆脱枯燥乏味和交流匮乏等方面的教学问题，营造一个轻松愉快又和谐的课堂氛围。
师生互动是实现教学目标的重要方法，小学音乐教师应该积极构建自己与学生之间的和谐关系。
同时，为了提高课堂教学的有效性，教师要充分利用师生互动方法来设计相应的教学活动。
【关键词】小学音乐;课堂教学;师生互动;互动方法在新课堂理念下，课堂教学不再单纯地限于知识学习课堂，它更多的是强调师生在课堂教学中的发展。
在这样的背景下，教师的角色正发生着重大的变化，由原有的知识传授者转变为学习的促进者，也由课堂管理者转变为教育的引导者。
小学音乐教师应该利用师生之间的平等与和谐关系，开展有效的师生互动教学，以此保障音乐教学的有效性。
一、小学音乐教学中的师生互动问题在当下的小学音乐教学中，师生互动虽然得到了一定的应用，但是却没能发挥出应有的教学效果。
归根结底，我们可以将师生互动教学中存在的问题总结为以下几点。
首先，在新课程理念下，有的小学音乐教师还没能够及时地转变自己的教学思想观念，即便是在一定程度上调整了师生互动这一教育模式，也依旧存在一定的教学问题[1]。
例如，教师在师生互动中没能了解到学生的实际兴趣，或者没能及时了解学生对知识的知晓率与理解程度，在互动过程中存在与学生实际情况相脱离的问题。
其次，有些小学音乐教师在探索以生为本的教育模式时，对师生互动这一方法的课堂操作存在被动的问题。
教师在引入师生互动教学方法时，并没有真正认识到师生互动的重要教学意义，只是为了提高课堂教学效率而选择将其引入进来。
这一教法并不利于教师挖掘师生互动的实际教学价值，而针对这种现象，就要求教师能够主动认知师生互动方法，切实提高师生互动教学方法的运用效果。
最后，一些音乐教师所开展的师生互动教学流于形式，教师只是简单地将音乐播放给学生聆听，并使其自主鉴赏。
柯达伊教学法与小学音乐教学
柯达伊教学法与小学音乐教学柯达伊教学法是一种针对儿童的教学法，特别适用于小学音乐教学。
这种教学法的核心思想是“艺术性教育”，即通过培养孩子的音乐情感、音乐能力和创造性来实现艺术性教育。
下面详细介绍柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用。
第一，柯达伊教学法注重音乐体验。
教师首先要创造出适合孩子们的音乐环境，让孩子们体验不同的音乐风格和音乐形式。
例如，孩子们可以在听到音乐后模仿乐器的发声方式，或通过课堂游戏的方式加强对音乐的理解和感受。
这种互动式的教学方法可以培养孩子们的音乐体验能力，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
第二，柯达伊教学法强调实践应用。
在教学中，孩子们需要不断实践，将所学的音乐知识应用到实际生活中。
例如，教师可以让孩子们在合唱中担任不同声部，或让他们合奏一首简单的乐曲。
通过实际操作，孩子们可以更好地理解音乐的本质和要素，提升自己的音乐能力和创造力。
第三，柯达伊教学法注重引导孩子们进行创造性思维活动。
在教学中，孩子们需要通过创造性思维活动来展示自己的艺术才能。
例如，孩子们可以通过编创自己的音乐作品，展示自己的音乐创意和才能。
这种创造性思维活动可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的艺术创新能力。
第四，柯达伊教学法要求教师注重个性化教学。
在教学中，教师需要根据不同孩子的音乐特长和兴趣，制定个性化的教学计划，让每个孩子都能找到自己的音乐天赋和优势。
例如，有的孩子擅长演奏乐器，有的孩子擅长作曲创作。
教师需要因材施教，让每个孩子得到充分的发展和培养。
综上所述，柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用可以促进孩子们音乐素养的培养，增强孩子们对音乐的热爱和兴趣。
在实际教学中，教师需要根据柯达伊教学法的要求，创造良好的音乐环境，注重音乐体验，实践应用，引导创造性思维和注重个性化教学，为孩子们打造一个全面、富有创意的音乐教育环境。
小学音乐教学创新方法
小学音乐教学创新方法音乐是孩子们学习和成长中不可或缺的一部分。
通过音乐的学习，可以培养孩子们的审美能力、音乐表演技巧和合作意识等。
然而，传统的音乐教学往往显得枯燥乏味，不能激发孩子们的学习兴趣。
为了增加音乐教学的创新性，我们需要探索适合小学音乐教学的方法和策略。
本文将介绍几种小学音乐教学创新方法。
一、情景式教学法情景式教学法是一种将音乐和故事情节相结合的教学方法。
它以故事情节为蓝本，通过歌曲、舞蹈等形式的表演来展现故事中的人物、事件和情感。
例如，教师可以选取一篇富有情感元素的故事，让学生通过表演歌曲和舞蹈的形式来演绎故事中的角色和情节，这样不仅可以提升学生的音乐技能，还能激发他们对音乐和故事的兴趣。
二、互动式教学法互动式教学法是一种通过学生互相交流和合作的方式进行音乐教学的方法。
在这种教学方法中，教师可以设计一些音乐游戏和合唱活动，让学生充分参与到音乐教学中。
例如，教师可以组织学生进行合唱，通过分组比拼的方式来提高学生们的合作意识和团队合作能力。
此外，教师还可以设置一些音乐游戏，让学生在游戏中通过音乐的演奏和创作来提高他们的音乐技能。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过使用多媒体技术来进行音乐教学的方法。
利用电子琴、电脑、投影仪等设备，教师可以将音乐的理论知识和实践技巧以图片、音频、视频等形式呈现给学生。
例如，在引入新乐器时，教师可以用投影仪展示该乐器的相关图片和演奏视频，让学生对该乐器的外观和演奏技巧有更直观的认识。
这种教学方法不仅可以增强学生对音乐知识的理解，还可以提高他们的学习兴趣和积极性。
四、跨学科教学法跨学科教学法是一种将音乐教学与其他学科有机结合的教学方法。
通过结合语文、美术、体育等学科的内容，教师可以设计一些综合性的音乐教学活动来培养学生的综合能力。
例如，在教学音乐表演时，教师可以与美术教师合作，让学生在学习音乐的同时，通过绘画和舞蹈等形式来体验和传达音乐所表达的情感和意境。
总结：小学音乐教学创新方法的应用可以提升学生的学习兴趣和能力。
达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究
达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究陆㊀蓉(滁州市扬子路小学㊀㊀安徽滁州㊀㊀２３９０００)摘要:音乐是基础教育课程之一,是学校教育体系不可分割的一部分,对学生身心健康成长起着重要作用.本文以达尔克罗兹教学法中围绕体态律动为主的课堂有效性进行分析,以实际案例为指导,有助于教师更好地了解达尔克罗兹音乐教学法,并对实施此教学法的教师提出要求,加强自身的音乐修养㊁以良好情绪投入教学中,将达尔克罗兹音乐教学法更好地融入小学音乐课堂教学中.关键词:小学音乐㊀㊀体态律动㊀㊀运用㊀㊀瑞士音乐家㊁教育家埃米尔 雅克 达尔克罗兹是瑞士作曲家㊁２０世纪最早的音乐教育体系创始人.他的体态律动音乐教学法因为独创性和科学性,早已被人们公认为是非常有效的音乐教育手段,并成为独立的学习领域.在新课标背景下,传统的 一支粉笔,三尺讲堂,教师为主体,学生被动接受,并且以欣赏课和歌唱课为主 这样的教学方式早已不能满足学生身心的发展和学习需求.将体态律动融入音乐教育当中,既增加了学生的知识储备,又促进了学生身心健康发展.教师应改变传统教学方式,将课堂交给学生,发挥其主观能动性,结合世界著名教学体系对课堂进行创新,将灌输式教学转变为相互合作互动式的课堂,从而有效提高教学质量,更好地完成教学目标.达尔克罗兹教学法是根据音乐的节奏㊁旋律㊁情绪的起伏,做有韵律的动作,调动身体各部分的感官感受音乐,表现音乐,用这样的形式既提高了学生的兴趣又加强了音乐综合素质的培养.本文就达尔克罗兹教学法当中的体态律动发展及演变等方面进行论述,就课堂体态律动实践做了简要的描述,提出很多教师教学经验方面的建议,促使其理论体系的完善.一㊁达尔克罗兹音乐教学法简介(一)达尔克罗兹音乐教学法的起源１８９２年,达尔克罗兹担任音乐学院的音乐课程教学时发现学生经过练习可以有着很高的演奏技巧和技术,但是却无法很好地感受和体现音乐的美感.一些学生对音乐中节奏的理解仅仅是一种死板的机械反应,感受不到节奏的流动感和表现力,没有灵动性,这些现象让他逐渐意识到传统教学的弊端,并尝试创造了一种通过各式的体态律动表达自己对音乐的感受的教学模式,让学生通过体态律动来表现音乐的节奏快慢㊁强弱等.达尔克罗兹音乐教学法脱离了以往传统死板的教学方法,使整个教学过程变得更加生动.他的方法能提升学生的感受力,有助于他们自然地表达音乐中所抒发的感情,整个过程既生动有趣,又能提高学生对音乐的理解和表达.(二)达尔克罗兹音乐教学法在国内的发展达尔克罗兹的音乐教育体系建立至今,已有１００多年的历史了,他的教育思想理念对其他许多教育思想理念及改革方向都有着很深的影响.目前,世界各国的音乐教育体系都在学习实践着达尔克罗兹的体态律动理论,教育者通过一次次的实践,将达尔克罗兹的体态律动理论和教育实践相结合,不断地推进这一教学体系的发展,不断丰富和完善它,使得这一教学体系的教育理念㊁方法及应用不断地向前发展.达尔克罗兹的理论在经过一段时间的实践后,目前在中国乃至全世界得到了许多音乐教育方面的１１２０２０年８月下㊀第１６期㊀(总第５６期)专家学者认可,在教育的其他领域中,也可以看到该体系思想的运用.１９８６年,德赖维尔编著㊁高建进翻译«达尔克罗兹体态律动学入门»的这本书,是中国引入体态律动理论的开端,１９９９年,杨丽梅㊁蔡觉民编写的«达尔克罗兹体态律动学入门»,详细地讲解了该理论体系,举出了大量实践的例子来证明达尔克罗兹体态律动教学理论的有效性.在国内有不少书籍和文章介绍达尔克罗兹的音乐教育法,如李德隆编著的«高师音乐教育学概论»㊁吴跃跃主编的«新版音乐教学论»,黄晓明主编的«音乐教育理论与学科教学研究»;曹理主编的«普通学校音乐教育学»,中等师范音乐教材编委会编的«小学音乐教学法»等.这些书籍都介绍了达尔克罗兹教学法的内容和方法㊁音乐教育思想㊁教学法的形成等.现如今,我国的音乐教育工作者根据教育教学实际,对该理论体系的实际运用总结出一套新的教育模式.在教育全球化的背景下,达尔克罗兹的体态律动理论根据不同地域及学情进行各种探索实践,在各个领域各方面教育中都展现出了不错的成果.(三)达尔克罗兹教学体系的教学目标与相互关系达尔克罗兹教学体系分体态律动㊁视唱练耳和即兴活动三个部分,其中,体态律动是核心,这三者之间具有不可分割相互渗透的关系.体态律动的教学目标首先是发展身体对力度变化㊁对时间㊁空间细微变化的领悟和表现能力,然后再是在节奏运动中的集中注意能力㊁分析能力和即兴的表演能力.视唱练耳的教学目标是将体态律动应用于听音和视唱教学,在身体节奏感和节奏听觉的基础上获得各种能力.即兴创作音乐活动的目标是充分发展学生的想象力和创造能力,把体态律动㊁视唱练耳中获得的音乐能力应用于各种学习内容中去.体态律动㊁视唱练耳和即兴的音乐活动具有相互渗透的关系.聆听音乐时,用身体律动去感受和再现音乐中的速度㊁节奏型㊁节拍㊁时值㊁力度㊁旋律线㊁音区变化等,并对所听到的音乐加上即兴的肢体动作充分发挥想象力和创造力有感情地表现出来.在节奏运动中,渗透着音乐听觉和即兴能力的发展,使音乐的音响即兴地转化为身体运动的音乐意识和行为的发展.视唱练耳和即兴创作是体态律动的外延和补充,许多练习伴随着一种律动形态,有些即兴创作本身就属于一种律动形态.二㊁达尔克罗兹教学法在教学中的实际运用案例达尔克罗兹认为,音乐与身体律动之间存在着相对应的表现要素,根据它们之间的共同点,身体的各个部位和各种律动都可以用来感受和表现音乐,并能够创造出许许多多的活动形式和方法,不同的音乐,达尔克罗兹教学法也有不同的表现方式呈现.(一)运用指令律动,组织音乐教学教师通过弹奏乐器演奏不同类型的音乐片段,教师用视唱练耳的方式来引导学生分辨各种音乐片段,根据音乐的高低㊁时值㊁节奏快慢㊁间断㊁连贯等形式引导学生用肢体表达出来感受到的音乐情绪.比如,教师可以弹奏一段行进为上行的旋律或者琶音,引导学生理解教师的音乐律动指令,并展现出从坐在地上到站起来这样的一个过程.相反,同样一组从上到下的级进旋律或琶音也可以引导学生呈现从站起来到坐下去这样的过程.学生在一开始的时候,对这样的旋律会表现得很不熟练,但经过反复的练习,学生一听到这样的旋律,身体就会自然而然地根据音乐指令做出相应的律动.在课堂中长期使用律动音乐,不仅能让学生感受不同的音乐,而且还能使课堂教学变得高效而有序.(二)运用相关理论知识组织体态律动音乐教学活动由于低年级的小学生理解能力有限,情绪特征不断发展,因此,通过音乐表演来提高学生对音乐的认识就显得格外重要.教师可以选择有助于学生创造性思维发展的乐曲来进行律动教学.对于高年级的学生,就要选择一些富有创造性并有鲜明特点的律动来进行教学.(三)运用节奏㊁音乐律动,优化课堂氛围在课堂教学尤其是小学课堂教学当中,歌曲节２１达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究㊀㊀㊀奏与身体节奏的律动同时在音乐与教学当中得到运用.比如在低学段学生中,教师喊了很久的 请安静 都不如一句 １２３坐坐好有用.欣赏课«糖果仙子舞曲»中,教师先用说故事的方式让学生了解这首音乐的背景,以便让学生更好地理解音乐;然后聆听音乐,并在引子部分引导学生根据音乐的特点像猫一样静悄悄地走路,并跟着音乐的强弱调整步伐.在对第一段音乐的理解中,教师引导学生用从高到低的身体律动表现这一段音乐中钢片琴到单簧管从高到低的音色变化;在第二段音乐中,学生用跳跃的动作㊁拍击板凳的声音,或者突然拉纸的声音表现乐曲中出现的重音.三㊁达尔克罗兹教学法的效果和有效应用的建议(一)达尔克罗兹教学法的效果１．提高学生的感受能力,增添音乐美感新课程标准指出,要把创造性融入审美教育过程中并且将 审美 当作音乐教学的中心点.经过多次的课堂实练,使用乐器或身边的物品表现各种声音并在音乐课堂中加入律动这一类形式深受学生的喜爱.学生通过用各种乐器表现声音的高低㊁强弱及音色,并用带有节奏的身体动作来表述对音乐的感受.用达尔克罗兹教学法教导学生,通过律动引发学生情感,更能让学生感受到音乐之美㊁内容之丰富,让学生在欣赏音乐的同时,将自己对音乐的理解用肢体动作准确地表现出来.２．简化音乐教学,促进学生理解律动教学法是把音乐的复杂理论知识简单化分解,教学形式从传统式教学转变成新式教学,教学内容生动化㊁形象化㊁多样化.音乐理论知识的讲授往往理论性内容偏多,如果将音乐教学当中比较难以理解的理论知识采用律动法进行教学,可以使复杂问题简单化,让学生更加容易理解,让学生在快乐当中学习音乐知识,掌握相关理论知识.３．具有趣味性,利于提升课堂效率由于小学生的性格特点,律动教学法可以有效帮助学生提升自身的注意力,大大提高音乐学习的兴趣.小学生的集中注意力比较短,容易对学习产生烦躁㊁焦虑的心态.达尔克罗兹体态律动教学解决了这一问题,大大提升了教学课堂效率,让学生在玩中学㊁乐中学,同时也增强了老师的亲和力,有效促进师生关系和谐发展.(二)体态律动教学的建议１．设计合理的律动教学,提高音乐的审美体验体态律动强调的是学生用肢体运动或姿态把听到的音乐表现出来,主要目的是培养学生的肢体节奏感及听觉的节奏感.教师在进行律动活动方案设计时,要注意体态律动应从音乐自身特点出发,设计的肢体动作要与音乐有相应的联系,教学过程中教师要重视音乐与律动动作之间的协调性.２．提升学生专注力,有的放矢进行律动教学由于小学生兴趣广泛,性格活泼,但他们专注力不持久,所以律动教学活动要以小学生性格特点为抓手,以学生为主体,采取活泼生动的教学手段,提升学生专注力及音乐兴趣㊁参与活动的积极性,让学生快乐学习中感受和了解音乐,引导学生在律动中展现出独特的创造力.在教学中教师应提升学生学习兴趣,此时,教师再引入相关理论知识,通过理论与实践相结合,来提高学生的自我学习能力.总之,律动教学能有效帮助学生学习音乐.教师在教学中应保持良好的情绪,饱满的热情和激情,适时地为学生做出示范,提高学生兴趣,使学生在律动中感受音乐的魅力,提升学生审美和乐感.作为教师应该认真对待每一个音乐环节,并将律动动作设计表现得更加规范合理,引导学生增强创新能力,让课堂变得生动起来,在实践中探索,力求取得完美的教学成果.３１。
浅谈新课标下的小学音乐课堂教学
浅谈新课标下的小学音乐课堂教学【摘要】小学音乐教学中要讲求教学方法的科学性和高效性，运用科学有效的教学方法去激发、活跃课堂的氛围，并调动学生课堂的学习热情，达到良好的教学效果。
教学中要依照新课标对小学音乐课堂的要求，打造生动趣味的快乐课堂，要运用游戏式教学法、联欢式教学法、情境教学法以及互动式教学法，来激发学生的学习兴趣，呈现新课标下活力飞扬的音乐课堂。
【关键词】小学音乐；课堂教学；新课程标准；意义；策略新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音乐带给他们的快乐。
教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法，将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。
一、新课程标准下小学音乐课堂教学的意义随着新课标的改革和完善，小学音乐课堂越来越受到重视，但是当前音乐教学中仍存在很多问题亟待解决。
小学生音乐素养的培养至关重要，加强小学音乐课堂的教学，不仅能够使学生培养良好的音乐鉴赏和表演能力，使学生在艺术方面有所发展。
1.提高学生小学音乐学习兴趣在新课标下小学音乐课堂教学标准要求中，一方面教师不仅要通过有趣、生动的音乐语言来激发学生对小學音乐的求知欲望和学习兴趣，还要深入、全面的调查了解学生对所教授音乐知识的接受程度。
另一方面，教师要对那些抽象的音乐概念用通俗易懂的语言加以解释，努力的营造小学音乐课堂中友好、轻松的氛围以此来吸引学生以精神饱满的状态加入到音乐学习中去，保证学生能真正的理解小学音乐的奥秘。
这些新课标要求有效地提高学生小学音乐学习兴趣。
2.有助于培养学生的小学音乐审美能力新课标下小学音乐课堂教学中，教师通过布置合理的音乐学习场景，可以有效地帮助学生更好地走进小学启蒙的音乐世界，感受到小学音乐学习的价值。
教师的努力引导会更好的有利于学生音乐审美能力的培养，所以教师在新课标下小学音乐课堂教学过程中，要设计行之有效的课堂互动，引导学生在小学音乐互动中自主思考，帮助学生发散思维，形成有效的小学音乐审美能力。
有效的小学音乐教学策略
有效的小学音乐教学策略音乐教育在小学教学中扮演着重要的角色，可以帮助学生培养音乐素养、审美能力和音乐创造力。
然而，由于学生在小学阶段的认知能力和兴趣爱好的特殊性，音乐教学需要一种有效的教学策略来激发学生的学习热情并提高教学效果。
本文将介绍一些在小学音乐教学中广泛运用的有效策略。
一、通过游戏引入音乐知识小学生天性活泼好动，因此将音乐教学与游戏相结合是一种行之有效的方法。
教师可以引导学生通过各种有趣的游戏体验音乐，例如“找节奏游戏”、“听音辨乐器游戏”等。
通过游戏，学生可以轻松地接触到音乐元素，培养他们对音乐的兴趣，并在游戏的过程中潜移默化地学习到音乐知识。
二、利用多媒体技术辅助教学多媒体技术是现代教育的重要工具，通过图像、声音和视频等方式可以生动形象地呈现音乐知识。
教师可以利用投影仪、音响设备等设备，播放有趣的音乐动画、音乐视频以及名曲欣赏等，激发学生的学习兴趣，同时提供了一个直观的学习参考。
三、采用互动式教学方法小学生在学习过程中更喜欢积极参与、互动交流。
因此，音乐教学应当采用互动式教学方法，例如师生互动、小组合作等。
教师可以创设情境，让学生参与多种形式的音乐表演、创作，激发他们的学习热情和想象力，并通过互动交流来加深对音乐知识的理解。
四、注重培养音乐创造力音乐创造力是培养学生音乐才能的关键，小学阶段是培养音乐创造力的黄金时期。
因此，音乐教学应该注重培养学生的音乐创造力。
教师可以通过启发式教学方法，鼓励学生自由创作音乐作品，提供合适的音乐素材和创作指导，帮助学生发现自己的音乐潜能，培养学生的创造力和想象力。
五、丰富多样的评价方式评价在教学中起着重要的作用，可以帮助学生了解自己的学习成果，并从中得到正面的激励。
在音乐教学中，可以采用多种评价方式，例如表演评价、自评互评、作品评价等。
通过多样化的评价方式，可以全面、客观地了解学生的音乐能力和创造力，并为学生提供相应的反馈和指导。
在小学音乐教学中，有效的教学策略是提高教学效果的关键。
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浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的运用
作者：陈学静
来源：《新校园·中旬刊》2016年第09期
摘 要：音乐教学在小学生素质培养中占有重要地位，是小学课程不可缺少的一部分。相
关研究表明，小学生互动意识的培养有助于增强学习效果。因而，在小学音乐教学中，教师应
注重互动式教学法的运用，通过培养学生的互动意识，增加师生、生生之间的互动，提高学生
的学习兴趣和学习效果。本文就互动式教学法在小学音乐教学中的运用进行了研究分析。
关键词：互动式教学法；小学音乐教学；策略
教育教学强调突出学生的主体地位，而“互动”是将课堂交给学生、发挥学生主观能动性的
重要途径。小学音乐教学没有受到学生和教师的重视，教学依然采用单向灌输知识的方式，无
法与教育改革同步，学生学习效果大大下降。对此，教师应积极引入互动式教学法，尊重学生
的主体地位，推进小学音乐课程从传统教学模式向新教学模式转变。
一、互动式教学法概述
互动式教学法是通过构建平等的生生关系和良好的自主、合作学习环境，使学生的主观能
动性得到发挥，并在学习中有所收获的一种教学方法。互动式教学法在应用中主要遵循三方面
的原则：第一，教师能动性原则。在教学中，应充分发挥教师的指导作用。第二，学生主动性
原则，注重调动学生的学习主动性。第三，合作性原则，要求学生能够与教师和其他学生合作
互动完成学习任务，获得良好的学习体验和学习效果。这种教学方法能够密切师生之间的关
系，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习效率。小学音乐教学中应用互动式教学
法，不仅能够丰富学生的音乐体验，同时也能培养学生的自主学习意识，对学生的身心健康发
展有十分重要的作用。
二、互动式教学法在小学音乐教学中的运用策略
1.创建互动情境
小学音乐教师要为学生营造一个公平、平等的氛围，创建愉悦、轻松的互动情境，使小学
生尽快融入互动活动中，获得良好的学习体验。
例如，在“让我们荡起双桨”的学习中，教师可以运用多媒体给学生播放歌曲和碧波荡漾、
小船轻摆、船上儿童快乐歌唱的画面，让学生将歌曲和画面进行联想，产生一种身临其境的感
觉。这时，教师再向学生提问“小船儿是通过什么前行的呢”“有哪位学生划过船或是见过船桨”
等问题，学生踊跃回答，积极与教师互动，从而激发学生的互动意识，获得良好的课程导入效
果。
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2.安排互动任务
互动教学法在小学音乐教学中的运用，不仅体现在师生互动方面，也体现在生生互动方
面。在教学过程中，教师应遵循合作性原则，为学生提供生生互动的机会，适当安排合作学习
任务，促进学生之间的交流学习。
例如，在学习“两只懒乌鸦”时，教师可以将学生分为三人一组的形式，要求组内每位成员
分别选择歌曲中的不同乐段进行学习。其中，歌曲分为三个乐段，第一个乐段表现乌鸦惬意快
活的生活，第二个乐段表现乌鸦懒惰、事事拖延的生活，第三个乐段则表现乌鸦最终因懒惰自
食恶果。学生在分别学习后，向组内另外两名学生汇报学习成果和自身见解，并将整首歌曲连
接，共同学习体会时间的重要性。通过合作学习和思维碰撞，学生的音乐体验丰富了，学生在
学习音乐的同时，增强了对音乐内涵的感知，在互动交流中提升了音乐素养和合作意识。
3.丰富互动活动
小学音乐教师应遵循学生的主动性原则，教师在日常教学中为学生设置丰富的互动活动，
充分调动学生的互动兴趣，让学生积极主动地参与到互动活动中，实现教学效果的提升。
例如，在学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师可以组织学生开展角色扮演互动活动。小学生十分
喜欢扮演不同的角色，能够积极主动地参与到互动活动中。教师要求学生以小组为单位，编排
“蜗牛与黄鹂鸟”音乐剧，学生在剧中扮演不同的角色，角色可以适当添加，除了主角蜗牛和黄
鹂鸟外，还可以让组内其他学生扮演葡萄、葡萄藤、小蝴蝶等，使所有组员都参与到互动活动
中，且每位学生至少演唱两句，歌词或曲调可以适当添加或重复，从而激发学生的音乐想象
力、创作力，培养学生的乐感。通过这种互动活动，学生能够体验到音乐学习的快乐，产生学
习兴趣和互动意识，获得更好的学习效果，并有效提升自身的综合素养。
三、结论
当前社会对高素质复合型人才需求急迫，学校应意识到培养学生素质的重要性，加强小学
生的音乐教育，鼓励音乐教师在教学中引入互动教学法，并灵活运用该方法。通过创建互动情
境、合理安排互动任务、丰富互动活动等方式，增加师生、生生之间的互动，激发学生的学习
兴趣和互动意识，增强学生合作能力，从而进一步培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]洪卫.略论互动教学法在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，7（7）：185-186.
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作者简介：陈学静（1989— ），女，福建平潭人，本科学历，一级教师，研究方向：小
学音乐教育。