利用表现手法,激活学生情趣
巧妙创设生动有趣的情境,激发学生学习兴趣
巧妙创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣
有人说：“教育本身就是充满激情的学习活动、生活活动和情感活动。
”但如何使我们的教学活动也充满激情呢？我觉得“创设生动而有趣的情境”不失为一种良好的教学手段。
首先，生动有趣的情境需要你去精心选择。
讲好一节课，有时候能够直接利用教材提供的丰富资源来创设一定的情境，激发孩子们学习的兴趣。
有时候，也许教材提供的情境资源还不够，你就要到生活中去挑选有益于教学的情境来利用。
我认为决不能死板板一拿过教材就用，那与"死教书，教死书"没什么区别。
其次，生动有趣的情境需要你用激情去创设。
课堂上，无论你选择的情境多么生动有趣，如果教师没有激情去创设，那也等于是一潭死水，没有一丝浪花。
所以，能够说情境教学是一种手段，那么教师满怀的激情才是最好的催化剂。
罗曼罗兰曾说过，有些成年人被时代淘汰的最大原因不是年龄的增长，而是激情的减退。
试想，如果没有激情的课堂，怎么会使学生产生创造的火花？怎么会培养出活生生的人呢？
最后，生动有趣的情境需要你用耐心去引导。
创设了生动有趣的情境之后，课堂上一定充满激情，充满创造的欲望，孩子们的创造性思维在自主探究和合作交流中得到了发展。
在此关键之时，教师要抓住楔机，耐心细致地引导学生突破本课的重点、难点问题，解决学生的疑难，使当堂的知识得到内化。
总之，生动而有情趣的教学情境，加上教师的激情，才会激发学生学习的兴趣。
也许一个不经意的灵机一动，就会使你的课堂充满创造的火花！。
如何让情趣溢满整个语文课堂论文
如何让情趣溢满整个语文课堂中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：兴趣是最好的老师。
著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起，飞溅，闪耀，尤其青少年学生，天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的，教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习全面发展的轨道。
一、设置导入，激发情趣上课导入，把学生从下课的兴奋状态引入课堂学习中来，精彩的导入，能够缩短这个过程。
在教学实践中我常常采用如下方法：(1)故事激趣导入。
精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。
我在教授《智取生辰纲》时，我给学生讲述了《杨志卖刀》的内容，学生们被水浒英雄可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。
同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
(2)设疑激趣导入。
中学生有极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。
我在教授《阿长与山海经》时，设计提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识文断字，《山海经》是一部内容深奥的书，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?学生带着这些的问题，学习课文的兴趣会大大加强。
(3)多媒体激趣导入。
在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。
这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。
(4)情景激趣导入。
有趣的纸版画 --有趣的活动版画(教案)2023-2024学年美术五年级下册
有趣的纸版画 --有趣的活动版画（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，让学生了解纸版画的起源、发展、种类及特点，掌握纸版画的制作方法，培养学生的动手能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会运用纸版画的表现手法，提高学生的艺术素养。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对纸版画的兴趣，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容1. 纸版画的起源、发展、种类及特点2. 纸版画的制作方法3. 纸版画的表现手法4. 纸版画的创作实践三、教学重点与难点1. 重点：纸版画的制作方法、表现手法及创作实践。
2. 难点：纸版画的刀法运用、画面构图及黑白灰关系处理。
四、教具与学具准备1. 教具：纸版画作品、PPT、示范视频、教学课件等。
2. 学具：刻刀、版画纸、油墨、滚筒、刷子、手套、围裙等。
五、教学过程1. 导入：通过展示纸版画作品，激发学生的兴趣，引导学生关注纸版画的特点和魅力。
2. 新课学习：讲解纸版画的起源、发展、种类及特点，让学生了解纸版画的基本知识。
3. 演示与讲解：演示纸版画的制作方法，讲解刀法运用、画面构图及黑白灰关系处理等技巧。
4. 实践操作：学生分组进行纸版画的制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足，提高学生的审美能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调纸版画的制作技巧和创作方法。
六、板书设计1. 有趣的纸版画2. 课题：有趣的活动版画3. 教学目标4. 教学内容5. 教学重点与难点6. 教学过程七、作业设计1. 创作一幅纸版画作品，要求运用所学的制作方法和表现手法。
2. 写一篇关于纸版画的欣赏心得，字数不限。
八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成，学生的掌握情况如何？2. 教学过程中，学生的参与度如何，是否存在不足之处？3. 如何改进教学方法，提高学生的兴趣和积极性？4. 针对学生的作品，如何进行有针对性的指导和评价？5. 下一节课的教学内容如何与本节课衔接，提高教学效果？总之，通过本节课的教学，让学生了解纸版画的基本知识，掌握纸版画的制作方法和表现手法，培养学生的动手能力和审美情趣。
大学现代诗鉴赏教案
教学目标：1. 理解徐志摩的《再别康桥》诗歌意境，感受诗歌中的情感和艺术魅力。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学对象：大学一年级学生教学时间： 2课时教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 深入理解诗歌的情感内涵。
2. 分析诗歌中的表现手法。
教学准备：1. 教师准备：《再别康桥》诗歌文本、徐志摩生平介绍、诗歌背景资料。
2. 学生准备：预习《再别康桥》诗歌，了解徐志摩的生平和诗歌创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享对徐志摩和《再别康桥》的了解。
二、诗歌分析1. 意象分析：- 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“康桥”、“金柳”、“青荇”、“潭影”、“彩虹”等。
- 讨论这些意象在诗歌中的作用，如营造氛围、抒发情感、寄托希望等。
2. 修辞手法分析：- 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
- 讨论这些修辞手法在诗歌中的作用，如增强表现力、深化主题等。
3. 表现手法分析：- 教师引导学生分析诗歌的表现手法，如对比、象征、暗示等。
- 讨论这些表现手法在诗歌中的作用，如揭示主题、深化情感等。
三、情感体验1. 教师引导学生结合诗歌背景，体会诗歌中的情感。
2. 学生分享自己对诗歌情感的理解和感受。
四、课堂小结1. 教师总结诗歌的意境和情感，强调诗歌的艺术魅力。
2. 鼓励学生课后继续阅读徐志摩的其他诗歌，感受诗歌的魅力。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
二、诗歌创作1. 教师引导学生根据《再别康桥》的意境和情感，创作一首自己的诗歌。
2. 学生分享自己的诗歌创作，教师给予评价和指导。
五年级美术上册《诗情画意》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中国传统文化中诗画结合的艺术形式，认识诗情画意的重要性。
2.学会欣赏和分析古代诗人和画家的作品，理解其表现手法和意境。
3.掌握基本的绘画技巧，如线条、色彩、构图等，能够运用到自己的创作中。
4.培养学生的审美情趣，提高他们的艺术素养。
-教师及时给予鼓励和指导，帮助学生找到不足，提高创作水平。
5.拓展课堂，提升素养：
-鼓励学生参加课外美术活动，如参观美术馆、参加书画比赛等，拓宽艺术视野。
-建立家校联系，让家长关注学生的美术学习，共同培养学生的艺术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一首古典诗词《静夜思》作为导入，让学生感受诗情画意的魅力。
2.难点是如何激发学生的想象力，培养他们独立创作的能力。
-引导学生从生活中汲取灵感，关注自然、人物、情感等元素，为创作提供素材。
-通过讨论、实践、反思等环节，帮助学生克服创作中的困难，提升创作水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以一首古典诗词导入，让学生感受诗情画意的魅力，引发学习兴趣。
-结合课本内容，展示相关诗画作品，让学生在欣赏中学习，提高审美能力。
3.培养学生的创新意识，鼓励他们勇于表达自己的个性和情感。
4.培养学生的团队协作精神，学会互相欣赏、借鉴和帮助。
5.引导学生关注生活中的美好，学会用艺术的眼光看待世界，提升生活品质。
二、学情分析
五年级的学生在认知和心理发展上已具备一定的基础，他们对美术学科有着浓厚的兴趣，同时对中国传统文化有了一定的了解。在此基础上，他们对诗情画意的艺术形式充满好奇，但可能对绘画技巧和意境表达方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣历史是人类经历的记忆，也是人类对未来的向往和探索。
历史是一面镜子，不仅反映着过去，也展示着现在和未来。
然而，对于很多初中生来说，历史就是枯燥无味、乏味透顶的一门课程。
那么，如何让初中历史课堂充满情趣呢？一、采用多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体手段已成为现代教育中不可或缺的一部分。
在历史课堂中，教师可以利用多媒体手段，让学生通过图片、音频、视频等形式感知历史，增加历史故事的魅力和趣味性。
例如，可以通过播放历史记录片来讲述历史事件，或者播放历史相关的音乐、短片等，让学生感受历史的气息和文化底蕴。
在课堂中，教师还可以利用幻灯片、电子白板、投影仪等工具呈现文字、图片、表格等多维信息，丰富历史知识和教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
二、注重情感教育历史是一门有情感的科目，不仅要让学生知道历史真相，更要让学生感受到历史的情感内涵。
教师可以在讲述历史故事的同时，适当引入一些情感元素，比如历史人物的人生际遇、文化传承的艰辛、历史事件的冤枉与扭曲等。
这样做不仅可以增加历史故事的感染力和可读性，还能够促进学生的情感体验和情感交流，增强学生对历史的认知和理解。
此外，教师还可以结合学生的日常生活和情感体验，进行情感课堂，让学生通过自己的情感体验，更好地理解和体验历史情感。
三、激发学生自主学习的兴趣自主学习是现代教育的一大趋势，也是教育工作者追求的目标之一。
在历史课堂中，教师应该充分考虑学生的自主学习能力和学习兴趣，让学生在学习历史的过程中找到自己的兴趣点，积极探索和学习历史知识。
例如，可以利用探究历史现场、考古发掘、历史漫游、历史文化体验等方式，让学生亲身感受历史的魅力和神秘，激发学生自主探究和学习的兴趣和热情。
同时，教师还应该鼓励学生多阅读历史小说、历史传记、历史文化书籍等，培养学生的历史阅读兴趣和能力，促进学生全面学习和发展。
四、注重实践体验的教学历史是一门实践性很强的学科，要让学生真正理解历史，必须让他们亲身实践和体验。
四上现代诗二首教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解现代诗歌的特点，掌握现代诗歌的基本表现形式。
2. 过程与方法：通过阅读、欣赏、分析、讨论等方式，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对文学艺术的热爱。
二、教学重难点1. 重点：理解现代诗歌的基本特点，学会欣赏和分析现代诗歌。
2. 难点：把握现代诗歌的表现手法，培养学生的审美能力。
三、教学过程（一）导入1. 播放一首现代诗歌，引导学生初步感受现代诗歌的韵味。
2. 提问：这首诗歌给你怎样的感受？它有哪些特点？（二）学习《现代诗二首》1. 阅读诗歌，理解诗歌内容。
2. 分析诗歌的表现手法，如象征、比喻、拟人等。
3. 比较两首诗歌的异同，总结现代诗歌的特点。
（三）讨论与欣赏1. 学生分组讨论，交流各自对诗歌的理解和感受。
2. 邀请学生分享自己的赏析心得，引导其他学生进行评价。
（四）课堂小结1. 总结现代诗歌的特点，如自由、个性化、抒情性等。
2. 强调欣赏现代诗歌的方法，如关注诗歌的语言、意象、情感等。
四、教学反思本节课通过引导学生欣赏现代诗歌，使学生了解了现代诗歌的基本特点，提高了学生的审美能力和文学素养。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习和合作探究能力，激发学生对现代诗歌的兴趣。
同时，也发现了一些不足之处，如对诗歌表现手法的讲解不够深入，学生对诗歌的赏析能力有待提高。
在今后的教学中，将针对这些问题进行改进，以提高教学效果。
二、教学案例二：《现代诗二首》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解现代诗歌的特点，掌握现代诗歌的基本表现形式。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对文学艺术的热爱。
二、教学重难点1. 重点：理解现代诗歌的基本特点，学会欣赏和分析现代诗歌。
2. 难点：把握现代诗歌的表现手法，培养学生的审美能力。
美术艺术风格与表现手法
美术艺术风格与表现手法一、引言艺术是人类文明的重要组成部分，而美术则是艺术的一种形式。
美术艺术风格与表现手法的学习，对于培养学生的审美能力、想象力以及创造性思维具有重要意义。
本教案将围绕美术艺术风格与表现手法展开讲述，旨在引导学生深入了解不同艺术风格的特点和表现手法，并培养学生在美术创作中的艺术鉴赏能力。
二、艺术风格的概念及分类1. 艺术风格的定义艺术风格是指在一定历史时期和地域范围内，由于一定的社会环境、文化因素、艺术家个人特质等因素所形成的艺术创作方式和表现形式的总和。
艺术风格通常是某一时期或某一地域内的艺术创作所共有的特点。
2. 艺术风格的分类艺术风格可以分为传统艺术风格和现代艺术风格两大类。
传统艺术风格是指历史上的艺术风格，如古希腊艺术、文艺复兴艺术等；而现代艺术风格则是指近现代的艺术风格，如印象派、表现主义等。
三、常见的艺术风格及其特点1. 古希腊艺术古希腊艺术以人体为重要表现对象，追求和谐、完美的人体形态，并注重表达人性中的美德和哲学思想。
2. 文艺复兴艺术文艺复兴艺术追求人物形象的逼真和精确，注重人体结构的科学研究，以及明暗对比和透视画法的运用。
3. 印象派印象派强调色彩的纯净和光线在表现中的作用，通过短暂的印象和观察来展示生活中的瞬间。
4. 表现主义表现主义艺术追求个体情感的激烈表现，通过夸张、畸变的形式来传达内心情感的冲突和痛苦。
5. 极简主义极简主义艺术追求简约和凝练，强调对形式和结构的探索，倡导去除杂乱和繁琐的元素，展现出简单、纯粹的艺术效果。
四、不同艺术风格的表现手法1. 线条运用线条是艺术作品中最基本的元素之一，通过不同的线条风格可以展现出不同的感觉和形象。
2. 色彩运用色彩是艺术作品中的重要元素，不同的色彩搭配和运用可以创造出不同的氛围和情绪。
3. 光影运用光影是美术作品中的关键要素，通过光影的运用可以营造出不同的空间感和质感。
4. 符号表现符号是艺术作品中的象征物，通过不同的符号表现可以传递出不同的含义和主题。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣一、培养学生的好奇心在历史课堂上，老师可以通过提出一些有趣的问题来引起学生的好奇心。
老师可以问学生们：为什么古代人要建造长城？古希腊的奥林匹克运动是如何起源的？为什么中国有“九九乘法表”？这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发他们对历史的好奇心，从而促使他们更加主动地去学习历史知识。
二、利用多媒体教学在今天这个信息发达的社会，多媒体教学已经成为一种主流教学方式。
在历史课堂上，老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来增加课堂的趣味性。
老师可以用PPT来展示古代建筑的图片，通过图片的展示来让学生更好地了解古代建筑的风格和特点；还可以播放历史纪录片来让学生亲身感受历史的魅力。
通过多媒体教学，不仅可以增加课堂的情趣，还可以提高学生对历史知识的吸收和理解能力。
三、实地考察实地考察是一种非常有效的教学方式，通过实地考察可以让学生亲身感受历史的魅力。
老师可以组织学生去参观故宫，颐和园等历史文化遗址，让学生们在实地考察中了解历史的发展和文化的传承。
通过实地考察，学生不仅可以增加对历史的兴趣，还能够更加深入地理解历史知识。
四、趣味化教学在历史课堂上，老师可以通过一些趣味化的教学方法来增加课堂的情趣。
老师可以设计一些历史知识游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
又老师可以以历史人物为原型设计一些趣味漫画，通过漫画的形式来讲述历史故事。
通过这些趣味化的教学方法，可以激发学生对历史的兴趣，让他们更加积极地参与学习。
五、鼓励学生进行历史研究在历史课堂上，老师可以鼓励学生进行历史研究，让他们自主选择一个历史课题进行深入研究。
通过历史研究，学生不仅可以深入了解某个历史事件或人物，还能够培养学生的学习能力和解决问题的能力。
历史研究也能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加主动地去学习历史知识。
在初中历史课堂上充满情趣，不仅需要老师的精心设计和教学方法的灵活运用，还需要学生的积极参与和配合。
通过以上几种方法，我们相信可以让初中历史课堂变得更加有趣，使学生更加喜欢历史，从而更好地学习历史知识。
艺术课教学措施与方法有哪些
艺术课教学措施与方法有哪些艺术课作为学校课程中的一部分，不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，还可以促进学生全面发展。
因此，如何有效地进行艺术课教学，是每个艺术教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨艺术课教学的措施与方法，希望能对广大艺术教师有所启发和帮助。
一、激发学生的兴趣。
激发学生对艺术的兴趣是艺术课教学的首要任务。
在教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作经历，引导学生主动了解和思考，从而激发他们的兴趣。
此外，教师还可以组织学生参观美术馆、画廊，参加艺术展览等活动，让学生亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对艺术的热爱和兴趣。
二、注重实践操作。
艺术课教学最重要的环节之一就是实践操作。
学生通过亲自动手去绘画、雕塑、摄影等，才能更好地理解和掌握艺术的技巧和表现手法。
因此，教师在教学中应该注重实践操作，让学生在实践中学习，通过不断的练习和实践，提高他们的艺术技能和表现能力。
三、注重创意思维。
艺术是创造性的活动，因此在艺术课教学中，教师应该注重培养学生的创意思维。
可以通过开展创意绘画、创意设计等活动，引导学生进行自由创作，鼓励他们大胆尝试，勇于表现自己的想法和情感。
同时，教师还可以通过讲解艺术作品的创意来源和表现手法，激发学生的创造力和想象力，帮助他们形成独特的艺术风格和表现方式。
四、多元化教学手段。
在艺术课教学中，教师应该采用多元化的教学手段，灵活运用讲解、示范、实践操作、讨论等教学方法，使学生在多种教学环节中得到全面的培养和锻炼。
同时，教师还可以利用多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、注重个性化教学。
每个学生的艺术特长和兴趣爱好都不同，因此在艺术课教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计和指导。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生发现和发展自己的艺术潜能，激发他们的学习兴趣和动力。
六、培养艺术素养。
艺术课教学不仅仅是教授学生艺术技能，更重要的是培养学生的艺术素养。
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利用表现手法，激活学生情趣
自新课程实施以来，老师们谈论得较多的一个话题就是课堂结构。个人认为
课堂结构的好坏在于“双边”活动的设计，要驾驭和组织课堂，应该在一个“活”字
上下工夫。教师要把躺在书页中的事物扶“活”，把学生激“活”，让“活”发挥能力。
这就要求我们用艺术性手法生动有趣地传导给学生，使其相互融合、相辅相成、
互为表里。这里结合小学语文中的一些课文内容，抓住作者表现手法，让学生产
生动态、对比、自然、含蓄、和谐等美学心态，进而生发情趣，并在快感中获取
知识、发掘、创造。
1 手指的律动——和谐美
六年级下册语文的第五课述：大拇指的体态不美，短而粗胖、头大而肥……
但肯吃苦，如他常扶着胡琴，抵住喷出的水，按住流出的血，扳住翻倒的重物，
却常讨不了好。
食指：美丽而直落的曲线，能挥动笔杆，试探危险，接触外界事物，受伤害
最多，辅助拇指完成所有手的动作。
中指：所处的位置环境优越，左右有屏障，且身高苗条，曲线优美，虽拿东
西时数他最先碰触，但是很快又缩了回来，让其他手指承担责任。
无名指和小指：体态优美而可爱，但能力的确不敢恭维，只能干一些如戴戒
指、掏耳朵的小事，但他们在舞蹈家的造型中，却可以造出无比优美的兰花瓣。
五指虽有如此优劣的差距，但缺一不全，不和谐。手指的全体如人群的整体，
能团结一致，成为一个拳头，那就“有力有用”不在有什么丑和美、强与弱之分了。
2 邯郸学步——自然美
说战国时期的赵国邯郸人走路的姿势很优美，燕国寿陵有个青年人不远万
里，赶去学习，但是总不像，原因就是自己有了自己的习惯；后来干脆丢掉自己
的已有习惯，从头学起，结果不伦不类，不但没有学会，反而把自己已有的步子
都忘了，结果告诉我们：不要一味的强调或模仿别人，不但学不到本事，反而把
旧有的一点功夫都丢掉了。请记住黑格尔大师的一句名言：“凡是存在的，都是
合理的”。认识自然，顺其自然吧！
3 梁实秋的《过年》——含蓄美
年菜事实上就是大锅菜，大锅炖肉，加粉丝是一味，加上蘑菇又是一味；大
锅炖鸡，加上冬笋是一味，加上番薯又是一味。都放在特大号的锅、罐、坛子里，
此后随吃随取，大概十余日不得馨。事实上是天天打扫剩菜，把过年吃饭用菜说
成是现代的“大扫除”。
4 北京的春节——动态美
北京的老规矩，春节差不多从腊月的初旬就开始了。”腊七腊八，冻死寒鸦”，
这是一年里最冷的时候。在腊八这一天，家家都煮腊八粥，把各种米、豆、干果
组合在一起，这不是粥，而是一道全面的农业大展览。
这一天还要泡腊八蒜，把蒜放进醋里，封好了放置年底，好为过年吃饺子，
年底蒜成了翡翠，醋有了辣味，取色味双佳的效果。
孩子们也准备三件大事：一是买杂拌儿（吃的零食）；二是烟花爆竹；三是
买各种玩意儿……到时候吃的、喝的、穿的、用的合成了一幅万象更新的大拼盘，
好一幅孩子喜欢，大人忙的动态画面，让春节“活”了。
5 藏戏的面具——对比美
藏戏身份相同的人物，所戴面具、颜色和形状是基本相同的；白色象征纯洁
善良，红色代表地位和威严，黄色表示祥和和安全，绿色更是柔顺美观，黑白相
间反映正邪无常、两面三刀的恐怖之感。那么朴实厚道则是在面具上挖洞，露出
所有面部器官。通过这样的对比手法，让人们通过观察现象去洞悉其内部，启迪
学生看问题要多角度入眼、做到看见表面现象就知道内部世界，诠释目光如炬的
含义。
当然，这些方法只是多种方法中的一部分，老师们应根据不同课文找出不同
的表现手法，巧妙的利用表现方法激发学生情趣，把自己或者是别人在生产生活
中的有益的举措进行再现和创新，使其产生质的飞跃。