有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
随着全球化的发展，本土文化的价值被逐渐忽视和淡化，我们应该认识到本土文化是我们国家的文化瑰宝，是我们民族的精神财富。
在幼儿园主题活动中，如何有效利用本土文化资源，让孩子们更好地了解和传承本土文化，是一项重要的任务。
首先，幼儿园可以通过制定“本土文化周”等活动，让孩子们在游戏中感受和认识本土文化。
例如，可以组织孩子们学习古代汉字、长城、故宫等中国传统文化元素，通过制作手工、模拟游戏等方式让孩子们亲自体验。
在这个过程中，幼儿园可以邀请一些文化专家、老师、家长等为孩子们讲解传统文化的背景和内涵，让孩子们能够更加深入地了解本土文化。
其次，幼儿园可以深入挖掘周边环境中的本土文化资源，如民间故事、民俗风情等。
例如，在春节期间，可以邀请一些当地老年人来幼儿园为孩子们讲解春节习俗，教孩子们制作爆竹、腊八粥等传统食品，让孩子们产生深刻的体验和记忆。
最后，幼儿园可以利用技术手段，将本土文化融入幼儿启蒙教育中。
例如，可以通过电子图书、互动游戏等方式让孩子们接触和了解传统文化，让孩子们在游戏中获得知识、体验传统文化的魅力。
总的来说，幼儿园应该以儿童为本，通过丰富多彩、形式多样的本土文化活动，让孩子们在游戏中认识、感受本土文化的魅力，形成对本土文化的认同、享受和传承。
这对于幼儿园教育的培养是一个很好的开端，能够让孩子们更好地了解本土文化，更好地树立文化自信心，更好地面向世界。
幼儿园大班美术教案《有趣的石头》6篇
幼⼉园⼤班美术教案《有趣的⽯头》6篇幼⼉园⼤班美术教案《有趣的⽯头》1设计意图：教育活动内容的选择要“既贴近幼⼉的⽣活来选择幼⼉感兴趣的事物和问题，⼜有助于拓展幼⼉的经验和视野”。
本次活动充分挖掘和利⽤本⼟资源，以⽤⽯头来做绘画材料为主，将⾃然资源引⼊幼⼉园课程当中，体现了课程的⽣活化。
对于⽣活在⽯林的孩⼦来讲，⽯头虽然不是什么陌⽣的事物，但对于在⽯头上绘画，孩⼦们还是感到新奇。
这些⽯头甚⾄成为了孩⼦们的亲密玩伴，通过他们，孩⼦们了解了⾃然，发现了⾃然。
并从⾃然中去发现美、创造美。
做为幼⼉园⼤班的孩⼦，他们正处于创造思维形成的黄⾦时期，因此，通过孩⼦感兴趣的⽯头画，不失时机的培养孩⼦的创造意识、创造精神、创造思维以及创造能⼒，为孩⼦们成为创造性⼈才奠定基础。
因此设计本次活动，借助⽯头这⼀特殊的物件，⿎励幼⼉⼤胆想象，为⽯头进⾏绘画装饰，让幼⼉体验接触⾃然，独⽴创造的快乐，活动内容：⽯头画——奇妙的⽯头活动⽬标：1、尝试在⽯头上设计⾃⼰喜欢的⼩鱼图案，并能⼤胆⽤⾊。
2．体验在⽯头上作画带来的乐趣。
活动准备：⽯林图⽚、⽯头房图⽚、⽯头作品、涂好底⾊的鹅卵⽯、⽔彩笔（与幼⼉⼈数相同）湿纸⼱活动过程：⼀、由猜谜的游戏，引起幼⼉兴趣。
1、敲⼀敲师：“今天，我带了⼀个好玩的游戏叫做猜⼀猜，你们想不想玩呀?”“请⼩朋友猜⼀猜这是什么东西发出的声⾳?”(⽼师轻轻敲⼀敲⽯头)2、猜⼀猜师：“原来呀，刚才的声⾳是⽯头发出来的。
”⼆、图⽚导⼊：初步了解⽯头的作⽤。
师：⽼师请⼩朋友看看有关⽯头的图⽚。
我们的家乡有许多⽯头，许多⼤的⽯头聚在⼀起，就形成了⽯林风景名胜，吸引许多游客来观赏，⼩⼀点的⽯头，可以盖牢固⼜漂亮的⽯头房，⽽⼩⼩的鹅卵⽯除了铺成⼩路，还可以做什么呢？三、⽯头变魔法1、师：“今天⽯头宝宝要变魔法，你们想看⼀看吗?”2、出⽰⼩鱼图⽚师：“⽼师先问问你们见过⼩鱼吗?”“在哪⾥见过呢?”“你见过的⼩鱼都是什么样⼦的呢?”(出⽰⼩鱼图⽚)“那你们看看这是什么呀?”“他是⽤什么制作的?”“原来这就是⽯头宝宝变得魔术呀,你们喜欢吗?”“今天我们就⼀起来变⼀变吧!”3、⽼师⽰范画(⾸先拿起⼀块⽯头，想⼀想你要把她变成什么样⼦⼩鱼。
充分利用本土资源 有效开展幼儿园区域活动
幼 儿 教 学研 究
粒
孩子参观酒厂 ， 通过幼儿的观察和直接参与这两种最 活动中， 我们根据家乡的风俗文化、 建筑、 特产， 搜集相 直 接 的方 式 ， 让幼儿 感受 本土文 化 的氛围 ， 在参 观 的过 关的图片实物进行场地布置。每个景点我都设立了小 程 中我们引导幼儿 了解家乡名酒生产的环境和操作的 导游 ， 小朋友和老师都是游客。在区域活动中， 小游客 大致过程 ， 与工作人员交流 ， 从中了解到更多的信息。
的欲望 ， 他们会把看到的、 听到的， 自 发地运用于游戏 深入发展过程中不断地去了解和再现本土文化 ， 个体 中， 于是 老师 和小朋 友一起 玩起 了游戏 ，我们 开起 了 也 获得 了有 益的发展 ， 形成 了一种 良好 的互动 。 根 据活 名店 ， 学着叫卖 ， 玩起 了家乡风味小吃店 ， 就有了我们 动需 要 ， 我们 还开设 了数学 区 、 益智 区。 的步行街 ， 适宜的环境 ， 能够有利于幼儿的发展 ， 我们 四、 提供 有 利机 会 ， 让 幼儿 参与 实践 操作 活动
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充分利 用本土资源 有效 开展 幼儿 园 区域 活动
安 徽省 凤 阳县 示 范幼儿 园 赵璐
摘
要
《 纲要》 指 出： “ 玩是 幼儿的天性” “ 要发现 、 保护和 引导幼儿 固有的天性” “ 幼儿园应以游戏
为基本 活动 ” 。 我 园园本课 程 坚持 立足 本 土 实
性和操 作 性 。
关键 词
’
本土 文化 资 源 环 境
游 戏
创造条件， 引导幼儿主动地探究 与探究活动 ， 让幼儿在与成人的交往、 同伴的合作 中与 幼儿 与家 乡是 同呼 吸的 ， 但 幼儿 年龄 小 ， 他 们平 时 周围环境相互作用， 激发幼儿对本土文化的兴趣 ， 从而
小班美术案例分析3篇
一、背景对于幼儿，如采用单一的油画棒作画，孩子会觉得枯燥无味，失去兴趣，抑制了幼儿想象力的发挥。
所以我们应该挖掘园内外本土资源，丰富美术活动的材料，这样，孩子就会觉得新奇、有趣，喜欢参与美术活动。
鉴于此，我设计了美术活动：《小刺猬》，本活动，利用本土资源——瓷土，牙签、火柴棒、松针、杉叶、树枝、树叶，以及豆类作为美术创作的材料，激发幼儿美术活动的兴趣，发挥幼儿的想象力、创造力。
二、案例描述1、活动引入：今天老师就给你们猜一个谜语，这个谜语是猜一种小动物。
看谁最先猜出来。
”这时候全班的小朋友都目不转睛地看着我，迫不急待地等着猜谜语。
于是我就用神秘地口吻念出谜语。
没等我念玩，有几个小朋友就在喊：“刺猬，刺猬。
”其它小朋友好象也恍然大悟，紧接着“刺猬”的声音此起彼伏，上课的气氛变得异常热烈。
点评：小班幼儿好奇、好动，注意力不易集中，必须以新奇、有趣的语言或物品来刺激他们，才能瞬间把幼儿的注意力集中起来。
如果用直接导入肯定效果不佳，所以用猜谜语的形式导入活动，激发了幼儿参与活动的兴趣，且过渡自然。
2、接着我就顺势拿出一只制作好的小刺猬，这只小刺猬用绿豆当眼睛，全身插着牙签，显得非常特别。
小朋友一下子就被它吸引住了，所以当我提出：“它是用什么材料做成的？怎么做？”时，他们都抢着回答，显然他们已经看出来了。
所以在接下来介绍材料的环节，只要简单介绍一下就可以了。
点评：教师出示范例，引导幼儿观察，并进行简单介绍材料，这样让幼儿更具体、更生动地感知本土资源对美术创作的价值，加深幼儿的印象。
3、我把刺猬的制作过程编成儿歌，边念儿歌边示范制作小刺猬：“泥土泥土真好玩！团团团，团圆圆，搓搓搓，搓成椭圆形。
捏捏捏，捏成尖尖小嘴巴。
牙签牙签来帮忙，插在身上当小刺。
一颗、两颗，两颗豆豆做眼睛。
”念到团团团，我就用把泥团成一团，念到搓搓搓，我就把一团泥搓成椭圆形…….念儿歌的语速和我的制作小刺猬的步骤合拍。
示范过后，为了加深幼儿对制作方法的印象，我再带领幼儿读了一遍儿歌。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
充分利用本土资源有效开展幼儿园区域活动
充分利用本土资源有效开展幼儿园区域活动前言在幼儿园区域活动中，利用本土资源可以帮助幼儿更好的了解身边的环境和文化，增进对生活、社会和环境的认识，培养爱国主义、自尊、自信和创新的精神。
本文将重点介绍如何充分利用本土资源，有效开展幼儿园区域活动。
活动设计与实施1. 搜集本土资源首先，需要对幼儿所在的区域进行全面搜集研究。
可以考虑到文化、自然、历史、科技、艺术等方面，如当地的风俗文化、民间工艺品、土特产、名胜古迹、自然景观等。
对于有关历史和文化方面的知识可以向当地文化馆或图书馆寻求帮助，加深自己的了解。
2. 安排合适的活动内容在获取相关资源后，需要针对性地策划幼儿园的活动内容。
可以结合幼儿的年龄特点、兴趣，按照不同专题进行分析和探究，让幼儿在探索中培养出自己的好奇心和思维能力。
同时，在协助幼儿认识地域文化的同时，加深他们对故土的感情，增强爱国主义情感。
具体的内容可以根据资源的不同进行安排，例如：2.1 手工艺制作将当地的文化特点融入到手工艺制作中，让幼儿在制作中学习不同技巧，如剪纸、制作饰品等活动，学习完后可以带回家展示或作为礼品送给亲人。
2.2 创意绘画引导幼儿通过绘画展示自己眼中的家乡、生活中的景象、人们和事物，可以让幼儿在自由创造的过程中培养出自己的创新思维，提高色彩和空间感知能力。
2.3 考察当地名胜古迹组织幼儿围绕当地的名胜古迹做出现场考察，领略风景、了解历史，了解到当地文化的发展历史，对于幼儿的爱国主义教育和文化深入了解会起到至关重要的意义。
3. 应用互联网资源开展活动另外，利用现代科技，如网络、电视、手机等设备，可以将本地文化和资源展示出来，通过互联网的形式让幼儿亲身感受和了解本土文化，同时也提供了学习工具给教育者使用。
教育促进策略开展幼儿园区域活动，需要注重教育的促进策略，以下是开展区域活动的一些教育促进策略：1. 体验式教育利用本土资源开展活动可以很好地带动幼儿通过真实的体验和亲身实践，深入了解本土知识。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
1. 引言
1.1 背景介绍
幼儿园是孩子们成长的第一个社会化环境，其环境对儿童的身心健康和全面发展至关重要。随着社会经济的不断发展，人们对幼儿园环境的要求也越来越高。传统的塑胶玩具和教具已经不能满足现代儿童的需求，因此越来越多的幼儿园开始注重利用本土资源进行环境创设，以提升儿童的学习体验和促进他们的全面发展。本土资源丰富多样，不仅可以帮助儿童了解当地的自然文化，还可以激发他们的创造力和想象力。通过利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以打造出更具特色和丰富乐趣的学习空间，同时也能促进儿童对自然环境的热爱和保护意识。研究如何有效利用本土资源进行幼儿园环境创设已经成为当前教育领域的一个热门话题。本文旨在通过实践和探索，探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的方法和效果，为提升幼儿园教育质量提供参考和借鉴。
2.4 教师对利用本土资源进行环境创设的反馈
教师对利用本土资源进行环境创设的反馈非常积极和肯定。他们认为，利用本土资源可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，使得环境更具有当地特色和生活气息。教师们表示，在利用本土资源进行环境创设过程中，他们也得到了很多启发和乐趣，能够更好地理解当地文化和传统，从而更好地引导幼儿的学习和成长。
2.5 家长对本土资源环境创设的看法
家长们在幼儿园利用本土资源进行环境创设的做法上普遍持支持态度。他们认为通过利用本土资源，可以更好地培养孩子对本土文化的热爱和认同感，同时也可以提高孩子的环境意识和创造力。许多家长表示，他们非常赞同幼儿园的做法，认为这种教育方式更能激发孩子的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习。
2.2 利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践
利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践是体现本土文化的重要途径之一。在实践中，教师可以结合本地的传统手工艺，如编织、绘画等，引导幼儿通过亲身参与这些活动，感受本土文化的魅力。在环境创设中，教师可以利用当地特色的材料，如竹子、芦苇等，搭建起独具特色的游戏区域或装饰品，让幼儿在玩耍中感受到家乡的气息。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，他们的认知发展、社交能力、情感体验等方面都需要得到充分的培养和引导。
而在幼儿园教育中，本土资源的运用对于儿童的成长和学习都具有重要的意义。
本文将探讨在幼儿园教育中，如何有效地运用本土资源，以丰富儿童的学习体验和促进他们的全面发展。
一、本土资源的定义及意义本土资源指的是与当地文化、历史、地理、生态等紧密相关的资源，包括但不限于当地的民间故事、习俗风情、传统手工艺、自然环境等。
在幼儿园教育中，运用本土资源能够帮助儿童更好地了解和体验自己所在地区的文化和自然环境，增强他们的文化认同感和对生活的热爱，同时也有利于促进儿童的情感与社会交往能力的提升。
运用本土资源还有助于激发儿童的学习兴趣和创造力。
当儿童身处熟悉的文化环境中，能够更容易地产生对所学知识的兴趣，同时也更愿意动手实践和表达自己的想法和情感，从而培养出更丰富的想象力与创造力。
运用本土资源可以更好地激发儿童的学习热情和主动性。
本土资源的运用也有利于培养儿童的实践能力和社会责任感。
通过参与当地的文化活动、参观传统手工艺、参与环保公益活动等方式，让儿童亲身感受和参与当地的事务，能够培养他们的实践能力和责任感，同时也有利于培养他们对社区和国家的热爱和责任感。
本土资源的运用对于儿童的认知发展、创造力培养、实践能力以及社会责任感的培养都具有重要意义。
二、本土资源在幼儿园教育中的具体运用1. 融入日常教学活动在幼儿园的日常教学活动中，可以融入当地的民间故事、传统节日、民俗风情等内容，让儿童在玩闹中学习，在游戏中体验丰富的文化传统，增强他们的文化认同感和学习兴趣。
在春节期间可以向儿童介绍中国传统的节日习俗，让他们亲身体验和制作节日饰品，以增强他们对传统文化的认知和情感体验。
2. 开展主题活动和实践课程幼儿园可以根据不同的主题活动和实践课程，精心设计当地的文化活动和自然环境的参观活动，例如参观当地的非遗传统手工艺、采摘田园蔬菜、观赏当地的风景名胜等。
传统文化融入幼儿园创意美术课程的探索
◎新疆伊犁州苗苗幼儿园 余世霞传统文化融入幼儿园创意美术课程的探索我国优秀传统文化中包含大量关于艺术教育的内容及元素，我园在开展美术特色活动时，有机融入传统文化，遵循“以传统文化为依托，以生活活动为主线，以幼儿和谐成长为取向”的课程理念，充分利用风土人情、文物古迹、饮食文化、传统节日等，探求以传统文化为主的美术教育之路。
同时，在建构创意美术课程体系时结合艺术教育的内在机制和幼儿学习的特点，形成良好的创意美术课程框架，并通过丰富课程实践方式和创设创意美术情景推动美术教育的实施。
从而有效培养幼儿的审美情趣、激发幼儿的创造热情、引导幼儿对中华传统文化的认同感，最终促进幼儿人格的和谐发展。
一、传统文化中的美育元素与价值意蕴传统文化既是一种教育理念，也可以作为一种教育途径。
如节日、建筑、汉字、图案、国画、服饰等中华优秀传统文化所表达出来的美学价值，是基于人与自然的关系予以表现的。
因而，其最高的命题在于美的境界，在于人与自然的融合以及美的生活表达。
我园创意美术是一种创意表达，它在吸收和利用传统文化价值的同时又赋予其新的表现形式和艺术生命。
将传统文化融入幼儿园美术活动创作，既能充实和丰富美术课程实践，又为幼儿的发展创造了更为丰富和适宜的发展环境。
二、传统文化融入美术活动的有效策略1. 利用本土资源，开展创意美术活动新疆地大物博，本土文化绚丽多彩、源远流长， 孕育了独具特色的手工艺、歌舞、服饰、饮食、建筑等。
我园将传统本土文化与幼儿创意美术活动相结合，把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象，大胆运用各种美术材料和表现形式创造和表现新的、美的具有本土特色的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验，以及加深对本土文化的了解和认同。
如在“饮食”这一主题活动中，我们围绕“舌尖上的美味”开展了一系列以激发幼儿创造力为目的的创意美术活动。
活动中借助家园合作、社会实践、欣赏感受、设计制作、亲身体验等方式，帮助幼儿一步一步了解中国特色美食和家乡美食，从而更好地进行表现和创作。
利用本土自然资源优化幼儿园区域活动的教学策略
利用本土自然资源优化幼儿园区域活动的教学策略摘要：随着教育改革的深入，幼儿园教育越来越注重儿童的自然发展与实践能力的培养。
本土自然资源作为一种独特的教育资源，对于幼儿园区域活动的优化具有显著意义。
本文旨在探讨如何利用本土自然资源优化幼儿园区域活动的教学策略，促进幼儿全面发展。
关键词：本土自然资源、幼儿园、区域活动、教学策略引言：幼儿园教育作为儿童早期教育的重要阶段，对于培养儿童的认知、情感、社会性等方面能力具有至关重要的作用。
近年来，随着教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始关注儿童与自然环境的互动，认识到自然资源对于儿童发展的独特价值。
本土自然资源，作为与儿童生活紧密相连的资源，其在地性、多样性和可接触性等特点使其成为优化幼儿园区域活动的宝贵财富。
一、本土自然资源的定义与分类本土自然资源指的是在一定地域范围内自然形成的、具有教育价值的各种资源，如地形地貌、动植物、天气气候等。
这些资源既包括了自然景观，也包括了与人们生活息息相关的自然资源。
通过分类整理，我们可以将本土自然资源大致划分为自然景观资源、动植物资源、文化历史资源等几大类。
二、本土自然资源在幼儿园区域活动中的价值1.增强儿童的感官体验：本土自然资源为儿童提供了直观、生动的感官刺激，有助于培养他们的观察力和感知能力。
2.促进儿童的实践操作：利用本土自然资源开展区域活动，可以让儿童在动手实践中学习，提高他们的动手能力和问题解决能力。
3.培养儿童的环保意识：通过与本土自然资源的互动，儿童可以更加直观地感受到自然的美好与脆弱，从而培养他们的环保意识和责任感。
三、利用本土自然资源优化幼儿园区域活动的教学策略1.深入挖掘本土自然资源的教育价值：教师应充分了解和利用本土自然资源的独特性和多样性，结合儿童的年龄特点和兴趣需求，设计富有教育意义的区域活动。
2.创设与本土自然资源相融合的活动环境：通过创设与本土自然资源相融合的活动环境，为儿童提供一个自然、宽松、有趣的学习空间，激发他们的探索欲望和学习兴趣。
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有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索
◇郭怡麟
（兰州市城关区保育院，甘肃兰州７３００３０）
【关键词】幼儿园；美术活动；本土资源；挖掘；利用；方法
【中图分类号】Ｇ６１３．６【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００４－－０４６３（２０１６）０５—０ｌ１９—０１
《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和本
土教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，鼓励幼儿积极探
索和认识的兴趣，提高幼儿的审美能力与情趣。”《３—６岁儿
童学习与发展指南》也指出：“创造条件让幼儿接触多种艺
术形式和作品。如带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和
地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。在有条件
的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演
和艺术作品。”这符合教育回归幼儿的生活，密切地贴近幼
儿生活的发展趋势。 兰州市位于古丝绸之路和黄河流域的交汇处，其独特的 地理位置和深厚的历史积淀使丝路文化、黄河文化、民族文 化交映生辉，成为建设“文化兰州”的重要资源。为此，我们 在组织幼儿游玩的同时，可把本土化的自然风光与景物引 入幼儿园的美术教学，在组织幼儿观察、欣赏、交流的过程 中丰富幼儿的感性经验，并鼓励幼儿用多样化的艺术形式 大胆地表现出来。 让幼儿在大自然中感受美、表达美 教师在活动中可带领幼儿一起参观。让幼儿亲身体验自 然、风景名胜及本土历史。这样可以摆脱课堂与书本的限 制，把课堂搬到大自然，发挥自然环境的教育价值，让幼儿 在与周围环境的相互作用中感受美、表达美。例如，幼儿通 过参观了解黄河、中山桥、黄河母亲、水车园等风景名胜特 点，用油画棒画、线描画、纸版画、水粉画、废旧纸盒、手工制 作等不同的美术形式表现出了兰州的风景名胜，感受到了 兰州的当地文化。再有，有的班级还组织幼儿在黄河边捡各 种形状和大小的石头，根据黄河石的外形、纹路，利用记号 笔、丙烯颜料绘制图色，使普通的石头变废为宝，创作成为 猫头鹰、鲸鱼、青蛙、海绵宝宝等形象被布置在走廊、墙面 上，成为了一道靓丽的风景线。这既激发了幼儿对美工的兴 趣，拓宽了幼儿的视野，又让幼儿体验到了欣赏与创作带来 的快乐。 二、利用丰富的饮食文化激发幼儿的创造力 教师可根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互 动原则，选择具有特色的、适合幼儿并蕴含教育功能的本土 １１９ 资源教育内容，生成系列主题活动，或者组织幼儿通过品 尝、运用实物进行操作，或运用废旧材料制作兰州特色食品 等。例如，有的班级创设了“自助烧烤”的区角，教师为幼儿 提供了多元化、层次性的材料，幼儿利用泡沫板、橡皮泥、卡 纸、皱纹纸等丰富多彩的材料制作了各种串串烧烤。课题班 还根据季节，结合兰州当地的特产开展了各种美术活动，有 牛肉面制作、水果大拼盘活动等。在活动中，教师还可依据 活动主题再做调整，不失时机抓住幼儿兴奋点层层深入、环 环紧扣，真正让美术教学活动紧紧追随幼儿的兴趣和发展， 丰富幼儿的感官体验，让幼儿在了解地方特色饮食文化的 同时也感受到艺术的美。 三、利用本土民间艺术进行美术活动的延伸 教师可将兰州的民间艺术资源进行大胆地选择、改变、
创新、加工与整合，建构起以剪纸、刺绣、刻葫芦、脸谱等为
基本内容的显性美术课程，以环境创设、家园和社区合作为
隐性课程的兰州民间艺术文化教育体系；或在幼儿园环境
创设中融人民间艺术，创设良好的民间美术欣赏环境，使幼
儿接受潜移默化的熏陶，引发幼儿对美的向往。
同时，教师还可发动家长、幼儿收集相关图片、实物，并
布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，培养幼儿对美
的敏锐的捕捉能力。例如，我们模仿民间过年的习俗，在活
动室门上贴上生肖题材的剪纸作品，挂上红灯笼、中国结、
贴对联；或在墙上张贴孩子们创作的剪纸、染纸作品等，使
幼儿身临其境般地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民
间艺术形式的审美经验。
教师还可提供丰富的材料，给予幼儿充分实践的机会。
等幼儿有了充分的感受和体验后，教师可根据单元内容提
供不同种类、各种材质的多种材料，让幼儿用自己喜欢的方
式来表现。如，在欣赏了剪纸画后，让幼儿动手利用废报纸、
彩色挂历纸、广告纸等剪出自己喜欢的十二生肖，并进行创
编故事等活动，这些活动能充分地激发幼儿再创作的积极
性。
本土资源是取之不尽的，教师充分挖掘利用这些资源引
导幼儿去观察、去发现，可让幼儿在充满趣味的模仿和创造
中体会到家乡的美、家乡的文化，进而提高审美与创美的能
力，也促进幼儿情感与健全人格的发展。
编辑：王金梅